《生活中的负数》教学设计1 教学目标: 1、结合具体事例,经历进一步认识负数、用负数表示事物的过程。 2、能根据一定的标准用正、负数表示实际问题中的有关数量。 3、感受负数在生活中的应用,认下面是小编为大家整理的2023年度《生活中负数》教学设计3篇(范例推荐),供大家参考。
《生活中的负数》教学设计1
教学目标:
1、结合具体事例,经历进一步认识负数、用负数表示事物的过程。
2、能根据一定的标准用正、负数表示实际问题中的有关数量。
3、感受负数在生活中的应用,认识到许多实际问题可以借助正、负数来表达和交流。
教学过程:
一、自主学习数学竞赛,进一步认识正数和负数。
1.师:同学们某班利用课余活动举办“兔博士”数学竞赛,我们去看看吧。谁来读一读。
2.从图上,你看懂了些什么?(把自己的观察发现先放在心里。)
3.提出(1)的要求,让学生独立完成。
4.交流学生用正数、负数表示的结果。
5.提出(2)的要求,让学生自己计算并填空。
6.交流三个队的得分,重点让学生说一说是怎样计算的。
二、质量检查
1、让学生了解一袋糖的标准质量和七袋糖抽样检测的结果,知道用正、负数和0表示每袋白糖和标准质量相比的要求,然后自己填表。
2、交流填表的结果,重点说一说是怎样做的。
3、提出兔博士的问题,让学生发表自己的意见。
三、练一练
1、先让学生了解6名同学的体重并计算他们的*均体重。再自己完成(2)题,最后交流。
2、让学生利用小组同学的身高进行练习。
教学后记:
教学中,我给学生充分的自主学习、交流的空间,使学生体验正负数与现实生活的联系;通过讨论“±5g”表示的意义,进一步丰富学生的生活经验,体会用数学表示和交流问题的意义和价值。
《生活中的负数》教学设计2
教学目标:
1、从学生的现象生活引入,激发学生学习兴趣;感受教学与生活的密切联系。
2、在显示情境中,让学生体会正、负数产生的必要性及负数的意义。
3、能掌握正、负数的表示方法,并体会正、负数是表示一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。(会用负数表示一些日常生活的问题)
教学重点:能正确掌握正、负数表示的方法,会用正负数描述现实生活中的现象。
教学难点:体会正、负数是表示一个情境中成对出现的两个具有相反意义的数。
教学准备:了解有关负数的知识 ,制作有关课件等。
活动一:读话导入,感受学习负数的必要性。
△ 谈话
1. 同学们在数学的王国里,我们都认识要学习哪些数?这些数在生活中可以表示什么?能举例说明吗?
△ 游戏:剪刀石头布
要求:同桌同学玩5次,并记录下比赛的结果。
(1) 学生做游戏,
(2) 汇报比赛结果。
[引导学生思考:怎样记录输嬴的次数?]能不能用学过的树来直接表示这个结果呢?
△ 小结:生活中的很多现象;如果只用我们现在学习的0.1.2.3.4……能不能直接表示出来呢?因此,我们有必要学习一种新的树来表示这些事情发生的现象。(下面我们来一起研究这个问题?……)
活动二:感知气温中的负数。
△ 交流、汇报、课前调查的各国各城市的气温情况。
① 小组交流。
② 集体交流。
③ 总结:我是怎样收集到这些信息?
(△课件 出示“*地图”)
1. 引导学生观察,用来表示气温的数有什么不同吗?这些温度各表示什么意思?
例:北京:30℃~12℃。哈尔滨4℃~2℃,‘-—2℃’表示什么,怎样读呢?
△ 能正确读出并表示温度。(课件演示情景图片)
A:小朋友在温度零上30℃下游泳。
B:小朋友在零下10℃严冬步行。
C:白天温度零上8℃。
D:夜间温度零下4℃。
(1) 导学生把各图中的温度用数学表示。
例:零上30℃。记作30℃。
零下10℃,记作-10℃。
(2) 引导学生观察温度计,你发现了什么?
(引导学生观察;零上的温度都比0℃高,零下的温度都比0℃低。)
(3) 引导想象一下,30℃与—10℃的冷,暖程度。(课件演示: 30℃与
—10℃情景图片)
(4) 比较大小:
30℃( )—10℃ 8℃( )—5℃。
0℃( )—20℃ —5℃( )—15
(5)解决生活中的问题。(课件演示情景图片)
情境一:雷老师从泉州22℃飞抵北京—3℃,你认为应该增加衣服,还是减少衣服?
