2023年《猜字谜》教学设计【10篇】（完整）

《猜字谜》教学设计1　　设计说明　　《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在读读，想想，猜猜，写写的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩下面是小编为大家整理的2023年《猜字谜》教学设计【10篇】（完整）,供大家参考。

《猜字谜》教学设计1

　　设计说明

　　《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在"读读，想想，猜猜，写写"的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

　　课前准备

　　1、制作多媒体课件、字卡、词卡。（教师）

　　2、制作本课字卡。（学生）

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

　　2、导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫"谜面"，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）

　　3、教师说猜谜的窍门："猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。"

　　4、揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

　　设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

　　二、读文识字

　　（一）初读课文。

　　1、教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

　　2、导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

　　3、检查读文。教师相机正音。

　　（二）随文识字。

　　★学习第一则字谜。

　　1、指生读第一则字谜。

　　2、指生评议朗读。

　　3、赛读。

　　4、相机学习生字"相、遇、喜、欢、怕"，认识"又字旁"。

　　（1）指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕

　　（2）同桌互读三个词语，并分别用"相遇""喜欢"和"最怕"说话。

　　（3）学生用"相遇""喜欢"和"最怕"说话，教师相机指导。

　　（4）导学：谜语中说的是"谁和谁相遇？""什么喜欢什么？""什么最怕什么？"

　　（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　　（6）汇报交流。

　　相机指导：

　　①"相、欢、怕、遇"可以用"加一加""猜字谜"等方法识记。

　　②"喜"可以用"猜字谜""扩词"等方法识记。

　　5、指导朗读。

　　（1）导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

　　（2）男女生赛读第一则字谜。

　　6、指导猜谜。

　　（1）导学：谁来猜猜谜底？（生：秋）说说你为什么会这样猜。

　　（2）揭底：我们来看看谁猜得对呢？（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

　　（3）导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　（4）朗读：多有意思的`字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　★学习第二则字谜。

　　1、指生读第二则字谜。

　　2、相机学习生字"言、互、令、动、万、纯、净"。

　　（1）指多个学生领读短语。

　　互相尊重令人感动万里无云纯净透明

　　（2）同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

　　（3）学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

　　（4）导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

　　（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　　（6）汇报交流。

　　相机指导：

　　①"动、纯、净"是左右结构的字，"令"是上下结构的字，可以用"加一加""猜字谜"等方法识记。

　　②"言、互、万"是独体字，可以用"扩词""识记笔画"等方法识记。

　　3、指导朗读。

　　（1）导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

　　（2）男女生赛读第二则字谜。

　　4、指导猜谜。

　　（1）导学：谁能猜出谜底？（生：青）说说你为什么要这样猜。

　　（2）揭底：我们来看看谁猜得对呢？（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

　　（3）导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　（4）朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　（三）巩固生字。

　　1、挑战过关。（认读生字）

　　第一关：读读带拼音的生字。

　　第二关：擦掉拼音认字。

　　第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

　　第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

　　第五关：开火车读，看看哪组最棒！

　　2、创编字谜。

　　（1）导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

　　（2）指导学生同桌合作编字谜。（只要学生敢于编就及时鼓励）

　　（3）交流字谜。

　　（4）小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！

　　设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用"闯关"加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。"把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜"既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

　　三、指导书写

　　1、课件出示生字："字、左、右、红、时、动、万"。

　　2、学生读字。

　　3、导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

　　上下结构：字

　　半包围结构：左右

　　左右结构：红时动

　　独体字：万

　　4、根据结构特点，重点指导"字、右、红"的书写。

　　（1）教师指导书写"字"。

　　①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？

　　②教师边范写边强调："子"的写法。

　　③学生书空跟写。

　　④学生在田字格中描红，再试写一个"字"字，教师巡视指导。

　　⑤教师展示字例，学生评价。

　　⑥学生再写两个"字"字。

　　（2）教师指导书写"右"。

　　①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

　　②教师边范写边强调："丿"和"口"的写法。

　　③学生书空跟写。

　　④学生在田字格中描红，再试写一个"右"字，教师巡视指导。

　　⑤教师展示字例，学生评价。

　　⑥学生再写两个"右"字。

　　（3）教师指导书写"红"。

　　①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察"红"字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。

　　②教师边范写边强调书写要领。

　　③学生书空跟写。

　　④学生在田字格中描红，再试写一个"红"字，教师巡视指导。

　　⑤教师展示字例，学生评价。

　　（4）尝试练写其他生字。

《猜字谜》教学设计2

　　识字4 猜字谜

　　【课前解析】

　　《猜字谜》是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到*汉字的独特魅力。

　　关注课文：第一则谜语：朗读难度不大，可以鼓励学生自己试着读一读，读准字音，读通句子。谜语节奏轻快，可引导学生边拍节奏边读，读出韵律感。这则字谜的线索是层层递进的，可引导学生逐句读，边读边想：可能是哪个字？为什么？必要时教师可根据学生提取的信息，加以提示。

　　第二则谜语：朗读对学生而言有一定的难度，要重点指导。读准四字词语，读好句子的停顿。教学时，可教师范读，学生跟读；也可以出示停顿符号，提醒学生作适当的停顿。这则字谜比较特别，它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。对学生而言有难度，需教师加以引导和提示。

　　关注生字：本课要书写7个生字。其中1个是独体字，1个是上下结构的字，2个是半包围结构的字，3个是左右结构的字。“时、红”是左窄右宽，“动”是左右等宽。“左、右”是半包围结构的字，但字形上略有差异。“万”可联系已学的“方”字迁移书写。

　　关注词语：相遇、喜欢、害怕、互相、纯净、左右。其中“纯净”可借助图片理解词义，其他词语可以结合生活认读理解。

　　【教学目标】

　　1. 认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。

　　2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

　　3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

　　【教学重点】

　　借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声字的构字规律。

　　【课前准备】

　　多媒体课件PPT

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识“相、遇”等5个生字，会写“字、左”等5个生字。

　　2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。

　　【教学过程】

　　一、联系“元宵”，揭示课题

　　1.观察图片：同学们，你们看，元宵节到了，图片上的小朋友在干什么？

　　出示课件1：

　　预设：图片上的小朋友在猜灯谜。

　　教师引导：对了，他们在猜灯谜。你们知道吗？元宵节是我国的传统节日，由于*幅员辽阔，历史悠久，所以关于元宵节的.习俗在全国各地也不尽相同，有吃元宵，赏花灯等。其中，猜灯谜是一项重要的民间习俗。这节课我们就一起走进字谜的世界。

　　2.教师板书课题：4 猜字谜

　　3.教师提问：你们知道什么是“字谜”吗？

　　预设：字谜是一种谜语。

　　教师讲解：同学们请看课本，这就是字谜，是一种文字游戏，让大家猜的部分叫作“谜面”，大家猜出来的答案叫作“谜底”，注意字谜的谜底是一个字。

　　4.识记“字”：有趣吗？字谜的“字”你会写吗？

　　出示课件2：

　　（1）教师讲解：“字”是上下结构。书写时要注意，宝盖头的宽度要适中。“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同宽。

　　（2）教师范写：字。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。

　　（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

　　预设：汉字、写字、文字。

　　（设计意图：“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗入手，巧妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解“字谜”的特点，激发学生的学习兴趣。）

　　二、初读谜语，识字正音

　　1.教师提问：看看课文中一共有几则谜语？

　　预设：课文中一共有两则谜语。

　　教师引导：对，今天我们先来学习第一则谜语。

　　2.学生自读：请你借助拼音把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜语中的生字，并读正确。

　　3.教师范读：读完了吗？请仔细听老师读一遍。

　　4.教师指名读：谁想读一读？其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。

　　（设计意图：学生多种形式读谜语，初步了解课文内容；教师随机正音，发现错误并及时更正。）

　　三、精读课文，随文识字

　　1.学生齐读：请大家一起读一读第一则字谜，注意把字音读准确。

　　2.提出要求：要想把课文读流利不容易，需要把课文里面的生字宝宝认清楚。你先试着读一读这些字吧。

　　出示课件3：

　　学生跟读：请你再跟老师读一遍。

　　3.识记“相、遇”：相遇是什么意思呢？谁想当小演员，跟老师一起表演？

　　（1）借助情境表演：请一个学生在教室里走，走着走着，和老师相遇。

　　（2）教师讲解：相遇是指在一个地方，两个或几个人相互同时看见对方。

　　（3）教师提问：明白了“相遇”的意思，现在请你说一说你在什么地方，和谁相遇过？

　　（4）学生开火车读：相遇。

　　4.识记“喜、欢”：请跟老师读——喜欢。

　　（1）识记“喜”：

　　教师引导：大家看，这是很久很久以前“喜”的写法。人们一高兴，常常会咧开嘴笑，有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢！“喜”字就是由这两部分组成的。是不是很有趣？

　　出示课件4：

　　（2）识记“欢”：

　　教师提问：“欢”跟哪个字长得很像？对，同学们记忆力真棒。它跟我们在第一课学过的“吹”很像。那么，我们来观察它们有什么不一样的地方？

　　预设：偏旁不同，一个是又字旁，一个是口字旁。

　　教师小结：是的，偏旁不同。“吹”是口字旁，“欢”的偏旁是“又字旁”，“又字旁”大多与手有关。你还知道哪些带有“又字旁”的字吗？

　　预设：双、对。

　　出示课件5：

　　（3）男生女生读：喜欢。

　　5.识记“怕”：

　　教师提问：在生活中，说一说你都怕什么？

　　预设：我怕天黑、害怕虫子、害怕打针……

　　教师引导：有的同学怕虫子，有的同学怕疼。可想而知，“怕”与心情有关，所以“怕”的偏旁是竖心旁。

　　同桌齐读：怕。

　　6.教师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？谁想读？相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准了。

　　出示课件6：

　　（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）

　　四、读文猜字，说说理由

　　1.第一个谜面——字的结构。

　　教师提问：我们认识了许多生字宝宝，朗读了课文，接下来一起来猜字谜。朗读第一个谜面，想一想，这个字是什么结构的字？

　　预设：这个字是左右结构。

　　教师提问：你是根据谜面的哪句话知道的？

　　预设：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”

　　教师讲解：对，根据这句话我们可以知道这个字分为左右两个部分，而由两个或两个以上的单个字组成的汉字就是合体字。所以我们可以知道，这个字是合体字。

　　2.第一个谜面——字的含义。

　　教师提问：在这个谜语中，什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？请大家再读读谜语，找答案。

　　预设：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

　　3.小组讨论

　　教师提问：你能猜出是什么字了吗？

　　学生四人小组进行讨论。

　　教师引导：从“绿”和“喜欢及时雨”看出是植物，表示植物的偏旁有“木字旁”和“禾字旁”。根据“红”和“最怕水来攻”猜出右边是“火”。“禾字旁”和“火”可以组成“秋”。秋天的时候会起凉风。所以谜底是“秋”。

　　学生齐读字谜。

　　教师小结：同学们真棒，经过努力大家猜出了谜底，让我们一起再把课文读一遍吧。

　　（设计意图：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。）

　　五、复习巩固，指导书写

　　1. 识记“左”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“左”这个字。

　　出示课件7：

　　（1）教师讲解：“左”是半包围结构。书写时注意，关注三个“横”的长短、间距，最后一横要写*，让整个字保持*衡。

　　（2）教师范写：左。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

　　（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

　　预设：左边、左右、左手。

　　2.识记“右”：再来看左右的“右”这个字。

　　出示课件8：

　　（1）教师讲解：“右”是半包围结构。书写时注意，横要写得长，“口”要写得扁一点。

　　（2）教师范写：右。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

　　（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

　　预设：右边、左右、右手。

　　3.识记“红”：

　　教师引导：大家看这个字，什么颜色？红色。红色的“红”你会写吗？

　　出示课件9：

　　（1）教师讲解：“红”是左右结构，它的偏旁是绞丝旁。书写时注意，绞丝旁的三个笔画要写得紧凑，“工”字要写得*稳。

　　（2）教师范写：红。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

　　（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

　　预设：红色、红花、红豆。

　　4.识记“时”：

　　教师导入：好了，下面最后我们来学写及时的“时”。

　　出示课件10：

　　（1）教师讲解：“时”是左右结构，它的偏旁是日字旁。书写时注意，两个部件都要写得瘦长些，比例要匀称。

　　（2）教师范写：时。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

　　（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

　　预设：小时、时间、有时。

　　5.读儿歌。

　　同桌互读：老师编了一首儿歌，跟你的同桌一起读一读吧。

　　出示课件11：

　　师生互读：老师读蓝色部分，你来读红色部分。

　　4.猜字谜：同学们读得真棒，我们再来猜一个字谜吧。“双木不成林”。

　　出示课件12：

　　预设：相。

　　（设计意图：学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。用“猜字谜”的方法复现本课生字，不仅能增加趣味性，同时能再次强化学生对字形的记忆。）

　　六、板书设计

　　4 猜字谜

　　字 左 右 红 时

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.认识“言、怕”等7个生字；会写“动、万”2个生字。

　　2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

　　3.通过字谜学习，进一步了解形声字的构字规律。

　　【教学过程】

　　一、复习巩固，引出新知

　　1.小游戏：上节课大家表现得很棒，猜出了第一则字谜的谜底是秋。今天呢，秋姑娘为了奖励大家，要带我们去玩游戏——摘苹果。你认识苹果上面的字吗？把字音读正确，苹果就摘下来了，看谁摘得多。

　　出示课件13：

　　2.教师引导：大家都摘到了又大又红的苹果，收获很多。接下来就让我们走进今天的字谜世界吧！

　　（设计意图：以游戏的方式复习上节课的知识，点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）

　　二、初读谜语，识字正音

　　1.教师范读：认真听老师读一遍课文，注意听的时候看着书。

　　2.学生跟读：请跟着老师读一遍，注意停顿，把字音读准确。

　　出示课件14：

　　3.学生自由读：自己试着读一读，不认识的字可以举手问老师。

　　4.教师指名读：谁想读一读？其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。

　　（设计意图：学生多种形式读谜语，初步了解课文内容；教师随机正音，发现错误并及时更正。）

　　三、精读课文，随文识字

　　1.学生跟读：课文读完啦，生字宝宝也出现在我们的面前，你认识它们吗？请跟着老师读一读吧！

　　出示课件15：

　　2.小组交流。

　　教师引导：我们在前几课的学习过程中，知道了许多识字的好办法，现在，请你在小组内说一说，本节课的生字宝宝，我们可以用哪些方法又好又快地认识？

　　3.方法一：可以用组词的方法，在认读中复现识记。言，可以组词语言、方言；互，可以组词互动、互助。

　　学生跟读：言，语言、方言；互，互动、互助。

　　4.方法二：还可以通过熟字比较的方法识记“令”。同学们看这是什么字？今，今天的今。“今”加一点就是“令”。那这个字呢？方，方向的方。“方”去一点就是“万”。

　　出示课件16：

　　学生齐读：令、万。

　　识记“万”。万里的“万”你会写吗？

　　出示课件17：

　　教师讲解：“万”是独体字。书写时要注意，“横折钩”要注意笔势的变化，起笔在中心点上，“横”要短，微微向右下方倾斜，“钩”在竖中线收笔。末笔一撇要舒展。

　　教师范写：万。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。

　　教师提问：我们可以组什么词呢？

　　预设：千万、万一、万里。

　　5.方法三：我们还能运用加一加的方法认识“动”，“云”加上“力”就是“动”。

　　识记“动”：你会写感动的“动”吗？

　　出示课件18：

　　教师讲解：“动”是左右结构的字。书写时要注意，“云”字要写得稍高一点，“力”字横折钩的起笔要和“云”字第二横对齐，注意“力”字一撇要穿插到“云”下面。

　　教师范写：动。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。

　　教师提问：我们可以组什么词呢？

　　预设：活动、动力、感动。

　　6.方法四：结合文本，联系生活理解“纯净”的意思。你知道“纯净”是什么意思吗？老师手中有两瓶水，仔细观察这两瓶水有什么不同？

　　预设：一瓶干净，一瓶看起来很脏。

　　教师小结：没有杂质的、干净的水，就是“纯净”的水。联系生活，想一想还可以说纯净的什么？

　　预设：纯净的天空、纯净的空气等。

　　认识偏旁“两点水”：“净”的偏旁是“两点水”，含“两点水”的字大多和寒冷有关。你还知道哪些带有“两点水”的字吗？

　　出示课件19：

　　预设：凉、冰等。

　　7.教师小结：我们认识了生字宝宝，一定能把课文读得更好，能做到吗？一起来读读吧！

　　8.学生齐读课文。

　　四、读文猜字，说说理由

　　1.教师引导：同学们，这则字谜特别有趣，它每一行中都藏着一个生字宝宝，你能猜出来吗？

　　学生交流。

　　教师小结：“‘言’来互相尊重”从谜面理解，谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底是“请”字；“‘心’至令人感动”与心情和情感有关，谜底是“情”；“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关，谜底是“晴”；“‘水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。

　　出示课件20：

　　2.复习形声字：同学们还记得什么是形声字吗？我们在学上一课《小青蛙》的时候了解了形声字，谁来说一说？

　　预设：形声字的左边为形旁，表示字的意义；右边为声旁，表示字的读音。

　　3.揭示谜底：所以你猜出来这则字谜的谜底了吗？请说说理由。

　　预设：整个字谜的谜底是“青”。因为“请、情、晴、清”这几个字的读音都是从“青”来的。

　　教师小结：同学们很聪明，答对了。“青”像妈妈，她有四个字宝宝：请、情、晴、清。这四个字的发音就是从“青”而来。

　　4.学生齐读：同学们真棒，经过努力大家猜出了谜底，让我们一起再把课文读一遍吧。

　　（设计意图：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。）

　　五、巩固练习，逐步提升

　　1.编谜语：我们的汉字真神奇，你能编一编我们学过的字的字谜吗？

　　预设：一位女生（姓）。今天多了一点（令）。

　　2.猜谜语：老师也准备了一则有趣的字谜呢，请你猜一猜，看看谁猜得又快又正确。

　　出示课件21：

　　预设：王。

　　3.教师小结：猜字谜有趣吗？我们的祖先真聪明，在几千年前，就采用象形、会意和形声结合的方法造出了神奇的汉字，方便了人们的交流，记载了历史，你们有信心传承我们中华民族的传统，学习汉字，写好汉字吗？

　　（设计意图：通过编字谜、猜字谜的活动，学生可以感受到*汉字的独特魅力。）

　　六、布置作业

　　1.将本课两则字谜讲给爸爸、妈妈听，让他们猜一猜。

　　2.自主找谜语、编谜语，在班里开展“猜谜大会”。

　　（设计意图：通过课文的学习和联系实际，对字谜有所了解，产生兴趣。）

　　七、板书设计

　　4 猜字谜

　　万 动

　　【教学反思】

　　《猜字谜》是字谜识字。第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将“秋”拆分成“禾”和“火”两部分，并根据这两部分的特点编排成一首儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成儿歌，引导学生思考。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本节识字课建立在趣味性的基础上，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。在教学过程中，通过自主识字，交流识字方法，做游戏等，进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，让学生感受到汉字的奥妙，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜底的思考过程，并给予一定的指导和讲解，帮助学生初步领会猜字谜的方法。

《猜字谜》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读两则字谜。

　　3、感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学重点：认识12个生字，会写7个生字。

　　教学难点：

　　感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学过程：

　　一、谈话引入，激发活动兴趣。

　　同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

　　二、猜字谜，了解猜谜的基本方法。

　　1、老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。

　　（1）牛过独木桥。（打一字）

　　（2）功过各一半。（打一字）

　　（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）。

　　2、师生分析谜面内容，揭示谜底。

　　3、师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。

　　三、初读课文，学习生字。

　　1、学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。

　　2、教师范读课文。

　　3、学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。

　　4、出示生字，各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。

　　5、指导书写生字，重点指导“左”“右”的区别，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的`方法来记。

　　四、拓展延伸，布置作业。

　　1、我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组的同学表现最佳。

　　2、课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。

　　3、组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。

　　4、尝试背诵谜语。

《猜字谜》教学设计4

　　一、教材分析

　　《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

　　二、教学目标

　　1.认识“相、遇”等12个生字，会写“左、右”等7个字。

　　2.正确流利的朗读课文

　　3.初步体会字谜的乐趣

　　三、教学重难点

　　教学重点：识字写字，学会猜字谜。

　　教学难点：猜字谜

　　四、课前准备

　　1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

　　2.制作本课字卡。(学生)

　　教案设计

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

　　2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)

　　3.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

　　二、读文识字

　　(一)初读课文。

　　1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

　　2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

　　3.检查读文。教师相机正音。

　　(二)随文识字。

　　学习第一则字谜。

　　1.指生读第一则字谜。

　　2.指生评议朗读。

　　3.赛读。

　　4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。

　　(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕

　　(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

　　(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

　　(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”

　　5.指导朗读。

　　(1)把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

　　(2)男女生赛读第一则字谜。

　　6.指导猜谜。

　　(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。

　　(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？

　　学习第二则字谜。

　　1.指生读第二则字谜。

　　2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

　　(1)指多个学生领读短语。

　　互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明

　　(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

　　(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

　　(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

　　(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　　(6)汇报交流。

　　3.指导朗读。

　　(1)把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

　　(2)男女生赛读第二则字谜。

　　4.指导猜谜。

　　(1)谁能猜出谜底？我们来看看谁猜得对呢？哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　(2)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　(三)巩固生字。

　　1.挑战过关。(认读生字)

　　第一关：读读带拼音的生字。

　　第二关：擦掉拼音认字。

　　第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

　　第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

　　第五关：开火车读，看看哪组最棒！

　　三、指导书写

　　1.出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。

　　2.学生读字。

　　3.这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

　　4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。

　　教学反思

　　要引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，让学生对字词的识记得到了巩固。

《猜字谜》教学设计5

　　教学目标：

　　1.认识12个生字，会写7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。 3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学重点：认识12个生字，会写7个生字。

　　教学难点：感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学过程：

　　一、谈话引入，激发活动兴趣。

　　同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

　　二、猜字谜，了解猜谜的基本方法。

　　1.老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。 （1）牛过独木桥。（打一字） （2）功过各一半。（打一字）

　　（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）。 2.师生分析谜面内容，揭示谜底。

　　3.师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。

　　三、初读课文，学习生字。

　　1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。 2.教师范读课文。

　　3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。 4.出示生字，各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。

　　5.指导书写生字，重点指导“左”“右”的区别，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

　　四、拓展延伸，布置作业。

　　1.我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组的同学表现最佳。

　　2.课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。 5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。

