《父母的爱》的教学设计1 一、情境导入。 1．同学们，告诉大家一个好消息!《小学生之友》编辑部向我们班同学寄来了一封《约稿信》，你们看!(课件出示《约稿信》的内容) 2．学生看后，师问：母亲节下面是小编为大家整理的《父母爱》教学设计3篇,供大家参考。
《父母的爱》的教学设计1
一、情境导入。
1．同学们，告诉大家一个好消息!《小学生之友》编辑部向我们班同学寄来了一封《约稿信》，你们看!(课件出示《约稿信》的内容)
2．学生看后，师问：母亲节、父亲节快到了，这是约什么稿呀?(让学生用自己的话说说，教师相机板书：父母的爱。)
(设计意图：《小学生之友》是广大小学生喜闻乐见的儿童刊物。能在这本刊物上发表习作是孩子们的心愿。借母亲节、父亲节即将到来的时机，以《小学生之友》编辑部发出约稿信的形式导入，激发兴趣，使学生乐于进行这项习作，变“要我写”为“我要写”。)
二、激情拓思。
1．余老师带来了几幅子女和爸爸妈妈在一起的温馨图画。想不想欣赏?(课件出示温馨图画。教师伴着音乐简单描述画面内容。)
2．其实，生活中像这样的事还有很多很多。打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事和同桌的小伙伴说说吧！
3．现在，谁愿意来说说?(开始学生说的内容一般集中在生病时父母的关爱。这时，教师从生活上、学习上等角度拓宽学生思路。)
(设计意图：以情为纽带，通过图画、音乐及教师的语言感染学生，叩开记忆之门，搜寻、回忆爸爸妈妈爱自己的事。教师引导拓宽学生思路，使学生感到有很多内容可以写，生活中点点滴滴都饱含了父母的爱。)
三、顺学而导。
1．同学们，你们看，父母的爱无时不在，无处不在。要让大家真切地感受到这份爱，那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢?先在四人小组里原原本本地说说这件事。
(设计意图：在这个环节中，并不刻意地安排学生学习“怎么写”，而是从学生的表达需要出发，在学生把事情原原本本说出来的基础上，教师顺势发掘所说事情中的细微感人之处，使学生自己感受到怎样表达真情实感。这样的“导”从学生中来再回到学生中去，不露痕迹，学生完全是自悟所得。)
2．同学们在小组里讨论得非常热烈，谁愿意和大家一起来分享。
指名交流，教师从两个方面加以引导：
(1)清楚。
①当发言的学生能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生体会怎样说清楚一件事：一步一步说出来，让人听了觉得很清楚。
②如果发言的学生不能把这件事原原本本说出来时，让其他学生向这位同学问问听得不明白的地方，在生生互动中让发言的学生说清楚。
(2)感人。
①当发言的学生已经能清楚地说一件事时，教师站在一个倾听者的角度，在询问中让学生自己发掘这件事的细微感人之处。
②如果发言的学生在说一件事时，已经把一些细微感人之处表达出来了，那可以直接引导学生谈听后感受，再顺势点出细微感人处并板书。
3．父母的爱，情深似海。我们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要懂得回报爱。请看一段录像。(课件：公益广告“洗脚”的录像)
(1)学生观看后，师引导：你为爸爸妈妈做过什么事，送过什么礼物吗?
(2)你们看，爸爸妈妈真是太爱我们了!我们为他们做一点点事儿，都会让他们那么感动，那么高兴!我想：此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。(课件出示《游子吟》，学生齐声朗诵这首诗。)
(设计意图：这样的设计既拓宽了学生的思路，又激发了学生的情感，“情动而辞发”。另外，整合教育资源，把“语文园地”中的背诵内容适时渗入。)
四、激励习作。
同学读得美，表达的情感更美!小作家们，还等什么!赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧!在写的时候，把事情写清楚，尽量把感人的地方都写出来。别忘了给写的内容加个题目! (设计意图：当学生争先恐后、谈兴正浓时，正是转入书面表达的良机，由说到写，直抒胸臆已是水到渠成。在此环节，放手让学生自由表达，自主拟题。)
《父母的爱》的教学设计2
教学目标：
1、能用一两件具体的事夸夸父母对自己爱，也可写自己与父母之间的感人故事。
2、能抓住父母的神态、语言和动作写出他们对自己的爱。
3、能写出自己的真情实感。
重、难点：
1、事件怎样才具体。
2、如何才能抓住神态、动作来写。
3、真实感受怎样表达。
教学过程：
课前游戏；同学们，世界上最爱我们的人就是我们的父母。那么，你认为父母的爱是什么？（课件出示）
（1）爱是温暖的阳光（2）爱是一首童谣
（3）爱是一个魔术师
（4）爱是温馨的叮咛
（5）爱是严厉的批评
一、 情景导入。揭示主题：
1、父亲的爱深沉，像大山，像保护伞；母亲的爱细腻温柔，像水，像阳光。这两种爱甜蜜地包围着我们，让我们幸福地成长，此时此刻，你最想对父母说一句话是什么？
2、老师也有三句话要送给天下父母，让我们一起来放声读一读：
（1）感谢爸爸妈妈把我带带这个美丽的世界。
（2）感谢爸爸妈妈的养育之恩。
（3）祝爸爸妈妈身体健康、工作顺利！
3、〈过渡〉多么懂事、多么孝顺的孩子！今天，我们就来学习写一篇关于爸爸妈妈如何爱我们的作文，（板书：父母的爱）作为献给爸爸妈妈的一件小小的礼物。
二、明确要求，知道写什么。
1、现在请同学迅速打开课本86页，自由读习作要求，想一想这次习作要求是什么？
2、怎样来写这一两件事呢？（要具体：交代清楚要素；时间、地点，故事的起因、经过、结果）叙述要清楚明白；事件要具体。
三、交流素材，拓展思路。
1、我们成长的每一步，都离不开父母的爱。让我们一起来回忆爸爸妈妈是怎样把我们一点点抚养长大的？
4、回忆是那么的甜蜜。可是，在我们的成长的道路上也有泪水，有时因为我们的不懂事曾让父母大动肝火，伤心不已！请看这张图片，它又勾起了我们生活中的哪些回忆？
小结：小事见真心，细节见真情！前面同学们讲到的不管是妈妈的唠叨、罗嗦，还是爸爸的严厉，都包含着长辈对我们的爱。
四、分析例文，指导方法。
1、那么，我们如何写一件事情呢？老师想请同学们读一篇文章，看看文章是怎么样将这件事情写具体的。（出示例文）
2、大家来说一说，这位同学是怎么样将一件事情写具体的?
