《爱之链》教学设计1 教学目标： 知识目标：联系课文内容，理解最后一句话的意思。 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 情感目下面是小编为大家整理的2023年《爱之链》教学设计五篇（2023年）,供大家参考。
《爱之链》教学设计1
教学目标：
知识目标：联系课文内容，理解最后一句话的意思。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
情感目标：凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。
教学重点：引导学生从乔依和他妻子的动作、神态描写中体会人物的内心世界。
教学难点：理解课文最后一句话的意思。
教学过程：
第二课时
一、直接导课
1、这节课我们继续学《 爱之链》， 一起去品味爱的珠链上那感人的一幕幕。
2、能说说课文是由哪几个关爱的故事链接起来的吗？
二、品读感悟爱
（一）学习第一个故事（一到八段）
1、同学们，请默读课文一至八自然段，并找出乔依帮助老妇人的段落
2、（静心默读这一段，让自己的心与文字一起跳动，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。
3、（课件出示第四段）
乔依爬进车底下找了一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。
4、指名学生说感受，指导学法。
（1）抓重点词语理解句子意思
通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车；
（2）联系上下文理解句子意思
联系前文第一自然段通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受感受乔依生活的贫困、处境的艰难；
联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。
（3）这段属于细节描写，表现了乔依助人为乐的品质
5、小结：从乔依的动作这一细节描写中，我们看到了一个真诚助人的乔依，让我们分角色朗读这一段话，再次走进乔依吧！
（1）寒风越刮越猛，在这寒风中乔依……（男生齐读）
（2）雪花漫天飞舞，天，越来越冷，可是乔依……（女生齐读）
（3）天色已暗了下来，在这没有人影的公路上，乔依……（全班齐读）
6、乔依乐于助人的品质并不仅仅表现在这一个自然段中，其他几个自然段中几处细节描写也能够反映，你能找出来吗？
（1）（二段）“带着微笑”，尽管没找到工作是懊恼的，是凄凉的，但遇到需要帮助的人，他却是满腔热忱。
（2）（三段）“赶紧安慰她”我们看到了一个心思细腻的乔依。
（3）（八段）“看着老妇人的车开走以后才启动了自己的破汽车”这是一种发自内心的关怀。
对，这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，这就是乐于助人。
7、乔依的行为对老妇人来说无疑是雪中送炭，如果你是老妇人，你最想说，最想做的是什么？（要求结合老妇人的处境说出发自内心的感激话）
8、可是老妇人的举动却使乔依愣住了，是什么举动？乔依为什么会愣住？
（结合5、6段用“因为……所以……”或“之所以……是因为……”的句式回答）
9、（出示文字）乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。
（1）换词理解“天经地义”
（2）通过“常常”、“一直”可以知道乔依曾经接受过无数人的关爱，同时乔依也在给无数个人关爱，而老妇人只是其中一个，乔依的助人为乐就是“爱”的延续，正因为如此，乔依认为自己这么做是天经地义的，所以他从不需要钱的回报，可这并不意味着他不需要回报，他究竟想得到什么样的回报？
10、（引读文字）乔依笑着对老妇人说：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
对，乔依是想将爱心传递下去，这是延续“爱”的倡导，请大家大声地再读一遍乔依说的话。
（二）、学习第二个故事（九至十一自然段）
1、带着暖暖的爱意，老妇人来到了小餐馆，于是发生了第二个感人的故事，请大家自读九至十一自然段，并完成填空
来到了小餐馆，老妇人看到……突然想起了……于是……
2、完成填空，汇报交流九至十一自然段学习情况
3、（课件出示） 老妇人突然想起了乔依
4、过渡：老妇人突然想起了乔依，更想起了乔依说的话，老妇人对女店主的关怀是发自内心的，她以后还会将爱延续下去，这就是“爱”在接力，看着这一切，女店主不禁潸然泪下。
5、（引读最后一段）她关上店门，走进里屋……
6、让我们再读这句话，请说说你的理解
（课件出示）她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
生交流：
（1）“亲吻”让我们感受到家庭成员之间的爱
小结：是啊！我们每个同学都渴望拥有幸福美满的家庭。然而朋友之间的爱可以温暖我们的心田，陌生人的爱让我们刻骨铭心，但家庭成员之间的"最伟大而又*凡的爱却往往被我们忽略，被我们理所当然地接受，我们应懂得报答，学会感恩，课后请大家用合适的方式表达对父母的谢意（导入本单元的习作教学——向父母示爱。）
（2）乔依就是女店主的丈夫。