　　6.尝试背诵谜语。

《猜字谜》教学设计6

　　【活动目标】

　　1、通过搜集、编写和猜字谜等活动来感受汉字的神奇和有趣，激发学生对汉字的热爱之情。

　　2、通过活动，培养学生的合作意识和探究精神。

　　3、树立从小为祖国语言文字发展做贡献的意识。

　　【活动重点】

　　增进对汉字的了解，感受汉字的神奇有趣，激发对汉字的热爱之情。

　　【活动难点】

　　培养学生的合作意识和探究精神。

　　【活动过程】

　　一、激发活动兴趣。

　　同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字

　　王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

　　二、了解猜谜的基本方法。

　　老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。

　　1、牛过独木桥。（打一字）

　　2、二山穿一起，猜出没道理。（打一字）

　　3、功过各一半。（打一字）

　　4、天没有地有，我没有他有。（打一字）

　　5、重逢。（打一字） （学生猜谜）

　　师：猜字谜就要发挥我们的想象。

　　第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个用排除的方法猜出了正确的谜底，这种猜谜方法叫“排除法”。 第三个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。 第四个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。 第五个是根据谜面意思，联想出其他同样意思的话，在此基础上，再来猜谜底，这种方法叫“会意法”。

　　三、运用基本方法猜字谜。

　　接下来我们试着运用刚才学过的几种猜字谜方法，猜几个字谜，看谁反映最快。 １、十五日。（打一字） ２、太阳升上地面。（打一字） ３、十一点进厂。（打一字） ４、力字加两点，别当办字猜。（打一字）

　　5、古代有，现代无；商周有，秦汉无；唐朝有，宋朝无。（打一字） （点同学说答案）

　　师：同学们不费吹灰之力就把谜底揭开了，真棒！下面请同桌互相说说自己是采用什么方法猜出来的。

　　师：汉字浩如烟海，猜谜方法也很多。究竟用哪种方法来猜字，要看具体情况，有时用某一种，有时要把 几种方法结合起来，灵活运用。下面请同学们小组合作，巧猜字谜。 （出示谜面，学生讨论，老师巡视指导。） １、上面正差一点，下面少丢一点。（打一字） ２、一只狗，两个口；谁遇它，谁发愁。（打一字） ３、专车。（打一字）

　　４、高爷爷的头，李爷爷的脚，郭爷爷的耳朵。（打一字） ５、斩草除根。（打一字） ６、去，一直去。（打一字）

　　７、一点一横长，一撇到南洋，城内有个人，只有一寸长。（打一字） ８、有水可种荷花，有土可种桑麻，有人非你非我，有马可走天下。（打一字） ９、小牛戴顶大帽子。（打四字）

　　10、一字十八口，一字口十八，十八中有口，口中有十八（打四字）

　　四、看动作或图画猜字谜。

　　过渡：猜字谜是一种有趣的语言和文字的智力游戏，刚才大家都表现得不错，现在我们再来看几幅画，看你能不能根据画面的内容猜出是什么字。 第一幅图：一只鸟站在湖中的小岛上。（打一字） 第二幅图：一支箭正穿过一颗心。（打一字）

　　第三幅图：一个时钟，时间指着十二点整。（打一字）

　　第四幅图：一只羊沿着河边走，河边水面上有一条鱼，也与羊同向游着。（打一字） 第五幅图：桌上亮着一盏台灯，一个人走过来把灯关掉了。（打一常用词）

　　五、进行猜谜比赛活动。

　　过渡：刚才我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法猜了一些字谜，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛活动，看哪个小组的同学表现最佳。 比赛结束后进行小结。

　　六、小结：

　　今天，我们以猜谜语的形式上了一堂语文活动课。大家在愉快的学习氛围中，探究了猜谜的一些方法，感受到了汉字的神奇有趣。其实，在我国古代，人们就常将一些谜语写在纸上或元宵节的灯笼上，让别人来猜。课后，我们也将自己收集到的字谜张贴在教室的四周，让大家都来猜一猜，好不好？

《猜字谜》教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读两则字谜。

　　3、感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

　　教学重点：

　　认识12个生字，会写7个生字。

　　教学难点：感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，激发活动兴趣。

　　同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

　　二、猜字谜，了解猜谜的基本方法。

　　1、老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。

　　（1）牛过独木桥。（打一字）

　　（2）功过各一半。（打一字）

　　（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）。

　　2、师生分析谜面内容，揭示谜底。

　　3、师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。

　　三、初读课文，学习生字。

　　学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。

　　2、教师范读课文。

　　3、学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。

　　4、出示生字，各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。

　　5、指导书写生字，重点指导“左”“右”的区别，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

　　四、拓展延伸，布置作业。

　　1、我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组的.同学表现最佳。

　　2、课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。

　　3、组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。

　　4、尝试背诵谜语。

《猜字谜》教学设计8

　　课时目标：

　　1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字，会写“时、动、万”3个生字。

　　2.正确朗读字谜（二），能够理解谜底与谜面的联系。

　　3.通过图片、联系生活识记等，引导学生自主，合作，探究识记生字。

　　4.通过自主学习，同桌合作读通课文。

　　5.培养学生的合作精神，培养学生乐说敢说的习惯。

　　教学重点：

　　1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。

　　2.会写“时、动、万”3个生字。

　　教学难点：

　　体会谜底“青”与谜面的联系。

　　教学准备：

　　课件，生字卡片。

　　教学过程

　　一、读文识字:学习第二则字谜。

　　1.指生读第二则字谜。

　　2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

　　(1)指多个学生领读短语。

　　互相尊重令人感动万里无云纯净透明

　　(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

　　(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

　　(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

　　(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　　(6)汇报交流。相机指导：

　　“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

　　“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

　　3.指导朗读。

　　(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

　　(2)男女生赛读第二则字谜。

　　4.指导猜谜。

　　(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。

　　(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？

　　(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　二、巩固生字

　　1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！

　　2.创编字谜。

　　(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

　　(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)

　　(3)交流字谜。

　　三、小结：

　　同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！

　　四、指导书写

　　1.课件出示谜语（二）的生字。

　　2.学生读字。

　　3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

　　4.根据结构特点，重点指导“时、万、动”的书写。

　　五、作业布置：

　　1.搜集两条字谜，和小伙伴互相猜一猜。

　　2.背诵韵文，认写生字。

　　板书设计：

　　猜字谜

　　秋

　　讠请

　　忄青情

　　日晴

　　氵清

《猜字谜》教学设计9

　　【活动目标】

　　1、通过搜集、编写和猜字谜等活动来感受汉字的神奇和有趣，激发学生对汉字的热爱之情。

　　2、通过活动，培养学生的合作意识和探究精神。

　　3、树立从小为祖国语言文字发展做贡献的意识。

　　【活动重点】

　　增进对汉字的了解，感受汉字的神奇有趣，激发对汉字的热爱之情。

　　【活动难点】

　　培养学生的合作意识和探究精神。

　　【活动过程】

　　一、激发活动兴趣。

　　同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字

　　王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

　　二、了解猜谜的基本方法。

　　老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。

　　1、牛过独木桥。（打一字）

　　2、二山穿一起，猜出没道理。（打一字）

　　3、功过各一半。（打一字）

　　4、天没有地有，我没有他有。（打一字）

　　5、重逢。（打一字） （学生猜谜）

　　师：猜字谜就要发挥我们的想象。

　　第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个用排除的方法猜出了正确的谜底，这种猜谜方法叫“排除法”。 第三个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。 第四个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。 第五个是根据谜面意思，联想出其他同样意思的话，在此基础上，再来猜谜底，这种方法叫“会意法”。

　　三、运用基本方法猜字谜。

　　接下来我们试着运用刚才学过的几种猜字谜方法，猜几个字谜，看谁反映最快。 １、十五日。（打一字） ２、太阳升上地面。（打一字） ３、十一点进厂。（打一字） ４、力字加两点，别当办字猜。（打一字）

　　5、古代有，现代无；商周有，秦汉无；唐朝有，宋朝无。（打一字） （点同学说答案）

　　师：同学们不费吹灰之力就把谜底揭开了，真棒！下面请同桌互相说说自己是采用什么方法猜出来的。

　　师：汉字浩如烟海，猜谜方法也很多。究竟用哪种方法来猜字，要看具体情况，有时用某一种，有时要把 几种方法结合起来，灵活运用。下面请同学们小组合作，巧猜字谜。 （出示谜面，学生讨论，老师巡视指导。） １、上面正差一点，下面少丢一点。（打一字） ２、一只狗，两个口；谁遇它，谁发愁。（打一字） ３、专车。（打一字）

　　４、高爷爷的头，李爷爷的脚，郭爷爷的耳朵。（打一字） ５、斩草除根。（打一字） ６、去，一直去。（打一字）

　　７、一点一横长，一撇到南洋，城内有个人，只有一寸长。（打一字） ８、有水可种荷花，有土可种桑麻，有人非你非我，有马可走天下。（打一字） ９、小牛戴顶大帽子。（打四字）

　　10、一字十八口，一字口十八，十八中有口，口中有十八（打四字）

　　四、看动作或图画猜字谜。

　　过渡：猜字谜是一种有趣的语言和文字的智力游戏，刚才大家都表现得不错，现在我们再来看几幅画，看你能不能根据画面的内容猜出是什么字。 第一幅图：一只鸟站在湖中的小岛上。（打一字） 第二幅图：一支箭正穿过一颗心。（打一字）

　　第三幅图：一个时钟，时间指着十二点整。（打一字）

　　第四幅图：一只羊沿着河边走，河边水面上有一条鱼，也与羊同向游着。（打一字） 第五幅图：桌上亮着一盏台灯，一个人走过来把灯关掉了。（打一常用词）

　　五、进行猜谜比赛活动。

　　过渡：刚才我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法猜了一些字谜，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛活动，看哪个小组的同学表现最佳。 比赛结束后进行小结。

　　六、小结：

　　今天，我们以猜谜语的形式上了一堂语文活动课。大家在愉快的学习氛围中，探究了猜谜的一些方法，感受到了汉字的神奇有趣。其实，在我国古代，人们就常将一些谜语写在纸上或元宵节的灯笼上，让别人来猜。课后，我们也将自己收集到的字谜张贴在教室的四周，让大家都来猜一猜，好不好？

《猜字谜》教学设计10

　　教学目标：

　　1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。

　　2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。

　　3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。

　　教学重点：识字，写字。

　　教学难点：能根据谜面猜出谜底。

　　教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。那么，怎样猜谜语呢？先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。

　　2、自读课文，学习生字。

　　(1) 用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　(1) 出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。

　　(2) 开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　(1) 出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。

　　(2) 教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　(3) 学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、再读谜语，理解谜面 (一)学习第一则谜语。

　　1、教师出示谜面，学生自由朗读。

　　2、教师指导朗读第一句。

　　师：想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?

　　3、指导朗读最后两句。

　　师：想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

　　4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时，教师出示谜底卡片。

　　5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。

　　6、背诵谜语。

　　(二) 学习第二则谜语。

　　1、复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。

　　2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。

　　3、朗读谜语，猜谜底。

　　4、背诵谜语，看谁背得最快。

　　五、总结全文。

　　学了这一课，你学会了什么呢?

　　六、扩展活动

　　1.猜字谜

　　一口咬断牛尾巴(告) 天无它大，人有它大。(一) 收集谜语。

　　3.自编谜语。

　　板书设计：

　　《4 猜字谜》 第一则:

　　秋 第二则：请 清 情 睛

《猜字谜》教学设计10篇扩展阅读

《猜字谜》教学设计10篇（扩展1）

——《猜字谜》教学设计10篇

《猜字谜》教学设计1

　　识字4 猜字谜

　　【课前解析】

　　《猜字谜》是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到*汉字的独特魅力。

　　关注课文：第一则谜语：朗读难度不大，可以鼓励学生自己试着读一读，读准字音，读通句子。谜语节奏轻快，可引导学生边拍节奏边读，读出韵律感。这则字谜的线索是层层递进的，可引导学生逐句读，边读边想：可能是哪个字？为什么？必要时教师可根据学生提取的信息，加以提示。

　　第二则谜语：朗读对学生而言有一定的难度，要重点指导。读准四字词语，读好句子的停顿。教学时，可教师范读，学生跟读；也可以出示停顿符号，提醒学生作适当的停顿。这则字谜比较特别，它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。对学生而言有难度，需教师加以引导和提示。

　　关注生字：本课要书写7个生字。其中1个是独体字，1个是上下结构的字，2个是半包围结构的字，3个是左右结构的字。“时、红”是左窄右宽，“动”是左右等宽。“左、右”是半包围结构的字，但字形上略有差异。“万”可联系已学的“方”字迁移书写。

　　关注词语：相遇、喜欢、害怕、互相、纯净、左右。其中“纯净”可借助图片理解词义，其他词语可以结合生活认读理解。

　　【教学目标】

　　1. 认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。

　　2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

　　3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

　　【教学重点】

　　借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声字的构字规律。

　　【课前准备】

　　多媒体课件PPT

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识“相、遇”等5个生字，会写“字、左”等5个生字。

　　2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。

　　【教学过程】

　　一、联系“元宵”，揭示课题

　　1.观察图片：同学们，你们看，元宵节到了，图片上的小朋友在干什么？

　　出示课件1：

　　预设：图片上的小朋友在猜灯谜。

　　教师引导：对了，他们在猜灯谜。你们知道吗？元宵节是我国的传统节日，由于*幅员辽阔，历史悠久，所以关于元宵节的习俗在全国各地也不尽相同，有吃元宵，赏花灯等。其中，猜灯谜是一项重要的民间习俗。这节课我们就一起走进字谜的世界。

　　2.教师板书课题：4 猜字谜

　　3.教师提问：你们知道什么是“字谜”吗？

　　预设：字谜是一种谜语。

　　教师讲解：同学们请看课本，这就是字谜，是一种文字游戏，让大家猜的部分叫作“谜面”，大家猜出来的答案叫作“谜底”，注意字谜的谜底是一个字。

　　4.识记“字”：有趣吗？字谜的“字”你会写吗？

　　出示课件2：

　　（1）教师讲解：“字”是上下结构。书写时要注意，宝盖头的宽度要适中。“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同宽。

　　（2）教师范写：字。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。

　　（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

　　预设：汉字、写字、文字。

　　（设计意图：“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗入手，巧妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解“字谜”的特点，激发学生的学习兴趣。）

　　二、初读谜语，识字正音

　　1.教师提问：看看课文中一共有几则谜语？

　　预设：课文中一共有两则谜语。

　　教师引导：对，今天我们先来学习第一则谜语。

　　2.学生自读：请你借助拼音把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜语中的生字，并读正确。

　　3.教师范读：读完了吗？请仔细听老师读一遍。

　　4.教师指名读：谁想读一读？其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。

　　（设计意图：学生多种形式读谜语，初步了解课文内容；教师随机正音，发现错误并及时更正。）

　　三、精读课文，随文识字

　　1.学生齐读：请大家一起读一读第一则字谜，注意把字音读准确。

　　2.提出要求：要想把课文读流利不容易，需要把课文里面的生字宝宝认清楚。你先试着读一读这些字吧。

　　出示课件3：

　　学生跟读：请你再跟老师读一遍。

　　3.识记“相、遇”：相遇是什么意思呢？谁想当小演员，跟老师一起表演？

　　（1）借助情境表演：请一个学生在教室里走，走着走着，和老师相遇。

　　（2）教师讲解：相遇是指在一个地方，两个或几个人相互同时看见对方。

　　（3）教师提问：明白了“相遇”的意思，现在请你说一说你在什么地方，和谁相遇过？

　　（4）学生开火车读：相遇。

　　4.识记“喜、欢”：请跟老师读——喜欢。

　　（1）识记“喜”：

　　教师引导：大家看，这是很久很久以前“喜”的写法。人们一高兴，常常会咧开嘴笑，有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢！“喜”字就是由这两部分组成的。是不是很有趣？

　　出示课件4：

　　（2）识记“欢”：

　　教师提问：“欢”跟哪个字长得很像？对，同学们记忆力真棒。它跟我们在第一课学过的“吹”很像。那么，我们来观察它们有什么不一样的地方？

　　预设：偏旁不同，一个是又字旁，一个是口字旁。

　　教师小结：是的，偏旁不同。“吹”是口字旁，“欢”的偏旁是“又字旁”，“又字旁”大多与手有关。你还知道哪些带有“又字旁”的字吗？

　　预设：双、对。

　　出示课件5：

　　（3）男生女生读：喜欢。

　　5.识记“怕”：

　　教师提问：在生活中，说一说你都怕什么？

　　预设：我怕天黑、害怕虫子、害怕打针……

　　教师引导：有的同学怕虫子，有的同学怕疼。可想而知，“怕”与心情有关，所以“怕”的偏旁是竖心旁。

　　同桌齐读：怕。

　　6.教师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？谁想读？相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准了。

　　出示课件6：

　　（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）

　　四、读文猜字，说说理由

　　1.第一个谜面——字的结构。

　　教师提问：我们认识了许多生字宝宝，朗读了课文，接下来一起来猜字谜。朗读第一个谜面，想一想，这个字是什么结构的字？

　　预设：这个字是左右结构。

　　教师提问：你是根据谜面的哪句话知道的？

　　预设：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”

　　教师讲解：对，根据这句话我们可以知道这个字分为左右两个部分，而由两个或两个以上的单个字组成的汉字就是合体字。所以我们可以知道，这个字是合体字。

　　2.第一个谜面——字的含义。

　　教师提问：在这个谜语中，什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？请大家再读读谜语，找答案。

　　预设：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

　　3.小组讨论

　　教师提问：你能猜出是什么字了吗？

　　学生四人小组进行讨论。

　　教师引导：从“绿”和“喜欢及时雨”看出是植物，表示植物的偏旁有“木字旁”和“禾字旁”。根据“红”和“最怕水来攻”猜出右边是“火”。“禾字旁”和“火”可以组成“秋”。秋天的时候会起凉风。所以谜底是“秋”。

　　学生齐读字谜。

　　教师小结：同学们真棒，经过努力大家猜出了谜底，让我们一起再把课文读一遍吧。

　　（设计意图：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。）

　　五、复习巩固，指导书写

　　1. 识记“左”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“左”这个字。

　　出示课件7：

　　（1）教师讲解：“左”是半包围结构。书写时注意，关注三个“横”的长短、间距，最后一横要写*，让整个字保持*衡。

　　（2）教师范写：左。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

　　（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

　　预设：左边、左右、左手。

　　2.识记“右”：再来看左右的“右”这个字。

　　出示课件8：

　　（1）教师讲解：“右”是半包围结构。书写时注意，横要写得长，“口”要写得扁一点。

　　（2）教师范写：右。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

　　（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

　　预设：右边、左右、右手。

　　3.识记“红”：

　　教师引导：大家看这个字，什么颜色？红色。红色的“红”你会写吗？

　　出示课件9：

　　（1）教师讲解：“红”是左右结构，它的偏旁是绞丝旁。书写时注意，绞丝旁的三个笔画要写得紧凑，“工”字要写得*稳。

　　（2）教师范写：红。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

　　（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

　　预设：红色、红花、红豆。

　　4.识记“时”：

　　教师导入：好了，下面最后我们来学写及时的“时”。

　　出示课件10：

　　（1）教师讲解：“时”是左右结构，它的偏旁是日字旁。书写时注意，两个部件都要写得瘦长些，比例要匀称。

　　（2）教师范写：时。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

　　（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

　　预设：小时、时间、有时。

　　5.读儿歌。

　　同桌互读：老师编了一首儿歌，跟你的同桌一起读一读吧。

　　出示课件11：

　　师生互读：老师读蓝色部分，你来读红色部分。

　　4.猜字谜：同学们读得真棒，我们再来猜一个字谜吧。“双木不成林”。

　　出示课件12：

　　预设：相。

　　（设计意图：学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。用“猜字谜”的方法复现本课生字，不仅能增加趣味性，同时能再次强化学生对字形的记忆。）

　　六、板书设计

　　4 猜字谜

　　字 左 右 红 时

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.认识“言、怕”等7个生字；会写“动、万”2个生字。

　　2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

　　3.通过字谜学习，进一步了解形声字的构字规律。

　　【教学过程】

　　一、复习巩固，引出新知

　　1.小游戏：上节课大家表现得很棒，猜出了第一则字谜的谜底是秋。今天呢，秋姑娘为了奖励大家，要带我们去玩游戏——摘苹果。你认识苹果上面的字吗？把字音读正确，苹果就摘下来了，看谁摘得多。

　　出示课件13：

　　2.教师引导：大家都摘到了又大又红的苹果，收获很多。接下来就让我们走进今天的字谜世界吧！

　　（设计意图：以游戏的方式复习上节课的知识，点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）

　　二、初读谜语，识字正音

　　1.教师范读：认真听老师读一遍课文，注意听的时候看着书。

　　2.学生跟读：请跟着老师读一遍，注意停顿，把字音读准确。

　　出示课件14：

　　3.学生自由读：自己试着读一读，不认识的字可以举手问老师。

　　4.教师指名读：谁想读一读？其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。

　　（设计意图：学生多种形式读谜语，初步了解课文内容；教师随机正音，发现错误并及时更正。）

　　三、精读课文，随文识字

　　1.学生跟读：课文读完啦，生字宝宝也出现在我们的面前，你认识它们吗？请跟着老师读一读吧！

　　出示课件15：

　　2.小组交流。

　　教师引导：我们在前几课的学习过程中，知道了许多识字的好办法，现在，请你在小组内说一说，本节课的生字宝宝，我们可以用哪些方法又好又快地认识？

　　3.方法一：可以用组词的方法，在认读中复现识记。言，可以组词语言、方言；互，可以组词互动、互助。

　　学生跟读：言，语言、方言；互，互动、互助。

　　4.方法二：还可以通过熟字比较的方法识记“令”。同学们看这是什么字？今，今天的今。“今”加一点就是“令”。那这个字呢？方，方向的方。“方”去一点就是“万”。

　　出示课件16：

　　学生齐读：令、万。

　　识记“万”。万里的“万”你会写吗？

　　出示课件17：

　　教师讲解：“万”是独体字。书写时要注意，“横折钩”要注意笔势的变化，起笔在中心点上，“横”要短，微微向右下方倾斜，“钩”在竖中线收笔。末笔一撇要舒展。

　　教师范写：万。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。

　　教师提问：我们可以组什么词呢？

　　预设：千万、万一、万里。

　　5.方法三：我们还能运用加一加的方法认识“动”，“云”加上“力”就是“动”。

　　识记“动”：你会写感动的“动”吗？

　　出示课件18：

　　教师讲解：“动”是左右结构的字。书写时要注意，“云”字要写得稍高一点，“力”字横折钩的起笔要和“云”字第二横对齐，注意“力”字一撇要穿插到“云”下面。

　　教师范写：动。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。

　　教师提问：我们可以组什么词呢？

　　预设：活动、动力、感动。

　　6.方法四：结合文本，联系生活理解“纯净”的意思。你知道“纯净”是什么意思吗？老师手中有两瓶水，仔细观察这两瓶水有什么不同？

　　预设：一瓶干净，一瓶看起来很脏。

　　教师小结：没有杂质的、干净的水，就是“纯净”的水。联系生活，想一想还可以说纯净的什么？

　　预设：纯净的天空、纯净的空气等。

　　认识偏旁“两点水”：“净”的偏旁是“两点水”，含“两点水”的字大多和寒冷有关。你还知道哪些带有“两点水”的字吗？

　　出示课件19：

　　预设：凉、冰等。

　　7.教师小结：我们认识了生字宝宝，一定能把课文读得更好，能做到吗？一起来读读吧！

　　8.学生齐读课文。

　　四、读文猜字，说说理由

　　1.教师引导：同学们，这则字谜特别有趣，它每一行中都藏着一个生字宝宝，你能猜出来吗？

　　学生交流。

　　教师小结：“‘言’来互相尊重”从谜面理解，谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底是“请”字；“‘心’至令人感动”与心情和情感有关，谜底是“情”；“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关，谜底是“晴”；“‘水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。