情境二:出示*中午17℃与傍晚—6℃的气温?根据这个气温,你得出什么结论,并给出你的生活小贴士。
活动三:寻找生活中的负数 ,认识负数。
1、识海拔高度。(课件演示图例)
2、记帐:完成P87第一题。如果收入用“+”,支出记作“—”,可以用正、负数表示以上收入和支出金额。
·独立完成
·说一说每个数的意思。(+1500、—120、+1400)
3、概括:
(1) 像-10、-5、-2、-115、-200、-120这样的都是负数;
(2) 像1.2.3.4.5.6.……9这样的数都是正数,可以在前面加上“+”,如+1500、+1400
(3) 关于“0”的问题?正数可以表示物体的个数,负数可以表示什么?
4、让学生寻找生活中的负数。
想一想,你的生活周围有哪些地方运用了正,负数来表示。
小结:刚才我们早温度中。在小东家里一周的收支情况及表示海拔高度时,都用了正、负数。在这种情况中正、负数各表示什么意思?正数这对为朋友有什么特点?(相反的意义)
活动四:应用拓展(课件演示)
△ 用你学过的“数”表示下面各数。
(1)如果电梯上升15层记作+15,那么它下降6层记作( )。
(2) 中、日足球塞,*队进球3个记作+3,那么失球2个记作( )。这是日本队的进球记作( ),失球记作( )。
(3) 剪刀、石头布玩5次,如果小明嬴3次记作+3,输了3次记作( )。如果小东嬴2次,记作( ),输了3次记作( )/
(4) 汽车向前行驶15米,记作( ),向后倒退15m,记作( )。
△ 用正、负数表示下面事情发生的可能性的大小。
·北京冬天下雪。 ·泉州冬天下雪。 ·今天会下雨。
·我喜欢数学课吗?
活动五:总结。
(1)你今天的学习,有什么收获,你是怎样获得这些知识的"。
(2)你认为自己或他人的表现怎样?
《生活中的负数》教学设计3
教学目标:
(1)知识与技能:在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义,会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量;会正确读、写负数。
(2)过程与方法:在熟悉的生活情境中,经历数学化、符号化的探究过程,能正确区分正数、负数和0,并能初步进行大小比较。
(3)情感态度与价值观:感受正、负数与生活的密切联系;渗透集合、数轴、区间、无限的思想,并结合史料进行爱国主义教育。
教学重点:
了解正、负数的意义,会比较两个零下温度的高低,应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点:
了解负数的意义及0的内涵。
教学准备:
课件
教学过程:
一、游戏导入,初识负数
1、 玩游戏:
师生互动:玩“我反,我反,我反反反”的游戏。
2、 引发知识冲突经历符号化的过程:
3、师生共同交流比较,感受负数产生的必要性。
人们为了记录方便,在数学中就规定了这种符号表示具有相反意义的量。
4、认识正、负数。
5、快速抢答,说说下面的数是正数还是负数:-100、+15、-15、36、0并读出来。
二、探究气温中的正数和负数,进一步认识负数
1、出示某日气象预报数据:哈尔滨-12℃~3℃、北京-2℃~5℃、*-20~-3℃、昆明6~15℃、青岛0~6℃
⑴、这几个温度哪些是负数温度?谁能用负数的读法读一读?(-12℃有两种读法,可以读作零下12摄氏度,也可以读成负12摄氏度)
⑵、生活中用什么测量温度?(出示温度计模型)
⑶(课件)介绍温度计的知识
2、巧用温度计,深入认识负数
⑴小组活动:
以小组为单位,操作温度计,观察温度上升,体会零上及零下温度的高低。师:你了解到了什么?
生:红色液柱越往上数越大,越往下越小,零上温度都用正数表示,零下温度都用负数表示……
⑵课件出示一组温度,比较大小
⑶初步渗透数轴知识
假如老师把温度计横着放了,这就像一条数轴,中间是0(板书:0)
0左边的是什么数?负数会有多少个?越往左这个数就越小(板书:负数)
0右边的是什么数?正数也有无数个,越往右这个数就越大(板书:正数)
零上温度都用正数表示,零下温度都用负数表示。那0呢?它算什么?是正数?负数?既不是正数也不是负数?
师讲述:0既不是正数也不是负数
初步渗透集合、数轴、区间、无限的思想,
三、生活中的应用(略)
四、总结延伸
调查身边哪儿也有用负数表示的相反意义的量。
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