师：刚才同学们说得都很好，在说事情的时候，都用上了一些表示神态、动作、语言、心情的词语，有些能干的同学还谈了读了这篇文章的感受，这说明我们班的同学都进行了细致的观察和思考，都是生活的有心人。所以在我们写文章的时候，就可以通过这样的方法来写。
五、写父母之爱。
请同学们根据习作要求，根据下面的提示，把能表现父母对自己的爱的事的一个片段写下来：爸爸（妈妈），您对我的爱，我永远不会忘记。记得……
六、相互交流，习作展示。
七、总结升华。
《父母的爱》的教学设计3篇扩展阅读
《父母的爱》的教学设计3篇（扩展1）
——《父母的爱》教学反思5篇
《父母的爱》教学反思1
第一次接触群文阅读，我有些迷茫，这么多篇课文，这么大的容量，一堂课如何能落到实处，大脑一片空白。还好有前辈们创造的模式，我可以沿途前行。
一、主题思想明确，理论联系实际紧密
“父母之爱”这一单元的主题思想明确，又因贴近学生实际，学生理解起来不难，*时学生基本可以体会到自己是在父母的爱中长大。感受到父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。而学习了本单元后，学生认识到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广，升华了父母之爱的主题思想。
二、三维目标落到实处，学以致用深入心坎
“父母之爱”在三维目标的达成上，重点是在认真阅读课文的基础上，把握了主要内容，体会到表达父母之爱离不开人物外貌、语言、动作和心理活动的描写，进而体会到人物描写的一些习作常识，好像在文本与学生的习作之间架起了一座桥，桥的一头是文本，另一头是习作的生成，这样一来，困扰学生写人习作的瓶颈变得顺通无阻啦，“父母之爱”也就有了阳光般的走向，走向教育的绿色春光。
三、以学生为中心的教学，利于文本与学生实际的双向互动
通过课文《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》阅读课本的《父爱安全网》《鼾声》《秋天的怀念》《母亲的故事》的教学，学生在原有认知的基础上有了新的见地，在以新的眼光重新发现父母之爱深沉和宽广后，体会到父母之爱的伟大，润物细无声般激起了感恩父母，用积极健康的学业成绩回报父母，也回报社会的情感表现，顺应心脑对行动的可指挥性，表露于外的则是言行举止的具体行动，真可谓文本之石激起了父母之爱这湖的千层浪，透过每朵浪花，而每朵浪花都在闪烁着涟漪的笑靥，这笑靥正是语文教育最为珍贵的成功之处。
四、学生习作见真情，父母之爱绽放笑脸
习作最容易折射小学生的心声，一位学生在《做饭》中写到自己忙左忙右，总算做出了一顿饭，可看看时间，几乎忙了一个早上，唉，*时自己还会对妈妈的厨艺评头品足，真是不应该啊！我以后会记得“劳动创造了美”，会好好学习天天向上，让母亲为我感到骄傲自豪。学生习作能如此认知，实属难能可贵，既是对单元文本主题的领会，又是学以致用的最好应验。字如其人也好，文如其人也罢，最要非人云亦云的克隆文化，最要原生态的习作，这样的习作是创作的源泉，我们教师得悉心呵护，百般珍视。
父母之爱是教育不变的话题，也是教学中永恒的主题，是文明传承和发展不竭的动力。
《父母的爱》教学反思2
习作要求：
1、写父母对自己的爱或发生在自己和父母之间别的感人事迹.。
2、根据内容自拟题目。
3、 要表达真情实感，语句通顺。
写法指点：
小朋友，爸爸、妈妈是自己最亲的人。自从自己来到这个世界，就跟父母生活在一起，跟爸爸、妈妈一定有很多感人的故事吧。 回味一下你的`家庭生活，便会在亲人一件件日常的小事中，深深地感受到它——父母的爱。那就快拿起我们手中的笔，把爸爸、妈妈对我们的爱记下来。写时怎样才能写出父母对自己深深的关爱并打动读者的心呢？
这次习作要求小朋友写一写父母对自己的关爱，必须通过具体、感人的故事来表现，要按事情发展的顺序来描写人物的动作、神态、语言和心理活动，尤其要详细描写那些能够体现父母关爱自己的细节，并尽力写出“我”当时的心理感受。这次习作可以选择哪些事例呢？
其一，写父母对自己的关爱。父母对自己孩子的关怀是无限多的，也是最令人感动的，你可以选择爸爸、妈妈关怀你的小故事来写一写。比如，你生病了，爸爸、妈妈给了你无微不至的关怀；你遇到困难时，爸爸、妈妈宁愿自己受苦也要给予你最大的帮助等等。
其二、写与父母之间有趣的事。在生活中，我们接受父母的教育、关爱，这之间还可能发生过一些有趣的事。比如与爸爸、妈妈在一起游戏、活动，或者你们之间闹的小笑话。这些故事虽然不是催人泪下，但是写和爸爸妈妈之间发生的其乐融融的故事，也会打动和感染别人的。
其三、写父母对自己的教育。在我们的身上，父母往往寄托了厚望，一定倾注了爸爸、妈妈很多的心血。爸爸、妈妈对我们的教育、开导，也可以作为写入我们习作的素材。
其四、写跟父母之间的小误会。在生活中，不仅有父母的关爱，还有父母欢乐的时光，我们与父母之间难免也会有一些大大小小的误会发生，可能有些小摩擦。还可以让我们与父母更好进行交流，更好地解除误会，加深感情，和谐相处。
我用生动的语言勾起了学生父母对他们爱的涟渏，激起学生强烈的表达欲望。他们纯纯欲动，想把父母对自己爱的故事一吐为快。但此时我采用欲扬先抑的方法，再次让学生在小组内交流一下父母对自己疼爱的事例，其意图是让学生在组内互相启发，让学生获得多的习作材料。然后各组推选代表在班上汇报，汇报这一小组的集体成果，让全班学生获得更多的素材。但学生的生活经验毕竟有限，不可能在这很短的时间内涵盖各个方面。于是我通过课件展示更多的事例，让每个学生接受到更多的父母疼爱自己的事例。
有了充足的写作素材，接下来面临的是如何来选择典型的事例如何来记述的问题。我采用四人学习小组讨论交流的形式，来探讨如何来写的问题。学生在交流，同时如何来写的方法也逐渐明晰。学生在讨论交流的基础上，推选代表在班上汇报小组的成果。学生代表说出了许多表现父母关爱自己方法：有的说抓住父母关爱自己的语言；有的说要抓住父母疼爱自己的动作来表现；有的说要抓住父母的心理活动来表现；有的说要抓住父母的神态来表现；还有的说要抓住一些细微的但又典型的事例来写。学生你一言，我一语，在不经意的交流中获得了如何来写好本次习作的表达方法。其实，三年级的学生能够说到这么多的内容和方法，却不易。但要把这些内容很好地写下来，更是一件不容易的事。此刻我利用课件展示一篇下水文表现的是：一位生病的妈妈在雨天为自己的孩子送雨伞的故事，故事中抓住妈妈的动作、语言、神态,表现了妈妈不顾惜自己的身体，也要疼爱自己孩子的典型事例，突出了母爱的博大与无私。学生在欣赏图文并茂的情境朗读时，很多学生流下了激动的眼泪。这时他们再也无法抑制自己的感情，要将自己父母疼爱自己的事例赶紧跃然纸上。
本次习作我认为成功的地方有如下几点：
1、采取了小组合作交流的教学形式，让学生在讨论交流中获得了许多感性的和理性的材料。为这次习作教学的打下了良好的基础。
2、作文教学合理地使用课件，可以起到事半功倍的效果。学生在充满诗情画意的氛围中有了浓厚的学习兴趣。
3、教学中教师亲自拟写下水文，能够体会到学生习作时的艰辛。同时让学生感受到老师也和自己一样，都享受着那博大而无私的母爱。从而拉近了与教师的心理距离，从而间接地体现了师生间的民主*等。同时让学生领悟习作其实并不是太难，只要*时善于积累素材，写作时就可以轻松应对。
虽然有所收获，但也不尽人意，好多地方值得我反思：
从作文看来学生对语言文字的运用能力令我堪忧，这不能不说是我语文教学上的一大失误，所以我在教学中不仅要注重知识能力的培养，还应着眼于学生语文综合素质的提高，从自身到学生都真正树立起大语文观的思想。本次的教学没有留给孩子们足够的写作时间，所以没来得及让学生互评和个别点评。
自信心是小学生很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。三年级学生习作刚刚起步，很大一部分学生在初学写作的过程中失败过，他们的确有一种望“文”生畏的心态。我在打开学生心里的这个“结”时做得不够，如果从让学生增强自信心、激发兴趣入手效果可能会更好。只要能使学生攻破这一关，调动起他们的积极性，作文教学就更能顺利进行了。如果长此以往，学生作文兴趣也将越来越浓厚，作文自信心将不断增强，作文水*将有质的飞跃。
《父母的爱》教学反思3
设计意图：
《父母的爱》是小学五年级第九册教材第六单元口语交际的内容，本内容同学生的生活实际密切相关，让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父母之爱，是这次口语交际的编排意图，同时，通过活动提高孩子们的口语表达能力。
教学目标
1．围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。
2．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
3、让学生在交际与沟通中理解何谓真正的父母之爱，培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让其畅所欲言，广开言路。
教学重点
围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际和习作的训练。
教学难点
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力，做到表述流畅，感情真挚。
教学准备
1．多媒体课件。
2．回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
课时安排 3课时
教学过程
第一课时 （口语交际）
一、谈话导入
父爱如山，母爱如水。我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起！”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。