　　出示课件20：

　　2.复习形声字：同学们还记得什么是形声字吗？我们在学上一课《小青蛙》的时候了解了形声字，谁来说一说？

　　预设：形声字的左边为形旁，表示字的意义；右边为声旁，表示字的读音。

　　3.揭示谜底：所以你猜出来这则字谜的谜底了吗？请说说理由。

　　预设：整个字谜的谜底是“青”。因为“请、情、晴、清”这几个字的读音都是从“青”来的。

　　教师小结：同学们很聪明，答对了。“青”像妈妈，她有四个字宝宝：请、情、晴、清。这四个字的发音就是从“青”而来。

　　4.学生齐读：同学们真棒，经过努力大家猜出了谜底，让我们一起再把课文读一遍吧。

　　（设计意图：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。）

　　五、巩固练习，逐步提升

　　1.编谜语：我们的汉字真神奇，你能编一编我们学过的字的字谜吗？

　　预设：一位女生（姓）。今天多了一点（令）。

　　2.猜谜语：老师也准备了一则有趣的字谜呢，请你猜一猜，看看谁猜得又快又正确。

　　出示课件21：

　　预设：王。

　　3.教师小结：猜字谜有趣吗？我们的祖先真聪明，在几千年前，就采用象形、会意和形声结合的方法造出了神奇的汉字，方便了人们的交流，记载了历史，你们有信心传承我们中华民族的传统，学习汉字，写好汉字吗？

　　（设计意图：通过编字谜、猜字谜的活动，学生可以感受到*汉字的独特魅力。）

　　六、布置作业

　　1.将本课两则字谜讲给爸爸、妈妈听，让他们猜一猜。

　　2.自主找谜语、编谜语，在班里开展“猜谜大会”。

　　（设计意图：通过课文的学习和联系实际，对字谜有所了解，产生兴趣。）

　　七、板书设计

　　4 猜字谜

　　万 动

　　【教学反思】

　　《猜字谜》是字谜识字。第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将“秋”拆分成“禾”和“火”两部分，并根据这两部分的特点编排成一首儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成儿歌，引导学生思考。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本节识字课建立在趣味性的基础上，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。在教学过程中，通过自主识字，交流识字方法，做游戏等，进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，让学生感受到汉字的奥妙，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜底的思考过程，并给予一定的指导和讲解，帮助学生初步领会猜字谜的方法。

《猜字谜》教学设计2

　　教学目标：

　　1.认识12个生字，会写7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。 3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学重点：认识12个生字，会写7个生字。

　　教学难点：感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学过程：

　　一、谈话引入，激发活动兴趣。

　　同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

　　二、猜字谜，了解猜谜的基本方法。

　　1.老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。 （1）牛过独木桥。（打一字） （2）功过各一半。（打一字）

　　（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）。 2.师生分析谜面内容，揭示谜底。

　　3.师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。

　　三、初读课文，学习生字。

　　1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。 2.教师范读课文。

　　3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。 4.出示生字，各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。

　　5.指导书写生字，重点指导“左”“右”的区别，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

　　四、拓展延伸，布置作业。

　　1.我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组的同学表现最佳。

　　2.课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。 5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。

　　6.尝试背诵谜语。

《猜字谜》教学设计3

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字，会写“时、动、万”3个生字。

　　2.正确朗读字谜（二），能够理解谜底与谜面的联系。

　　3.通过图片、联系生活识记等，引导学生自主，合作，探究识记生字。

　　4.通过自主学习，同桌合作读通课文。

　　5.培养学生的合作精神，培养学生乐说敢说的习惯。

　　教学重点：

　　1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。

　　2.会写“时、动、万”3个生字。

　　教学难点：

　　体会谜底“青”与谜面的联系。

　　教学准备：

　　课件，生字卡片。

　　教学过程

　　一、读文识字:学习第二则字谜。

　　1.指生读第二则字谜。

　　2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

　　(1)指多个学生领读短语。

　　互相尊重令人感动万里无云纯净透明

　　(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

　　(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

　　(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

　　(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　　(6)汇报交流。相机指导：

　　“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

　　“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

　　3.指导朗读。

　　(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

　　(2)男女生赛读第二则字谜。

　　4.指导猜谜。

　　(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。

　　(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？

　　(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　二、巩固生字

　　1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！

　　2.创编字谜。

　　(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

　　(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)

　　(3)交流字谜。

　　三、小结：

　　同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！

　　四、指导书写

　　1.课件出示谜语（二）的生字。

　　2.学生读字。

　　3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

　　4.根据结构特点，重点指导“时、万、动”的书写。

　　五、作业布置：

　　1.搜集两条字谜，和小伙伴互相猜一猜。

　　2.背诵韵文，认写生字。

　　板书设计：

　　猜字谜

　　秋

　　讠请

　　忄青情

　　日晴

　　氵清

《猜字谜》教学设计4

　　教学目标

　　（核心目标标红，前加★号）

　　1、能正确认识12个生字，会写7个生字。

　　2、 能正确通顺的朗读课文，并猜出字谜。

　　3、 了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

　　教学重点 能正确认识12个生字，会写7个生字。

　　教学难点 了解猜字谜的基本方法，并学习运用

　　教具准备 课件 课时安排 2课时

　　导学设计

　　教学过程 （第 1 课时）

　　教学任务 1、 初读课文，把课文读准确，读通顺。

　　2、 认识12个字，学写7个生字。

　　教学环节 教学预设（提问设计） 小组任务 修改补充

　　揭题导入

　　导学反馈

　　用时：4分钟 一、 猜谜激趣导入

　　1.出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜一个字。交流猜的方法。

　　2 .板书课题，领读，指导书写“字”并组词。 小组讨论交流

　　精讲点拨

　　用时：18分钟 一、 初读第一则字谜，学习生字。

　　1.自由读文，要求读准字音。

　　2.检查：带音节的生字。（小老师带读，指名读）

　　3.检查：去掉音节的生字。（指名读，开火车读）

　　4.检查读字谜，要求读准确，通顺。

　　5.指导写字：左、右、红、时。

　　二、初读第一则字谜，学习生字。

　　1.自由读文，要求读准字音。

　　2.采用多种方法练习朗读，要求读通顺，读流利。

　　3.检查：带音节的生字。（小老师带读，指名读）

　　4.检查：去掉音节的生字。（指名读，开火车读）

　　5.检查读字谜，要求读准确，通顺。

　　6.指导写字：动、万。

　　当堂训练

　　巩固拓展

　　用时：13分钟 一、 认字并扩词是：相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净

　　二、书写生字

　　达标检测

　　用时：

　　作业设计

　　《好字行天下》

　　板书设计 4、猜字谜

　　教学反思

　　教学过程 （第 2 课时）

　　教学任务 1、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。了解猜字谜的基本方法，并学习运用.

　　2、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

　　教学环节 教学预设（提问设计） 小组任务 修改补充

　　揭题导入

　　导学反馈

　　用时：5分钟 一、 复习导入

　　1、 出示生字卡，检查认字。

　　2、 听写。

　　精讲点拨

　　用时：15分钟 一、学猜第一个谜语

　　1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。

　　2、逐句读读猜猜。

　　(1)、读了第一句想到了什么？

　　(2)、你可以做个什么手势表示“相遇”呢？“起凉风”是什么时候？读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？

　　(3)、什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？

　　(4)、连起来想想，猜猜谜底。

　　3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？右边是“火”？

　　4、再来读读这个谜语，回想一下猜谜的过程吧。

　　5、再跟老师念念猜谜语的儿歌。

　　6、齐读儿歌 。

　　二、学第二个谜语。

　　1、师：有信心猜出第二个谜语吗？请大家自由读一读，小组内试着说一说，猜猜。

　　2、小老师带读。

　　3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语： “互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

　　4、你怎样来猜这个谜语？

　　（1）、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？再读谜语，你又想到了什么？

　　（2）、猜到谜底了吗？怎么猜出来的？随学生回答板书。

　　（3）、奖励大苹果。

　　5、在这则谜语里学了哪些生字？小老师教读。

　　三、再读课文

　　1、这两个谜语有趣吗？课后，你打算说给谁来猜一猜？

　　2、要求学生最好能记住，说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。

　　当堂训练

　　巩固拓展

　　用时： 一、拓展性学习

　　1、投影出示谜语卡（，老师读，猜猜看，谜底是什么？

　　2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法：抓住特点。

　　3、可以把什么编进谜语里呢？观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。大家评一评，编得怎么样。

　　4、自编谜语，考一考同学。

　　二、做猜谜会的准备

　　1、猜谜语真有趣，还想猜吗？搞一次猜谜活动怎样？

　　2、谁去准备谜语？到哪儿去搜集谜语吗？

　　3、哪些同学能自编谜语？

　　4、还有什么别的想法吗？

　　达标检测

　　用时：15分钟

　　1、 准确、通顺的读两则谜语

　　2、 完成练习

　　作业设计

　　1回家自己试着再编一些谜语，讲给爸爸妈妈听。

　　2、《同步精练》

《猜字谜》教学设计5

　　设计意图：

　　本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。

　　教学反思

　　1、导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。

　　2、能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。

　　教学目标

　　1、能正确认读12个生字，会写7个生字。

　　2、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

　　3、了解猜字谜的基本方法，并学习运用。。

　　教学重点

　　1、能正确认读12个生字，会写7个生字。

　　2、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

　　教学难点：了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

　　教学准备：字词卡片，课件，学生课前搜集一些字谜。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学活动

　　一、激趣导入

　　1、出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。

　　2、板书课题，领读，指导书写"字"，组词，造句。

　　二、初读第一则

　　1、自由读课文，要求读准字音。

　　2、检查：带音节的生字。

　　3、检查：去掉音节的生字。交流记字方法。

　　4、指导写字：左、右、红、时。

　　三、再读第一则

　　1、指名朗读，要求读通顺。

　　2、采用多种方法练习朗读，要求读流利。

　　3、交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？

　　4、小结猜字谜的方法。

　　四、拓展训练

　　1、学生分享自己搜集的字谜，小组内互相猜一猜。

　　2、交流展示小组猜字谜的成果。

　　五、布置作业

　　和家人一起猜字谜。

　　第二课时

　　教学活动

　　一、谈话导入

　　说一说和家人一起猜了哪些字谜？是怎样猜出来的？

　　二、初读第二则

　　1、自由读课文，要求读准字音。

　　2、检查：带音节的生字。

　　3、检查：去掉音节的生字。交流记字方法。

　　4、指导写字：动、万。

　　三、再读第二则

　　1、指名朗读，要求读通顺。

　　2、采用多种方法练习朗读，要求读流利。

　　3、交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？

　　4、小结猜字谜的方法。

　　四、拓展训练

　　1、出示本课生字，小组内编字谜。

　　2、全班交流猜一猜。

　　五、布置作业

　　以猜字谜为主题，办一份手抄报。

《猜字谜》教学设计6

　　教学目标：

　　1.认识12个生字，会写7个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。

　　3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学重点：认识12个生字，会写7个生字。

　　教学难点：感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，激发活动兴趣。

　　同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

　　二、猜字谜，了解猜谜的基本方法。

　　1.老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。

　　（1）牛过独木桥。（打一字）

　　（2）功过各一半。（打一字）

　　（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）。

　　2.师生分析谜面内容，揭示谜底。

　　3.师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。

　　三、初读课文，学习生字。

　　1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。

　　2.教师范读课文。

　　3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。

　　4.出示生字，各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。

　　5.指导书写生字，重点指导“左”“右”的区别，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

　　四、拓展延伸，布置作业。

　　1.我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组的同学表现最佳。

　　2.课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。

　　3.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。

　　4.尝试背诵谜语。

《猜字谜》教学设计7

　　【活动目标】

　　1、通过搜集、编写和猜字谜等活动来感受汉字的神奇和有趣，激发学生对汉字的热爱之情。

　　2、通过活动，培养学生的合作意识和探究精神。

　　3、树立从小为祖国语言文字发展做贡献的意识。

　　【活动重点】

　　增进对汉字的了解，感受汉字的神奇有趣，激发对汉字的热爱之情。

　　【活动难点】

　　培养学生的合作意识和探究精神。

　　【活动过程】

　　一、激发活动兴趣。

　　同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字

　　王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

　　二、了解猜谜的基本方法。

　　老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。

　　1、牛过独木桥。（打一字）

　　2、二山穿一起，猜出没道理。（打一字）

　　3、功过各一半。（打一字）

　　4、天没有地有，我没有他有。（打一字）

　　5、重逢。（打一字） （学生猜谜）

　　师：猜字谜就要发挥我们的想象。

　　第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个用排除的方法猜出了正确的谜底，这种猜谜方法叫“排除法”。 第三个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。 第四个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。 第五个是根据谜面意思，联想出其他同样意思的话，在此基础上，再来猜谜底，这种方法叫“会意法”。

　　三、运用基本方法猜字谜。

　　接下来我们试着运用刚才学过的几种猜字谜方法，猜几个字谜，看谁反映最快。 １、十五日。（打一字） ２、太阳升上地面。（打一字） ３、十一点进厂。（打一字） ４、力字加两点，别当办字猜。（打一字）

　　5、古代有，现代无；商周有，秦汉无；唐朝有，宋朝无。（打一字） （点同学说答案）

　　师：同学们不费吹灰之力就把谜底揭开了，真棒！下面请同桌互相说说自己是采用什么方法猜出来的。

　　师：汉字浩如烟海，猜谜方法也很多。究竟用哪种方法来猜字，要看具体情况，有时用某一种，有时要把 几种方法结合起来，灵活运用。下面请同学们小组合作，巧猜字谜。 （出示谜面，学生讨论，老师巡视指导。） １、上面正差一点，下面少丢一点。（打一字） ２、一只狗，两个口；谁遇它，谁发愁。（打一字） ３、专车。（打一字）

　　４、高爷爷的头，李爷爷的脚，郭爷爷的耳朵。（打一字） ５、斩草除根。（打一字） ６、去，一直去。（打一字）

　　７、一点一横长，一撇到南洋，城内有个人，只有一寸长。（打一字） ８、有水可种荷花，有土可种桑麻，有人非你非我，有马可走天下。（打一字） ９、小牛戴顶大帽子。（打四字）

　　10、一字十八口，一字口十八，十八中有口，口中有十八（打四字）

　　四、看动作或图画猜字谜。

　　过渡：猜字谜是一种有趣的语言和文字的智力游戏，刚才大家都表现得不错，现在我们再来看几幅画，看你能不能根据画面的内容猜出是什么字。 第一幅图：一只鸟站在湖中的小岛上。（打一字） 第二幅图：一支箭正穿过一颗心。（打一字）

　　第三幅图：一个时钟，时间指着十二点整。（打一字）

　　第四幅图：一只羊沿着河边走，河边水面上有一条鱼，也与羊同向游着。（打一字） 第五幅图：桌上亮着一盏台灯，一个人走过来把灯关掉了。（打一常用词）

　　五、进行猜谜比赛活动。

　　过渡：刚才我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法猜了一些字谜，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛活动，看哪个小组的同学表现最佳。 比赛结束后进行小结。

　　六、小结：

　　今天，我们以猜谜语的形式上了一堂语文活动课。大家在愉快的学习氛围中，探究了猜谜的一些方法，感受到了汉字的神奇有趣。其实，在我国古代，人们就常将一些谜语写在纸上或元宵节的灯笼上，让别人来猜。课后，我们也将自己收集到的字谜张贴在教室的四周，让大家都来猜一猜，好不好？

《猜字谜》教学设计8

　　【教学目标】

　　1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“左、右”两个字。

　　2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字，初步理解“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”等词语的意思。

　　3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

　　【教学重点】

　　借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。

　　【教学难点】

　　培养搜集谜语和自编谜语识字的兴趣,学会利用多种方法来识记生字。

　　【教学过程】

　　一、猜谜导入，激发活动兴趣。

　　1.在识字单元中，我们快乐地与汉字交朋友，一个个汉字就像一幅幅图画，一个个汉字还包含许多有趣的故事，这节课就让我们走进第四课，继续与汉字交朋友吧。齐读课题“猜字谜”。你知道什么是字谜吗？

　　师：对，谜底是字的谜语就是字谜。

　　2．你喜欢猜字谜吗？想不想试一试。出示“鲜”和“出”的字谜。

　　【设计意图：兴趣是学生最好的学习动机和基础。设计这一环节,意在引起学生的兴趣，同时也能激起他们的好奇心；老师带来的到底是什么谜语呢？这样就拉近了学生与字谜之间的距离，也拉近了师生之间的距离，让课堂变得活跃互动起来。】

　　二、初读课文，识字正音

　　1、请同学们借助拼音，把两则谜语读通顺，随机指导，遇到不会的字多读几遍拼音把它记住。

　　2、检查课文，随机正音。

　　分别读第一则字谜和第二则字谜：指名读，注意倾听，请小老师点评。同桌互相当小考官，看看你的同桌能不能把两则字谜都正确流利地读出来，如果同桌遇到困难，可要帮帮他呀。【设计意图：先让学生自读，把字谜读通读顺。同桌检查，互助互学加快识字。通过多种方式检查读，让每个孩子都能把字谜读流利。】

　　三．识字闯关

　　（一）读词语，现在生字宝宝离开了字谜，站出来了，你们还认识它吗？

　　1.指名读，如果读错，请小老师纠错。2.齐读。

　　预设：喜欢这个词语，生可能读不准轻声。找两个同学来读，读不对的情况下老师范读，注意轻声要读得又轻又短。

　　（二）读单个生字，生字宝宝可调皮了，他离开了好朋友单独跟我们见面了，你们还认识它吗？

　　1．将课本中的需要认的生字出示到大屏幕，指名读，如果读错，请小老师纠正。

　　2.讲生字打乱顺序，指名读，检查学生的掌握情况。

　　3.出示甲骨文“喜”字，让学生猜一猜，展示“喜”字的演变过程。

　　（三）集中认识难读的字，交流识字方法。

　　在交流过程中，让学生认识两个新的偏旁。预设：遇，组词遇见、遇到、相遇。净，生可能交流是两点水加争字就是净，认识两点水，拓展其他带有两点水的字，激发学生认字兴趣。欢：生可能交流“又欠别人钱了”，认识又字旁，拓展其他带有又字旁的字，激发学生认字兴趣。

　　【设计意图：在识字环节，我先让学生读词语，从文到词再到字，根据学生的认知规律过识字关。通过多种检查方式，让学生认识生字，教师从扶到放,交流识字方法，并且认识两个新的偏旁。】

　　四、指导猜谜

　　（一）读第一则字谜猜字，说说理由。

　　1、出声读第一则谜语，边读边思考谜底，随机交流，教师板书学生的不同谜底。

　　2、再读谜语，交流你的想法，让学生展开辩论，看谁说的有道理。老师评价，引导学生学习猜字谜的方法（展开想象猜一猜、联系生活想一想）。

　　3、出示画面，读出节奏。

　　4、去掉文字，尝试积累背诵。预设：学生可能交流谜底是秋，因为从第一句话左边绿想到禾苗，右边红是火，而且在秋天会刮起凉风。展开想象是猜字谜的好方法。预设：禾苗最喜欢及时雨，火怕水。能联系生活实际非常了不起。

　　（二）读第二则字谜猜字，说说理由。

　　1、读第二则谜语，想想谜底是什么？板书谜底。

　　2、交流谜底，说说理由，引导学生理解字谜中四字词语的意思，根据学生的交流出示猜出来的文字。

　　3、齐读，指导学生有感情朗读。

　　4、去掉文字，尝试积累背诵。预设：请：经常说请字不但尊重了别人还会得到别人的尊重。预设：情：生活中你和朋友之间真挚的友情，和爸爸妈妈之间浓浓的亲情都让我们非常感动。预设：晴：你真会思考，是呀，蓝蓝的天空，没有一丝云彩，暖暖的太阳照在身上最适合郊游了。预设：清：是呀，水就是清澈纯净的。

　　【设计意图：在教学中,教师从扶到放,调用学生前期的生活经验,再利用学生已经掌握的知识,调动学生的学习积极性。交流谜底，根据学生的交流总结猜字谜方法。】

　　五．做课中操，增加精气神。同学们刚刚表现的特别棒，下面我们就做个课中操放松一下吧。请你跟我做，拍拍手，一二；伸伸手，一二；打打肩，一二；弯弯腰，一二；跺跺脚，一二；点点头，一二；坐坐好，一二。

　　【设计意图：通过轻松的活动，调节学生肌体活动，消除疲劳，使学生始终以饱满的情绪和旺盛的精力参与学习活动的全过程，保持学习的兴趣与积极性。】

　　六、学以致用，拓展猜谜。

　　师：学习了这节课，我们在读字谜的时候展开想象猜一猜，联系生活想一想就找到了谜底，接下来我们就学以致用，看看你们能不能猜出这个字谜呢，自己小声读一读，猜猜看。简单交流有土能种庄稼，（地）有水能养鱼虾，（池）有人不是你我。（他）预设：看到有土，我想到了土也地，而且有地才能种庄稼，你联系生活就读懂了这句话真了不起。

　　【设计意图：拓展字谜，让学生活学活用，巩固字谜这一有趣的识字方法。】

　　七、指导书写

　　1.观察左、右的写法，交流你的发现，老师范写左、右，再让学生动笔写一写。预设：“左”的横短，整个字形较为“瘦长”；“右”的横长撇短，整个字形较为“矮胖”。

　　2.同桌俩评一评，改一改。看一看你同桌有没有做到左横短右横长呢，写得好的在下面画圈，写得不好的提醒他改一改。

　　八、作业设计

　　师：今天的猜字谜，你们喜欢吗？课后你可以搜集字谜，也可以创编字谜，下节课我们开展一次别开生面的字谜大会，我们看看谁是猜字谜的小高手，谁是编字谜的小高手，相信你会有更精彩的表现。

《猜字谜》教学设计9

　　教学目标

　　（核心目标标红，前加★号）

　　1、能正确认识12个生字，会写7个生字。

　　2、 能正确通顺的朗读课文，并猜出字谜。

　　3、 了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

　　教学重点 能正确认识12个生字，会写7个生字。

　　教学难点 了解猜字谜的基本方法，并学习运用

　　教具准备 课件 课时安排 2课时

　　导学设计

　　教学过程（第 1 课时）

　　教学任务

　　1、 初读课文，把课文读准确，读通顺。

　　2、 认识12个字，学写7个生字。

　　教学环节

　　教学预设（提问设计） 小组任务 修改补充

　　揭题导入

　　导学反馈

　　用时：4分钟

　　一、 猜谜激趣导入

　　1.出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜一个字。交流猜的方法。

　　2 .板书课题，领读，指导书写“字”并组词。 小组讨论交流

　　精讲点拨

　　用时：18分钟

　　一、 初读第一则字谜，学习生字。

　　1.自由读文，要求读准字音。

　　2.检查：带音节的生字。（小老师带读，指名读）

　　3.检查：去掉音节的生字。（指名读，开火车读）

　　4.检查读字谜，要求读准确，通顺。

　　5.指导写字：左、右、红、时。

　　二、初读第一则字谜，学习生字。

　　1.自由读文，要求读准字音。

　　2.采用多种方法练习朗读，要求读通顺，读流利。

　　3.检查：带音节的生字。（小老师带读，指名读）

　　4.检查：去掉音节的生字。（指名读，开火车读）

　　5.检查读字谜，要求读准确，通顺。

　　6.指导写字：动、万。

　　当堂训练

　　巩固拓展

　　用时：13分钟

　　一、 认字并扩词是：相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净

　　二、书写生字

　　达标检测

　　用时：

　　作业设计

　　《好字行天下》

　　板书设计

　　4、猜字谜

　　教学过程 （第 2 课时）

　　教学任务

　　1、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。了解猜字谜的基本方法，并学习运用.

