四个太阳的优秀说课稿1 一、说教材 《四个太阳》以儿童的口吻,叙述了小朋友要画四个太阳,分别送给夏天,秋天,冬天和春天,表达了自己的美好心愿,抒发了对生活的热爱之情。 二、说教法 课文内容很下面是小编为大家整理的2023年度四个太阳说课稿,菁选3篇(2023年),供大家参考。
四个太阳的优秀说课稿1
一、说教材
《四个太阳》以儿童的口吻,叙述了小朋友要画四个太阳,分别送给夏天,秋天,冬天和春天,表达了自己的美好心愿,抒发了对生活的热爱之情。
二、说教法
课文内容很短,在这里我先朗读一遍课文。(朗诵课文)可以看出,课文的语言优美,充满童趣,相信是一篇学生爱读的课文。
到现在为止,学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具,基本上能够做到用拼音主动识字,在拼音的帮助下进行阅读活动。
三、说教学目标
根据教材特点和学生实际,以及语文课程标准的相关要求,我确定本课的教学目标如下:
一是认识本课的13个生字,会写6个生字,在识字和写字中继续培养学生良好的识写习惯。
二是有感情地朗读课文,体会文中小朋友的美好心愿,在朗读的基础上背诵课文。
教学的落角点主要在于识字,朗读和兴趣习惯的培养,同时发展学生的想象力,这也是教学本课的重点和难点。
四、说教学过程
教学的基本过程是:
第一步:导入新课
课件出示太阳的笑脸后,启发学生:小朋友们,你们看,这是谁啊?是啊,今天太阳走进了我们的课堂,咱们热情地和太阳打声招呼吧!你们喜欢太阳吗?为什么?有一位小朋友,他也特别喜欢太阳,他更有神奇的魔法,画了四个太阳,分别送给四季。今天,我们就来学习课文〈四个太阳〉。
板书课题时,重点指导学生写“四”字和“阳”字,认识“阳”字的偏旁,让学生书空,描红。
第二步:试读课文
请学生借助拼音,试着读一读课文,把句子读通顺,把字音读准确,在读中自己认识生字。在学生自读的基础上,指学生轮流读课文,了解学生试读的情况。
第三步:指导朗读
首先,朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字,先指名学生朗读,学生读后,出示“挂 街”这两个字,请学生记住这两个字,积累词语,以丰富学生的语言,认识这两个字后,把字还原到课文中,指导学生朗读,读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉,读得背诵下来。
接下来,用同样的方法,指导学生朗读第二,三,四个自然段。在朗读中识字,在朗读中积累背诵,发展学生的语言。
第四步:感悟内容
首先,师生一起朗诵全文。然后出示课件,让学生填空:
夏天 绿绿的
秋天 太阳 ——
冬天 ——
春天 ——
学生填空后,启发学生展开想象:小朋友,现在让我们也来画画太阳吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想画什么颜色的太阳呢?为什么?鼓励学生交流,在交流中丰富学生的想象力,发展学生的语言,加深对课文的理解。
最后一步:指导学生写汉字,在写字的过程中,注意指导和评价,培养学生的还习惯。
总之,本课的教学,我以读为主线,在读中识字,在读中感悟,在读中想象,在读中培养兴趣和习惯,在读中发展学生的语文素养。
四个太阳的优秀说课稿2
一、说教材
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,本文作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳,表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文有景,有境,有情。在写法上采用并列的形式,读来琅琅上口,其间运用拟人化手法,充满儿童情趣。
二、说学情
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
结合《新语文课程标准》、本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标和重难点:
教学目标:
认识“挂”、“街”等13个生字,会写“因”、“为”等6个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:识字教学、朗读教学。
教学难点:感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
三、说教法学法
1、说教法
情境教学法:利用多媒体课件,创设课文情境、引导学生学习。让学生在有趣的游戏、美丽的画面的引领下,认字学词,积累语言,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。
以读代讲:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。
2、说学法
与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、朗读、感悟四结合学习法,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、说教学流程
(一)歌曲激趣,乐已起
富有趣味的开课,就像师生心灵之间的桥梁。本课一开始,我播放一首小朋友喜欢的歌曲《种太阳》,让他们的心灵开始活跃起来,一下子把孩子吸引进课堂,再顺势揭示课题,让学生说说读了课题后的疑问,“天上只有一个太阳,怎么可能有四个太阳呢?”“这四个太阳有什么作用呢?”这些疑问好像一块块磁铁,吸住了他们的好奇心和求知欲,促使他们以积极的态度去初读课文。
(二)初读课文,乐始浓
在这一环节中,我给学生充分的时间,放手让学生自读,教师提出自读要求:一是借助拼音读课文,读准字音,读通课文;二是自学生字,看看自己能发现什么;三是想一想,小男孩画了四个什么样的太阳?分别送给了谁?