父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题）
（）、引出话题
1、 让学生自己阅读书中几则发生在生活中的小故事。
2、小组讨论：上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当，说说自己的理由。
3、组织全班交流。（在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。）
（二）、联系实际，讨论爱
1．联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。（先小组讨论，然后全班交流。）
2、讲述故事。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。
(三)、拓展延伸
回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
第二课时（习作指导）
一、谈话导入
在这一单元的学习中，我们同文章的作者一起体验着伟大、无私的父母之爱。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，其实生活中我们无时无刻都感受着父母的爱。世界上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？
这节课就让我们用手中的笔来书写父母给我们的爱，让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧！
二、 选择话题
1、 读一读书中的习作内容。（通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。）
2、 选择自己的习作话题。
3、 交流自己选择的话题。
三、 教师示范
1、 教师以具体事例讲述自己的故事，述说父母之爱。
2、 引导学生评价。听了这个故事你有什么感受？老师这个故事讲得怎样？
3、 读诗歌，感受母爱。歌词略
4、 每个人都有疼爱自己的母亲、父亲，请你也讲一讲父母爱自己的故事。
5、教师小结：那父母的爱啊，不就是雨中遮雨的伞吗？那父母的爱啊，不就是临行前细细的叮咛吗？那父母的爱啊，不就是一个紧紧的拥抱吗？那父母的爱啊，不就是犯错误时耐心的教诲吗？
四、明确要求
1、读一读书中的习作要求。（选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。）
2、教师的建议：运用本组课文的写作方法，通过外貌、语言、动作表达自己的情感。
五、动笔写作
第三课时 课后拓展
一、 回顾习作要求：学生回顾，师板书习作要求。
二、作品赏析 选取内容不同的习作让学生赏析、评价。
三、例文评改 学生读例文，集体评改。
四、修改习作
1、小组交流，互相评改。
2、自己修改习作。
五、佳作赏析
1、小组推荐优秀习作，让大家赏析。
2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。
3、朗读作品。
教学总结与反思：
“口语交际”是以口语为中介，有目的、有对象地双方互动的信息交流活动，旨在提高学生的口头表达能力和与他人沟通的能力。本次口语交际主题是父母的爱。
教学中，我先利用课文切入话题，学完本组课文后，学生对父母的爱有了一定的可理解，有了更深刻的理解和感受，这节课再让学生对三个小故事谈看法，通过学生互动，为孩子提供了语言活动的机会和时空，让学生主动与他人交际，在互评互说中提高了语言修养，培养交际能力。接着我让学生联系生活实际，把自己与父母间的故事讲给别人听，这一环节的设计目的是让学生在交际中全面认识和体验真正的父母之爱，训练学生的听说能力，规范学生的口头表达能力，让每位学生能在虚心的听取和尽情表达中体现交际目的。
最后布置回家后让学生给父母讲三个小故事，请父母谈看法，这一环节我把课堂延伸到家，意在为孩子创造一些与父母直接交流、沟通的机会，让学生在日常活动中锻炼口语交际能力。
《父母的爱》教学反思4
今天在网上聆听了一节习作讲评课，收获很多。尤其是孩子们的感人至深习作，让我很感动。本节作文讲评课进行了作文后的讲评，教师结合学生的习作进行评价，指出学生习作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生习作水*的再次提高。
课中，重点指导学生如何修改作文，在学生自己修改的基础上，进行专家会诊。教师亲自示范，选一篇习作，放在投影仪上，让学生自由发言，边修改边让学生简要地说明修改的理由和方法，把主要问题梳理出来。同时指导学生正确运用修改符号。重点通过修改问题作文的细节描写，过渡段以及结尾，从而使作文内容更加具体生动、真实感人。付老师的教学，给了我很多启迪：从习作前的交流来看经历了同桌或者小组交流后，学生已经汇集或者说选择了一些写作素材。这些素材是不是可以直接进行习作了呢？当然是可以的。但是考虑到班级授课，五年级的学生之间的差异已经很明显，还是需要对习作的核心目标有所撷取和展现。全班交流的目的就在于此。
学生讲故事，用口语表达，是陈述性的语言表达，难以达成书面表达中所需要实现的目标。于是就需要教师追问、点拨和指导。指导什么？凸现细节，也就是动作、语言等。学生讲述的“故事”中可以交流的点无处不在，比如你为什么这么伤心啊？仅仅是考试成绩吗？还是因为自己不努力或者不仔细而后悔啊？诸如此类，这样就把核心话题遗落了，看似深入交流，实则离题万里。教师需要有明确的目标意识，然后集中一点，寻求凸现或者突破。
二创造了同学间合作学习的机会。
在修改作文过程中，学生之间相互切磋，各抒己见，既独立又合作的学习思考，促进了同学间的相互启发，相互学习。通过品评作文，写得好的同学，由于作品的不断被认同，会对其写作形成良性的刺激，从而激发起更浓厚的写作兴趣；而对于作文水*差及日常懒于动笔的同学，则会形成无形的压力和鞭策，促使其产生向好意识、竞争意识。这样的合作学习更有利于提高学生的写作水*。
总体感觉余翔老师的课上的真实，学生的基本功也很强，是一节值得学习的课。
《父母的爱》教学反思5
彭素英《父母的爱》是小学5年级第6单元的作文。围绕这单元的主题，首先在教学这单元课文时对课文的描写方法进行了比较深入细致地指导，同时在口语交际课时也让学生谈了父母对自己的关爱，为作文教学打下了一定的基础。这次“口语交际习作”是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，同学生生活联系非常紧密。让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，是这次“口语交际”的编排意图。安排体现了三个层次：
先通过出示生活中家长对孩子的几个小片段，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使孩子畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。“口语交际”的另一个话题，是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。这是前一个话题的拓展，加强了与生活的联系。
教学中，我先利用课文切入话题，读了《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》这四篇课文，也许大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。再对三个故事谈看法，我让学生广开言路，畅所欲言。口语交际过程中，让学生打开思路，充分交流。形式多样有同桌说、小组说、班上说。同时，让学生注意收集反馈信息。在教学的全过程中，教师及时正确引导，表扬说的好学生。
最后是给爸爸妈妈讲三个小故事，请父母谈看法。促使父母正确教育孩子。教学中，首先引导学生打开思路，第二是沟通要真诚，只有真诚，才能做到表达真情实感。把自己的想法说给爸爸妈妈听，这个环节一定要做好，目的是让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围，这也是语文学习与生活紧密联系，为生活服务的最直接体现。
对这堂作文课，我完全是按照学校倡导的“导学议练悟”的教学模式进行的。首先是通过复习本单元课文引入作文主题，然后对本单元课文的写作方法进行回顾。因为先在
5、5班上了，发现有学生还是不会审题，所以我就想到先要对学生进行审题训练。因为我校的学生有些和父母在一起相处的时间不多，所以难免感情用事。果然
5、8班的学生没有一个偏题。接下来就是选材指导，因为有所借鉴，所以
5、8班的学生选材也没出问题。重难点在于指导写具体。因为考虑到时间，所以在指导写具体方面时间还是有些仓促，因此好几个学生作文写得不具体。所以我认为，只有指导到位，学生才能避免存在的问题。
这次作文教学，我受到不少启发：第一，为了提高效率，环节应该尽量简洁。第二，需要深入细致指导的地方（把文章写具体几乎是我们每个单元作文需要解决的问题），时间绝不可以少。第三，学生的文章现在我可以拍下来借助多媒体在大屏幕上展现，大小可以进行调整，那天因为制作成了幻灯片，所以不能调整。
《父母的爱》的教学设计3篇（扩展2）
——《父母的心》 教学设计3篇
《父母的心》 教学设计1
学习目标：1、能体会父母亲对儿女的深情。
2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。
教学过程：
一、 导入。
由检查昨天布置的预习情况导入。
老师提问：
1、 能用一句简明的话概括本文的内容。
2、 孩子，你认为该不该送？
学生思考后，交流。
二、整体感知。
由于学生意见不统一，请同学以自己喜欢的方式，阅读课文，思考：
出示课件：
1、 用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。