（3）乔依帮助了别人就是帮助自己
（4）生活贫困却充满信心
引导学生回顾两次“笑”：①乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！②女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。
（4）这是一个充满爱的世界。
7、有了别人的关爱，这一家子对生活充满了信心，这些钱虽然不能从根本上改变他们的生活，但是，他们对生活充满了希望，因为人间的真爱会帮他们度过暂时的困难。这就是爱的延伸。
三、拓展提升爱
所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，就因为爱，希望绽放光彩，就因为爱，奇迹正在赶过来。哪能说说你身边的爱的故事吗？
小结：是啊，这一环一环的爱就形成了长长的爱之链。这链中有自己对别人的帮助，也有别人对自己的帮助，这链中有你、有我、也有他，只有无数人投身期间，爱之链才会越来越长。
四、补足珍藏爱
只要有爱就会了一切，只要人人都献出自己的爱，世界将变成美好的人间，相信同学们此时此刻对爱都有了自己的理解，请你写一写，说一说。
全班交流。
五、设境感知爱
（播放《因为爱》，同时播放抗雪灾、抗洪水等图片，在音乐声中结课。）全体起立，让我们把目光定格在那一个个感人的画面。
汶川地震牵动着亿万人的心，当灾难来临时，我们用爱相迎，地震无情人有情，这情就是爱！一方有难，八方支援，这支援中含着爱！
六、延续缔造爱
同学们，当我们沐浴着爱的阳光，吮吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们每个人都能沐浴“爱”的光辉，成为爱之链中的一环，把“爱”的故事延续下去，让爱的金链永远不断！
作业设计：
1、背一句爱的名言；读一篇爱的故事；吟一首爱的诗歌；唱一支爱的歌曲；
2、当第二天乔依醒来时，又会发生什么呢？请以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：
（1）注意故事的合理性和连续性；
（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
（3）要升华“爱”的主题。
《爱之链》教学设计2
设计思想
课堂是师生互动的过程，教学中要充分发挥学生的主体作用，放手让学生自读自悟，在充分读的基础上，感悟“爱是可以传递的”，让学生沐浴爱的光辉，感受人文的回归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。
教学目标
知识与能力：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、采用“以读促讲”的方法，引导学生深入研读课文的语言材料，尤其要抓住人物的动作、神态及重点段落等进行深入的品读感悟。
2、通过品读感悟，了解文章的结构脉络及人物的精神品质。
3、通过诗歌、歌曲的渲染增强文本内容的感染力，使学生的思想、情感得到净化、熏陶。
情感、态度与价值观：
用心灵去感悟人世间永恒而温馨的主题——爱，明白只要付出了爱，就会得到爱，爱是可以传递的；只要心中有爱，就没有克服不了的困难。
教学重点
凭借语言材料，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助时，应该给予及时无私地帮助。
教学难点
联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
教学突破
1、采取自主、合作、探究的方式学习。
2、结合学生的生活实际加以阐释，以利于学生理解课文。
教学方法：
讲解与引导相结合；情感体验与理性分析相结合。学生通过品读，体会文章中蕴含的深情，明白做人的道理。
教学准备：
幻灯片、歌曲《爱的奉献》
教学设计：
一、诗歌激趣，复习导入。
1、出示幻灯，师生齐读诗歌。
有人说，
爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的人；
爱是一首诗，
冰冷中温暖渴求的心房；
爱是夏日的风
是冬日的阳
是春日的雨
是秋日的果
我说爱更是一根心链，
拴进你我彼此的心，
串起一个个爱的故事。
2、教师提问：在这条爱的链条上发生了几个感人的故事？
二、再次品读课文，体会天气的寒冷及乔依的穷困潦倒。
1、学生细读课文，品读感悟。
2、找出文中描写天气寒冷及乔依穷困潦倒的句子。
⑴天气寒冷的句子：
ａ、已是黄昏了，伴随寒风，雪花纷纷扬扬的飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了个寒战。
ｂ、……两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流了下来，呼出的一点点热气才使脸没有被冻僵。
⑵乔依穷困潦倒的句子：
a、飞舞的雪花钻进他破旧的汽车……
b、……因为他没有穿袜子。为了干活方便，他摘下破手套……
c、餐馆里面十分破旧，光线昏暗。
3、教师简单分析学生画出的句子，让学生体会环境描写、细节描写对于文章表达的衬托渲染作用。
过渡：在这样寒冷的天气里，穷困潦倒、内心凄凉的乔依最需要什么？
三、深入分析“乔依帮助老妇人”
