高职护理专业健康评估课程教学设计探讨论文1 摘要： 健康评估对学生后续专业课的学习具有重要的作用。文章结合高职护理专业健康评估课程和高职生源特点，从课程定位、教学内容、教学资源、教学方法、课程评下面是小编为大家整理的高职护理专业健康评估课程教学设计探讨论文,菁选3篇【完整版】,供大家参考。
高职护理专业健康评估课程教学设计探讨论文1
摘要：
健康评估对学生后续专业课的学习具有重要的作用。文章结合高职护理专业健康评估课程和高职生源特点，从课程定位、教学内容、教学资源、教学方法、课程评价五个方面对健康评估课程的教学设计展开了详细的论述。
关键词：
健康评估；护理专业；教学设计
近年来，随着现代护理学的迅速发展，健康评估课程逐渐成为现代护理学教育中的一门重要课程。在护理实践中，护士必须具备健康评估的知识和技能。健康评估的基本概念多，医学术语多，专业性强，高职学生基础医学知识不牢固，对护理工作缺乏感性认识，直接影响了学习效果。近年来，学生反映学习难度大，容易失去兴趣。为激发学生学习的积极性，提高学习效果，笔者对健康评估课程进行了课程设计。
一、课程定位
健康评估是护理专业的一门核心课程，是培养高等护理人才的必修课之一，是连接护理学基础课程与临床专业课程的桥梁课，也是护士资格证考试的主要内容，为学生以后学习好临床专业课起到支撑作用。本课程开设于第二学年第三学期，共76学时。
二、教学内容
以护理岗位需求为导向，结合高职学生动手能力强的特点，突出高职护生的技能操作。健康评估课程共安排76学时，理论52学时，实训24学时。健康评估是系统地、连续地收集健康资料并对其进行整理分析，以确定护理所需要的基本理论、基本技能和临床思维方法的一门学科[1]。在教学内容选择上遵循“必需、够用”的原则，根据临床需要、生源特点、医学前沿知识和护理专业特点等方面合理筛选和认真优化教学内容[2]。健康评估中身体评估和症状评估是重点内容，同时结合护理特色，突出护理特点，减少身体评估中过多精细的体格检查的课时，如简化各种心脏杂音的听取，简化众多实验室检查的正常参考值范围，注重护理特色的培养，如身体评估中脉搏短绌的测量方法，心电图检查的操作方法的实训内容，增加实验室检查中标本采集方法和注意事项等。
三、教学资源
由于课程的特殊性，从事健康评估教学的均是来自于临床的医生，临床专业教师在培养学生临床护理思维方面存在一定缺陷，但护理专业教师又不擅长身体评估。因此，需要通过培训和岗位实习的方式掌握护理学基础知识，加深健康评估与基础护理学之间的课程融合。实训课教学中在积极应用电子标准化病人的同时，还要建立网络学习空间及部分微课，实现在线学习和课下互动。
四、教学方法
随着病例分析在护士执业资格考试中比例的日益增大，在教学过程中应采取案例教学法，注重将病例导入课堂，解析训练。基于健康评估的系统性和连续性，可以采用归纳总结教学法，如症状评估疼痛中讲解了急性胆囊炎疼痛的特点，在恶心呕吐中讲解了急性胆囊炎恶心呕吐的特点，而在身体评估中再次讲解了急性胆囊炎的腹部评估。在课堂中适时的采用归纳总结法帮助护生更好地理解和记忆疾病的症状体征。此外，健康评估是一门实践性很强的学科，教师可以应用情景模拟教学法加强学生实践能力和综合能力的培养。例如，在症状评估和身体评估讲授结束后，教师可以创设问题情景，由学生分组自行设计情景模拟病例，分角色完成该疾病应有的症状体征和护理评估。
五、评价方法
课程考核结合生源特点，遵循全程化、多样化的原则，采用过程性考核与终末性考核相结合的方法。过程性考核包括职业素养考核和技能考核。其中职业素养考核（*时考勤和作业情况）占20%，技能考核在以往实训课考勤和实训报告情况的基础上，增设心电图检查、身体评估综合考核项目，共占30%；终末性考核以理论考试形式为主，成绩占50%，考试内容和形式要紧扣护士执业资格证考试大纲。综上所述，在教学活动实施前，认真合理地对课程进行教学设计，有利于提高教学效果。在实训课中应用标准化病人，使学生模拟真实临床情景，有利于缩短学生进入临床的适应期；课程中采用多种教学方法能调动学生的积极性，使学生自主设计病例，有利于学生职业素养的提高。
参考文献：
[1]莫新玲.健康评估[M].北京:*协和医科大学出版社,2016.