　　2、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

　　教学环节 教学预设（提问设计） 小组任务 修改补充

　　揭题导入

　　导学反馈

　　用时：5分钟 一、 复习导入

　　1、 出示生字卡，检查认字。

　　2、 听写。

　　精讲点拨

　　用时：15分钟 一、学猜第一个谜语

　　1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。

　　2、逐句读读猜猜。

　　(1)、读了第一句想到了什么？

　　(2)、你可以做个什么手势表示“相遇”呢？“起凉风”是什么时候？读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？

　　(3)、什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？

　　(4)、连起来想想，猜猜谜底。

　　3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？右边是“火”？

　　4、再来读读这个谜语，回想一下猜谜的过程吧。

　　5、再跟老师念念猜谜语的儿歌。

　　6、齐读儿歌 。

　　二、学第二个谜语。

　　1、师：有信心猜出第二个谜语吗？请大家自由读一读，小组内试着说一说，猜猜。

　　2、小老师带读。

　　3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语： “互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

　　4、你怎样来猜这个谜语？

　　（1）、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？再读谜语，你又想到了什么？

　　（2）、猜到谜底了吗？怎么猜出来的？随学生回答板书。

　　（3）、奖励大苹果。

　　5、在这则谜语里学了哪些生字？小老师教读。

　　三、再读课文

　　1、这两个谜语有趣吗？课后，你打算说给谁来猜一猜？

　　2、要求学生最好能记住，说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。

　　当堂训练

　　巩固拓展

　　用时：

　　一、拓展性学习

　　1、投影出示谜语卡（，老师读，猜猜看，谜底是什么？

　　2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法：抓住特点。

　　3、可以把什么编进谜语里呢？观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。大家评一评，编得怎么样。

　　4、自编谜语，考一考同学。

　　二、做猜谜会的准备

　　1、猜谜语真有趣，还想猜吗？搞一次猜谜活动怎样？

　　2、谁去准备谜语？到哪儿去搜集谜语吗？

　　3、哪些同学能自编谜语？

　　4、还有什么别的想法吗？

　　达标检测

　　用时：15分钟

　　1、 准确、通顺的读两则谜语

　　2、 完成练习

　　作业设计

　　1回家自己试着再编一些谜语，讲给爸爸妈妈听。

　　2、《同步精练》

《猜字谜》教学设计10

　　设计意图：

　　本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。

　　教学反思

　　1、导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。

　　2、能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。

　　教学目标

　　1、能正确认读12个生字，会写7个生字。

　　2、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

　　3、了解猜字谜的基本方法，并学习运用。。

　　教学重点

　　1、能正确认读12个生字，会写7个生字。

　　2、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

　　教学难点：了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

　　教学准备：字词卡片，课件，学生课前搜集一些字谜。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学活动

　　一、激趣导入

　　1、出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。

　　2、板书课题，领读，指导书写"字"，组词，造句。

　　二、初读第一则

　　1、自由读课文，要求读准字音。

　　2、检查：带音节的生字。

　　3、检查：去掉音节的生字。交流记字方法。

　　4、指导写字：左、右、红、时。

　　三、再读第一则

　　1、指名朗读，要求读通顺。

　　2、采用多种方法练习朗读，要求读流利。

　　3、交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？

　　4、小结猜字谜的方法。

　　四、拓展训练

　　1、学生分享自己搜集的字谜，小组内互相猜一猜。

　　2、交流展示小组猜字谜的成果。

　　五、布置作业

　　和家人一起猜字谜。

　　第二课时

　　教学活动

　　一、谈话导入

　　说一说和家人一起猜了哪些字谜？是怎样猜出来的？

　　二、初读第二则

　　1、自由读课文，要求读准字音。

　　2、检查：带音节的生字。

　　3、检查：去掉音节的生字。交流记字方法。

　　4、指导写字：动、万。

　　三、再读第二则

　　1、指名朗读，要求读通顺。

　　2、采用多种方法练习朗读，要求读流利。

　　3、交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？

　　4、小结猜字谜的方法。

　　四、拓展训练

　　1、出示本课生字，小组内编字谜。

　　2、全班交流猜一猜。

　　五、布置作业

　　以猜字谜为主题，办一份手抄报。

《猜字谜》教学设计10篇（扩展2）

——《猜字谜》教学设计10篇

《猜字谜》教学设计1

　　设计说明

　　《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在"读读，想想，猜猜，写写"的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

　　课前准备

　　1、制作多媒体课件、字卡、词卡。（教师）

　　2、制作本课字卡。（学生）

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

　　2、导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫"谜面"，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）

　　3、教师说猜谜的窍门："猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。"

　　4、揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

　　设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

　　二、读文识字

　　（一）初读课文。

　　1、教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

　　2、导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

　　3、检查读文。教师相机正音。

　　（二）随文识字。

　　★学习第一则字谜。

　　1、指生读第一则字谜。

　　2、指生评议朗读。

　　3、赛读。

　　4、相机学习生字"相、遇、喜、欢、怕"，认识"又字旁"。

　　（1）指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕

　　（2）同桌互读三个词语，并分别用"相遇""喜欢"和"最怕"说话。

　　（3）学生用"相遇""喜欢"和"最怕"说话，教师相机指导。

　　（4）导学：谜语中说的是"谁和谁相遇？""什么喜欢什么？""什么最怕什么？"

　　（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　　（6）汇报交流。

　　相机指导：

　　①"相、欢、怕、遇"可以用"加一加""猜字谜"等方法识记。

　　②"喜"可以用"猜字谜""扩词"等方法识记。

　　5、指导朗读。

　　（1）导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

　　（2）男女生赛读第一则字谜。

　　6、指导猜谜。

　　（1）导学：谁来猜猜谜底？（生：秋）说说你为什么会这样猜。

　　（2）揭底：我们来看看谁猜得对呢？（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

　　（3）导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　（4）朗读：多有意思的`字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　★学习第二则字谜。

　　1、指生读第二则字谜。

　　2、相机学习生字"言、互、令、动、万、纯、净"。

　　（1）指多个学生领读短语。

　　互相尊重令人感动万里无云纯净透明

　　（2）同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

　　（3）学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

　　（4）导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

　　（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　　（6）汇报交流。

　　相机指导：

　　①"动、纯、净"是左右结构的字，"令"是上下结构的字，可以用"加一加""猜字谜"等方法识记。

　　②"言、互、万"是独体字，可以用"扩词""识记笔画"等方法识记。

　　3、指导朗读。

　　（1）导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

　　（2）男女生赛读第二则字谜。

　　4、指导猜谜。

　　（1）导学：谁能猜出谜底？（生：青）说说你为什么要这样猜。

　　（2）揭底：我们来看看谁猜得对呢？（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

　　（3）导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　（4）朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　（三）巩固生字。

　　1、挑战过关。（认读生字）

　　第一关：读读带拼音的生字。

　　第二关：擦掉拼音认字。

　　第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

　　第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

　　第五关：开火车读，看看哪组最棒！

　　2、创编字谜。

　　（1）导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

　　（2）指导学生同桌合作编字谜。（只要学生敢于编就及时鼓励）

　　（3）交流字谜。

　　（4）小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！

　　设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用"闯关"加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。"把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜"既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

　　三、指导书写

　　1、课件出示生字："字、左、右、红、时、动、万"。

　　2、学生读字。

　　3、导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

　　上下结构：字

　　半包围结构：左右

　　左右结构：红时动

　　独体字：万

　　4、根据结构特点，重点指导"字、右、红"的书写。

　　（1）教师指导书写"字"。

　　①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？

　　②教师边范写边强调："子"的写法。

　　③学生书空跟写。

　　④学生在田字格中描红，再试写一个"字"字，教师巡视指导。

　　⑤教师展示字例，学生评价。

　　⑥学生再写两个"字"字。

　　（2）教师指导书写"右"。

　　①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

　　②教师边范写边强调："丿"和"口"的写法。

　　③学生书空跟写。

　　④学生在田字格中描红，再试写一个"右"字，教师巡视指导。

　　⑤教师展示字例，学生评价。

　　⑥学生再写两个"右"字。

　　（3）教师指导书写"红"。

　　①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察"红"字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。

　　②教师边范写边强调书写要领。

　　③学生书空跟写。

　　④学生在田字格中描红，再试写一个"红"字，教师巡视指导。

　　⑤教师展示字例，学生评价。

　　（4）尝试练写其他生字。

《猜字谜》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读两则字谜。

　　3、感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学重点：认识12个生字，会写7个生字。

　　教学难点：

　　感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学过程：

　　一、谈话引入，激发活动兴趣。

　　同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

　　二、猜字谜，了解猜谜的基本方法。

　　1、老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。

　　（1）牛过独木桥。（打一字）

　　（2）功过各一半。（打一字）

　　（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）。

　　2、师生分析谜面内容，揭示谜底。

　　3、师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。

　　三、初读课文，学习生字。

　　1、学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。

　　2、教师范读课文。

　　3、学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。

　　4、出示生字，各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。

　　5、指导书写生字，重点指导“左”“右”的区别，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的`方法来记。

　　四、拓展延伸，布置作业。

　　1、我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组的同学表现最佳。

　　2、课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。

　　3、组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。

　　4、尝试背诵谜语。

《猜字谜》教学设计3

　　教学目标：

　　1、知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。

　　2、能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。

　　3、情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。

　　教学重点：

　　识字，写字。

　　教学难点：

　　能根据谜面猜出谜底。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。那么，怎样猜谜语呢？先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。

　　2、自读课文，学习生字。

　　(1) 用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　(1) 出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。

　　(2) 开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　(1) 出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。

　　(2) 教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　(3) 学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、再读谜语，理解谜面 (一)学习第一则谜语。

　　1、教师出示谜面，学生自由朗读。

　　2、教师指导朗读第一句。

　　师：想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?

　　3、指导朗读最后两句。

　　师：想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

　　4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时，教师出示谜底卡片。

　　5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。

　　6、背诵谜语。

　　(二) 学习第二则谜语。

　　1、复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。

　　2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。

　　3、朗读谜语，猜谜底。

　　4、背诵谜语，看谁背得最快。

　　五、总结全文。

　　学了这一课，你学会了什么呢?

　　六、扩展活动

　　1、猜字谜

　　一口咬断牛尾巴(告) 天无它大，人有它大。

　　2、自编谜语。

《猜字谜》教学设计4

　　【活动目标】

　　1、通过搜集、编写和猜字谜等活动来感受汉字的神奇和有趣，激发学生对汉字的热爱之情。

　　2、通过活动，培养学生的合作意识和探究精神。

　　3、树立从小为祖国语言文字发展做贡献的意识。

　　【活动重点】

　　增进对汉字的了解，感受汉字的神奇有趣，激发对汉字的热爱之情。

　　【活动难点】

　　培养学生的合作意识和探究精神。

　　【活动过程】

　　一、激发活动兴趣。

　　同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字

　　王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

　　二、了解猜谜的基本方法。

　　老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。

　　1、牛过独木桥。（打一字）

　　2、二山穿一起，猜出没道理。（打一字）

　　3、功过各一半。（打一字）

　　4、天没有地有，我没有他有。（打一字）

　　5、重逢。（打一字） （学生猜谜）

　　师：猜字谜就要发挥我们的想象。

　　第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个用排除的方法猜出了正确的谜底，这种猜谜方法叫“排除法”。 第三个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。 第四个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。 第五个是根据谜面意思，联想出其他同样意思的话，在此基础上，再来猜谜底，这种方法叫“会意法”。

　　三、运用基本方法猜字谜。

　　接下来我们试着运用刚才学过的几种猜字谜方法，猜几个字谜，看谁反映最快。 １、十五日。（打一字） ２、太阳升上地面。（打一字） ３、十一点进厂。（打一字） ４、力字加两点，别当办字猜。（打一字）

　　5、古代有，现代无；商周有，秦汉无；唐朝有，宋朝无。（打一字） （点同学说答案）

　　师：同学们不费吹灰之力就把谜底揭开了，真棒！下面请同桌互相说说自己是采用什么方法猜出来的。

　　师：汉字浩如烟海，猜谜方法也很多。究竟用哪种方法来猜字，要看具体情况，有时用某一种，有时要把 几种方法结合起来，灵活运用。下面请同学们小组合作，巧猜字谜。 （出示谜面，学生讨论，老师巡视指导。） １、上面正差一点，下面少丢一点。（打一字） ２、一只狗，两个口；谁遇它，谁发愁。（打一字） ３、专车。（打一字）

　　４、高爷爷的头，李爷爷的脚，郭爷爷的耳朵。（打一字） ５、斩草除根。（打一字） ６、去，一直去。（打一字）

　　７、一点一横长，一撇到南洋，城内有个人，只有一寸长。（打一字） ８、有水可种荷花，有土可种桑麻，有人非你非我，有马可走天下。（打一字） ９、小牛戴顶大帽子。（打四字）

　　10、一字十八口，一字口十八，十八中有口，口中有十八（打四字）

　　四、看动作或图画猜字谜。

　　过渡：猜字谜是一种有趣的语言和文字的智力游戏，刚才大家都表现得不错，现在我们再来看几幅画，看你能不能根据画面的内容猜出是什么字。 第一幅图：一只鸟站在湖中的小岛上。（打一字） 第二幅图：一支箭正穿过一颗心。（打一字）

　　第三幅图：一个时钟，时间指着十二点整。（打一字）

　　第四幅图：一只羊沿着河边走，河边水面上有一条鱼，也与羊同向游着。（打一字） 第五幅图：桌上亮着一盏台灯，一个人走过来把灯关掉了。（打一常用词）

　　五、进行猜谜比赛活动。

　　过渡：刚才我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法猜了一些字谜，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛活动，看哪个小组的同学表现最佳。 比赛结束后进行小结。

　　六、小结：

　　今天，我们以猜谜语的形式上了一堂语文活动课。大家在愉快的学习氛围中，探究了猜谜的一些方法，感受到了汉字的神奇有趣。其实，在我国古代，人们就常将一些谜语写在纸上或元宵节的灯笼上，让别人来猜。课后，我们也将自己收集到的字谜张贴在教室的四周，让大家都来猜一猜，好不好？

《猜字谜》教学设计5

　　识字4 猜字谜

　　【课前解析】

　　《猜字谜》是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到*汉字的独特魅力。

　　关注课文：第一则谜语：朗读难度不大，可以鼓励学生自己试着读一读，读准字音，读通句子。谜语节奏轻快，可引导学生边拍节奏边读，读出韵律感。这则字谜的线索是层层递进的，可引导学生逐句读，边读边想：可能是哪个字？为什么？必要时教师可根据学生提取的信息，加以提示。

　　第二则谜语：朗读对学生而言有一定的难度，要重点指导。读准四字词语，读好句子的停顿。教学时，可教师范读，学生跟读；也可以出示停顿符号，提醒学生作适当的停顿。这则字谜比较特别，它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。对学生而言有难度，需教师加以引导和提示。

　　关注生字：本课要书写7个生字。其中1个是独体字，1个是上下结构的字，2个是半包围结构的字，3个是左右结构的字。“时、红”是左窄右宽，“动”是左右等宽。“左、右”是半包围结构的字，但字形上略有差异。“万”可联系已学的“方”字迁移书写。

　　关注词语：相遇、喜欢、害怕、互相、纯净、左右。其中“纯净”可借助图片理解词义，其他词语可以结合生活认读理解。

　　【教学目标】

　　1. 认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。

　　2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

　　3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

　　【教学重点】

　　借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声字的构字规律。

　　【课前准备】

　　多媒体课件PPT

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识“相、遇”等5个生字，会写“字、左”等5个生字。

　　2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。

　　【教学过程】

　　一、联系“元宵”，揭示课题

　　1.观察图片：同学们，你们看，元宵节到了，图片上的小朋友在干什么？

　　出示课件1：

　　预设：图片上的小朋友在猜灯谜。

　　教师引导：对了，他们在猜灯谜。你们知道吗？元宵节是我国的传统节日，由于*幅员辽阔，历史悠久，所以关于元宵节的习俗在全国各地也不尽相同，有吃元宵，赏花灯等。其中，猜灯谜是一项重要的民间习俗。这节课我们就一起走进字谜的世界。

　　2.教师板书课题：4 猜字谜

　　3.教师提问：你们知道什么是“字谜”吗？

　　预设：字谜是一种谜语。

　　教师讲解：同学们请看课本，这就是字谜，是一种文字游戏，让大家猜的部分叫作“谜面”，大家猜出来的答案叫作“谜底”，注意字谜的谜底是一个字。

　　4.识记“字”：有趣吗？字谜的“字”你会写吗？

　　出示课件2：

　　（1）教师讲解：“字”是上下结构。书写时要注意，宝盖头的宽度要适中。“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同宽。

　　（2）教师范写：字。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。

　　（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

　　预设：汉字、写字、文字。

　　（设计意图：“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗入手，巧妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解“字谜”的特点，激发学生的学习兴趣。）

　　二、初读谜语，识字正音

　　1.教师提问：看看课文中一共有几则谜语？

　　预设：课文中一共有两则谜语。

　　教师引导：对，今天我们先来学习第一则谜语。

　　2.学生自读：请你借助拼音把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜语中的生字，并读正确。

　　3.教师范读：读完了吗？请仔细听老师读一遍。

　　4.教师指名读：谁想读一读？其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。

　　（设计意图：学生多种形式读谜语，初步了解课文内容；教师随机正音，发现错误并及时更正。）

　　三、精读课文，随文识字

　　1.学生齐读：请大家一起读一读第一则字谜，注意把字音读准确。

　　2.提出要求：要想把课文读流利不容易，需要把课文里面的生字宝宝认清楚。你先试着读一读这些字吧。

　　出示课件3：

　　学生跟读：请你再跟老师读一遍。

　　3.识记“相、遇”：相遇是什么意思呢？谁想当小演员，跟老师一起表演？

　　（1）借助情境表演：请一个学生在教室里走，走着走着，和老师相遇。

　　（2）教师讲解：相遇是指在一个地方，两个或几个人相互同时看见对方。

　　（3）教师提问：明白了“相遇”的.意思，现在请你说一说你在什么地方，和谁相遇过？

　　（4）学生开火车读：相遇。

　　4.识记“喜、欢”：请跟老师读——喜欢。

　　（1）识记“喜”：

　　教师引导：大家看，这是很久很久以前“喜”的写法。人们一高兴，常常会咧开嘴笑，有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢！“喜”字就是由这两部分组成的。是不是很有趣？

　　出示课件4：

　　（2）识记“欢”：

　　教师提问：“欢”跟哪个字长得很像？对，同学们记忆力真棒。它跟我们在第一课学过的“吹”很像。那么，我们来观察它们有什么不一样的地方？

　　预设：偏旁不同，一个是又字旁，一个是口字旁。

　　教师小结：是的，偏旁不同。“吹”是口字旁，“欢”的偏旁是“又字旁”，“又字旁”大多与手有关。你还知道哪些带有“又字旁”的字吗？

　　预设：双、对。

　　出示课件5：

　　（3）男生女生读：喜欢。

　　5.识记“怕”：

　　教师提问：在生活中，说一说你都怕什么？

　　预设：我怕天黑、害怕虫子、害怕打针……

　　教师引导：有的同学怕虫子，有的同学怕疼。可想而知，“怕”与心情有关，所以“怕”的偏旁是竖心旁。

　　同桌齐读：怕。

　　6.教师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？谁想读？相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准了。

　　出示课件6：

　　（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）

　　四、读文猜字，说说理由

　　1.第一个谜面——字的结构。

　　教师提问：我们认识了许多生字宝宝，朗读了课文，接下来一起来猜字谜。朗读第一个谜面，想一想，这个字是什么结构的字？

　　预设：这个字是左右结构。

　　教师提问：你是根据谜面的哪句话知道的？

　　预设：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”

　　教师讲解：对，根据这句话我们可以知道这个字分为左右两个部分，而由两个或两个以上的单个字组成的汉字就是合体字。所以我们可以知道，这个字是合体字。

　　2.第一个谜面——字的含义。

　　教师提问：在这个谜语中，什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？请大家再读读谜语，找答案。

　　预设：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

　　3.小组讨论

　　教师提问：你能猜出是什么字了吗？

　　学生四人小组进行讨论。

　　教师引导：从“绿”和“喜欢及时雨”看出是植物，表示植物的偏旁有“木字旁”和“禾字旁”。根据“红”和“最怕水来攻”猜出右边是“火”。“禾字旁”和“火”可以组成“秋”。秋天的时候会起凉风。所以谜底是“秋”。