1、乔伊帮助老妇人修车要钱了吗？他是怎么做的？根据学生的回答引读课文第四自然段。
（1）、齐读第四自然段。
（2）、乔伊怎样为老妇人修车的？画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。
汇报：
“难”——手和脚腕蹭破出血，顾不上擦。
“冷”——手冻得几乎没有知觉，清水鼻涕流了下来。
“脏”——手上沾满了油污，衣服也更脏了。
（3）、在寒风呼啸、雪花飞舞的黄昏，乔依帮助年迈的老妇人修好了车，当老妇人给他钱时，他是怎么说的？由此我们可以看出乔依是个什么样的人？
﹝4﹞、从文中找出描写乔依帮助老妇人修车后老妇人神态的句子。
过渡：老妇人之所以心存感激，是因为她在风雪中等了一个多小时才得到乔依的帮助。
3、在这个风雪交加的黄昏，寒风携裹着雪花纷纷扬扬的飘落下来。一条乡间小路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。老妇人的车在这里抛锚了，当时她的心情会怎样？
①全班讨论。
②交流：“又冷又怕”——在冷风中发抖，紧张地闭上眼睛。
“紧张绝望”——荒无人烟，等了一个多小时，几乎完全绝望。
③在风雪中，老妇人怕什么？汇报：
ａ、怕有坏人；
ｂ、怕回不了家；
ｃ、怕没有人来帮助……
④试着读出老妇人此刻绝望、害怕的心情。
4、乔依无偿的帮助在风雪中等了一个多小时的老妇人修好了车，老妇人会怎么说？心里又会怎么想？
①小组讨论。
②交流：
a、这个小伙子真是好人！我得向他学习。
b、这个小伙子真不错！以后我也要帮助又困难的人。
5、假如乔伊帮助了老妇人，又狠狠地敲她一竹杠，老妇人会怎样想？学生汇报：
〈1〉、生气；〈2〉、愤怒；〈3〉抱怨；〈4〉、碰到有困难的人会表现的很冷漠……
6、小结。在乔依困难的时候，他曾经得到过别人的帮助，所以当他看到被困在雪地、孤独无助的老妇人时，不容置疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把爱心传递给需要帮助的人。
四、能力拓展。
1、自读第9—11自然段。
2、思考交流：
你觉得女店主是个什么样的人？
3、出示填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到，突然想起了，于是。
4、讨论：
老妇人之所以会帮助女店主其根本原因是什么？
5、从中你明白了一个什么道理？
（a）、爱心是可以延续，可以互相传递的；
（b）、只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天：
（c）、当别人有困难的时候，只要你伸出援助之手，等你有困难时，别人也会热情帮助……
6、播放歌曲《爱的奉献》。
五、情感延伸。
1、齐读课文最后一个自然段。
2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
3、从女店主的行为中，你体会到了什么？从女店主的话中你读懂了什么？
六、知识总结。
１、课文为什么用《爱之链》作题目？
２、以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：
（1）注意故事的连续性：
（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
（3）要升华“爱”的主题。
七、作业。
收集助人为乐的名言。
《爱之链》教学设计3
教学目标：
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学重难点：
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学过程：
一、谈话揭示课题
师：有人说爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房。爱是夏日的风，是冬日的阳，是夏日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起一个个爱的故事。
师：今天我们就来学习一篇有关于“爱”的课文——爱之链。板书课题，齐读。
师：这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
师：你还记得文中写了哪些人物？（板书：乔依、老妇人、女店主）
课文讲了一个怎样的爱的故事？
师：同学们都知道了故事的大意，他们原本都不认识，这个故事就是讲了陌生人之间将爱一个一个传递下去。现在我们就先来看看乔依怎样将爱传递给一个陌生的老妇人。
二、品读感悟“爱”
寻觅“爱”
1、 自由读读课文第1-4小节，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。
生读、找
静心默读第四自然段，让自己的心与文字一起跳动，在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。
〔生静心默读，圈画。师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。〕
（1）读了这一段，你感受最深的是什么？你仿佛看到了什么画面？
（2）从哪些地方感受到的？
（3）你能带着自己的感受把这两句话读好吗？