[2]姚本丽，凌文霞.以工作为导向的健康评估课程设计与构建[J].卫生职业教育2012，30(11):124-126.
高职护理专业健康评估课程教学设计探讨论文2
一、护士礼仪课程教学改革的内容
首先以教学计划和任课教师为着眼点入手，重点是任课教师，制定了下述研究方案。研究决定采取独特的专业教师包干式管理、即责任制、跟踪式的教学模式，就是每一位专业教师带一个班，直到进入临床实习，关注学生的整个学习过程和效果评价，对学生进行考核的同时也是对责任制教师的考核，并通过组织学生竞赛建立相应的教师奖励机制，这种教学模式的特点：
（1）自学生入学起就接受职业培训，让职业美贯彻教学始终；
（2）教师包干，加强了教师责任心，教学效果更加突出；
（3）评比验收、强化训练，加深学生与教师对课程的理解和掌握。
二、护士礼仪课程教学改革思路
教学改革研究思路主要通过以下三个方面来展开
1.按教学目标合理调整课程设置，优化整合教学内容。以往的护士礼仪课程总学时为36学时，其中分为护士礼仪与形体训练两部分各18学时，在入学后第一学期开课；现将课程总学时增加为54学时，在入学后第一学期进行18学时的理论讲授：第二、第三学期各进行18学时的实训课：第四学期进行验收，从学生入学直至实习离校贯穿整个在校期间的教学过程进行这种职业素养的熏陶，变学习为习惯，另外针对学生的一些实际情况，重新修订了教学大纲和教学内容，在课程当中加入了一些校园礼仪、课堂教学礼仪以及进出办公室礼仪等一些内容，纠正不良行为和习惯，有利于学生自身素质的培养和提高，另外为了拓宽实习就业渠道，又增添了求职面试礼仪、涉外礼仪的内容，使学生对本专业有了更深的认识，为就业面试、竞争上岗做好最基本的铺垫，同时在各临床专业课程的实训操作项目考核当中也加入了运用护士礼仪这项内容，从而将这门课程与德育教育、各专业课程之间进行了紧密的联系。
2.采用标新立异的教学方法，充分利用优秀教师资源。任课教师全部由护理专业教师担任，护理学院大部分教师都是双师及双师素质型教师，既有教学经验又有着丰富的临床护理经验，这门课程作为每位专业教师必须承担的第二门课程，既注重了学科间的衔接，又有助于教师业务水*的提高，且在授课前对所有专业教师又进行了全方位的护士礼仪培训，包括形体训练、发音训练、化妆及服饰培训，三甲级医院及军区医院的礼仪培训及护士礼仪课程讲授技巧的培训，通过培训不仅仅是使教师能够承担教学任务，还提高了全体专业教师的精神风貌，将护士礼仪运用到我们的日常工作中，以做到言传身教，为人师表，同时为保证课程教学实施过程中教学行为的一致性，还要严格执行集体备课制度，并进行分期研讨。
3.采用多元化的考核方案。以往课程的考核方法是闭卷理论考试，“一纸定成绩”，导致学生对所学的知识死记硬背，融会贯通的能力较差。因此，在改革中采用理论加实训的考核方式，且理论考试以案例分析题为主，即考查对理论的理解，又可考查其灵活运用情况，实训考试采取逐一过关的考核方式，制定严格的考核标准，分两个阶段进行：第一个阶段以仪态为主；第二阶段以言谈、面试礼仪为主，在第四学期，通过组织礼仪竞赛作为课程验收，同时以竞赛成绩作为对责任教师的考核及评价。
三、结果
首先把应用原有教学方法进行本课程教学的2009级护理专业学生作为对照组；对2010级护理专业学生采用新的教学模式进行试行教学，在对2010级学生的教学改革基础之上，进行总结与改进，将此新的教学模式系统的应用于2011级学生，以考证此项改革的教学效果。评价主要通过以下四个方面进行。