2、 根据父母的神态变化，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的，并说出理由？
3、 为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？
学生读课文，然后各抒己见。
小结：通过对文本的理解，我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件，也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的。
老师再讲一个发生在自己母亲身上的真实事情：我的母亲今年已近古稀之年，每次回家母女聊天时，母亲都会重复这样一个故事。母亲小时侯家里姊妹多，家境贫困，她的父母把她送到镇上一个比较富有的人家。但是母亲一逮着机会，就会偷偷地逃回家，每当回到家时，见到自己的兄弟姐妹时，那个亲热劲甭提有多高兴了。
可是好景不长，被自己的父母发现后，马上就被送回“镇上的那个家”。无论母亲如何哀求，如何挣扎，都无济于事。虽然母亲也看到父母的眼泪，但每次她的父母都会咬紧牙，把她送回去。每次讲到这儿，都会老泪纵横。我知道，这将是母亲一生的痛，是心中永远无法抹去的伤痕。因此，我觉得把自己的孩子送给别人，这种行为是不应该的。这对孩子的一生都将造成伤害，是无法弥补的。
三、拓展延伸
同学们看手中的补充资料《母爱无言》，阅读后，思考：
1、文中主要写了哪两件事情，分别体现了什么？（用一句简明的话概括）
2、联系课文，看看两文有和相似点？
3、联系自己，你想对自己的父母说些什么？
阅读后思考交流。
四、情感升华
自古以来，有很多文人赞扬这种父母亲情，请同学们把已经收集到的有关这方面的名言、谚语、格言尽情地展示出来。并谈谈你最喜欢的一句是什么？
同学交流，明确。
请同学们用手中智慧的笔，以你喜欢的文学样式，学学古人，写一段话，来颂扬这种淳朴美丽的情感。学生先自写，然后小组交流，按组推荐一至二篇，上台用实物投影仪展示出来，并说出推荐的理由，然后请同学点评。
五、老师总结
同学们写得非常有真情实感。都把对父母的爱纷纷诉诸于笔端。最后让我们共同祝愿文中的主人公因为有父母的浓浓爱心，相信他们一定会克服生活中的困难，健康幸福地生活着。同时也衷心祝愿我们每位师生的家庭和睦，亲情芬芳。
请欣赏FLASH 课件：《让爱住我家》
六、布置作业。
1、把自己课上的习作精心修改后，誊抄在作文本上。
2、根据文末，发挥想象，补写一个结尾，他们一家六口将会过着怎样的生活。
《父母的心》 教学设计2
学习目标：
1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。
2、理解小说表现的"深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。
学习重难点：
1、重点：情节的曲折性。
2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。
学习过程：
一、创设情境，导入新课
汪洋中的船，永远惦念的是港湾；高飞的倦鸟，始终牵挂的是故林；天涯的游子，无尽思念的是亲情。再优越的条件，也割不断父母与子女之间的情愫！这种动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹，让我们共同欣赏一个*常但催人泪下的故事——《父母的心》
二、自读感知，整体把握
1、走近作者。
2、积累字词：褴褛、失魂落魄、无精打采、如数奉还
3、阅读课文，整体感知 ：理清文章思路，学生讨论、交流。
三、合作交流，解读探究：
1、完成课后练习第一题。
2、分析人物形象：文中分别用了什么刻画人物的方法？写了几个人物？概括其形象。
3、语言训练：
（1）完成课后练习第二题。
（2）本文语言细腻、深沉且蕴含深刻，文中哪些话语最让你感动，有感情的读出来，并说一说为什么使你动情？
4、深入理解父母之爱：积累收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，互相交流。
四、总结归纳：
1、这篇文章讲述 。
赞美了 的感情。本文的感情基调是 。
2、写作特点：
(1)一波三折，跌宕起伏的故事情节；
(2)浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。
《父母的心》 教学设计3
教学目标：
1、体会本文一波三折，跌宕起伏的故事情节和浓浓爱心中隐含淡淡的哀愁的写作特色。
2、体会文中父母对于子女深沉的爱，并让学生联系实际学会理解父母。
教学重点：教学目标2
教学难点：教学目标1
教学用具：两份图表、音乐《天下父母心》
教学过程：
一、生闭上眼睛，随着老师的谈话走进课文的学习。出示课题《父母的心》。导入设计：同学们，你们可曾记得：是谁第一次牵着我们的小手蹒跚学步，是谁第一次为我们背上小书包；是谁在我们高兴时与我们一起欢呼雀跃，是谁在我们悲伤时偷偷的递上白手绢儿；是谁在我们成功时为我们悄悄落泪，是谁在我们失败时为我们鼓劲加油。
可曾几何时我们开始讨厌这种关心，开始远离这种亲情。我们时常会想父母怎么这么烦？父母们也不时感叹，这孩子们都怎么了，简直不了解父母的心。今天就让我们一起走进课文《父母的心》去体会一下天下的父母心吧！
出示课题：父母的心
二、单介绍作者生*。
川端康成：日本著名现代小说家，1968年获诺贝尔文学奖。两岁时父母双亡，一直与祖父母生活，从小没享受到我们看似*常的父母的关爱。
三、学生自渎课文，用一两句话概括本文讲了一个什么故事。
四、明确本文一波三折的故事情节：
送不送，让学生再读课文并结合自己的体会谈谈文中父母最终决定不送孩子的理由。
明确：送与不送都是基于父母对子女的一颗崇高的爱心。
五、让学生分组完成填表任务，引导学生朗读体验本文浓浓的爱心中隐含淡淡哀愁的写作特色。
六、谈话由学生归结本文主题。本文通过一对穷夫妻拒绝优越条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现天下父母对子女的一颗崇高的爱心。
七、拓展延伸。
师：亲子之爱是人类共有的感情，父母对子女的爱是与生俱来的，是最无私、最伟大、最神圣的。但我们在理所当然的接受父母的爱时是否理解爱，珍惜爱，自己也学会爱了呢？
让学生用鲁宾孙初上荒岛时用的好处与坏处对比走出困境的方法试着理解自己的父母。完成下表并交流。同时放音乐《天下父母心》为学生营造一个爱的氛围。坏处我很烦好处我理解，爸爸妈妈，我想对您说：（目的：让学生接受一次心灵的洗礼，使他们懂得爱，学会爱。）
八、补充课题，父母的心。
九、同唱世《上只有妈妈好》
《父母的爱》的教学设计3篇（扩展3）
——口语交际《父母的爱》教学设计3篇
口语交际《父母的爱》教学设计1
设计理念：
《父母的爱》是新课标人教版实验教材五年级上册第六单元的口语交际内容，是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，与学生的生活联系非常紧密。本文设计力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，突显学生的交际能力。教材分析：
这次口语交际训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次口语交际的内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。
学情分析：
本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母之爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中不能关注细节，进行细致描述，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。另外由于“口语交际”教学相对薄弱，学生的倾听习惯和能力也有待加强。
教学目标：
1、在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。
2、学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。
3、表达有条理，语气语调适当。
4、倾听他人说话要认真，有耐心。
教学重难点：
1、在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。
2、学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。
课前准备：
1、师生搜集有关“父母的爱”相关的资料。
2、教师准备多媒体课件。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、课文导入，激发交际兴趣
同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了很多感人的故事。父母的爱，是早晨阳光拂面，是午夜月光如水，他们的爱时刻感动着我们。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。（板书课题：父母的爱）
二、讲事例，感悟父母深情
1、古今中外，有无数人赞美过父母之爱，那是人世间最纯洁、最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎样爱你的呢？你能把父母爱你的一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗？
2、教师提出口语交际的要求。（板书：交际要求：㈠认真倾听；㈡表达清楚；㈢文明有礼；㈣大胆发言。）
3、指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。