　　学生齐读字谜。

　　教师小结：同学们真棒，经过努力大家猜出了谜底，让我们一起再把课文读一遍吧。

　　（设计意图：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。）

　　五、复习巩固，指导书写

　　1. 识记“左”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“左”这个字。

　　出示课件7：

　　（1）教师讲解：“左”是半包围结构。书写时注意，关注三个“横”的长短、间距，最后一横要写*，让整个字保持*衡。

　　（2）教师范写：左。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

　　（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

　　预设：左边、左右、左手。

　　2.识记“右”：再来看左右的“右”这个字。

　　出示课件8：

　　（1）教师讲解：“右”是半包围结构。书写时注意，横要写得长，“口”要写得扁一点。

　　（2）教师范写：右。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

　　（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

　　预设：右边、左右、右手。

　　3.识记“红”：

　　教师引导：大家看这个字，什么颜色？红色。红色的“红”你会写吗？

　　出示课件9：

　　（1）教师讲解：“红”是左右结构，它的偏旁是绞丝旁。书写时注意，绞丝旁的三个笔画要写得紧凑，“工”字要写得*稳。

　　（2）教师范写：红。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

　　（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

　　预设：红色、红花、红豆。

　　4.识记“时”：

　　教师导入：好了，下面最后我们来学写及时的“时”。

　　出示课件10：

　　（1）教师讲解：“时”是左右结构，它的偏旁是日字旁。书写时注意，两个部件都要写得瘦长些，比例要匀称。

　　（2）教师范写：时。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

　　（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

　　预设：小时、时间、有时。

　　5.读儿歌。

　　同桌互读：老师编了一首儿歌，跟你的同桌一起读一读吧。

　　出示课件11：

　　师生互读：老师读蓝色部分，你来读红色部分。

　　4.猜字谜：同学们读得真棒，我们再来猜一个字谜吧。“双木不成林”。

　　出示课件12：

　　预设：相。

　　（设计意图：学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。用“猜字谜”的方法复现本课生字，不仅能增加趣味性，同时能再次强化学生对字形的记忆。）

　　六、板书设计

　　4 猜字谜

　　字 左 右 红 时

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.认识“言、怕”等7个生字；会写“动、万”2个生字。

　　2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

　　3.通过字谜学习，进一步了解形声字的构字规律。

　　【教学过程】

　　一、复习巩固，引出新知

　　1.小游戏：上节课大家表现得很棒，猜出了第一则字谜的谜底是秋。今天呢，秋姑娘为了奖励大家，要带我们去玩游戏——摘苹果。你认识苹果上面的字吗？把字音读正确，苹果就摘下来了，看谁摘得多。

　　出示课件13：

　　2.教师引导：大家都摘到了又大又红的苹果，收获很多。接下来就让我们走进今天的字谜世界吧！

　　（设计意图：以游戏的方式复习上节课的知识，点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）

　　二、初读谜语，识字正音

　　1.教师范读：认真听老师读一遍课文，注意听的时候看着书。

　　2.学生跟读：请跟着老师读一遍，注意停顿，把字音读准确。

　　出示课件14：

　　3.学生自由读：自己试着读一读，不认识的字可以举手问老师。

　　4.教师指名读：谁想读一读？其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。

　　（设计意图：学生多种形式读谜语，初步了解课文内容；教师随机正音，发现错误并及时更正。）

　　三、精读课文，随文识字

　　1.学生跟读：课文读完啦，生字宝宝也出现在我们的面前，你认识它们吗？请跟着老师读一读吧！

　　出示课件15：

　　2.小组交流。

　　教师引导：我们在前几课的学习过程中，知道了许多识字的好办法，现在，请你在小组内说一说，本节课的生字宝宝，我们可以用哪些方法又好又快地认识？

　　3.方法一：可以用组词的方法，在认读中复现识记。言，可以组词语言、方言；互，可以组词互动、互助。

　　学生跟读：言，语言、方言；互，互动、互助。

　　4.方法二：还可以通过熟字比较的方法识记“令”。同学们看这是什么字？今，今天的今。“今”加一点就是“令”。那这个字呢？方，方向的方。“方”去一点就是“万”。

　　出示课件16：

　　学生齐读：令、万。

　　识记“万”。万里的“万”你会写吗？

　　出示课件17：

　　教师讲解：“万”是独体字。书写时要注意，“横折钩”要注意笔势的变化，起笔在中心点上，“横”要短，微微向右下方倾斜，“钩”在竖中线收笔。末笔一撇要舒展。

　　教师范写：万。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。

　　教师提问：我们可以组什么词呢？

　　预设：千万、万一、万里。

　　5.方法三：我们还能运用加一加的方法认识“动”，“云”加上“力”就是“动”。

　　识记“动”：你会写感动的“动”吗？

　　出示课件18：

　　教师讲解：“动”是左右结构的字。书写时要注意，“云”字要写得稍高一点，“力”字横折钩的起笔要和“云”字第二横对齐，注意“力”字一撇要穿插到“云”下面。

　　教师范写：动。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。

　　教师提问：我们可以组什么词呢？

　　预设：活动、动力、感动。

　　6.方法四：结合文本，联系生活理解“纯净”的意思。你知道“纯净”是什么意思吗？老师手中有两瓶水，仔细观察这两瓶水有什么不同？

　　预设：一瓶干净，一瓶看起来很脏。

　　教师小结：没有杂质的、干净的水，就是“纯净”的水。联系生活，想一想还可以说纯净的什么？

　　预设：纯净的天空、纯净的空气等。

　　认识偏旁“两点水”：“净”的偏旁是“两点水”，含“两点水”的字大多和寒冷有关。你还知道哪些带有“两点水”的字吗？

　　出示课件19：

　　预设：凉、冰等。

　　7.教师小结：我们认识了生字宝宝，一定能把课文读得更好，能做到吗？一起来读读吧！

　　8.学生齐读课文。

　　四、读文猜字，说说理由

　　1.教师引导：同学们，这则字谜特别有趣，它每一行中都藏着一个生字宝宝，你能猜出来吗？

　　学生交流。

　　教师小结：“‘言’来互相尊重”从谜面理解，谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底是“请”字；“‘心’至令人感动”与心情和情感有关，谜底是“情”；“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关，谜底是“晴”；“‘水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。

　　出示课件20：

　　2.复习形声字：同学们还记得什么是形声字吗？我们在学上一课《小青蛙》的时候了解了形声字，谁来说一说？

　　预设：形声字的左边为形旁，表示字的意义；右边为声旁，表示字的读音。

　　3.揭示谜底：所以你猜出来这则字谜的谜底了吗？请说说理由。

　　预设：整个字谜的谜底是“青”。因为“请、情、晴、清”这几个字的读音都是从“青”来的。

　　教师小结：同学们很聪明，答对了。“青”像妈妈，她有四个字宝宝：请、情、晴、清。这四个字的发音就是从“青”而来。

　　4.学生齐读：同学们真棒，经过努力大家猜出了谜底，让我们一起再把课文读一遍吧。

　　（设计意图：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。）

　　五、巩固练习，逐步提升

　　1.编谜语：我们的汉字真神奇，你能编一编我们学过的字的字谜吗？

　　预设：一位女生（姓）。今天多了一点（令）。

　　2.猜谜语：老师也准备了一则有趣的字谜呢，请你猜一猜，看看谁猜得又快又正确。

　　出示课件21：

　　预设：王。

　　3.教师小结：猜字谜有趣吗？我们的祖先真聪明，在几千年前，就采用象形、会意和形声结合的方法造出了神奇的汉字，方便了人们的交流，记载了历史，你们有信心传承我们中华民族的传统，学习汉字，写好汉字吗？

　　（设计意图：通过编字谜、猜字谜的活动，学生可以感受到*汉字的独特魅力。）

　　六、布置作业

　　1.将本课两则字谜讲给爸爸、妈妈听，让他们猜一猜。

　　2.自主找谜语、编谜语，在班里开展“猜谜大会”。

　　（设计意图：通过课文的学习和联系实际，对字谜有所了解，产生兴趣。）

　　七、板书设计

　　4 猜字谜

　　万 动

　　【教学反思】

　　《猜字谜》是字谜识字。第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将“秋”拆分成“禾”和“火”两部分，并根据这两部分的特点编排成一首儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成儿歌，引导学生思考。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本节识字课建立在趣味性的基础上，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。在教学过程中，通过自主识字，交流识字方法，做游戏等，进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，让学生感受到汉字的奥妙，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜底的思考过程，并给予一定的指导和讲解，帮助学生初步领会猜字谜的方法。

《猜字谜》教学设计6

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字，会写“时、动、万”3个生字。

　　2.正确朗读字谜（二），能够理解谜底与谜面的联系。

　　3.通过图片、联系生活识记等，引导学生自主，合作，探究识记生字。

　　4.通过自主学习，同桌合作读通课文。

　　5.培养学生的合作精神，培养学生乐说敢说的习惯。

　　教学重点：

　　1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。

　　2.会写“时、动、万”3个生字。

　　教学难点：

　　体会谜底“青”与谜面的联系。

　　教学准备：

　　课件，生字卡片。

　　教学过程

　　一、读文识字:学习第二则字谜。

　　1.指生读第二则字谜。

　　2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

　　(1)指多个学生领读短语。

　　互相尊重令人感动万里无云纯净透明

　　(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

　　(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

　　(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

　　(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　　(6)汇报交流。相机指导：

　　“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

　　“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

　　3.指导朗读。

　　(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

　　(2)男女生赛读第二则字谜。

　　4.指导猜谜。

　　(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。

　　(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？

　　(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　二、巩固生字

　　1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！

　　2.创编字谜。

　　(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

　　(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)

　　(3)交流字谜。

　　三、小结：

　　同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！

　　四、指导书写

　　1.课件出示谜语（二）的生字。

　　2.学生读字。

　　3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

　　4.根据结构特点，重点指导“时、万、动”的书写。

　　五、作业布置：

　　1.搜集两条字谜，和小伙伴互相猜一猜。

　　2.背诵韵文，认写生字。

　　板书设计：

　　猜字谜

　　秋

　　讠请

　　忄青情

　　日晴

　　氵清

《猜字谜》教学设计7

　　设计说明

　　《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

　　课前准备

　　1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

　　2.制作本课字卡。(学生)

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

　　2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)

　　3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

　　4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

　　设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

　　二、读文识字

　　(一)初读课文

　　1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

　　2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

　　3.检查读文。教师相机正音。

　　(二)随文识字

　　★学习第一则字谜

　　1.指生读第一则字谜。

　　2.指生评议朗读。

　　3.赛读。

　　4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。

　　(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕

　　(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

　　(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

　　(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”

　　(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　　(6)汇报交流。

　　相机指导

　　①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

　　②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

　　5.指导朗读。

　　(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

　　(2)男女生赛读第一则字谜。

　　6.指导猜谜。

　　(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。

　　(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

　　(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　★学习第二则字谜

　　1.指生读第二则字谜。

　　2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

　　(1)指多个学生领读短语。

　　互相尊重令人感动万里无云纯净透明

　　(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

　　(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

　　(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

　　(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　　(6)汇报交流。

　　相机指导：

　　①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

　　②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

　　3.指导朗读。

　　(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

　　(2)男女生赛读第二则字谜。

　　4.指导猜谜。

　　(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。

　　(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

　　(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　(三)巩固生字

　　1.挑战过关。(认读生字)

　　第一关：读读带拼音的生字。

　　第二关：擦掉拼音认字。

　　第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

　　第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

　　第五关：开火车读，看看哪组最棒！

　　2.创编字谜。

　　(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

　　(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)

　　(3)交流字谜。

　　(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！

　　设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

　　三、指导书写

　　1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。

　　2.学生读字。

　　3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

　　上下结构：字

　　半包围结构：左右

　　左右结构：红时动

　　独体字：万

　　4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。

　　(1)教师指导书写“字”。

　　①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？

　　②教师边范写边强调：“子”的写法。

　　③学生书空跟写。

　　④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。

　　⑤教师展示字例，学生评价。

　　⑥学生再写两个“字”字。

　　(2)教师指导书写“右”。

　　①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

　　②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。

　　③学生书空跟写。

　　④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。

　　⑤教师展示字例，学生评价。

　　⑥学生再写两个“右”字。

　　(3)教师指导书写“红”。

　　①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。

　　②教师边范写边强调书写要领。

　　③学生书空跟写。

　　④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。

　　⑤教师展示字例，学生评价。

　　(4)尝试练写其他生字。

　　设计意图本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。

　　教学反思

《猜字谜》教学设计8

　　教学目标：

　　1、知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。

　　2、能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯；能说出自己是怎么猜出谜语的。

　　3、情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。

　　教学重点：

　　识字，写字。

　　教学难点：

　　能根据谜面猜出谜底。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。那么，怎样猜谜语呢？先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。

　　2、自读课文，学习生字。

　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　（1）出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。

　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　（1）出示我会写的7个生字：“字、左、右、红、时、动、万”，指名认读、领读。

　　（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、再读谜语，理解谜面

　　（一）学习第一则谜语。

　　1、教师出示谜面，学生自由朗读。

　　2、教师指导朗读第一句。

　　师：想想什么是绿色的？什么是红色的？什么时候左右相遇起凉风？

　　3、指导朗读最后两句。

　　师：想想什么最喜欢及时雨？什么最怕水来攻？

　　4、想一想谜底会是什么字？学生猜出时，教师出示谜底卡片。

　　5、回想一下是怎么猜出谜底的？学生交流。

　　6、背诵谜语。

　　（二）学习第二则谜语。

　　1、复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。

　　2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。

　　3、朗读谜语，猜谜底。

　　4、背诵谜语，看谁背得最快。

　　五、总结全文。

　　学了这一课，你学会了什么呢？

　　六、扩展活动

　　1、猜字谜

　　一口咬断牛尾巴（告）天无它大，人有它大。

　　2、自编谜语。

　　板书设计：

　　《4猜字谜》第一则：

　　秋第二则：请清情睛

《猜字谜》教学设计9

　　课时目标：

　　1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字，会写“时、动、万”3个生字。

　　2.正确朗读字谜（二），能够理解谜底与谜面的联系。

　　3.通过图片、联系生活识记等，引导学生自主，合作，探究识记生字。

　　4.通过自主学习，同桌合作读通课文。

　　5.培养学生的合作精神，培养学生乐说敢说的习惯。

　　教学重点：

　　1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。

　　2.会写“时、动、万”3个生字。

　　教学难点：

　　体会谜底“青”与谜面的联系。

　　教学准备：

　　课件，生字卡片。

　　教学过程

　　一、读文识字:学习第二则字谜。

　　1.指生读第二则字谜。

　　2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

　　(1)指多个学生领读短语。

　　互相尊重令人感动万里无云纯净透明

　　(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

　　(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

　　(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

　　(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　　(6)汇报交流。相机指导：

　　“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

　　“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

　　3.指导朗读。

　　(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

　　(2)男女生赛读第二则字谜。

　　4.指导猜谜。

　　(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。

　　(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？

　　(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　二、巩固生字

　　1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！

　　2.创编字谜。

　　(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

　　(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)

　　(3)交流字谜。

　　三、小结：

　　同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！

　　四、指导书写

　　1.课件出示谜语（二）的生字。

　　2.学生读字。

　　3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

　　4.根据结构特点，重点指导“时、万、动”的书写。

　　五、作业布置：

　　1.搜集两条字谜，和小伙伴互相猜一猜。

　　2.背诵韵文，认写生字。

　　板书设计：

　　猜字谜

　　秋

　　讠请

　　忄青情

　　日晴

　　氵清

《猜字谜》教学设计10

　　教学目标

　　（核心目标标红，前加★号）

　　1、能正确认识12个生字，会写7个生字。

　　2、 能正确通顺的朗读课文，并猜出字谜。

　　3、 了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

　　教学重点 能正确认识12个生字，会写7个生字。

　　教学难点 了解猜字谜的基本方法，并学习运用

　　教具准备 课件 课时安排 2课时

　　导学设计

　　教学过程（第 1 课时）

　　教学任务

　　1、 初读课文，把课文读准确，读通顺。

　　2、 认识12个字，学写7个生字。

　　教学环节

　　教学预设（提问设计） 小组任务 修改补充

　　揭题导入

　　导学反馈

　　用时：4分钟

　　一、 猜谜激趣导入

　　1.出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜一个字。交流猜的方法。

　　2 .板书课题，领读，指导书写“字”并组词。 小组讨论交流

　　精讲点拨

　　用时：18分钟

　　一、 初读第一则字谜，学习生字。

　　1.自由读文，要求读准字音。

　　2.检查：带音节的生字。（小老师带读，指名读）

　　3.检查：去掉音节的生字。（指名读，开火车读）

　　4.检查读字谜，要求读准确，通顺。

　　5.指导写字：左、右、红、时。

　　二、初读第一则字谜，学习生字。

　　1.自由读文，要求读准字音。

　　2.采用多种方法练习朗读，要求读通顺，读流利。

　　3.检查：带音节的生字。（小老师带读，指名读）

　　4.检查：去掉音节的生字。（指名读，开火车读）

　　5.检查读字谜，要求读准确，通顺。

　　6.指导写字：动、万。

　　当堂训练

　　巩固拓展

　　用时：13分钟

　　一、 认字并扩词是：相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净

　　二、书写生字

　　达标检测

　　用时：

　　作业设计

　　《好字行天下》

　　板书设计

　　4、猜字谜

　　教学过程 （第 2 课时）

　　教学任务

　　1、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。了解猜字谜的基本方法，并学习运用.

　　2、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

　　教学环节 教学预设（提问设计） 小组任务 修改补充

　　揭题导入

　　导学反馈

　　用时：5分钟 一、 复习导入

　　1、 出示生字卡，检查认字。

　　2、 听写。

　　精讲点拨

　　用时：15分钟 一、学猜第一个谜语

　　1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。

　　2、逐句读读猜猜。

　　(1)、读了第一句想到了什么？

　　(2)、你可以做个什么手势表示“相遇”呢？“起凉风”是什么时候？读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？

　　(3)、什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？

　　(4)、连起来想想，猜猜谜底。

　　3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？右边是“火”？

　　4、再来读读这个谜语，回想一下猜谜的过程吧。

　　5、再跟老师念念猜谜语的儿歌。

　　6、齐读儿歌 。

　　二、学第二个谜语。

　　1、师：有信心猜出第二个谜语吗？请大家自由读一读，小组内试着说一说，猜猜。

　　2、小老师带读。

　　3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语： “互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

　　4、你怎样来猜这个谜语？

　　（1）、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？再读谜语，你又想到了什么？

　　（2）、猜到谜底了吗？怎么猜出来的？随学生回答板书。

　　（3）、奖励大苹果。

　　5、在这则谜语里学了哪些生字？小老师教读。

　　三、再读课文

　　1、这两个谜语有趣吗？课后，你打算说给谁来猜一猜？

　　2、要求学生最好能记住，说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。

　　当堂训练

　　巩固拓展

　　用时：

　　一、拓展性学习

　　1、投影出示谜语卡（，老师读，猜猜看，谜底是什么？

　　2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法：抓住特点。

　　3、可以把什么编进谜语里呢？观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。大家评一评，编得怎么样。

　　4、自编谜语，考一考同学。

　　二、做猜谜会的准备

　　1、猜谜语真有趣，还想猜吗？搞一次猜谜活动怎样？

　　2、谁去准备谜语？到哪儿去搜集谜语吗？

　　3、哪些同学能自编谜语？

　　4、还有什么别的想法吗？

　　达标检测

　　用时：15分钟

　　1、 准确、通顺的读两则谜语

　　2、 完成练习

　　作业设计

　　1回家自己试着再编一些谜语，讲给爸爸妈妈听。

　　2、《同步精练》

《猜字谜》教学设计10篇（扩展3）

——《猜字谜》教学反思10篇

《猜字谜》教学反思10篇

　　身为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《猜字谜》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《猜字谜》教学反思1

　　前言：

　　一年级语文教学的重点之一就是识字。如何让学生多识字，为开启阅读的新篇章作好充分的准备？我想交给学生识字的方法显得尤为重要。今天的语文课上，我们学习生字宝宝“会”。我问：你会给这个字宝宝编个字谜吗？起初，小朋友不知道什么是字谜，更不知道如何编字谜。我就以“告”为例，“一口咬掉牛尾巴”。受到启发，很快，一个小朋友出了个字谜：人在空中飞。多数小朋友说出了谜底：会。看他们如此起劲，我说：今天回家每人准备一个字谜，明天给小朋友猜。

　　课堂实录：

　　师：你们准备好字谜了吗？

　　生：准备好了。

　　于是，我请小朋友上台出字谜，并且自己请举手的小朋友回答。猜对了，我负责发奖。我把课堂的主动权交给了学生，自己充当辅助讲解员。

　　出谜者：一加一，是什么字？

　　某生：二。

　　出谜者（摇摇头）：不对。

　　某生：我知道是“王”。

　　当有学生还在迷惑的时候，我一遍板书，一边作适当的讲解。小朋友们似乎摸出了一些门道。下面的游戏显得顺利了很多。

　　出谜者：一百减一。

　　某生：“白色”的“白”。

　　出谜者：要一半，扔一半。

　　某生：和我找的字谜是一样的，答案是“奶”。

　　出谜者：人有一口，口下一只手。

　　某生：是“拿”。

　　出谜者：三撇三捺。

　　底下的猜谜者被难倒了。公布答案：众。我来写一写，你来数一数。果然，是三撇三捺。

　　出谜者：三横三竖三撇三捺。

　　这是什么字呀？受到刚才那字的启发，很快有学生一拍脑瓜，想出了答案：“森”。

　　出谜者：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

　　绞尽脑汁，想不出来，公布答案：秋。听出谜者解释：左边“禾苗”是绿色，喜欢水。右边“火”是红色，怕水，水一浇，它就会被灭掉。

　　孩子们越猜越有劲，眼里闪着智慧的光芒……

　　音乐声响起，下课了。小朋友们：怎么那么快就下课了？我还要猜。我只好说：下课了，小朋友之间还可以猜，猜对了还继续有奖。于是，意犹未尽的小朋友又叽叽喳喳相互间猜起了字谜……

　　后记：

　　小学一二年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着我们老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操或者手指操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来” ……

《猜字谜》教学反思2

　　小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　优点：

　　1.生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走；

　　2.学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美；

　　3.解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇；

　　4.最后作业拓展中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习；

　　5.课中操让学生动起来，可以站起来活动活动。

　　“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。

　　不足之处：

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

《猜字谜》教学反思3

　　记得在假期备课的时候，看到题目《猜字谜》，我觉得这是一篇非常有意思课文，上课的时候一定能唤起学生猜谜的兴趣。当然我也很好奇，很有兴趣，也非常自信，觉得一年级的字都非常简单，这种字谜肯定难不住自己，于是停住了手中的笔，准备自己去猜猜，可当我将两篇字谜在心中默读了一遍之后，我懵了，呀，这两篇字谜怎么读过去一点感觉都没有，于是我又读了一遍，这一遍读过去终于有点成效了，我猜出了字谜一的谜底，可是字谜二我读了三四遍，仍然没有想出答案，而且一点头绪都没有，我顿时开始怀疑自己的智商了。但是当我查阅了备课资料后，觉得这个字谜确实很难，学生也只有在很好地掌握了前一课的基础上，才有可能猜出来。