1、游戏闯关,认读生字。
众所周知,识字是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢,直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。于是我设计了帮喜羊羊摘苹果、幸运大转轮等游戏,让学生在玩中学,在学中玩。
2、生字书写指导。
指导书写“为”。通过课件演示,学生观察“为”字的书写顺序是点、撇、横折钩、点,让学生说说有什么要提醒老师注意的。再利用课件指导学生正确书写。
朗读课文,整体感悟。
在学生交流第三个自学要求时,教师相机贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片,并在相应图上写上春夏秋冬,让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓,获得整体上的印象,在视觉上获得美的享受。
(三)读文感悟,乐正浓
在这一环节中,教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。在学习文本过程中,我用图画、音乐等多种形式,抓住关键词句,从学生实际出发,唤起学生的生活体验,引导学生想像、品味,让课堂弥漫浓浓的快乐氛围。
在学习第一自然段时,先出示了一幅炎热的夏天图,看到了火红的太阳,听着树上的蝉无休止的鸣叫,然后问道:你感受到了什么?在这么热的天里,你最想干什么?从学生的生活体验入手,很好的感悟了夏天的炎热,接着,出示了一个绿绿的太阳,顿时,孩子们就感悟到“绿绿的太阳”给大地带来的清凉;学习第二自然段时,让学生想象秋姑娘会给人们带来哪些礼物。再通过图片展示,让学生感受秋天香甜可口的水果、金色的落叶;学习第三自然段时,创设情境“寒冷的冬天,北风呼呼地吹着,人们最渴望什么?”;在学习第四自然段时,利用多媒体课件让学生形象又直观地感受“春天是个多彩的季节”。
在学习课文的过程中,通过个别读、小组读、男女配合读、配乐师生配合读等多种形式的读,并结合图画和一些关键词指导学生朗读,使观察、想象与朗读有机结合,落实了教学重点。多媒体课件的使用,让学生形象直观地感受,教学难点也轻松突破。
(四)回归小结,拓展思维。
回到课前的质疑,小结提升拓展,如果让你画太阳,会画个什么样的太阳,送给谁,表达心里的什么愿望。最后在《种太阳》歌声中结束这堂课。
五、说板书
我的板书设计简单明了,既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣,还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
四个太阳的优秀说课稿3
一、说教材
《四个太阳》是鲁教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,本单元的主题是“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法。”本文的"作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景,有境,有情。在写法上采用并列的行式读来琅琅上口,气韵生动、充满儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解运用语言、积累语言和创造语言训练的好教材。
二、说学情
一年级学生具有好奇的心理特点,他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。因此我采用了直观图片进行板书设计,并利用多媒体从各种感官来引起学生思维的积极性,使学生融入到学习情境之中。通过上学期的学习,我班学生已独立掌握了一定的识字方法,像加一加,减一减,组合法,猜谜语,讲故事等等,他们识字兴趣浓厚,乐于和同伴合作识字,乐于用自己喜欢的方式记住汉字,但有感情地朗读才刚刚起步,因此需要老师在这方面给予更多的引导。
三、说教学目标
结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标:
(1)、认识“挂”“街”等12个生字,会写“园”“因”等7个字。
(2)、能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文,理解“清凉”“邀请”“冻僵”“多彩”等词语的含义。
(3)、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:正确流利有感情的朗读课文。
教学难点:理解“多彩的季节”的含义,以及感悟作者画太阳要表达的心愿。
三、说教法学法
1、说教师教法 情境教学法:利用课文图画,创设课文情境,引导学生学习。让学生在优美画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容。
以读代讲法:通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。
2、说学生学法 与教法相适应,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习,让学生在教师的引导下,开展听、说、读、写的学习活动。
四、说教学理念
本课的设计以情感为纽带,以朗读实践贯穿始终,在新课程标准的引领下,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,充分体现以学生为主体,以教师为主导的理念。