1.问卷调查。授课结束后分别对2010级845名学生、2011级827名学生进行了问卷调查，结果表明：99%的学生认为本门课程的教学效果较好；97%的学生认为该课程有利于自身能力的培养；91%的学生认为该课程使他们形成了新理念、新见解；94%学生认为自己能够掌握护士礼仪的基本技能；88%的学生认为能够将所学的护士礼仪知识运用到护理工作中去。
2.随机访谈。通过对2010级正在进入临床实习的学生进行访谈发现，学生能够充分的认识到护士礼仪在护理工作中的重要性，均认为此项课程的学习使他们受益匪浅；通过对2011级在校学生的随机访谈发现，学生均认为学习过程中有收获，并且能够将礼仪运用到学习和生活中，并且变学习礼仪为礼仪习惯！
3.学生竞赛。2012年2010级学生分别参加了内蒙古自治区和全国的护理操作技能大赛，学生分别获得了自治区一等奖和全国三等奖的好成绩，在这两次大赛中，护士礼仪是大赛的一项重要组成部分，2010级学生在礼仪方面的表现突出，特别是在内蒙古自治区的护理操作技能大赛中，学生的礼仪风采受到了大赛评委组和其他院校领导的高度评价！
4.医院反馈。通过对2010级学生所在的34所实习基地进行走访调查和问卷调查表明，90%的医院反映该届实习学生患者满意度较高，96%的医院反映大部分学生举止端庄、态度和蔼、能够融洽的与患者进行交流，并在操作中能够及时的解释操作目的和注意事项，98%的医院反映在护理工作中比往届学生注重仪表、仪态和言行，实习期间未发生过护患纠纷。
高职护理专业健康评估课程教学设计探讨论文3
【摘要】关注新医改，在新医改中，*将采取多种形式支持村卫生室建设，大力改善农村医疗卫生条件，提高医疗卫生服务质量。以县级医院为龙头、乡镇卫生院为骨干、村卫生室为基础的农村三级医疗卫生服务网络将加快建立和完善，为基层卫生事业输送高素质人才，鉴于现在高职高专教育及实习就业现状，笔者认为提高高职高专学生对护理事业的热爱有利于提高护理事业现状。
【关键词】热爱 护理 探讨
随着新医改政策的深入实施，我国医疗卫生事业正向公益性事业发展，医疗进社区，国家鼓励医学生向基层发展，向农村发展，日渐普及的医疗卫生服务现在正需要大批的医学生、护理毕业生，然而，在广大护理学生的心理依然面临着巨大的就业压力，争相进各大中城市的医院，而广大的基层医院服务队伍却缺少专业的人才。这是因为她们普遍存在的心理误区，不愿意到基层去发展，不愿投身卫生事业改革的浪潮中有所作为，要帮助护理学生走出心理误区，改变思想观念，适应国家医改政策，就要在抓好教学质量的同时，搞好学生的心理教育，运用“热爱”教育正确引导学生的就业观、人生观、价值观。
1 宗旨
引导护理学生爱岗敬业，树立正确的就业观、人生观、价值观，支持新医改，积极为基层卫生事业的发展贡献力量
2 教育模式
除日常教学中的积极引导外，采取主题班会、送医下乡等形式对学生进行热爱教育。
3 具体措施
3.1 抓好“热爱”教育，突出 “四个教育环节”
(1)学生入校教育环节
每届学生除新入校进行二周军训，培养学生团队精神、吃苦耐劳精神和纪律观念外，重点进行南丁格尔的生*及行为素质教育，介绍护理创始人南丁格尔的生*事迹，为学生树立榜样，由学院领导提口号:“我选择了护理专业，就要向南丁格尔看齐”。加强热爱护理专业的教育，从入校开始就以职业素质来规范学生的言行，为今后的学习打下了扎实的基础。
(2)开专业课前教育环节
开专业课前对学生学习方法进行教育，促使学生尽快由高中学习转型到医学知识的学习上来。同时请护理老专家来讲座，用献身说法教育学生不断塑造自己，促使学生注意自己形象的树立。
(3)实验课前教育环节
开实验课前先由教研室主任和教师从不同角度进行动员或讲座，讲清实验课的目的和要求，再由高年级学生献身说教，培养学生吃苦耐劳、刻苦认真、严谨细致的良好工作作风，为实验室实训和临床实习奠定基础。