　　在上课之前，我提前准备了几个字谜，这些字谜的谜底都是学生在一年级上册已经学过的字，学生很容易猜到，这样设计一方面是为了让孩子了解什么是字谜，让孩子懂得字谜猜出来的答案是一个字，另一方面是为了唤起学生的猜谜兴趣，更好的导入新课。

　　第一篇字谜非常有节奏感，“左边绿，右边红，左右相遇起凉风，左边喜欢及时雨，右边最怕水来攻”，学生读起来朗朗上口，而且大多数学生能通过最后一句猜出右半部分是“火”，但左半部分对大部分学生来说还是有难度的，他们通过“左边喜欢及时雨”这一句猜出来是“草”，我觉得能猜出“草”，已经很棒了，所以我没有直接否定答案，而是鼓励他们“猜的和答案很相近了，但是“草”和“火”组合到一块好像不是字，大家再想想”，最后通过我的引导让大家想想“哪个季节开始变冷了，开始吹凉风了”，基本所有人都能猜出是“秋”。

　　通过猜谜这个环节教学，我觉得课堂中最重要是调动学生的学习兴趣和教师适时的鼓励和引导，这样一来不仅使孩子在课堂上保持思维的活跃性，而且还增加了学习的积极性。

《猜字谜》教学反思4

　　《猜字谜》是部编版一年级下册第四课，本课依托两则有趣的小字谜。让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字、写字。体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的方法，感受汉字的神奇。

　　第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将秋字拆分成禾和火两部分，并根据这两部分的特点，编排成一首小儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成四句儿歌，引导学生思考力谜底，因为学生在学习《小青蛙》中刚刚学习了一组“青”字表音的形声字，所以猜出这个谜底是“青”字对学生来说并不难。

　　在教学本课时，创设生动有趣的识字情境，激发学生的识字兴趣。通过自主识字，交流识字方法，游戏巩固等，进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，拓展猜字谜和讲述与字谜有关小故事，让学生感受到汉字的奥妙无穷，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜语的思考过程，并给予一定的指导和讲解，帮助学生初步领会猜字谜的方法。

　　在教学本课时，我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式，依托两则字谜，处处凸显猜字谜的乐趣，帮助学生初步学习猜字谜的方法，训练学生的思维和表达能力。

　　从课堂教学效果来看，学生不仅在儿歌的识字情景中认识了很多汉字，而且通过自主学习，同伴合作学习，老师的必要讲解，直到猜出谜底，更重要的是在猜字谜的过程中，思维能力和表达能力得到了一定的训练。正所谓在“学会”中“会学”，“会学”永远比“学会”更重要。

　　我在总结猜字谜方法之后，又进行了拓展练习，不仅及时巩固了所学，而且进一步激发了学生的学习兴趣与挑战欲望，让学生初步体会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣味所在。

《猜字谜》教学反思5

　　识字，是小学低段的主要学习目标，孩子们通过生字的学习，逐渐学会读文看报，这是语文学习的基础即是根本。到了中年级虽然识字已不再是重点，但却具备了一定的理解能力。能借助一二年级习得的识字方法，延伸至拆字、猜字方法上来，帮助孩子们认识更多的汉字。

　　这节课主要设计思路是：设计了四关，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜射，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜射汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与之前“趣味语文”中的猜射方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是*日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　汉字文化，是*的瑰宝，更是世界的瑰宝！只要孩子们展开想象的翅膀，用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门，相信他们一定能收获更多的知识！

《猜字谜》教学反思6

　　一年级的小学生，注意力一次性集中的时间不会太长，最多15分钟，其余的时间，要么走神，要么扣东西，就好像手无处着落一样。

　　在今天学习《猜字谜》，最早出示谜语，学生的兴趣很高，一次性就猜出来了。他们猜对了以后，很兴奋，还跃跃欲试。当画面一转到认识生字时，兴趣就没了，泄气了，手开始无意识的摸书本；眼睛开始乱瞄；我读他们听，带着他们读，感觉他们都是有气无力的，有的连嘴都不张；当画面再转至课文时，我问谁来猜？只有一个夏卓涵一个人举手，他回答正确。我又问了一句，“你是怎么猜出来的？”他把这个字谜一句一句的分析给我和其他学生听，我的当时都惊呆了，真真的出乎我的意料。说的其他学生更是一脸懵。当即我就表扬他，然后我又引导其他学生，一句一句，一点一点的分析，一步一步地把“秋”猜出来。

　　第二首字谜有点难，学习前两句，学生都没反应，因为不知道没往哪里使；到第三句的时候，我提示他们：太阳、没有云彩、天气很好，想象偏旁等，他们猜到了“晴”，第四局立马就猜出“清”回答得又快又好。再回到第二句和第一句，猜到“情”“请”。最后的谜底是“青”。我让他们自己在把课文读一读，带着他们利用课件又演示了一遍，字谜怎样猜，怎么找重点，他们看得很认真，又到了学习要写的生字，他们又感觉无聊了，我让书空，有的学生连手都不愿意伸，懒洋洋的，像猫一样。刚好下课了，我就把生字留在下节再讲。

《猜字谜》教学反思7

　　小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，尤其是网上教学更容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天《猜字谜》一课，学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　1教学效果

　　这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与 “趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是*日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　2成功之处

　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的"记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

　　3不足之处

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

《猜字谜》教学反思8

　　猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。

　　在指导写字方面，我先让学生仔细观察，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。整个过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。

《猜字谜》教学反思9

　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

　　我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

　　内容扩展：反思历程

　　教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。

　　具体经验阶段

　　该阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。

　　观察与分析阶段

　　该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得一定的信息之后，教师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。经过分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。

　　重新概括阶段

　　此阶段将在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。

　　积极的验证阶段

　　这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。

　　在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交错，界限不甚分明。

《猜字谜》教学反思10

　　《猜字谜》这一课的第一课时仅学习第一个字谜。这一课在听了师傅讲过之后，我对本课进行模仿授课，并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。效果如下：

　　优点之处：

　　1、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　2、教师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。（我自己原来课上话太碎，病呀！）

　　3、多种方法读文，让学生感受语句的节奏感。独特的读文方法让孩子们兴趣高涨！（带拼音读）

　　4、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清晰的看见字的关键点，所以在写字的时候，孩子们错误率大大下降。（自创）

　　5、板书清晰，让学生能够有效的借助板书背诵课文。

　　不足之处：

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

　　整改措施：

　　1、能力强的学生书写合格后，做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练习题。

　　2、在剩5个以内能力弱的孩子时，继续讲解新的内容，课后再对其另行指导，或者家长配合！

《猜字谜》教学设计10篇（扩展4）

——《猜字谜》教学反思10篇

《猜字谜》教学反思1

　　识字，是小学低段的主要学习目标，孩子们通过生字的学习，逐渐学会读文看报，这是语文学习的基础即是根本。到了中年级虽然识字已不再是重点，但却具备了一定的理解能力。能借助一二年级习得的识字方法，延伸至拆字、猜字方法上来，帮助孩子们认识更多的汉字。

　　这节课主要设计思路是：设计了四关，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜射，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜射汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与之前“趣味语文”中的猜射方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是*日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　汉字文化，是*的瑰宝，更是世界的瑰宝!只要孩子们展开想象的翅膀，用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门，相信他们一定能收获更多的知识!

《猜字谜》教学反思2

　　猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的.积极性和创造性，培养学生识字的能力。

　　在指导写字方面，我先让学生仔细观察，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。整个过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。

《猜字谜》教学反思3

　　《猜字谜》这一课的第一课时仅学习第一个字谜。这一课在听了师傅讲过之后，我对本课进行模仿授课，并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。效果如下：

　　优点之处：

　　1、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　2、教师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。（我自己原来课上话太碎，病呀！）

　　3、多种方法读文，让学生感受语句的节奏感。独特的读文方法让孩子们兴趣高涨！（带拼音读）

　　4、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清晰的"看见字的关键点，所以在写字的时候，孩子们错误率大大下降。（自创）

　　5、板书清晰，让学生能够有效的借助板书背诵课文。

　　不足之处：

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

　　整改措施：

　　1、能力强的学生书写合格后，做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练习题。

　　2、在剩5个以内能力弱的孩子时，继续讲解新的内容，课后再对其另行指导，或者家长配合！

《猜字谜》教学反思4

　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

　　我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

　　内容扩展：反思历程

　　教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。

　　具体经验阶段

　　该阶段的任务是使教师意识到问题的`存在，并明确问题情境。

　　观察与分析阶段

　　该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得一定的信息之后，教师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。经过分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。

　　重新概括阶段

　　此阶段将在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。

　　积极的验证阶段

　　这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。

　　在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交错，界限不甚分明。

《猜字谜》教学反思5

　　《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

　　第一，导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，初步感知了猜字谜的方法，也激发学生对字谜的探究欲望，为本课的学习奠定了探究的基调。

　　第二，能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。识字教学是低年级的重点。要通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

《猜字谜》教学反思6

　　小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，尤其是网上教学更容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天《猜字谜》一课，学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　1教学效果

　　这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的.字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与 “趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是*日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　2成功之处

　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

　　3不足之处

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

《猜字谜》教学反思7

　　《猜字谜》是部编版一年级下册第四课，本课依托两则有趣的小字谜。让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字、写字。体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的方法，感受汉字的神奇。

　　第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将秋字拆分成禾和火两部分，并根据这两部分的特点，编排成一首小儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成四句儿歌，引导学生思考力谜底，因为学生在学习《小青蛙》中刚刚学习了一组“青”字表音的形声字，所以猜出这个谜底是“青”字对学生来说并不难。

　　在教学本课时，创设生动有趣的识字情境，激发学生的识字兴趣。通过自主识字，交流识字方法，游戏巩固等，进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，拓展猜字谜和讲述与字谜有关小故事，让学生感受到汉字的奥妙无穷，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜语的思考过程，并给予一定的指导和讲解，帮助学生初步领会猜字谜的方法。

　　在教学本课时，我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式，依托两则字谜，处处凸显猜字谜的.乐趣，帮助学生初步学习猜字谜的方法，训练学生的思维和表达能力。

　　从课堂教学效果来看，学生不仅在儿歌的识字情景中认识了很多汉字，而且通过自主学习，同伴合作学习，老师的必要讲解，直到猜出谜底，更重要的是在猜字谜的过程中，思维能力和表达能力得到了一定的训练。正所谓在“学会”中“会学”，“会学”永远比“学会”更重要。

　　我在总结猜字谜方法之后，又进行了拓展练习，不仅及时巩固了所学，而且进一步激发了学生的学习兴趣与挑战欲望，让学生初步体会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣味所在。

《猜字谜》教学反思8

　　小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　优点：

　　1.生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走；

　　2.学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美；

　　3.解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇；

　　4.最后作业拓展中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习；

　　5.课中操让学生动起来，可以站起来活动活动。

　　“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。

　　不足之处：

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

《猜字谜》教学反思9

　　《猜字谜》是部编版一年级下册第四课，本课依托两则有趣的小字谜。让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字、写字。体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的方法，感受汉字的神奇。

　　第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将秋字拆分成禾和火两部分，并根据这两部分的特点，编排成一首小儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成四句儿歌，引导学生思考力谜底，因为学生在学习《小青蛙》中刚刚学习了一组“青”字表音的形声字，所以猜出这个谜底是“青”字对学生来说并不难。

　　在教学本课时，创设生动有趣的识字情境，激发学生的识字兴趣。通过自主识字，交流识字方法，游戏巩固等，进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，拓展猜字谜和讲述与字谜有关小故事，让学生感受到汉字的奥妙无穷，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜语的思考过程，并给予一定的指导和讲解，帮助学生初步领会猜字谜的方法。

　　在教学本课时，我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式，依托两则字谜，处处凸显猜字谜的乐趣，帮助学生初步学习猜字谜的方法，训练学生的思维和表达能力。

　　从课堂教学效果来看，学生不仅在儿歌的识字情景中认识了很多汉字，而且通过自主学习，同伴合作学习，老师的必要讲解，直到猜出谜底，更重要的是在猜字谜的过程中，思维能力和表达能力得到了一定的训练。正所谓在“学会”中“会学”，“会学”永远比“学会”更重要。

　　我在总结猜字谜方法之后，又进行了拓展练习，不仅及时巩固了所学，而且进一步激发了学生的学习兴趣与挑战欲望，让学生初步体会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣味所在。

《猜字谜》教学反思10

　　小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10—20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，尤其是网上教学更容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天《猜字谜》一课，学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　1、教学效果

　　这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与“趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是*日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　2、成功之处

　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

　　3、不足之处

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

《猜字谜》教学设计10篇（扩展5）

——《猜字谜》教学反思10篇

《猜字谜》教学反思1

　　识字，是小学低段的主要学习目标，孩子们通过生字的学习，逐渐学会读文看报，这是语文学习的基础即是根本。到了中年级虽然识字已不再是重点，但却具备了一定的理解能力。能借助一二年级习得的识字方法，延伸至拆字、猜字方法上来，帮助孩子们认识更多的汉字。

　　这节课主要设计思路是：设计了四关，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜射，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜射汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与之前“趣味语文”中的猜射方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是*日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　汉字文化，是*的瑰宝，更是世界的瑰宝!只要孩子们展开想象的翅膀，用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门，相信他们一定能收获更多的知识!

《猜字谜》教学反思2

　　前言：

　　一年级语文教学的重点之一就是识字。如何让学生多识字，为开启阅读的新篇章作好充分的准备？我想交给学生识字的方法显得尤为重要。今天的语文课上，我们学习生字宝宝“会”。我问：你会给这个字宝宝编个字谜吗？起初，小朋友不知道什么是字谜，更不知道如何编字谜。我就以“告”为例，“一口咬掉牛尾巴”。受到启发，很快，一个小朋友出了个字谜：人在空中飞。多数小朋友说出了谜底：会。看他们如此起劲，我说：今天回家每人准备一个字谜，明天给小朋友猜。

　　课堂实录：

　　师：你们准备好字谜了吗？

　　生：准备好了。

　　于是，我请小朋友上台出字谜，并且自己请举手的小朋友回答。猜对了，我负责发奖。我把课堂的主动权交给了学生，自己充当辅助讲解员。

　　出谜者：一加一，是什么字？

　　某生：二。

　　出谜者（摇摇头）：不对。

　　某生：我知道是“王”。

　　当有学生还在迷惑的时候，我一遍板书，一边作适当的讲解。小朋友们似乎摸出了一些门道。下面的游戏显得顺利了很多。

　　出谜者：一百减一。

　　某生：“白色”的“白”。

　　出谜者：要一半，扔一半。

　　某生：和我找的字谜是一样的，答案是“奶”。

　　出谜者：人有一口，口下一只手。

　　某生：是“拿”。

　　出谜者：三撇三捺。

　　底下的猜谜者被难倒了。公布答案：众。我来写一写，你来数一数。果然，是三撇三捺。

　　出谜者：三横三竖三撇三捺。

　　这是什么字呀？受到刚才那字的启发，很快有学生一拍脑瓜，想出了答案：“森”。

　　出谜者：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的`喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

　　绞尽脑汁，想不出来，公布答案：秋。听出谜者解释：左边“禾苗”是绿色，喜欢水。右边“火”是红色，怕水，水一浇，它就会被灭掉。

　　孩子们越猜越有劲，眼里闪着智慧的光芒……

　　音乐声响起，下课了。小朋友们：怎么那么快就下课了？我还要猜。我只好说：下课了，小朋友之间还可以猜，猜对了还继续有奖。于是，意犹未尽的小朋友又叽叽喳喳相互间猜起了字谜……

　　后记：

　　小学一二年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着我们老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操或者手指操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来” ……

《猜字谜》教学反思3

　　一年级的小学生，注意力一次性集中的时间不会太长，最多15分钟，其余的时间，要么走神，要么扣东西，就好像手无处着落一样。

　　在今天学习《猜字谜》，最早出示谜语，学生的兴趣很高，一次性就猜出来了。他们猜对了以后，很兴奋，还跃跃欲试。当画面一转到认识生字时，兴趣就没了，泄气了，手开始无意识的摸书本；眼睛开始乱瞄；我读他们听，带着他们读，感觉他们都是有气无力的，有的`连嘴都不张；当画面再转至课文时，我问谁来猜？只有一个夏卓涵一个人举手，他回答正确。我又问了一句，“你是怎么猜出来的？”他把这个字谜一句一句的分析给我和其他学生听，我的当时都惊呆了，真真的出乎我的意料。说的其他学生更是一脸懵。当即我就表扬他，然后我又引导其他学生，一句一句，一点一点的分析，一步一步地把“秋”猜出来。

　　第二首字谜有点难，学习前两句，学生都没反应，因为不知道没往哪里使；到第三句的时候，我提示他们：太阳、没有云彩、天气很好，想象偏旁等，他们猜到了“晴”，第四局立马就猜出“清”回答得又快又好。再回到第二句和第一句，猜到“情”“请”。最后的谜底是“青”。我让他们自己在把课文读一读，带着他们利用课件又演示了一遍，字谜怎样猜，怎么找重点，他们看得很认真，又到了学习要写的生字，他们又感觉无聊了，我让书空，有的学生连手都不愿意伸，懒洋洋的，像猫一样。刚好下课了，我就把生字留在下节再讲。

《猜字谜》教学反思4

　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

　　我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

　　内容扩展：反思历程

　　教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。

　　具体经验阶段

　　该阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。

　　观察与分析阶段

　　该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得一定的信息之后，教师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。经过分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。

　　重新概括阶段

　　此阶段将在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。

　　积极的验证阶段

　　这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的"循环。

　　在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交错，界限不甚分明。

《猜字谜》教学反思5

　　《猜字谜》这一课的第一课时仅学习第一个字谜。这一课在听了师傅讲过之后，我对本课进行模仿授课，并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。效果如下：

　　优点之处：

　　1、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　2、教师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。（我自己原来课上话太碎，病呀！）

　　3、多种方法读文，让学生感受语句的节奏感。独特的读文方法让孩子们兴趣高涨！（带拼音读）

　　4、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清晰的看见字的关键点，所以在写字的时候，孩子们错误率大大下降。（自创）

　　5、板书清晰，让学生能够有效的借助板书背诵课文。

　　不足之处：

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

　　整改措施：

　　1、能力强的学生书写合格后，做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练习题。

　　2、在剩5个以内能力弱的孩子时，继续讲解新的`内容，课后再对其另行指导，或者家长配合！

《猜字谜》教学反思6

　　一年级的小学生，注意力一次性集中的时间不会太长，最多15分钟，其余的时间，要么走神，要么扣东西，就好像手无处着落一样。

　　在今天学习《猜字谜》，最早出示谜语，学生的兴趣很高，一次性就猜出来了。他们猜对了以后，很兴奋，还跃跃欲试。当画面一转到认识生字时，兴趣就没了，泄气了，手开始无意识的摸书本；眼睛开始乱瞄；我读他们听，带着他们读，感觉他们都是有气无力的，有的连嘴都不张；当画面再转至课文时，我问谁来猜？只有一个夏卓涵一个人举手，他回答正确。我又问了一句，“你是怎么猜出来的？”他把这个字谜一句一句的分析给我和其他学生听，我的当时都惊呆了，真真的出乎我的意料。说的其他学生更是一脸懵。当即我就表扬他，然后我又引导其他学生，一句一句，一点一点的分析，一步一步地把“秋”猜出来。

　　第二首字谜有点难，学习前两句，学生都没反应，因为不知道没往哪里使；到第三句的时候，我提示他们：太阳、没有云彩、天气很好，想象偏旁等，他们猜到了“晴”，第四局立马就猜出“清”回答得又快又好。再回到第二句和第一句，猜到“情”“请”。最后的谜底是“青”。我让他们自己在把课文读一读，带着他们利用课件又演示了一遍，字谜怎样猜，怎么找重点，他们看得很认真，又到了学习要写的"生字，他们又感觉无聊了，我让书空，有的学生连手都不愿意伸，懒洋洋的，像猫一样。刚好下课了，我就把生字留在下节再讲。

《猜字谜》教学反思7

　　小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，尤其是网上教学更容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天《猜字谜》一课，学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　1、教学效果

　　这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与“趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是*日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　2、成功之处

　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

　　3、不足之处

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

《猜字谜》教学反思8

　　识字，是小学低段的主要学习目标，孩子们通过生字的学习，逐渐学会读文看报，这是语文学习的基础即是根本。到了中年级虽然识字已不再是重点，但却具备了一定的理解能力。能借助一二年级习得的识字方法，延伸至拆字、猜字方法上来，帮助孩子们认识更多的汉字。

　　这节课主要设计思路是：设计了四关，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜射，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜射汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与之前“趣味语文”中的猜射方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的"两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是*日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　汉字文化，是*的瑰宝，更是世界的瑰宝！只要孩子们展开想象的翅膀，用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门，相信他们一定能收获更多的知识！

《猜字谜》教学反思9

　　识字，是小学低段的主要学习目标，孩子们通过生字的学习，逐渐学会读文看报，这是语文学习的基础即是根本。到了中年级虽然识字已不再是重点，但却具备了一定的理解能力。能借助一二年级习得的识字方法，延伸至拆字、猜字方法上来，帮助孩子们认识更多的汉字。

　　这节课主要设计思路是：设计了四关，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜射，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜射汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与之前“趣味语文”中的猜射方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是*日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　汉字文化，是*的瑰宝，更是世界的瑰宝!只要孩子们展开想象的翅膀，用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门，相信他们一定能收获更多的知识!

