下面是小编为大家整理的《两小儿辩日》教学设计,供大家参考。
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文言文二则
—— 《两小儿辩日》
【教材分析】
《两小儿辩日》这篇文言文，是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。通过学习文言文，要让学生了解本单元用具体事例说明观点的方法的语文要素。同时，感受人物形象，生活中要善于观察，勤于思考的人文精神。小学生学习文言文首先要掌握朗读的基本方法。教学中，教师要重视范读课文，提示学生注意朗读的语速放慢，停顿得当，还要读出不同句式的语气。在熟读文言文的基础上，达到背诵。在理解方面，学生可以借助注释，疏通文意，并且可以有一些自己的感悟。对文中蕴含的道理可以从不同角度阐述，但不能脱离文本，随意解说。《两小儿辩日》所表达的道理可以从不同角度阐释，但不能脱离文本，随意解说。从“辩日”的角度，可以说本文告诉我们，即使是非常熟悉的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的知识，需要多观察、多思考。从“小儿”和“孔子”的角度，本文还可以这样理解：只要善于观察，勤于思考，即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考；学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也很令人敬佩。
第二课时
【教学目标】
1．会写“辩”字。
2．能正确、流利地朗读并背诵《两小儿辩日》。
3．能联系上下文理解“决”的意思，能根据注释疏通文意，说出《两小儿辩日》这个故事的内容。
4．能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
【教学过程】
一、回忆方法，导入新课 1．教师导入新课：同学们，回忆一下之前学习文言文用到哪些方法？今天我们就要用其中的一些方法学习一篇文言文，齐读课题。“辩”是什么意思？书写时要注意什么？（教师板书课题：两小儿辩日）指导写字。
2．今天，我们学习的内容就与“辩”有关，故事发生在两千五百多年前，大圣人孔子游学途中遇到的一件事情。
3．初读课文，读准字音，读通句子。结合注释，疏通文意。
（1）学生自由读课文，体会文言文与现代文的不同。凭自己的理解初步把握课文内容 （2）教师范读，学生画出节奏线，体会古文的韵味，扎扎实实读好课文。
4．齐读全文，初步感知故事内容。
（1）教师引导，把课文读通，反复诵读带学生走进情景。
（2）教师交流：那么谁来说一说这是一个怎样的故事？学生回答，可组织学生分小组讲述，一个学生讲，其他同学补充。
5.教师提示难理解的词句：联系上下文理解“决”的意思。
二、读中悟，体会“辩”之味。
1．教师指导：同学们借助注释，相互说一说每一句话的意思。
（1）指名说，其他同学听完后可以补充或者提出不同意见。全班齐读，教师提示学生读出停顿，体会古文的韵味。
（2）借助注释，联系上下文，理解两小儿辩论的是什么问题。
2．体验“辩日”过程 （1）教师交流：请同学们在文中分别找出两小儿的观点和理由。通过引导学生对重点词语：“车盖”、“盘盂”、“沧沧凉凉”、“探汤”的理解，结合神态、动作指导朗读，读出语气和观点。
（2）启发思考：根据两小儿的观点和理由，引导学生进一步展开思考。教师引导：让学生说说两小儿分别是从哪个角度来表达自己观点的。
3.朗读“辩斗”，体会“辩”之味。
（1）请两位学生分别扮演两小儿，读一读两人的对话。
师交流生活中与人争辩时说话语气比较强硬、语速快、声音高、面对面等特点 （2）师生合作表演，进一步感受“辩斗”的味道。
（3）学生分组、分角色练习，通读朗读感受争辩时的语气、观点对立。
（4）受时代所限，当时无法判断两小儿说的孰是孰非，孔子自然也不可能知道。教师补充相关的科学资料，解答“两小儿”的疑惑。
（5）品味“笑曰”，认识孔子。
（6）学生汇报，交流积累的关于孔子的名言，了解孔子严谨的求学态度。
三、背课文，内化“辩”之言。
1．启发思考：两小儿辩斗正酣，他们各有各的道理，不能说服对方，请孔子决断，孔子不能妄下判断，无法判断孰是孰非。交流关于孔子的资料，指名读。
2. 教师帮助学生开拓思维，交流积累的关于孔子的名言，了解孔子严谨的求学态度。
3. 教师帮助学生拓展：知之为知之，不知为不知，是知也。
4．教师小结：今天我们走进了《两小儿辩日》，善于观察，善于思考的两小儿给我们留下了深刻的印象，还有实事求是的孔子也深深地印进我们心里，让我们在自信大声的背诵中，结束这节课。
四、布置作业。
1．小结：今天我们学习的这则故事相信大家都很有启发，课下请大家把它背的更熟练，再用自己的话讲给家人听。
2．推荐阅读文言文《愚公移山》、《杞人忧天》。
五 、板书设计
日始出
日中
观点
近
远
一儿：
理由
大（车盖）
小（盘盂）
两小儿辩日
一儿：
观点
远
近
理由 凉（沧沧凉凉）
热（探汤）
孔子不能决也
【课后反思】
《两小儿辩日》是语文教材六年级下册第五单元的第一课，以短小而富有趣味的篇章，勾连学生的生活经验，激发学生学习文言文的兴趣。本单元的主题是“科学精神”，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。
《两小儿辩日》全文共分七个自然段，篇幅短小，故事简单，构思却颇具匠心。开头以无名小儿与“圣人”孔子对举，其地位和学问的对比本应高下立现，
但作者通过一个“辩”字为后文制造了悬念。文章随后以人物对话的方式，讲述了两小儿各自的观点和依据，紧扣“辩”字，有观点，有事实依据，增强了辩论性。随着两小儿对话的结束，孔子“不能决”，将开头处的悬念一笔击破，结尾有无尽余味。本文所表达的道理可以从不同角度阐述。
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