(4)实习前教育环节
实习前对学生进行热爱教育，介绍实习医院的环境和有关规章制度，让学生有了感性认识，教育她们端正实习态度，树立积极上进的实习目标;教育她们对病人要富有爱心、同情心，责任心，敬业精神;教育她们同学之间具备团队精神，严格遵守纪律，通过实习尽快成为一名合格的护士。
3.2 开展第二课堂，提高学生综合能力
(1)组织各类讲座和“热爱”教育
专家教授请进校园，组织入学、开实验课前、实习前、毕业前职业生涯规划、心理学、美学与鉴赏、资料检索与论文写作、营养与膳食等讲座;组织“热爱”教育、诚信教育、时事政治报告、校史校情教育等。
(2)将第二课堂办得有声有色
每年举办“5.12”国际护士节大型文艺晚会、护理知识竞赛、护理礼仪大赛、护理技能竞赛、护理技术操作比武、护理英语演讲等活动。使学生在娱乐中学习，在学习中娱乐，不知不觉进行了“热爱”教育。
(3)鼓励学生参加社会实践和阶段性实习
让他们利用业余时间、假期参加社会实践和阶段性实习，及早了解社会、进入社会。安排学生参加公益活动，并由班主任跟队考核学生，锻炼学生吃苦耐劳、爱岗敬业、谦虚好学的精神;加强课外教育活动的组织，加强兴趣小组活动，提高学生良好的组织能力、管理能力和社会适应能力。
(4)积极推行“双证书”教育
为与国家的职业分类和职业资格制度相适应，我们十分注重护理专业培养目标与职业资格标准相协调，积极推行学业证书和职业资格证书“双证书”教育。通过学业考试和有关部门组织的职业技能考试两个方面的考核，促进职业能力的提高。学生毕业时除了拿到《护理专业毕业证书》外，还可以根据兴趣爱好或就业方向拿到《保健按摩师证书》、《育婴师证书》、《养老护理员证书》等，以适应社会和就业的需求。
4 教学内容
4.1 政策教育
(1)教师关注医改政策，不断为同学们提供国家对医改的新政策，如医疗服务公益性将通过办好县级医院和每个乡镇卫生院来落实。在新医改中，*将采取多种形式支持村卫生室建设，大力改善农村医疗卫生条件，提高医疗卫生服务质量。以县级医院为龙头、乡镇卫生院为骨干、村卫生室为基础的农村三级医疗卫生服务网络将加快建立和完善。社区护理作为21世纪护理发展的主要方向和新的热点，正越来越受到重视。
(2)目前，我国的社区护理在借鉴国外经验的基础上经过探索取得了一定的成绩，正处在发展阶段。而且制定《*护理事业发展规划纲要(2005-2010年)》，“社区护理内涵与外延”课题研究组对我国社区护理的现状，*对基层卫生服务人员的关注和优惠政策。目前很多大中城市正在进行大医院和社区医院的双向转诊建设，在这一体系中，社区医院和大医院的医护需要更多的交流，实行双向学习。同时，基层医院员工的职称问题也已提出，城乡社区卫生技术人员专业技术资格的考试和评审，应给予适当的倾斜和照顾。
(3)城市社区卫生技术人员高级专业技术资格的评价与职务聘任，可参照省人事厅、省卫生厅《浙江省乡村卫生技术人员高级专业技术资格评价与职务聘任规定(试行)》(浙人专〔2006〕1号)的有关规定执行，取得的资格限在城乡社区卫生服务机构聘用。
4.2 典范教育
以往，在社会中产生更大模范作用的一般是省市级大单位的工作者，但是近几年，社会媒体更关注*凡的普通的工作者们给人们带来的感动和模范作用，
(1)罗映珍，女，27岁，*党员，从1998年9月起在云南省临沧市永德县小勐统镇计生服务所工作，因为3年如一日的照顾车祸成为植物人的丈夫被评为2007年全国道德模范。
(2)护理等领域都有这样的模范人物产生，在教育、电影放映、医疗卫生事业也频频涌现出普通工作者的身影，不断有社区服务人员忙碌的身影走上摄像头，媒体也在更多的为他们的辛勤劳动争取更多关注和经济利益，这是大势之所趋，人心之所向。