4、学生评议。引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，作出中肯的评价。
5、教师点评。教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。
6、教师小结：从同学们刚才的谈话中，我们知道了，父母之爱是那样深沉而感人。为了儿女，父母们不知吃过多少苦，受过多少累，不知起过多少早，贪过多少黑，不知有多少心力 三、阅读故事，说说自己的见解
1．是呀，每一位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。
2．阅读。教师课件出示三则小故事（课文第110页的内容），学生自由阅读。3．小组交流。学生先自由在学习小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。
4、全班交流。选派有代表性意见的同学在全班发表见解。教师在交流过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。最后力求达到共识：
故事1：妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。
故事2：爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。
故事3：李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。
四、再创情境，提升应对能力
1、假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说他们？
2、教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。
3、指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师的.提示再次劝说。
4、教师根据学生的表现展开评说。
五、走进生活，分享体会
1、提问：在你的生活中有过类似的经历吗？你当时是怎么想的？现在又有什么新的想法？说出来与大家一起讨论。
2、小结。听了这么多的见解，我想同学们一定也有很多话想对你的父母说，回去以后可以把你的想法和你的父母进行沟通。世上没有不爱子女的父母，只是爱的方式各不相同。通过这节课，相信大家对于父母的爱一定有了更为深刻、全面的了解。不管父母们以怎样的一种方式对我们，都是为了我们好，他们一生忙
忙碌碌，为了儿女任劳任怨、含辛茹苦、无怨无悔，我们没有理由去埋怨他们。在这里，我希望每一位同学都能体谅你的父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。能做到吗？
六、诉说心语，升华情感
1、父母辛辛苦苦地把我们抚养大，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。你想怎样回报父母的爱呢？你有什么心里话想对你的父母说吗？（配乐《烛光里的妈妈》）
2、学生交流。让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之情。
七、作业设计
1、把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说说自己的想法。
2、向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。
3、收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。
板书设计：
父母的爱
㈠认真倾听㈡表达清楚㈢文明有礼㈣大胆发言
沟通交流
教学反思
口语交际课强调双向互动、多维互动，以训练学生听说能力、规范学生口头语言，提高学生口语交际能力。教学中，我力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，突显学生的交际能力。
1、在开课导入的环节，我利用本单元课文将学生导入情景，激发学生的交流欲望，让学生为了表达自己的爱而自然和同学们去进行交流。在指导交流的过程中，最大的问题就是将自己的所想说具体。我也将本环节作为了教学的重点，不仅出示了交际要求，还在教学过程中围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。
2、我对课文中出示的三个小故事的讨论、交流做了重点训练。围绕以情为主线，以理解父母，体贴父母，感恩父母为目标，采用多项互动的交际形式，使学生积极主动的参与课堂。课堂上，围绕三个生活中的小故事后，同学们各抒己见，从不同的角度汇报交流。
3、从学生的情况看，仍有一部分学生只用几句话简单的描述了自己的看法，叙述还不够具体。通过反思我认为，问题可能主要表现在对学生的问题预设不够充分，针对问题设计突破方法不够具体有效。我将会在以后的课堂中投入更大的精力钻研学生，将问题预设得更充分些，将要求提得更细一些。
《父母的爱》的教学设计3篇（扩展4）
——作文父母的爱3篇
作文父母的爱1
爸爸妈妈的爱胜过一切。
有一天晚上，我突然难受的哇哇大哭，爸爸妈妈摸了一下我的头说：呀！发烧了。爸爸、妈妈赶紧穿上衣服，抱着我就往医院跑，在急诊室焦急的等待了一个多小时才回来，这时候许多商店己经开门，爸爸就说要给我买好吃的。
爸爸、妈妈在我生病的时候照顾我，在我难受的时候安慰我，在我学习遇到困难的时候鼓励我，在我寒冷的时候给我加衣服，放假的时候带我去旅游
在爸爸、妈妈的关怀下我健康、快乐的成长。
父母的爱最伟大！
作文父母的爱2
世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，每当唱起这首歌时，我都会感觉妈妈在呵护我。
记得晚上我喜欢蹬被子，妈妈每天晚上都起来为我盖被子，在我冷的时候，妈妈还把被子给我，妈妈自己在受冻。
爸爸是最疼我的人，有一次，爸爸去四川出差，但还是经常对我打电话，关心着我，我也不断给他打电话，回来还给我带了礼物，最深刻的是那件上面印有*头像的衣服，顶上还写了好好学习、天天向上！
这就是母爱和父爱，他们是最疼爱我的亲人，我们永远都分不开，就像山里的孩子离不开石头！
作文父母的爱3
父母的爱，像空气分离不开；父母的爱，像空气缺少不来;父母的爱，像空气无处不在。我的爸爸妈妈非常爱我。
记得有一次，晚上，我突然发烧了，爸爸妈妈很着急，妈妈赶紧用湿毛巾放在我额头上，爸爸赶紧找发烧药，找来找去，还是没找到，只找到感冒药，爸爸给我吃了感冒药，我好些了。天一亮，爸爸妈妈就带我去医院，爸爸抱着我，妈妈去挂号，医生给我打针的时候，我很害怕。看着爸爸妈妈那着急的样子，我勉强打完那一针，我心想我是不是让父母担心了。
父母的爱，是点点滴滴的，让我一生快乐。
《父母的爱》的教学设计3篇（扩展5）
——我爱父母的作文3篇
我爱父母的作文1
对于我来说，父母是天，父母是地，父母是我受伤时的依靠，是我开心时的祝福。我爱我的父母，不仅因为他们对我的关怀，更因为他们对我无私的爱!
还记得小时侯，父母在我出门时的叮咛;还记得读书时，父母在雨中等我的情景;还记得长大后，父母在电话里关心的话语;还记得…总之，千言万语道不尽父母对我的关怀，对我的爱，只希望长大后，不再让他们忙东忙西，让他们烦这烦那，而他们却说只要我好好读书，不让他们操心就可以了，可是我又怎能忘记自己的诺言与目标呢?我不禁感慨到：多麽伟大的父母啊!
我很爱我的父母，我希望他们每天开开心心，快快乐乐，不再为一些琐事而在夜里独自叹息。我知道，父母现在唯一放不下心的是我，因为我的两个姐姐都已*，有自己的事业了!所以，我要刻苦学习，让父母不再为我担心为我愁!
我爱我的父母，我要让他们永远幸福，永远快乐!我相信自己，相信一颗真挚的心能得到保佑!
我爱父母的作文2
一生我最爱的人——妈妈，伟大的妈妈不仅给予我们生命，还为我们付出了很多哦!记得有一次，快到我睡觉的时间了，我想吃一根的时侯可是我妈妈却对我说：“婷婷，你看看都几点了你不能吃了。”
我当时一点都不理解妈妈的话，我伤心地回到了我的房间里。我一直都没睡着，因为还在这件事，在这时我的妈妈走了进来坐在我的床边摸着我的头，还小声说：“对不起，要知道你在退牙，在晚上吃凉的东西对牙齿不好，等你长大了你就知道了。”妈妈说完给我盖一下被子，马上要离开时，我突然跳下床抱住了妈妈。还对妈妈说；“对不起，我还很小请你原谅我的过失吧!”说着说着妈妈的泪水没有忍住，还是流了下来。妈妈我想对您说：“我最爱你了，我的妈妈。”我的爸爸他很爱我，他什么事都可着我来闹。但是他也会很凶的，对我英语的成绩还是有很大的成见的。
记得有一次：我英语成绩不理想的时候，我爸爸狠狠地骂了一顿。我因此非常伤心，以后一看见我的爸爸就说：“您好，我好像不认识你哦!”就走开了，我爸爸听了非常生气：“就对我说，你敢说不认识我，这些年不都是我和你妈一起努力供你上学，没想到既然得到这样一个这样的女儿，哼!”我和爸爸吵得不可开交，妈妈见壮就走过来对我们说：“这是怎么了，上午不是好好的吗？”我们谁都没有里妈妈。妈妈只好去找爸爸，爸爸说出今天发生的事，妈妈听了很不满。走到我这里来对我说：“你快去给你爸爸道歉去，你知道吗你美丽的小铅笔，小芭比娃娃，都是你爸爸天天观察你喜欢很么东西，他都会给你买的。”
听到这里我留下了眼泪没听妈妈把话说完，我就跑去找爸爸，看见爸爸在伤心的望天呢!我走过去跟爸爸说我自己的过失和错处求爸爸原谅我。这时我爸爸跳了起来说：“哈哈，小鬼上当了，我根本没有在生你的气，你是我的女儿我怎么会生你的气呢？”我听了就开心的大笑起来，妈妈也走了进来和我们一起大笑起来，就这样我们和好了。这就是我们的一家子，你说怪不怪？
我爱父母的作文3
妈妈总记得Lulu床上有什么被子；在Lulu觉得很冷或者很热但是懒得回家或者忘记把东西带回来的时候打电话，说要不要换被子.
