下面是小编为大家整理的幼儿去度假读后感,供大家参考。
幼儿去度假的读后感
一、 活动过程：
1、采用提问的方式，引出主题。
教师：快要放假了，小朋友的爸爸妈妈会带小朋友去外地渡假游玩。
2、小朋友自己读一读故事《去渡假》。
3、幼儿自主地阅读幼儿用书，教师鼓励幼儿边看书边小声地与同伴交流阅读的内容。
二、教师采用实物展示仪放大的幼儿用书，引导幼儿观察画面，教师采用提问的方式，帮助幼儿阅读和了解画面内容，例如：
（1）画面上有谁？请你给他取一个名字好吗？
（2）小朋友在做什么？他带了哪些东西？哪些东西还没有带？在教师讲述的过程中教师可用等待以及放慢速度的形式暗示幼儿一起讲述画面内容。
三、师生共同阅读内容，进一步理解故事内容。
（1）师生共同讲述阅读故事内容，讲述阅读内容。
（2）教师：小朋友去旅游，带的都系有哪些？哪些东西必
须带，哪些东西可以少带一些呢？为什么？
（3）启发幼儿结合自己的生活经验，讲述自己的想法。
（4）师：小朋友，假如你要去度假，你最想带什么？鼓励幼儿大胆想一想、画一画，再讲给老师、爸爸、妈妈或同伴听一听，增强幼儿的想象和创作能力。
四、导入活动：
1、度假是什么，你们喜欢度假吗？ 2、今天我请你们看一本度假的书，书名就叫《去度假》。
五、阅读故事。
1、这本书有很多页，我们按照什么顺序来阅读呢？
2、请你们自己先试试能不能看懂这个故事。看看故事里有谁，发生了一些什么事情。每张图都要看仔细，这样才能看明白。
3、幼儿阅读，教师引导幼儿提出问题并记录。
4、利用大书汇总记录表中的问题展开讨论：
(1)哪几幅你没有看懂？谁能帮帮他？ (2)小女孩从箱子里拿出来的东西和放进去的东西，哪些更有用些？
(3)如果你要去度假，你会带些什么呢？
六、总结分享引导幼儿讲述时把握故事要素，讲清主人是谁，
要做什么、后来发生什么事、结果怎样。
七、活动反思：
1、纲要中指出“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。
2、阅读是一个多元的复杂的历程，幼儿需要在阅读过程中寻找合适的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力。个体阅读，它是一个泛读的过程，是给幼儿一个自由阅读的空间，让幼儿根据自己已有的经验，自主观察、猜测、联想，初步感知和理解故事情节。合作阅读，它是一个精读的过程，是教师根据幼儿泛读的情况和作品本身的特点，扣住故事的主要内容，指导幼儿进行重点和深入阅读。两者交替进行，在泛读前，提出阅读的方法和注意事项，如这本书有很多页，我们按照什么顺序来阅读呢？请你们自己先试试能不能看懂这个故事。
3、看看故事里有谁，发生了一些什么事情。每张图都要看仔细，这样才能看明白。在给孩子解决问题中，也就是精读过程中，教师可以提出一系列开放式问题(针对读本中的难点)如：“小女孩从箱子里拿出来的东西和放进去的东西，哪些更有用些？如果你要去度假，你会带些什么呢？”以调动幼儿探究画面内容的积极性，从中发现人物表情、动
作等，从而理解故事内容，形成自主阅读的意识与技能，提高自主阅读能力。