教学中，教师应该多用这样的事例改变学生的看法，让她们理解，*凡的岗位也能作出巨大的成绩，也是实现自己人生价值的方法。
4.3 实践教育
在临床实习的安排上，除要安排省市级大医院的实习外，还要适当以基层医院的实习为补充，现在笔者所在学院，设有专门实习就业办，负责联系实习单位，就近两年给护理学生联系的实习单位中有41.6%是县级医院和基层的医院。但是事实证明学生从思想上还是不愿意走向基层，这就需要我们进行正确的引导，让大家从思想上转过来，因为高职高专教育的宗旨就是:“服务为宗旨，就业为导向”，且高职高专学生在在基层实习更能体现自身教育的特色(相对不完整的理论知识和相对完整的实践操作能力)，更能充分的体现在实践动手能力方面的优势，学生只有真正的走向基层，才能亲身感受基层卫生服务过程中带来的满足感、成就感，实现自己的人生价值。
5 进行“热爱”教育的成效
学生对“热爱”教育的满意度提高，热爱护理专业，学习兴趣浓厚，学习积极性大大提高，反映很好;学生受到临床带教老师和病人好评，同时还培养了学生的交流技巧、临床工作整体思维、团队精神。加深了学生对护理专业的体验与认识，促进了学生正确专业思想和自信心的建立与提高。
几年来，护理专业人才培养质量有了显著提高，学生的职业技能达到就业的职业岗位要求，参加护士上岗证考试，一次通过率达到98%。近三年毕业生单位满意率93.5%，通过对88个单位221名学生的工作态度、团队精神、技术能力三项表现跟踪调查，优秀率是74.2%、70%、76%。毕业生整体素质高、实践动手能力强，得到社会和各级医疗单位的普遍认可和好评。
在高职护理专业教学中进行“热爱”教育的做法，符合高职教育培养高素质技能型专门人才的要求，提高了学生综合素质和社会竞争力，达到学生就学如就业的效果。
6 讨论
学生处在相对封闭的环境里，对国家政策、社会变革了解渠道少，信息少，虽然笔者现在所在学院每天都会给学生提供报纸阅读，但是学生对这方面还是了解比较少。只要教师能够不断为她们提供信息，进行正确引导，就能够促使其改变看法。特别对高职护理学生来说，就业压力大，更多的同学毕业后可能要走向基层，但是现状是可能很多人不愿进入基层，这就需要教学中的思想教育，通过改变意识，提高学生就业率，促进医改政策的实施，促进基层卫生事业的发展。
7 建议
(1)进一步强化医学生的全科医学和社区护理学教育。高等医学院校要把全科医学知识教育与技能培养作为一项基本任务，《全科医学概论》和《预防医学概论》应作为必修课程.组织必要的社区实习，把全科医学基本理论教育和技能培养融入教学的全过程。护理学专科教育要开设社区护理学课程。
(2)理顺社区护理管理体制一方面，卫生行政部门内部应加强部门协调，明确社区护理管理职责，建议社区处(基层处)配置护理专业人员分管社区护理管理工作;或自上而下明确医政部门参与对社区护理管理的职责，以确保相关政策的完善与贯彻实施。另一方面，社区卫生服务中心应根据规模、服务范围和工作量设总护士长或护士长，专管或兼管社区护理管理工作，特别是日常具体工作和职称评定工作，以提高社区护士工作的积极性，增加对高职毕业生的吸引力。
(3)健全社区护理管理制度和服务规范各省市卫生行政部门根据当地社区护理的进展，制定适应社区护理工作特点的服务规范、社区护理管理的规章制度、质量评价指标体系、评价方法等，以保证社区护理的工作质量，提高其社会信誉，为以后护理学生毕业提供更为广阔的就业*台。
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