师指导：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。
〔指导生抓住以下三点交流：一是通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车；二是联系前文第一自然段通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受感受乔依生活的贫困、处境的艰难；三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。〕
齐读第四自然段。
再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——齐读第四自然段。
诵读第四自然段
这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，再读第四自然段。
2、传递“爱”
师：乔依就是这样用自己的实际行动尽心竭力地帮助老妇人，正是因为这样，老妇人由原先的紧张不安，变得怎样？
（充满感激）
师：因为感激，要给乔依——钱，要给他回报。此时乔依怎么说？
生读。
师：乔依多爱笑啊，他笑着对老妇人说——你来读
我仿佛看到了乔依，我很想问问乔依，你刚才不是还满心凄凉吗，现在老妇人要给你钱，为什么不要呢？
文中有一个词，说出了此时乔依的心情。
天经地义。
这个词是什么意思？在我们的生活中，有哪些事是天经地义的？
师：在乔依心中，就像孝顺父母一样，帮助别人是一件天经地义的事。所以当老妇人要给他钱的时候，他一下子愣住了，
此时此刻，你就是付出不求回报的乔依，你就是内心充满感激的老妇人，将要分别，你们会说些什么？
师：做一件天经地义的事，需要回报吗？如果需要你做的话，唯一要做的就是——“如果……”
师：这就是乔依，看他用微笑安慰在寒风中发抖的老妇人，尽心尽力地帮她修车，却不要求回报，只是让他去帮住需要帮助的人。那老妇人有没有按照他说的做呢？
自由读9至11自然段
完成填空：
到小餐馆，老妇人看到（ ），突然想起了（ ），于是（ ）。
师：这就是老妇人做的，她为什么这样做？为什么不当面交给女店主？
我们从乔依那学到了理解，知道怎么做才能让别人接受，这就是爱，这就是理解。
读读纸条上的话，
读者这张纸条，女店主不禁——潸然泪下，说说看，这是怎样的泪？
感激的泪，感动的泪，希望的泪
所以她走近屋里，
出示：
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
从女店主的话中你读懂了什么？
指导生交流，体现三方面：
（1）乔依就是女店主的丈夫。
（2）乔依帮助了别人就是帮助自己
（3）生活贫困确充满信心
是什么使女店主相信一切都会好起来？
三、拓展提升“爱”
师：故事到这里戛然而止，但是请你接下去想，女店主以后会怎样做呢？
他们素昧*生，我们相信女店主也会……，你们看，就是这样，环环相扣，无限延伸，这就是爱之链。
其实我们都是爱之链中的一环，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？爱，就是接力棒，我们相信，有了爱，一切都会好起来的，
板书：有了爱，就有了一切。
四、想象、延续、缔造“爱”
1、以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：
（1）注意故事的合理性和连续性；
（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
（3）要升华“爱”的主题。
2、作业超市:
背一句爱的名言；读一篇爱的故事；吟一首爱的诗歌；唱一支爱的歌曲；做几件爱的事情。
《爱之链》教学设计4
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、 联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
4、 凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
教学重难点：
指导学生学习课文的第四自然段，体会乔依乐于助人的优秀品质。从而领会文章以“爱之链”做题目的含义。
教学过程：
第一课时
1、 感情导入，揭示课题。
爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那漂雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。（板书课题）
学生围绕课题进行质疑：这是一种怎样的“爱”？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？
2、 学生自学生字、词语。
3、 教师正音。
“餐、吻、腕”是前鼻音，“蹭”是后鼻音，“餐、蹭、糙”都是*舌音。
4、 教师范读课文。
5、 学生自读课文，了解故事情节，抓住关键人物来理清脉络。
6、 明确“乔依”、“老妇人”、“女店主”之间的关系
7、 学习第一自然段。
从那些地方看出乔依的心情很灰暗、凄凉。
学生体会环境描写的作用。
学生朗读体会。
第二课时
一、复习导入
1、[出示投影片]有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、你还记得那一个个故事吗？