爸爸很好，每次Lulu回来都会给Lulu做最爱的丸子汤，Lulu喜欢吃的东西爸爸会一直记着，不停地跟Lulu买，直到Lulu实在不想吃，呵呵，但是Lulu不会厌烦爸爸的菜.
Lulu爱爸爸妈妈，超乎寻常的发现自己真的很爱你们！！
《父母的爱》的教学设计3篇（扩展6）
——父母的爱英文作文3篇
父母的爱英文作文1
But somehow those three little words are the hardest ones to share.
And fathers say "I love you" in ways that words can"t match with tender bed time stories Or a friendly game of catch！
You can see the words "I love you" in a father"s boyish eyes when he runs home,all excited,with a poorly wrapped surprise.
A father says "I love you" with his strong helping hands ,with a smile when you"re in trouble,with the way he understands.
He says "I love you" haltingly,with awkward tenderness--It"s hard to help a four-year-old into a party dress!
He speaks his love unselfishly by giving all he can to make some secret dream come true,or follow through a plan.
A father"s seldom-spoken love sounds clearly through the years,Sometimes in peals of laughter,Sometimes through happy tears.Perhaps they have to speak their love in a fashion all their own.Because the love that fathers feel is too big for words alone!
父母的爱英文作文2
Nowadays many parents have a common sense that their children are so precious to them so they always try their best to give their children a happy and meaningful life. Therefore, an increasing number of parents spoil their children and do everything for them, even control their life.
For example, many children have to obey their parent" s idea about which school they should go into after they graduating; some children must go to art class like dancing, piano and paint even though they have no interest in them; what" s more, some strict parents even involve children" s freedom about what friends they should make.
On one hand, these parents care and protect their children, however, on the other hand they may do harm to their children. As far as I am concerned, in is necessary that parents should give their children more space and freedom so that their children may become more independent. For instance, children could do something they like, so they may be much more active and responsible.
What" s more, it is also a good way to let their children study in a boarding school for children must face something by their own, such as, their relationship with friends and student, their study and busy life and so on. A good case in point, parents may encourage their children to take part-time jobs during summer or winter holiday. By doing this, I believe, these children may become more independent, brave and responsible.
In summary, spoiling children is no right. Parents should know better that an independent, responsible and brave person is able to adapt society better.
父母的爱英文作文3
My father is a peasant. Four years ago he came to the city, and found a job. And then my mother and I moved here. At that time, my father earned little money and could hardly support the family.
I was small, short and thin then. My parents sometimes bought me some good food for me. I remember clearly once they gave me the roast chicken.了！"Oh, I liked it best. I asked them to eat together, but they both said they didn"t like it. So I ate it up.
Now our life is better. One evening, my father bought some roast chichen again, and we ate it happily. Suddenly, I understood why they didn"t eat it before. They just wanted me to eat it.This is my parents" love!
《父母的爱》的教学设计3篇（扩展7）
——难忘父母的爱作文3篇
难忘父母的爱作文1
就是这次我生病的时候，爸爸和妈妈无微不至的关怀和浓浓的爱。晚上，我看完动画片，洗漱完毕后，就去睡觉了。睡了差不多三个小时，我的肚子就开始疼了，不一会儿就开始跑厕所，跑了三次厕所，肚子还是疼得厉害，爸爸妈妈都被我吵醒，并忙碌起来，爸爸给我推肚子，妈妈给我找药烧水。这时，我又开始呕吐起来，吐得肝肠寸断，妈妈吓得流泪了开始找大夫电话，那时已是午夜十二点了，到了医院，医生说是肠胃感冒，脱水了，需要打点滴。打第三个点滴时，我的肚子才稳定下来，好多了。但在打的过程中；我一会上厕所，一会要吐，爸爸妈妈忙前忙后，被我闹得天翻地覆。妈妈和爸爸给我打气，鼓励我战胜病痛。等水补完了，我觉得好多了，这时天空已经露出了鱼肚白。那时我才注意到爸爸妈妈那疲惫的样子，心里很不是滋味，由于体力不支，回家就迷迷糊糊睡了。当我醒来时，太阳已经晒屁股了，妈妈在为我煮粥，爸爸去工作了。我想昨晚爸爸被我折腾得够呛，今天还要照常工作。我在心里默默地说，爸爸你辛苦了！
这时，妈妈的粥来了，我喝了以后，心里暖暖的。我心想爸爸妈妈为我付出了多少心血和汗水啊！我一定要好好学习，将来回报爸爸妈妈！此时此刻，我真正体会到了父母的爱是多么无私，多么伟大啊！