《猜字谜》教学反思10

　　小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10—20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，尤其是网上教学更容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天《猜字谜》一课，学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　1、教学效果

　　这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与“趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是*日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　2、成功之处

　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

　　3、不足之处

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

《猜字谜》教学设计10篇（扩展6）

——猜字谜5篇

猜字谜1

　　今后安心读好书(打一字)——谜底：念

　　昨日走了(打一字)——谜底：乍

　　机缘各一半(打一字)——谜底：椽

　　一场火灾没了头，青青草字顶上走(打一字)——谜底：荧

　　看看下边见上边，相相右边瞧左边(打一字)——谜底：目

　　黑夜中的尼姑庵(打一字)——谜底：腌(黑夜中有“月”)

　　举手(打一字)——谜底：拉

　　来人就餐(打一字)——谜底：良

　　两滴水也要争(打一字)——谜底：净

　　被四张口压扁的木头(打一字)——谜底：噪

　　糕点销完(打一字)——谜底：枉然

　　一百减一打一字——谜底：白

　　旧车一一被淘汰(打一字)——谜底：申

　　花前柳畔话勤俭(打一字)——谜底：节

　　两个小西瓜(打一字)——谜底：瓢

　　永远不对(打一字)——谜底：错

　　山上有山(打一字)——谜底：出

　　无可奈何大小去(打一字)——谜底：仁

　　文字之交(打一字)——谜底：八

　　牛头马面(打一字)——谜底：乌

　　四木合一(打一字)——谜底：木

　　在风里飞的票(打一字)——谜底：飘

　　七个豆腐干，两个签签串(打一字)——谜底：拜

　　山变水变乡貌变(打一字)——谜底：绿

　　独上西楼无言语(打一字)——谜底：梧

　　丈母娘家的大米缸(打一字)——谜底：粀

　　掐头去尾拿中间(打一字)——谜底：抬

　　稼轩自传(打一字)——谜底：辩

　　盖下取长耳(打一字)——谜底：冣

　　一个右来一个西，三间*房东南立(打一字)——谜底：醢

　　二十一日(打一字)——谜底：昔

　　此地有二货(打一字)——谜底：些

　　一条没日没夜工作的网虫(打一字)——谜底：虹

　　窗内的冬天(打一字)——谜底：图

　　内行人下基层(打一字)——谜底：贝

　　且就洞庭赊月色(打一字)——谜底：沽

　　晴日当空映草色(打一字)——谜底：菁

　　钱被埋在泥土底下(打一字)——谜底：幸(“土”字下面的“￥”型似钱的.标志)

　　秋收之后挂镰刀(打一字)——谜底：利

　　从娃娃抓起(打一字)——谜底：拗

　　有人偷车打一字——谜底：输

　　最爱在水上玩耍(打一字)——谜底：熹

　　古稀之年不得闲(打一字)——谜底：轩

　　青一块紫一块(打一字)——谜底：素

　　说话要全面(打一字)——谜底：调

　　先写十一点，再写点十一(打一字)——谜底：幸

　　夜幕降临，太阳入土(打一字)——谜底：墓

　　孙行者有耳朵(打一字)——谜底：都

猜字谜2

　　1.夫人莫入。(打一字)——答案：二

　　2.点晴能飞。(打一字)——答案：乌

　　3.闺中少女。(打一字)——答案：娃

　　4.加一点有四边。(打一字)——答案：万

　　5.二姑娘。(打一字)——答案：姿

　　6.太*门。(打一字)——答案：咄

　　7.不出头。(打一字)——答案：木

　　8.床前明月光。(打一字)——答案：旷

　　9.结实累累。(打一字)——答案：夥

　　10.田里雨后长青草。(打一字)——答案：蕾

　　11.此路不通。(打一字)——答案：趾

　　12.葵花。(打一字)——答案：晌

　　13.旧貌换新颜。(打一字)——答案：旦

　　14.良又少一点。(打一字)——答案：艰

　　15.大火烧到耳朵边。(打一字)——答案：耿

　　16.欲话无言听流水。(打一字)——答案：活

　　17.第二次握手。(打一字)——答案：观

　　18.田中。(打一字)——答案：十

　　19.公尺。(打一字)——答案：来

　　20.文章重复。(打一字)——答案：够

　　21.严守机密。(打一字)——答案：谟

　　22.国庆的早晨。(打一字)——答案：坦

　　23.甜咸苦辣各味俱备。(打一字)——答案：口

　　24.说话的技术。(打一字)——答案：团

　　25.千少万多。(打一字)——答案：仿

　　26.花前柳畔。(打一字)——答案：节

　　27.人我不分。(打一字)——答案：俄

　　28.肥胖症。(打一字)——答案：瘸

　　29.水池亮底。(打一字)——答案：汗

　　30.撇去。(打一字)——答案：丢

　　31.龋齿。(打一字)——答案：蚜

　　32.上下一致。(打一字)——答案：卡

　　33.一撇。(打一字)——答案：厂

　　34.泼水节。(打一字)——答案：发

　　35.巾帼。(打一字)——答案：好

　　36.一对红。(打一字)——答案：赫

　　37.画中不是田。(打一字)——答案：十

　　38.放眼唯有一孤帆。(打一字)——答案：舰

　　39.留下。(打一字)——答案：田

　　40.言出必行。(打一字)——答案：若

　　41.一人背张弓。(打一字)——答案：夷

　　42.独眼龙。(打一字)——答案：省

　　43.配音演员演出。(打一字)——答案：韵

　　44.每人栽树五棵。(打一字)——答案：梧

　　45.眼看田上长青草。(打一字)——答案：瞄

　　46.未缺席。(打一字)——答案：倒

　　47.新娘会新郎。(打一字)——答案：规

　　48.圆周。(打一字)——答案：口

　　49.向阳门第。(打一字)——答案：间

　　50.请勿入口。(打一字)——答案：囫

　　51.这一页。(打一字)——答案：题

　　52.损失不小。(打一字)——答案：夸

　　53.去一撇，就没了。(打一字)——答案：丢

　　54.为熊猫储备饲料。(打一字)——答案：筏

　　55.全家添一口。(打一字)——答案：豪

　　56.汝乃有心人。(打一字)——答案：您

　　57.有意无心。(打一字)——答案：音

　　58.凤头虎尾。(打一字)——答案：几

　　59.我独不得出。(打一字)——答案：圄

　　60.无角牛登上没峰山。(打一字)——答案：击

　　61.没有鬼魂。(打一字)——答案：云

　　62.论长论短莫多言。(打一字)——答案：仑

　　63.狗仗人势。(打一字)——答案：伏

　　64.狱中。(打一字)——答案：言

　　65.黯然失色。(打一字)——答案：音

　　66.言及之而不言。(打一字)——答案：韦

　　67.木字多一撇。(打一字)——答案：移

　　68.四撇一弯钩，虫在肚中留。(打一字)——答案：蜀

　　69.刀枪并列。(打一字)——答案：划

　　70.曙光照首都。(打一字)——答案：景

　　71.弄瓦之喜。(打一字)——答案：姓

　　72.沾水就活。(打一字)——答案：舌

　　73.表里如一。(打一字)——答案：回

　　74.江水流。(打一字)——答案：工

　　75.心胸大一点。(打一字)——答案：态

　　76.鼓掌。(打一字)——答案：拿

　　77.点心。(打一字)——答案：口

　　78.植树。(打一字)——答案：亲

　　79.中心一点口不见。(打一字)——答案：卜

　　80.擦去汗水。(打一字)——答案：干

　　81.三水相连。(打一字)——答案：淼

　　82.非正式协定。(打一字)——答案：药

　　83.点点营火照江边。(打一字)——答案：淡

　　84.不咸不淡。(打一字——答案：哈

　　85.人无信不立。(打一字)——答案：言

　　86.行人弓箭各在腰。(打一字)——答案：夷

　　87.多一点能吃，少一点有用。(打一字)——答案：术

　　88.牛角上边来一刀。(打一字)——答案：解

　　89.一人一张口，口下长只手。(打一字)——答案：拿

　　90.砍掉了石头。(打一字)——答案：欠

　　91.有你有他，唯独没有自己。(打一字)——答案：从

　　92.关门更冷。(打一字)——答案：图

　　93.半价出售。(打一字)——答案：催

　　94.太阳王。(打一字)——答案：旺

　　95.十分用心细细地想。(打一字)——答案：忖

　　96.无头无尾一亩田。(打一字)——答案：鱼

　　97.能说善讲。(打一字)——答案：团

　　98.将相和。(打一字)——答案：斌

　　99.猜着一半。(打一字)——答案：睛

　　100.是船不叫船，只因缺半边。(打一字)——答案：舟

猜字谜3

　　猜字谜语：

　　1、半真半假。（打一字）

　　【答案】：值

　　2、乘人不在。（打一字）

　　【答案】：乖

　　3、拿不出手。（打一字）

　　【答案】：合

　　4、加倍才算多。（打一字）

　　【答案】：夕

　　5、昨日不可留。（打一字）

　　【答案】：乍

　　6、一口咬去多半截。（打一字）

　　【答案】：名

　　7、美味。（打一字）

　　【答案】：呵

　　8、有人无人都是你。（打一字）

　　【答案】：尔

　　9、你我各一半。（打一字）

　　【答案】：伐

　　10、甜一半，辣一半。（打一字）

　　【答案】：辞

　　11、一半儿，（打一字）

　　【答案】：臼

　　12、六十天。（打一字）

　　【答案】：朋

　　13、挥手告别。（打一字）

　　【答案】：军

　　14、多一半。（打一字）

　　【答案】：夕

　　15、东洋兵。（打一字）

　　【答案】：晕

　　16、另有变动。（打一字）

　　【答案】：加

　　17、多一点就好。（打一字）

　　【答案】：艮

　　18、十个哥哥。（打一字）

　　【答案】：克

　　19、还不走，车来了。（打一字）

　　【答案】：连

　　20、老是赊帐。（打一字）

　　【答案】：欢

　　21、主见差一点。（打一字）

　　【答案】：现

　　22、辽阔无边。（打一字）

　　【答案】：庆

　　23、如出一口。（打一字）

　　【答案】：女

　　24、半部春秋。（打一字）

　　【答案】：秦

　　25、两人力大冲破天。（打一字）

　　【答案】：夫

　　26、多心就不好。（打一字）

　　【答案】：亚

　　27、推开又来。（打一字）

　　【答案】：摊

　　28、国内。（打一字）

　　【答案】：玉

　　29、一无所获。（打一字）

　　【答案】：控

　　30、我没有他有，天没有地有。（打一字）

　　【答案】：也

　　31、日月各西东。（打一字）

　　【答案】：明

　　32、开门日正中。（打一字）

　　【答案】：间

　　33、有吃有穿。（打一字）

　　【答案】：裕

　　34、部位相反。（打一字）

　　【答案】：陪

　　35、二十四小时。（打一字）

　　【答案】：旧

　　36、有手就打。（打一字）

　　【答案】：丁

　　37、半公半私。（打一字）

　　【答案】：么

　　38、霸王自刎。（打一字）

　　【答案】：翠

　　39、镜中人。（打一字）

　　【答案】：入

　　40、手无寸铁。（打一字）

　　【答案】：控

　　41、再见。（打一字）

　　【答案】：扮

　　42、谢绝参观。（打一字）

　　【答案】：企

　　43、**不离十。（打一字）

　　【答案】：杂

　　44、日复一日。（打一字）

　　【答案】：昌

　　45、十五天。（打一字）

　　【答案】：胖

　　46、出一半有何不可。（打一字）

　　【答案】：仙

　　47、只有姐姐妹妹和弟弟。（打一字）

　　【答案】：歌

　　48、半耕半读。（打一字）

　　【答案】：讲

　　49、千古恨。（打一字）

　　【答案】：跌

　　50、立在最前头。（打一字）

　　【答案】：音

　　51、事事如意。（打一字）

　　【答案】：恰

　　52、动手术。（打一字）

　　【答案】：刑

　　53、弄璋之喜。（打一字）

　　【答案】：甥

　　54、昨天、今天、明天。（打一字）

　　【答案】：晶

　　55、一口咬定。（打一字）

　　【答案】：交

　　56、上下难分。（打一字）

　　【答案】：卡

　　57、繁花似绵。（打一字）

　　【答案】：艳

　　58、水火相容。（打一字）

　　【答案】：淡

　　59、休要丢人现眼。（打一字）

　　【答案】：相

　　60、娘儿俩。（打一字）

　　【答案】：姆

　　61、步伐一致。（打一字）

　　【答案】：跻

　　62、二大二小。（打一字）

　　【答案】：秦

　　63、猜错一半。（打一字）

　　【答案】：猎

　　64、长期无雨。（打一字）

　　【答案】：泛

　　65、打断念头。（打一字）

　　【答案】：心

　　66、一加一不是二。（打一字）

　　【答案】：王

　　67、十两多一点。（打一字）

　　【答案】：斥

　　68、冬眠。（打一字）

　　【答案】：螅

　　69、丰收在望。（打一字）

　　【答案】：稿

　　70、一撇划了三寸长。（打一字）

　　【答案】：寿

　　71、弹丸之地。（打一字）

　　【答案】：尘

　　72、叁口重重叠，莫把品字猜。（打一字）

　　【答案】：目

　　73、八人一口。（打一字）

　　【答案】：谷

　　74、明日动身。（打一字）

　　【答案】：月

　　75、七十二小时。（打一字）

　　【答案】：晶

　　76、与人方便。（打一字）

　　【答案】：更

　　77、服装展览。（打一字）

　　【答案】：裂

　　78、由下面转弯。（打一字）

　　【答案】：电

　　79、火烧横山。（打一字）

　　【答案】：灵

　　80、找到一半。（打一字）

　　【答案】：划

　　81、四点树下埋。（打一字）

　　【答案】：杰

　　82、大框加小框。（打一字）

　　【答案】：固

　　83、九十九。（打一字）

　　【答案】：白

　　84、占座而不座。（打一字）

　　【答案】：店

　　85、文武合一。（打一字）

　　【答案】：斌

　　86、红娘子。（打一字）

　　【答案】：姝

　　87、春和秋都不热。（打一字）

　　【答案】：秦

　　88、主动一点。（打一字）

　　【答案】：玉

　　89、一口吃掉牛尾巴。（打一字）

　　【答案】：告

　　90、追根寻底。（打一字）

　　【答案】：过

　　91、力字加两点，别当办字猜。（打一字）

　　【答案】：为

　　92、斩草不除根。（打一字）

　　【答案】：早

　　93、一减一不是零。（打一字）

　　【答案】：三

　　94、十一点进厂。（打一字）

　　【答案】：压

　　95、圈里。（打一字）

　　【答案】：卷

　　96、龙袍。（打一字）

　　【答案】：裙

　　97、又进村来。（打一字）

　　【答案】：树

　　98、金木水火。（打一字）

　　【答案】：坎

　　99、八兄弟，同赏月。（打一字）

　　【答案】：脱

　　100、兔儿头上戴顶帽，满腹苦水无处申。（打一字）

　　【答案】：冤

　　101、三人行，其中有我。（打一字）

　　【答案】：衙

　　102、二人顶三人。（打一字）

　　【答案】：奏

　　103、说唱表演。（打一字）

　　【答案】：呓

　　104、先人后已。（打一字）

　　【答案】：俄

　　105、十二点。（打一字）

　　【答案】：斗

　　106、千里一线穿。（打一字）

　　【答案】：重

　　107、多出一半。（打一字）

　　【答案】：岁

　　108、半阴半晴。（打一字）

　　【答案】：明

　　109、夺去一半留一半。（打一字）

　　【答案】：奋

　　110、动手术的部位。（打一字）

　　【答案】：召

　　111、俺家大人不在家。（打一字）

　　【答案】：电

　　112、十三点。（打一字）

　　【答案】：汁

　　113、功过各一半。（打一字）

　　【答案】：边

　　114、包龙图上场。（打一字）

　　【答案】：黜

　　115、茶余饭后。（打一字）

　　【答案】：板

　　116、退潮。（打一字）

　　【答案】：法

　　117、*分土地。（打一字）

　　【答案】：畔

　　118、林木森森。（打一字）

　　【答案】：杂

　　119、李时珍名著。（打一字）

　　【答案】：苯

　　120、山水相逢。（打一字）

　　【答案】：汕

　　121、太阳升上地面。（打一字）

　　【答案】：旦

　　122、割出去除害。（打一字）

　　【答案】：谷

　　123、北京土话。（打一字）

　　【答案】：谅

　　124、大火。（打一字）

　　【答案】：炬

　　125、旧社会穷人打官司。（打一字）

　　【答案】：皓

　　126、先走。（打一字）

　　【答案】：选

　　127、莫等日落近黄昏。（打一字）

　　【答案】：暮

　　128、来日是大暑。（打一字）

　　【答案】：奢

　　129、两边都能听到。（打一字）

　　【答案】：耶

　　130、林字多一半。（打一字）

　　【答案】：梦

　　131、四边残缺。（打一字）

　　【答案】：匹

　　132、不是普通话。（打一字）

　　【答案】：访

　　133、空座。（打一字）

　　【答案】：广

　　134、刀出鞘。（打一字）

　　【答案】：力

　　135、牛儿过板桥。（打一字）

　　【答案】：生

　　136、取一半，送一半。（打一字）

　　【答案】：联

　　137、一钩残月伴叁星。（打一字）

　　【答案】：心

　　138、旭日东升。（打一字）

　　【答案】：九

　　139、人须边上走。（打一字）

　　【答案】：趁

　　140、短一些再短一些。（打一字）

　　【答案】：此

　　141、驼背。（打一字）

　　【答案】：躬

　　142、点点成金。（打一字）

　　【答案】：全

　　143、丢掉一撇。（打一字）

　　【答案】：去

　　144、半硬半软。（打一字）

　　【答案】：砍

　　145、朱批。（打一字）

　　【答案】：赦

　　146、宝中宝。（打一字）

　　【答案】：玉

　　147、啄木鸟。（打一字）

　　【答案】：蚀

　　148、大河没水小河干。（打一字）

　　【答案】：哥

　　149、记一半，忘一半。（打一字）

　　【答案】：忌

　　150、久雷不雨。（打一字）

　　【答案】：田

猜字谜4

　　七人八只眼——货

　　七人头上长了草——花

　　七十二小时——晶

　　门开着，人已去，心还在——闷

　　半青半紫——素

　　自己——体

　　秀才翘尾巴——秃

　　重点支援大西北——头

　　身残心不残——息

　　十八乘六——校

　　一只牛——生

　　一只狗四个口——器

　　一一箭穿心——必

　　一勾心月伴三星——心

　　半个月——胖

　　4个人搬个木头——杰

　　一人——大

　　一人一张口，口下长只手——拿

　　一人在内——肉

　　一人挑两小人——夹

　　一人腰上挂把弓——夷

　　一口吃掉牛尾巴——告

　　一口咬定——交

　　一大二小——奈

　　一斗米——料

　　一月七日——脂

　　一加一——王

　　一半儿——臼

　　一字十三点，难在如何点——汁

　　一百减一——白

　　斩草不除根（猜一字）早

　　金木水火（欠缺了土）（猜一字）坎

　　春和秋都不热（猜一字）秦

　　挥手告别（猜一字）军

　　弄瓦之喜（猜一字）姓

　　弄璋之喜（猜一字）甥

　　昨日不可留（猜一字）乍

　　正字少一横，莫作止字猜（猜一字）步

　　久雷不雨（猜一字）田

　　乘人不备（猜一字）乖

　　十五天（猜一字）胖

　　九十九（猜一字）白

猜字谜5

　　1春节三日多云(字谜)会

　　2春节三日夺高产(字谜)位

　　3春节三日前头干(字谜)金

　　4春节三日去云南(字谜)天

　　5春节三日守桥头(字谜)休

　　6春节三日有客来(字谜)傧

　　7春节三日有人来(字谜)从

　　8春节三日在厂里(字谜)仄

　　9春节三日重相逢(字谜)从

　　10春节一日(字谜)夫

　　11五百克等于十六两(猜成语一)

　　答案：【斤斤计较】

　　12谜语：曹操抹书杀韩遂(猜一成语)

　　答案：【一切从简】

　　13筵前古调清流水打酒名

　　答案是:竹叶青

《猜字谜》教学设计10篇（扩展7）

——一年级语文下册《猜字谜》教学设计 (菁选3篇)

一年级语文下册《猜字谜》教学设计1

　　课时目标：

　　1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字，会写“时、动、万”3个生字。

　　2.正确朗读字谜（二），能够理解谜底与谜面的联系。

　　3.通过图片、联系生活识记等，引导学生自主，合作，探究识记生字。

　　4.通过自主学习，同桌合作读通课文。

　　5.培养学生的合作精神，培养学生乐说敢说的习惯。

　　教学重点：

　　1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。

　　2.会写“时、动、万”3个生字。

　　教学难点：

　　体会谜底“青”与谜面的联系。

　　教学准备：

　　课件，生字卡片。

　　教学过程

　　一、读文识字:学习第二则字谜。

　　1.指生读第二则字谜。

　　2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

　　(1)指多个学生领读短语。

　　互相尊重令人感动万里无云纯净透明

　　(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

　　(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

　　(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

　　(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　　(6)汇报交流。相机指导：

　　“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

　　“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

　　3.指导朗读。

　　(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

　　(2)男女生赛读第二则字谜。

　　4.指导猜谜。

　　(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。

　　(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？

　　(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　　(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　　二、巩固生字

　　1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！

　　2.创编字谜。

　　(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

　　(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)

　　(3)交流字谜。

　　三、小结：

　　同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！

　　四、指导书写

　　1.课件出示谜语（二）的生字。

　　2.学生读字。

　　3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

　　4.根据结构特点，重点指导“时、万、动”的书写。

　　五、作业布置：

　　1.搜集两条字谜，和小伙伴互相猜一猜。

　　2.背诵韵文，认写生字。

　　板书设计：

　　猜字谜

　　秋

　　讠请

　　忄青情

　　日晴

　　氵清

一年级语文下册《猜字谜》教学设计2

　　教学目标：

　　1.认识12个生字，会写7个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。

　　3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

　　教学重点：

　　认识12个生字，会写7个生字。

　　教学难点：

　　感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，激发活动兴趣。

　　同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

　　二、猜字谜，了解猜谜的基本方法。

　　1.老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。（1）牛过独木桥。（打一字）（2）功过各一半。（打一字）

　　（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）。2.师生分析谜面内容，揭示谜底。

　　3.师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。

　　三、初读课文，学习生字。

　　1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。2.教师范读课文。

　　3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。4.出示生字，各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。

　　5.指导书写生字，重点指导“左”“右”的区别，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。

　　四、拓展延伸，布置作业。

　　1.我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组的同学表现最佳。

　　2.课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。

　　6.尝试背诵谜语。

一年级语文下册《猜字谜》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识“相、遇”12个汉字和又字旁、两点水2个偏旁，会写“字、左”等7个汉字。

　　2、朗读字谜，了解字谜。

　　3、能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

　　4、了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。

　　5、了解合体字和形声字的构字规律。

　　教学重点：

　　认识“相、遇”12个汉字和又字旁、两点水2个偏旁，会写“字、左”等7个汉字。

　　教学难点：

　　1、朗读字谜，了解字谜，能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。

　　2、养成善于观察勤于思考的习惯，有收集谜语和自编谜语的兴趣。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　你喜欢猜灯谜吗？猜猜看下面这些字谜谜底都是什么字？

　　谜面是：灯字火已灭，同学们，开动脑筋喽，“灯”字的火灭，就要把火去掉，就成了“丁”。你猜对了吗？我们再来一个，文字长出两条腿。“文”字长出两条腿，对，就是“齐”同学们真聪明。