指名答，板书：（乔依帮助老妇人）（老妇人帮助女店主）
二、学习2~8小节
1、[出示投影片]在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章二至八小节。
静静地想一想，谁愿意先来交流一下。
（▲第二小节“又冷又怕” ---------在冷风中发抖 紧张地闭上眼睛 ）
（▲第五小节“紧张绝望” ----------荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望）
谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读——齐读
2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的"内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
交流：
▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）
淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。
▲竭尽全力无私助人
“难” 手和脚腕蹭破出血 顾不上擦
“冷” 手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
▲[出示第六小节]
来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）
多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节3、引读6、7
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问 ，乔依 ，他从来没想到 ，他以前在困难的时候 ，所以他从来就认为 。因此，乔依笑着对老妇人说 。
4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书……）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节
1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2、自读9~11
3、[出示填空]
到小餐馆，老妇人看到 ，
突然想起了 ，
于是 。
她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。自说——指名说
还有谁愿意说，说出自己的见解。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节
四、学习12小节
1、引读：关上店门，女店主走进里屋。-----------------------------
2、[出示句子]
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
从女店主的话中你读懂了什么？
板书：……乔依帮助老妇人 爱之链 老妇人帮助女店主
五、拓展延伸
1.老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。
2.上讲台交流展示
六、总结
1.是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
聆听一曲爱的赞歌。
2.[播放《因为爱》]
3、结束语：
因为爱，冰雪会消融，
因为爱，枯木会逢春，
就因为爱，希望绽放华彩，
就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。
就因为爱，所有的生命才收获了圆满，
就因为爱，奇迹正在赶过来。
就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！（板书……）
课后记：
《爱之链》教学设计5
设计思想
课堂是师生互动的过程，教学中要充分发挥学生的主体作用，放手让学生自读自悟，在充分读的基础上，感悟“爱是可以传递的”，让学生沐浴爱的光辉，感受人文的回归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。
教学目标
知识与能力：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、采用“以读促讲”的方法，引导学生深入研读课文的语言材料，尤其要抓住人物的动作、神态及重点段落等进行深入的品读感悟。
2、通过品读感悟，了解文章的结构脉络及人物的精神品质。
3、通过诗歌、歌曲的渲染增强文本内容的感染力，使学生的思想、情感得到净化、熏陶。
情感、态度与价值观：
用心灵去感悟人世间永恒而温馨的主题——爱，明白只要付出了爱，就会得到爱，爱是可以传递的；只要心中有爱，就没有克服不了的困难。
教学重点
凭借语言材料，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助时，应该给予及时无私地帮助。
教学难点
联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