难忘父母的爱作文2
现在我已是一个大孩子了，可父母却在慢慢变老。回想起父母对我无私的爱，我的眼泪不由自主的涌了出来。
在某一天，我回到家了的时候，炉子还没有点，我冻得直哆嗦、脸发白，妈妈见了说∶“冷吧，你先去床上，用被盖着。”虽然身上热，但我的脚始终是冰凉的，妈妈见了二话不说，赶去超市给我买了一个暖水袋。回来的`时候，脸已发青，手冻得发红，头发非常凌乱，但妈妈毫不在意，赶忙帮我把暖水袋灌上水。我的脚虽然热了，但妈妈发烧了，输了好几天液。每当我想起这件事的时候，眼泪如颗颗珍珠似的直往下掉。啊！爱是温暖的。
我记得还有一次，我有一点轻微脑炎。那天晚上我一直发烧，早晨起来，爸爸连早饭也不吃，就带我去看病，查出来的是轻微脑炎，然后我在那输液。输完液以后，爸爸带我吃饭去了，吃饱饭以后，回家了。在下午的时候，我一直呕吐，爸爸以为吃多了不在意。可是到晚上，就吐水，爸爸急忙给医生打电话，说怎么回事，原来输液后不能吃东西。爸爸知道后就不再给我吃东西。早晨起床时，我肚子非常饿，想吃饭，我偷偷的拿了一个面包，没想到被爸爸发现了，敲了我的手。爸爸给我买了火腿肠，一片一片的给我吃，吃了一片要等好久才能吃，中午饭也不能吃。下午爸爸去地里，他怕我在家吃东西，把我带去了。晚上时，我看见路口有买吃的，我乞求爸爸说∶“爸爸，我饿了，给我买吃的吧！”爸爸说：“不行，你这样吃了就吐，你不难受呀！”我只好随从。放学的时候，我要去输液，爸爸每天都来接我，送我去输液。有一次，爸爸照样送我去输液，那没有人爸爸非常着急嘴里一直念着：“去哪了，怎么还不回来？”随后我去了别人那输液。过了一个星期，我的病终于好了，爸爸的脸上也露出了笑容。
在这12年里，父母对我的爱太多了，像星星一样数不清。虽然我们长大了，但父母在慢慢变老，父母的脊梁垮了，手也粗了，皮肤也粗糙了，是谁给我们这一切的幸福，是父母；是谁抚养我们长大，是父母；是谁让我们夏天热不着，！冬天冻不着，是父母；父母、父母一切都是父母。父母对我们那无私的爱，我们要永记心里，长大要孝敬父母。小鸟都知道要孝敬父母。小时候小鸟妈妈给幼儿的小鸟宝宝找食物，长大，小鸟给年迈的小鸟妈妈找食物。小鸟都知道，何况我们呢？
难忘父母的爱作文3
这件事虽然过去了，但每次想起，眼泪就情不自禁地流下来。
记得是在我九岁那年，有一天在学校被人撞破了额头，送到医院，医生检查完之后说；“你要住院观察。”在住院期间是我最痛苦的日子，也是我最开心的日子。我痛苦的是每天面临着打针吃药的烦恼，开心的是每天妈妈在身边支持我，亲戚常常来看望我，给我带来了许多礼物和关心。可是看着妈妈一天比一天消瘦下去，为了我的医药费妈妈到处借钱，我感到很心疼。然后在接下的日子里，只要妈妈不在我身边，我就会就得很孤单，躲在一边偷偷地哭。妈妈看见我哭就问我：“女儿，你为什么哭呢？”我就哭着问妈妈：“妈妈，你以后一定会在我身边对不对？”妈妈笑着说；“傻孩子，妈妈无论身在何处，总会思念你的。”我听了后扑到妈妈的怀抱中，顿时感到无比的幸福。
虽然事情过去很久，但至今也忘不了！
《父母的爱》的教学设计3篇（扩展8）
——《爱问的霍金》教学设计3篇
《爱问的霍金》教学设计1
教学目标：
1、能认读生字，会写“金、精、解、通、考、案”6个字。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
教学重点：识字写字
教学难点：能正确流利的朗读课文
教具准备：生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、激情导入。
1、同学们上节课我们学习的徐悲鸿是一位举世闻名的大画家，他从小就非常刻苦，才有了后来的成就。今天我们要来了解一位世界闻名的科学家，我们看看他小时候又是怎样的？
2、简单介绍霍金的生*。
3、出示课题“爱问的霍金”
4、指名读课题，全班齐读。
二、学生初读课文。
1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
（1）自由认读。
（2）请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。
（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
（4）去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、自由读课文，看看有几个自然段？标出序号。
5、手势表示有几个自然段。（6）
6、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
7、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。
8、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。
9、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？
三、朗读课文，整体感悟。
1、课题是爱问的霍金，请同学们说说从哪些地方可以看出霍金是很爱问的？
2、学生在小组里自由组合，自由讨论。
3、学生汇报。
4、学习课文。
（1）小时侯的霍金就很爱问，第一段里就说了。
出示句子“他还特别喜欢问这问那”
（2）霍金都爱问什么问题呢？自己找出霍金的问题仔细读读。
（3）学生找出问题后，教师出示相应的卡片。
（4）学生自由练读。
（5）爸爸妈妈对待霍金的问题又是怎样回答的呢？自己找出来。
（6）同座位互相练读。
（7）男女生练读。
（8）师生对读。
（9）霍金听了爸爸的"话后，他有什么感想呢？
5、全班齐读第六段。
6、学生谈感受
学习了这篇课文你有什么想说的？
四、指导书写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、看范写。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里？
五、作业设计。
1、书写生字。
2、感情朗读课文。
《父母的爱》的教学设计3篇（扩展9）
——《看不见的爱》教学设计3篇
《看不见的爱》教学设计1
目标：
１、通过文章中对母亲的细节描写感受母爱的无声与深沉，并能有感情地朗读课文。
２、体会环境描写，神态、动作、语言描写在刻画人物，表现主题上的作用，学习这种表达方法，进行语言的积累。
重点：感悟母爱，进行语言积累。
难点：学习本文表达上的方法。
教学过程：
一、复习生词，借助重点词语概括文章主要内容。
师：这节课，我们继续学习《看不见的爱》。首先，我们复习一下本课的重点词语。（齐读）
师：请同学们试着用上其中的一些词语说说本文的主要内容。
二、推敲词句，在字里行间感受母爱的伟大。
过渡：下面就请大家快速默读课文，看看哪写句子能让你感受到母亲的爱，用笔画下来，画完自己读一读。
学习第一部分：
目标１、
师：谁来读一读第一处对母亲的描写。
师：读了这句话你有什么感受？（学生谈感受）
师：理解得这么好，能不能把这句话读好呢？（读后指导朗读）
师：这句话应该读得再轻一点，慢一点，才能体现出母亲的安详和她对孩子的爱。谁还想读一读这句话（1名）。
师：我们齐读这句话，注意轻一点，慢一点。
目标２、
师：从这一段的哪些地方你还能感受到母亲的爱？（学生谈感受）
师：下面请同学们自己读一读这段话，体会母亲对孩子的爱和鼓励。
师：我们一齐读这段话。（齐读第二自然段）
学习第二部分：
过渡：4——11自然段写了“我”和母亲的对话，下面请同学们读一读，看看你有什么体会？（学生自由读）
目标1、
师：谁想和大家交流交流？
A、她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说“他看不见”。
师：你是一个有心的孩子，从“轻轻地说”体会到了母亲对孩子细心的保护，能不能把你的感受读出来。
B、“别的孩子都这么玩。”
师：让自己的孩子像所有健全的孩子一样过正常的生活，是母亲最朴素的愿望，这句话虽然简单却意味深长，就请你把这句话读一读吧。
师：还有谁想读？（指名读、齐读）
C、“我告诉他，总会打中的。”母亲*静地说，“关键是他做了没有。”
师：是呀，母亲的信任就是给予孩子的"最大力量，同学们想，当男孩听到母亲这句话时会怎么样？（会变得更自信）
师：你能读出这种信任吗？还有谁能？
师：母亲还告诉孩子“关键是他做了没有。”这句话你怎么理解？
师：是呀，母亲在意的是过程而不是结果。所以母亲才这样*静。下面让我们怀着*静的心情齐读这段话。
师：多么细心而又坚定的母亲啊！我请一名同学读文中“我”的话，老师读旁白，其他同学读母亲的话，用心体会母亲的*静与坚定。（分角色读对话）
目标2、
师：同学们，从这段话中，我们不仅感受到了母亲对孩子的信任、鼓励，同时，也感受到了母亲始终不变的*静、安详，可是作者呢？请同学们看看文中的“我”有什么表现？（怔住、半晌、喃喃、沉默）
师：请同桌之间讨论讨论，作者为什么会有这样的情感变化呢？
师：是呀，作者被母子俩的举动震惊了，被这*静却又深沉的母爱震憾了，同时被母亲对孩子不变的信任感动了。