　　板书课题《猜字谜》，齐读。

　　3、知识链接：

　　字谜是一种文字游戏，它以一个或几个汉字为谜底，利用汉字的造字规律，或是利用了

　　汉字形、音、义某一方面的特点，显得既有趣味，又有知识内涵。字谜是中华文化独有的内容。

　　二、识字解词

　　1、学生自读课文。

　　（出示）提出要求：

　　（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

　　（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　　（4）想一想：课文写了什么？

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示第一行生字（课件出示）

　　xiāngyùxǐhuānpàyán

　　相遇喜欢怕言

　　hùlìngdòngwànchúnjìng

　　互令动万纯净

　　指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

　　出示生字组词。

　　（2）开展读字游戏。

　　开火车读，再读。

　　小老师领读，齐读。

　　（3）出示认读生字组词。（出示）

　　xiānɡyùxǐhuānpàyánxiānghù

　　相遇喜欢害怕语言互相

　　lìngdòngwànchúnjìng

　　命令感动万里无云纯净

　　点拨：熟字比较：今--令方--万喜---豆扌+户=护疒+丙=病

　　生活识字：纯净（出示图片）

　　加一加：又+欠=欢忄+白=怕纟+屯=纯木+目=相冫+争=净今+丶=令

　　三、写字指导

　　生字书写

　　出示生字：字、左、右、红、时、动、万

　　指导写字：

　　（1）师范写，重点指导“字、左、右、红、时、动、万”并讲述，组词、造句、指导：

　　出示生字：

　　字zì

　　结构:上下

　　部首:宀

　　组词：写字文字

　　造句：她写字的速度很快。

　　左zuǒ

　　结构:半包围

　　部首：工

　　组词：左边左手

　　造句：他的左边是我的位子。

　　右yòu

　　结构:半包围

　　部首：口

　　组词：左右右手

　　造句：大多数人用右手吃饭。

　　红hóng

　　结构:左右

　　部首：纟

　　组词：红色红旗

　　造句：我喜欢红色的物品。

　　时shí

　　结构:左右

　　部首：日

　　组词：时间时候

　　造句：他的时间观念很强。

　　动dòng

　　结构:左右

　　部首：力

　　组词：感动运动

　　造句：他很爱运动。

　　万wàn

　　结构:独体

　　部首：一

　　组词：万一万里无云

　　造句：今天阳光明媚，万里无云。

　　（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

　　（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

　　（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（出示）提出要求。

　　看准每个字在田字格里的位置。

　　看清每个字的结构，放慢速度。

　　严格按笔顺描写。

　　（7）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

　　3、整体感知：

　　本课是字谜识字，由两则字谜组成。

　　4、课文精讲、指导重点：

　　（1）助拼音，读一读第一则字谜吧！注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。

　　zuǒbiānlǜyòubiānhónɡzuǒyòuxiānɡyùqǐliánɡfēnɡ

　　左边绿，右边红，左右相遇起凉风。

　　lǜdexǐhuānjíshíyǔhónɡdezuìpàshuǐláiɡōnɡ

　　绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

　　（2）一起猜字谜

　　线索一：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。

　　“相遇”彼此遇见。

　　“左右”字的结构，“起凉风”字的意义

　　（3）线索二：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

　　“及时雨”在农作物需要雨水时下的雨。

　　什么绿？禾苗绿

　　什么红？火苗红

　　“禾”“火”相遇怎么样？起凉风

　　什么喜欢及时雨？禾苗

　　什么最怕水来攻？火苗

　　（4）字理识字、联系生活识字：你在哪里见过这个字呢？喜

　　甲骨文“喜”字上面部分表示擂鼓庆祝，下面的口表示欢笑。

　　揭示谜底：秋

　　5、借助拼音，读一读第二则字谜，注意读准四字词语，读好句子的停顿。

　　（1）yánláihùxiānɡzūnzhònɡ

　　“言”来/互相尊重，

　　xīnzhìlìnɡrénɡǎndònɡ

　　“心”至/令人感动，

　　rìchūwànlǐwúyún

　　“日”出/万里无云，

　　shuǐdàochúnjìnɡtòumínɡ

　　“水”到/纯净透明。

　　（2）仔细观察每一句话中的第一个字，你能发现什么呢？

　　它们都是偏旁部首

　　（3）猜出谜底，说说自己怎么猜出来的。

　　小组讨论交流，汇报展示如下：

　　“言’来互相尊重”从谜面理解，谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底是“请”

　　字；心’至令人感动”与心情和情感有关，谜底是“情”；“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关，谜底是“晴”；“‘水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。

　　“青”像妈妈，生了一群字宝宝：请、情、晴、清。这四个字的发音就从“青”而来的，它们属于形声字的声旁，表示音。

　　6、如何猜字谜？

　　①合成法：由两个以上的字合成谜底。

　　②加字法：解释谜底加上一字所组成的字，用以暗示谜底。

　　③减字法：解释一字减去一字（或两字）即为谜底。

　　④离合法：拆开两字（或几字）各取一部组成谜底。

　　拓展延伸：

　　猜谜窍门：

　　猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，

　　跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

　　课堂小结：

　　小朋友，猜字谜的游戏好玩吗？快用自己学过的汉字也来试着编一些字谜和你的同桌互相猜一猜，玩一玩吧！

　　课堂练习

　　1、写出带“又、冫”的字。

　　又（）（）（）（）

　　冫（）（）（）（）

　　2、我会猜这些谜。

　　（1）一口咬断牛尾巴。（）

　　（2）太阳西边下，月亮东边挂。（）

　　（3）一加一不等于二。（）

　　参考答案：

　　（一）又：对、双、难、鸡

　　冫：冰冷净冻

　　（二）1、告2、明3、王

　　作业布置：

　　1、课下给爸爸妈妈读一读这一课。

　　2、搜集字谜，和同学一起猜一猜。

　　板书设计：

　　左边绿右边红秋

　　猜字谜禾需雨火怕水

　　可加不同的偏旁部首----青

　　教学反思：

　　成功之处：

　　1、初读感知，扫清生字读音的障碍。先学后教，归还学生的主动权，确定主体地位。

　　2、抓住写字要点，攻破难点，注意写正确、工整。为养成良好的书写习惯打下基础。

　　3、逐句分析，边读边想，引导学生从文中捕捉信息，体现了教师为主导，学生为主体的“双主”的教学模式。

　　不足之处：

　　1、注意课堂的评价语言，和课堂的调控能力。

　　2、问题提出后，应该多留点时间让学生思考。否则问题就是一个程序和摆设。

《猜字谜》教学设计10篇（扩展8）

——《猜字谜》教学反思

《猜字谜》教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的《猜字谜》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《猜字谜》教学反思1

　　一年级的小学生，注意力一次性集中的时间不会太长，最多15分钟，其余的时间，要么走神，要么扣东西，就好像手无处着落一样。

　　在今天学习《猜字谜》，最早出示谜语，学生的兴趣很高，一次性就猜出来了。他们猜对了以后，很兴奋，还跃跃欲试。当画面一转到认识生字时，兴趣就没了，泄气了，手开始无意识的摸书本；眼睛开始乱瞄；我读他们听，带着他们读，感觉他们都是有气无力的，有的连嘴都不张；当画面再转至课文时，我问谁来猜？只有一个夏卓涵一个人举手，他回答正确。我又问了一句，“你是怎么猜出来的？”他把这个字谜一句一句的分析给我和其他学生听，我的当时都惊呆了，真真的出乎我的意料。说的其他学生更是一脸懵。当即我就表扬他，然后我又引导其他学生，一句一句，一点一点的分析，一步一步地把“秋”猜出来。

　　第二首字谜有点难，学习前两句，学生都没反应，因为不知道没往哪里使；到第三句的时候，我提示他们：太阳、没有云彩、天气很好，想象偏旁等，他们猜到了“晴”，第四局立马就猜出“清”回答得又快又好。再回到第二句和第一句，猜到“情”“请”。最后的谜底是“青”。我让他们自己在把课文读一读，带着他们利用课件又演示了一遍，字谜怎样猜，怎么找重点，他们看得很认真，又到了学习要写的生字，他们又感觉无聊了，我让书空，有的学生连手都不愿意伸，懒洋洋的，像猫一样。刚好下课了，我就把生字留在下节再讲。

《猜字谜》教学反思2

　　《猜字谜》这一课的第一课时仅学习第一个字谜。这一课在听了师傅讲过之后，我对本课进行模仿授课，并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。效果如下：

　　优点之处：

　　1、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　2、教师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。（我自己原来课上话太碎，病呀！）

　　3、多种方法读文，让学生感受语句的节奏感。独特的读文方法让孩子们兴趣高涨！（带拼音读）

　　4、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清晰的看见字的关键点，所以在写字的时候，孩子们错误率大大下降。（自创）

　　5、板书清晰，让学生能够有效的借助板书背诵课文。

　　不足之处：

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

　　整改措施：

　　1、能力强的学生书写合格后，做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练习题。

　　2、在剩5个以内能力弱的孩子时，继续讲解新的内容，课后再对其另行指导，或者家长配合！

《猜字谜》教学反思3

　　识字，是小学低段的主要学习目标，孩子们通过生字的学习，逐渐学会读文看报，这是语文学习的基础即是根本。到了中年级虽然识字已不再是重点，但却具备了一定的理解能力。能借助一二年级习得的识字方法，延伸至拆字、猜字方法上来，帮助孩子们认识更多的汉字。

　　这节课主要设计思路是：设计了四关，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜射，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜射汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与之前“趣味语文”中的猜射方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是*日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　汉字文化，是*的瑰宝，更是世界的瑰宝！只要孩子们展开想象的翅膀，用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门，相信他们一定能收获更多的知识！

《猜字谜》教学反思4

　　小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，尤其是网上教学更容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天《猜字谜》一课，学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　1教学效果

　　这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与 “趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是*日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　　2成功之处

　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

　　3不足之处

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

《猜字谜》教学反思5

　　《猜字谜》是部编版一年级下册第四课，本课依托两则有趣的小字谜。让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字、写字。体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的方法，感受汉字的神奇。

　　第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将秋字拆分成禾和火两部分，并根据这两部分的特点，编排成一首小儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成四句儿歌，引导学生思考力谜底，因为学生在学习《小青蛙》中刚刚学习了一组“青”字表音的形声字，所以猜出这个谜底是“青”字对学生来说并不难。

　　在教学本课时，创设生动有趣的识字情境，激发学生的识字兴趣。通过自主识字，交流识字方法，游戏巩固等，进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，拓展猜字谜和讲述与字谜有关小故事，让学生感受到汉字的奥妙无穷，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜语的思考过程，并给予一定的指导和讲解，帮助学生初步领会猜字谜的方法。

　　在教学本课时，我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式，依托两则字谜，处处凸显猜字谜的乐趣，帮助学生初步学习猜字谜的方法，训练学生的思维和表达能力。

　　从课堂教学效果来看，学生不仅在儿歌的识字情景中认识了很多汉字，而且通过自主学习，同伴合作学习，老师的必要讲解，直到猜出谜底，更重要的是在猜字谜的过程中，思维能力和表达能力得到了一定的训练。正所谓在“学会”中“会学”，“会学”永远比“学会”更重要。

　　我在总结猜字谜方法之后，又进行了拓展练习，不仅及时巩固了所学，而且进一步激发了学生的学习兴趣与挑战欲望，让学生初步体会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣味所在。

《猜字谜》教学反思6

　　《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

　　第一，导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，初步感知了猜字谜的方法，也激发学生对字谜的探究欲望，为本课的学习奠定了探究的基调。

　　第二，能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。识字教学是低年级的重点。要通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

《猜字谜》教学反思7

　　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的"激励作用。

　　我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

　　内容扩展：反思历程

　　教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。

　　具体经验阶段

　　该阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。

　　观察与分析阶段

　　该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得一定的信息之后，教师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。经过分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。

　　重新概括阶段

　　此阶段将在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。

　　积极的验证阶段

　　这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。

　　在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交错，界限不甚分明。

《猜字谜》教学反思8

　　记得在假期备课的时候，看到题目《猜字谜》，我觉得这是一篇非常有意思课文，上课的时候一定能唤起学生猜谜的兴趣。当然我也很好奇，很有兴趣，也非常自信，觉得一年级的字都非常简单，这种字谜肯定难不住自己，于是停住了手中的笔，准备自己去猜猜，可当我将两篇字谜在心中默读了一遍之后，我懵了，呀，这两篇字谜怎么读过去一点感觉都没有，于是我又读了一遍，这一遍读过去终于有点成效了，我猜出了字谜一的谜底，可是字谜二我读了三四遍，仍然没有想出答案，而且一点头绪都没有，我顿时开始怀疑自己的智商了。但是当我查阅了备课资料后，觉得这个字谜确实很难，学生也只有在很好地掌握了前一课的基础上，才有可能猜出来。

　　在上课之前，我提前准备了几个字谜，这些字谜的谜底都是学生在一年级上册已经学过的字，学生很容易猜到，这样设计一方面是为了让孩子了解什么是字谜，让孩子懂得字谜猜出来的答案是一个字，另一方面是为了唤起学生的猜谜兴趣，更好的导入新课。

　　第一篇字谜非常有节奏感，“左边绿，右边红，左右相遇起凉风，左边喜欢及时雨，右边最怕水来攻”，学生读起来朗朗上口，而且大多数学生能通过最后一句猜出右半部分是“火”，但左半部分对大部分学生来说还是有难度的，他们通过“左边喜欢及时雨”这一句猜出来是“草”，我觉得能猜出“草”，已经很棒了，所以我没有直接否定答案，而是鼓励他们“猜的和答案很相近了，但是“草”和“火”组合到一块好像不是字，大家再想想”，最后通过我的引导让大家想想“哪个季节开始变冷了，开始吹凉风了”，基本所有人都能猜出是“秋”。

　　通过猜谜这个环节教学，我觉得课堂中最重要是调动学生的学习兴趣和教师适时的鼓励和引导，这样一来不仅使孩子在课堂上保持思维的活跃性，而且还增加了学习的积极性。

《猜字谜》教学反思9

　　小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

　　优点：

　　1.生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走；

　　2.学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美；

　　3.解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇；

　　4.最后作业拓展中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习；

　　5.课中操让学生动起来，可以站起来活动活动。

　　“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。

　　不足之处：

　　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

《猜字谜》教学反思10

　　一、借助拼音，自学生字词：

　　学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的`积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。

　　二、指导写字，笔笔到位：

　　人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。因此，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿势。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

《猜字谜》教学反思11

　　前言：

　　一年级语文教学的重点之一就是识字。如何让学生多识字，为开启阅读的新篇章作好充分的准备？我想交给学生识字的方法显得尤为重要。今天的语文课上，我们学习生字宝宝“会”。我问：你会给这个字宝宝编个字谜吗？起初，小朋友不知道什么是字谜，更不知道如何编字谜。我就以“告”为例，“一口咬掉牛尾巴”。受到启发，很快，一个小朋友出了个字谜：人在空中飞。多数小朋友说出了谜底：会。看他们如此起劲，我说：今天回家每人准备一个字谜，明天给小朋友猜。

　　课堂实录：

　　师：你们准备好字谜了吗？

　　生：准备好了。

　　于是，我请小朋友上台出字谜，并且自己请举手的小朋友回答。猜对了，我负责发奖。我把课堂的主动权交给了学生，自己充当辅助讲解员。

　　出谜者：一加一，是什么字？

　　某生：二。

　　出谜者（摇摇头）：不对。

　　某生：我知道是“王”。

　　当有学生还在迷惑的时候，我一遍板书，一边作适当的讲解。小朋友们似乎摸出了一些门道。下面的游戏显得顺利了很多。

　　出谜者：一百减一。

　　某生：“白色”的“白”。

　　出谜者：要一半，扔一半。

　　某生：和我找的字谜是一样的，答案是“奶”。

　　出谜者：人有一口，口下一只手。

　　某生：是“拿”。

　　出谜者：三撇三捺。

　　底下的猜谜者被难倒了。公布答案：众。我来写一写，你来数一数。果然，是三撇三捺。

　　出谜者：三横三竖三撇三捺。

　　这是什么字呀？受到刚才那字的启发，很快有学生一拍脑瓜，想出了答案：“森”。

　　出谜者：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

　　绞尽脑汁，想不出来，公布答案：秋。听出谜者解释：左边“禾苗”是绿色，喜欢水。右边“火”是红色，怕水，水一浇，它就会被灭掉。

　　孩子们越猜越有劲，眼里闪着智慧的光芒……

　　音乐声响起，下课了。小朋友们：怎么那么快就下课了？我还要猜。我只好说：下课了，小朋友之间还可以猜，猜对了还继续有奖。于是，意犹未尽的小朋友又叽叽喳喳相互间猜起了字谜……

　　后记：

　　小学一二年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着我们老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操或者手指操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来” ……

《猜字谜》教学反思12

　　猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。

　　在指导写字方面，我先让学生仔细观察，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。整个过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。

《猜字谜》教学设计10篇（扩展9）

——猜字谜游戏

猜字谜游戏1

　　1、两刀靠一起，模样却不一（打一字）

　　答案及解析：划（俗语有云：白刀子进红刀子出，可见常见的刀子（即为“刂” ）为白色，其次，在古代作战时，“戈”作为一种常用的兵器，横刃，用青铜或铁制成，装有长柄。）

　　2、两个小人手牵手，木棍上面齐步走（打一字）

　　答案及解析：丛（小人手牵手，说明二人紧靠着，难分开，为“从”，底下加上一根木棍，即为“从+一=丛”。）

　　3、小小男娃长得怪，大大嘴儿头上盖（打一字）

　　答案及解析：兄（男娃就是儿子，儿子脑袋上长着一张大嘴，即为“口+儿=兄”。）

　　4、字面九点不够圆，开口一读方知圆（打一字）

　　答案及解析：丸（字面显示为“九点”，即为“九+丶=丸”，丸字表面上并不圆，可生活中常见的丸子多半为圆形。）

　　5、正月里来帽子飞（打一字）

　　答案及解析：肯（本是“正+月”，正字的帽子“一”飞去，为“止”，如今成了“止+月”，为“肯”。）

　　6、飘渺薄云舞，悠悠女鬼现（打一字）

　　答案及解析：魂（就一般电影情节而言，鬼魂多半在薄雾之中以怪异的形式出现，云+鬼=魂。）

　　7、大嘴亲小嘴（打一字）

　　答案及解析：吕（“嘴”即为“口”，亲嘴是指口对口，既然是一大一小，所以可解释为：大口与小口相对。即为“吕”。）

　　8、心如寒冰水儿止（打一字）

　　答案及解析：怜（寒冰给人的感觉是“冰冷、严寒”的，“心如寒冰”，则说明“心冷”，“水儿止”可解释为“水儿停止了流动”，即为“冷-水=令”，再加上一颗“心”，即为“怜”。“心灰意冷”本就给人一种怜惜之情。）

　　9、半字剃头发（打一字）

　　答案及解析：干（“半”字剃头发，即为将顶上形似三撮毛的字形减去，变成“干”。）

　　10、雷公长劈却无雨（打一字）

　　答案及解析：田（只打雷，不下雨，可引申为：“雷”字上的“雨”一直未下，当然只剩下“田”字了。）

　　11、两座小山叠罗汉（打一字）

　　答案及解析：出（两座山就是“山”和“山”，叠罗汉之后就成了“出”字。）

　　12、千里相连，皎月突现（打一字）

　　答案及解析：腫（千+里=重，重字旁边站着一轮月亮，即为“月+重=腫”，zhǒng，同“肿”。）

　　13、一人一心一张口（打一字）

　　答案及解析：恰（一人一张口，即为“人+一+口=合”，加上一心，即为“恰”。）

　　14、有山有水好风光（打一字）

　　答案及解析：汕（山水相加即为“汕”，此外，汕头是*大陆唯一一个拥有内海的城市，景色也比较美。）

　　15、舌尖上的艺术（打一字）

　　答案及解析：呓（舌头在口中，所以可转化为口上的艺术，即为“口+艺=呓”。）

　　16、磅礴大雨一直下，小小山儿散了架（打一字）

　　答案及解析：雪（雨一直下说明雨在上方，山儿被击倒得像散架了一半，即为“彐”，所以，“雨+彐=雪”。）

　　17、三口上下难分（打一字）

　　答案及解析：目（三口叠加在一起，给人的第一感觉会是“品”字，但“品”字的三口是独立存在的，而“目”字从字面上看，就是由三个“口”字紧紧叠加在一起，不可拆分。）

　　18、我们取一半（打一字）

　　答案及解析：伐（“我”字取一半，为“戈”，“们”字取一半“亻”，二者合一即为“伐”。）

　　19、两人肩并肩，站在土上边（打一字）

　　答案及解析：坐（两人肩并肩为“从”字，底下加一个“土”字，即为“坐”。）

　　20、哥儿三兄弟，依次叠罗汉，可怜了小三，被踩在底下（打一字）

　　答案及解析：奈（既然是兄弟三人，必定是老大、老二、老三，老三是最小的，所以整合起来为“大+二+小=奈”。）

《猜字谜》教学设计10篇（扩展10）

——猜字谜比赛主持稿

猜字谜比赛主持稿1

　　女：尊敬的老师，亲爱的同学们，下午好！

　　男：汉字是我们中华民族特有的一种文字。

　　女：汉字是我们中华文明的象征。

　　男：它经历了千百年的历史，蕴含着无穷的智慧和妙趣。

　　女：它是古代无数劳动人民的智慧结晶，蕴含着无穷的神奇和乐趣。 男：迷语是我国的传统文化精华

　　女：猜字迷给人以丰富的想象力

　　合：欢迎大家来到“猜字谜大赛”，让我们一起漫游汉字王国！ 女：此次大赛共分为三个环节，分别为：我们都来猜即必答题，看谁

　　抢得快即抢答题，大家一起猜即观众题。

　　男：必答题每题10分，答对加10分，答错不扣分。抢答题每题10分，答对加10分，答错扣10分。观众题台下观众答正确可为本班加分，每题10分，同时获赠奖品一份。

　　女：最后根据各班同学表现及得分评选出一、二、三等奖。

　　男：下面进行的环节为必答题，请每班选一名代表来选取自己喜爱的图案。

　　女：各小组请把答案写在小黑板上，请听题：根据每组所选内容读题。

　　男：必答题各小组得分为：

　　女：同学们在上面的比赛中表现非常好，希望同学们继续努力。 男：下面进行的是抢答题环节，要求要在主持人念完题目喊了开始之后，同学们才能答题.否则停答一题。请听题:

　　女：目前各小组的得分是：

　　男：希望各小组再接再厉。下面进行的是观众题。

　　女：要求要在主持人念完题目喊了开始之后，同学们才能举手，答错不扣分，其他同学可以继续答。

　　男：答对可为本班加分，同时获赠奖品一份。

　　女：现在各小组的得分如下：

　　男：这次活动，使我们了解许多的字谜，也使我了解到了汉字的神奇。

　　女：这次活动，我们认识到了汉字很神奇，奇妙。

　　合：让我们一起在“汉字王国”里学习、认识到更多的汉字。本次比赛到此结束。

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