教学突破
1、采取自主、合作、探究的方式学习。
2、结合学生的生活实际加以阐释，以利于学生理解课文。
教学方法：
讲解与引导相结合；情感体验与理性分析相结合。学生通过品读，体会文章中蕴含的深情，明白做人的道理。
教学准备：
幻灯片、歌曲《爱的奉献》
教学设计：
一、诗歌激趣，复习导入。
1、出示幻灯，师生齐读诗歌。
有人说，
爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的人；
爱是一首诗，
冰冷中温暖渴求的心房；
爱是夏日的风
是冬日的阳
是春日的雨
是秋日的果
我说爱更是一根心链，
拴进你我彼此的心，
串起一个个爱的故事。
2、教师提问：在这条爱的链条上发生了几个感人的故事？
二、再次品读课文，体会天气的寒冷及乔依的穷困潦倒。
1、学生细读课文，品读感悟。
2、找出文中描写天气寒冷及乔依穷困潦倒的句子。
⑴天气寒冷的句子：
ａ、已是黄昏了，伴随寒风，雪花纷纷扬扬的飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了个寒战。
ｂ、……两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流了下来，呼出的一点点热气才使脸没有被冻僵。
⑵乔依穷困潦倒的句子：
a、飞舞的雪花钻进他破旧的汽车……
b、……因为他没有穿袜子。为了干活方便，他摘下破手套……
c、餐馆里面十分破旧，光线昏暗。
3、教师简单分析学生画出的句子，让学生体会环境描写、细节描写对于文章表达的衬托渲染作用。
过渡：在这样寒冷的天气里，穷困潦倒、内心凄凉的乔依最需要什么？
三、深入分析“乔依帮助老妇人”
1、乔伊帮助老妇人修车要钱了吗？他是怎么做的？根据学生的回答引读课文第四自然段。
（1）、齐读第四自然段。
（2）、乔伊怎样为老妇人修车的？画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。
汇报：
“难”——手和脚腕蹭破出血，顾不上擦。
“冷”——手冻得几乎没有知觉，清水鼻涕流了下来。
“脏”——手上沾满了油污，衣服也更脏了。
（3）、在寒风呼啸、雪花飞舞的黄昏，乔依帮助年迈的老妇人修好了车，当老妇人给他钱时，他是怎么说的？由此我们可以看出乔依是个什么样的人？
﹝4﹞、从文中找出描写乔依帮助老妇人修车后老妇人神态的句子。
过渡：老妇人之所以心存感激，是因为她在风雪中等了一个多小时才得到乔依的帮助。
3、在这个风雪交加的黄昏，寒风携裹着雪花纷纷扬扬的飘落下来。一条乡间小路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。老妇人的车在这里抛锚了，当时她的心情会怎样？
①全班讨论。
②交流：“又冷又怕”——在冷风中发抖，紧张地闭上眼睛。
“紧张绝望”——荒无人烟，等了一个多小时，几乎完全绝望。
③在风雪中，老妇人怕什么？汇报：
ａ、怕有坏人；
ｂ、怕回不了家；
ｃ、怕没有人来帮助……
④试着读出老妇人此刻绝望、害怕的心情。
4、乔依无偿的帮助在风雪中等了一个多小时的老妇人修好了车，老妇人会怎么说？心里又会怎么想？
①小组讨论。
②交流：
a、这个小伙子真是好人！我得向他学习。
b、这个小伙子真不错！以后我也要帮助又困难的人。
5、假如乔伊帮助了老妇人，又狠狠地敲她一竹杠，老妇人会怎样想？学生汇报：
〈1〉、生气；〈2〉、愤怒；〈3〉抱怨；〈4〉、碰到有困难的人会表现的"很冷漠……
6、小结。在乔依困难的时候，他曾经得到过别人的帮助，所以当他看到被困在雪地、孤独无助的老妇人时，不容置疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把爱心传递给需要帮助的人。
四、能力拓展。
1、自读第9—11自然段。
2、思考交流：
你觉得女店主是个什么样的人？
3、出示填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到，突然想起了，于是。
4、讨论：
老妇人之所以会帮助女店主其根本原因是什么？
5、从中你明白了一个什么道理？
（a）、爱心是可以延续，可以互相传递的；
（b）、只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天：
（c）、当别人有困难的时候，只要你伸出援助之手，等你有困难时，别人也会热情帮助……
6、播放歌曲《爱的奉献》。
五、情感延伸。
1、齐读课文最后一个自然段。
2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
3、从女店主的行为中，你体会到了什么？从女店主的话中你读懂了什么？
六、知识总结。
１、课文为什么用《爱之链》作题目？
２、以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：
（1）注意故事的连续性：
（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
（3）要升华“爱”的主题。
七、作业。
收集助人为乐的名言。
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