师：下面这们再来读一读这段对话，体会“我”的情感变化。（小组分角色）
目标3、
师：这段对话除了内容精彩之外，在写法上也很有特点，请同学们读一读，看看你能有什么发现？
师：一个是对话可以分段写，一个人的话就一段，知道这样写的好处吗？（条理更清楚）
师：另一个是提示语的位置非常灵活，大家看看这段对话，提示语的位置有几种情况？还有一种，你们知道吗？提示位置不同，什么会发生变化（标点）（板书：1、分段写对话；2、提示语和标点；前说：“”中“”说，“”后“”说。省略“”）
师：提示语的位置不同，读起来语气也不一样，下面我们再读读这段对话，好好体会体会。
师：希望同学们以后在写对话的时候，也能够灵活地处理提示语的位置，并准确地使用相应的标点符号。
学习第三部分：
目标1、
过渡：母亲婉言谢绝了我的好意，之后，一切依然如故。
师：母亲婉言谢绝了“我”的好意，之后，一切如故。谁来读一读第13段。（指名读）
师：说说你的体会（学生谈体会）
师：从母亲不变的神态中可以看出她依然相信孩子，谁能带着这种信任读一读这段话。后一个分句语速应该？（慢一点）
师：谁再来读读这段话（一名同学朗读）
师：在母亲的信任和鼓励下，男孩一直不停地打着，站在旁边的“我”慢慢发现……（引读）
目标2、
师：男孩就这样不断地努力着，摸索着，天幕上已有了疏朗的星星，可是“那由皮条发出的“噼啦”声和石子崩在地上的“砰砰”声仍在单调地重复着。请同学们读一读15自然段，边读边想象，这样的环境给你什么感受。（美）
师：你能把这句精彩的环境描写美美地读一读吗？
师：还有别的感受吗？（宁静）
这段环境描写表面在写景，其实是在写人。暖暖的夜风，蛐蛐的轻唱，疏朗的星星，所有这一切都染上了母爱的色彩，变得那么和谐、温馨，下面就请同学们带着这样的感受自己练习读一读。
指名读（指2名），齐读。
师：这么美的文字，想背诵下来吗，那怎么才能背得快背得准呢？你们有什么好的背诵方法和大家交流交流。（学生介绍自己的背诵方法）
齐背
目标3、
师：同学们，夜色已经笼罩下来，“我”已看不清那瓶子的轮廓了，于是“我”想……
师：同学们，你们发现了吗？当“我”在企盼男孩赶紧打中的时候，母子俩仍然在快乐地玩着；当“我”决定放弃的时候，母子俩依然默契地配合着。
师：爱和信任真的可以创造奇迹，当我走出不过，身后传来了一声清脆的瓶子碎裂声。请同学们齐读最后一段。
师：这清脆的声音，打破了夜晚的宁静，也为这动人的故事画上了圆满的句号。
三、落实基础，进行词句表达上的积累。
目标1、
师：同学们，这篇文章中有很多细致、精彩的描写，下面请同学们拿出积累本，把你喜欢的句段抄写下来。（学生抄写，注意纠正书写姿势）
四、总结：
师：刚才，同学们都积累了一些精彩的句段，这是非常好的习惯，希望同学们要保持。下面请同学们看板书，回顾这节课，说一说你都学到了什么？（学生汇报）
师：通过这节课的学习，希望同学们不仅积累了一些精彩句段，学习了一些表达上的方法，更希望同学们在以后的生活中心中装满爱、自信和阳光！
《看不见的爱》教学设计2
教学目标：
知识目标：
认读10个字，其中一个多音字。
能力目标：
体会结尾的写法。
情感目标：
了解课文的内容，感受小男孩坚强的毅力和母亲的深情与伟大。
教学重点：
了解课文的内容，感受小男孩坚强的毅力和母亲的深情与伟大。
课时安排：
1课时
教学过程
一、引入：
有位诗人说过，“谁在我跌倒时，将我扶起？谁对我讲述美丽的故事？谁给我创痛的地方一个吻——我的母亲。”打开记忆的闸门，你能数清母亲为我们付出的爱有多少？岁月给母亲带来忧愁，却不能使她对孩子的爱减去半分！当我第一次读到《看不见的爱》这篇文章的时候，我被字里行间传递出的一个母亲对自己儿子浓浓的爱深深地打动了。让我们自己打开书，轻轻地读课文。
二、初读课文：
自由读课文，要求读通课文，不加字，不漏字，不读错字，长句不读破句。
评讲——纠正
三、初释课题：
1．板书：看不见
谁看不见？盲童
2．快速读文，根据课文内容给你的信息，你试着介绍盲童。
（1）聪明A、孩子们打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再移点，然后再慢慢移回来。
B、走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。
（2）十岁左右的男孩
（3）打瓶子的技术很差：那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。
3．出示：补全课题板书爱
爱指谁的爱？（母亲，母爱）
4．既然是盲孩子，看不见，但盲人的听力是最好的，请你在文中找一找，母亲直接向孩子表述母亲爱的句子。（快速看文，文中是没有的。）
四、重点研读，深入感悟：
1．那么课文是通过什么来表示母爱的呢？请你找一找，哪些句子让你感动的？（能表示母爱的句子，自由说，老师出示这些句子。）
2．小组学习：
出示句子，读一读下面的句子，说一说，为什么感动？
3．品词品句，感悟中心：
（1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。
这是对人物什么方面的刻画描写？（神态）怎样的神态？（安详）安详是怎样的面部表情？（慈祥、爱意）既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的慈爱？（轻轻，因为看不见，只有从母亲轻柔的动作中感受爱。）你能读出母亲对孩子深深的爱意吗？（朗读指导）
（2）从那母亲的眼神中可以看出，她是那孩子的母亲。
谁判断出她是孩子的母亲？（作者）你认为怎样的`眼神可以让一个不知情的人得出这样的判断？（慈祥、温柔、充满信心、温和等）从母亲的眼神中，你读懂了什么？（爱意）
（3）她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”
理解“顿”（停顿），为什么她要“顿了一下”，（犹豫，害怕刺伤孩子，伤害孩子的自尊心），“轻轻”地说，用“轻轻”这个词表示母亲说话声很轻，为什么？指导朗读（读出母亲可怜孩子，无奈的情绪，怕刺伤孩子的心又怀着深深的爱意）。
（4）“别的孩子都这么玩儿。”
“别的孩子”指哪一种孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母亲说这句话什么意思？（全世界的母亲都是一样，都希望孩子健康成长，跟其他孩子一样享受快乐的童年。）
“我告诉他，总会打中的。”母亲*静地说，“关键是他做了没有。”
“*静”这个词换成“铿锵有力”行吗？母亲鼓励孩子什么？（身残志坚）指导朗读（轻轻，又是充满爱意。）
（5）他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
在写作中，我们常说词应尽量避免重复，那么这里作者为什么要重复使用“安详、微笑着”这两个词呢？（执着）你从“也”字得到什么信息？（母亲累了，但仍然坚持着，鼓励着孩子。孩子累了，母亲减慢了速度，附和着儿子的行动。）朗读指导（母亲轻柔的动作和态度中感受爱与鼓励。）
4．在母爱的陪伴与鼓励下，男孩子不断向困难挑战，不向困难屈服。正因为这样，结果当我走出不远……
出示：走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的破裂声。
五、拓展延伸：
“走出不远，身后穿来一声清脆的瓶子的破裂声。”此时，作者回过头，看到什么样的情景？母亲对儿子说什么？
六、再释课题：
学完课文，你再来想一想，你是怎样理解课题“看不见的爱”。（同桌讨论）
七、课后作业：
我们的成长离不开父母等长辈的关爱。回想一下，你从哪些细小的事情中感受到了他们的爱。学着课文，也来写一写。
《父母的爱》的教学设计3篇（扩展10）
——回报父母的爱文章3篇
回报父母的爱文章1
爱有很多种，有父母对子女的爱，有同学之间的爱，有我们对穷苦人有爱。让我记忆最深刻的"是爸爸妈妈对我的爱。
记得我读一年级的时候，爸爸妈妈本来同意我使用自动铅笔，但因为有一次我在做家庭作业时，把自动铅笔当成玩具，爸爸妈妈说：“既然你把自动铅笔当玩具，那就不准再用自动铅笔了。”爸爸把自动铅笔放进了高高的书柜，可是我还是不死心，想尽各种办法拿自动铅笔。机会终于来了。有一天，爸爸妈妈都有事情，我就轻手轻脚地走进书房，由于我个子不高，拿不到，我便拿了一个板凳，站在上面，迅速地把自动铅笔拿下来了。当时我心里像十五只吊桶打水——七上八下，生怕被发现了。还好，爸爸妈妈当时都没有发现。我就悄悄地把自动铅笔放进了文具盒，心中感觉很得意。可是好景不长，过了一两天，爸爸检查我的书包，想看我的文具盒，结果一打开，就发现了不准用的自动铅笔。爸爸妈妈都严厉地责问是怎么拿出来的，我只好如实地讲了。结果还是被狠狠地揍了一顿，爸爸妈妈教育了我，要求我做一个诚实的好孩子。
这件事情虽然过了差不多两年了，但是我还是记忆犹新。现在回想起来，爸爸妈妈要求我做一个诚实的人是对的。因为诚实是一个人的基本品格，我在未经许可的情况下，背着大人拿了自动铅笔是不对的。以后我要做一个诚实的好孩子。