五、说教学过程:
一)欣赏歌曲激趣导入
兴趣是最好的老师。上课伊始我就用一段种太阳的视频歌曲,吸引学生的注意力,然后问学生,歌曲中的小女孩在干什么?对,种太阳,有个小男孩他也要画太阳表达自己美好的愿望,今天,我们一起来学习第十八课四个太阳。这一段启始课的导入,用音形并茂的画面触动了学生的情感领域,激发了他们的学习动机。
二)整体感知学习字词
1,范读课文。我首先用声情并茂的朗读,把文本鲜活的形象展现在学生眼前,促使他们不由自主地走进文本所描绘的情境之中。
2,自读课文。我让趁热打铁让学生自读课文。并提出以下读书要求。读准字音读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
3,识字读句。课程标准对低年级提出了“要让学生喜欢识字,有主动识字的愿望”的要求。于是,学生利用手中的生字卡片在同伴之间互相识字,然后全班交流识字的方法,对于复杂的字又及时发挥老师的指导作用。对“街”这两个字我做了这样的指导。人走在路上,中间还有建筑,这就是街。在我们生活的城市濮阳就有许多大大小小的街道:垂柳街,金融街,国槐街,德政街。接下来,又利用课件,把生字写在太阳上,吸引孩子的兴趣,再利用太阳公公给我们送掌声了,太阳公公上天了,这样富有儿童化的语言,让孩子情境中快乐识字。以上环节,层层推进从课内到课外,诱导学生在生活中识字。较好地落实了识字教学目标。接着指导学生读好难读的句子。
4,整体把握课文
文中的这位小画家要送给四季一轮什么样的太阳呢?此时,我板书春夏秋冬,请小朋友上台把这四轮太阳,贴一贴。
以上学习,无论是读书,识字,还是贴图,学生动口动手又动脑。可爱的太阳始终在学生眼前一遍遍地复现,拨动着学生心灵的琴弦。
三)品味语言感情朗读
如果学生首先选择了第一自然段。我就和他们一起这样学习。
走近绿绿的太阳,感悟“清凉”。
1,出示图片,创设情境。用语言描述炙热的夏天情境,问学生你最想干什么(吃雪糕,游泳,开空调,下场雨)如果这时天空出现一轮绿绿的太阳,你有什么感觉?原来这位小朋友是要把清凉带给大家。贴词语。
2,谁能把这份清凉读给大家听。这时学生的读味道可能还不够。
3,句式练说,如果你有一轮这样的太阳,你想把它挂在那里?请你用这样的句式说一说。
我想把绿绿的太阳挂在——让_____。
这里也挂那里也挂这就是——到处_____。
4,关注词语感情诵读。有了小画家那个绿绿的太阳,大地上任何一个地方的人们,植物,动物都不在炎热了,他们感受到的是一阵阵——清凉。注意读好这几个词。绿绿,到处,清凉。接下来让同学们通过个别展示,教师引读等方式读好本段。其间通过老师的评价,你把红色的词语读得真动听,从你的表情我感受到了这份清凉。逐步把学生的朗读推向深入。
这段的教学没有以老师的分析代替学生的独特感受,而是调动起学生的生活体验,让学生与生活对话,与文本对话,水到渠成地理解了关键词语的含义,层层深入地读出了语言的味道,获得了读书的方法。
5,背诵积累,内化语言。低年级要重视语言的积累。最后,我会出示填空让学生在老师的引导下背诵课文。
走进黄黄的太阳,感悟“香甜”。
我让学生欣赏一组秋天果园丰收的景象,让他们边看边读词语,让学生在画面中感知香甜的味道,同时丰富学生的语言积累。本段还有一个关键词语词语—邀请。为突破口这一重点,我虚拟了一个交际情景。金黄的落叶可热情了,她要邀请我们去品尝水果呢?老师带上落叶的头饰先给孩子们示范邀请的场景,接着再让同学们互相表演。此间,我指导他们注意眼神的交流和请,谢谢等礼貌用语的运用。热闹的场景,角色的置换让孩子们忘记了课堂,忘记了自我,此时他们就是一片片金黄的小落叶,就是一只只可爱的小动物。趁机,老师出示“邀请”一词。小落叶的邀请可真热情啊,在生活中你受过谁的邀请,或邀请过谁呢?请您用上这个词说一句话。此环节把口语交际训练和课文的学习有机地结合在一起,活跃了课堂气氛,培养了学生各项语文能力,从文本到生活的语言训练更扎实地落实了词语教学的目标。
走进红红的太阳,感悟温暖。
1,联系实际理解冻僵。同学们,都说词语有温度,读着这个词你有什感觉?在大家七嘴八舌的议论中这个词就与手脚冰凉,浑身哆嗦,这些形象的描述联系在了一起。
2,对比之中读出温暖。就在我们的手脚都冰凉的时候,一轮红红的天阳出现了,我们立刻赶到——温暖。自己练习读读这段话,把温暖的感觉读出来吧。趁此,我又巧妙引入了写字环节。
3,写字我们活动一下温暖的小手,写一写脸这个字。这是一个左右结构的字要注意写的左窄右宽。戴月字旁的字一般都和身体有关,我们请识字小老师带领大家读一读这类字。
走进彩色的太阳,感悟多彩。
1,展示春天:春天可美了,瞧:出示有关春天美景的图片让学生欣赏。以此唤醒学生的生活体验,激发学生表达欲望。
2,描述春天:看到这么美丽的画面,诗人高鼎写到:草长莺飞——,孟浩然也写到:春眠不觉晓——,你想用哪些词语来描述这美丽的春光呢?这可真是万紫千红总是春那。这个环节调动了学生大脑里的语言积累,在诗歌的朗朗诵读和大量词汇的碰撞中,让“多彩”这一词语瞬间丰满起来,让一个鲜活的春天在学生脑海中定格,极好地发展了学生的想象力。
3,感情朗读。有了前面的酝酿,此时的读已是水到渠成。我采取师生合作读和男女生合作读的方式,把学生的情感逐步推向高潮。此时的春天已不再只是作者眼中的春天,它已经移入了每个学生的心里,幻化成一轮轮彩色的太阳。
4,指导书写。这段有一个要求会写的字:因,这是一个全包围的字,学生第一次接触,所以要重点指导。提醒学生注意,大口框要写的大一些,但要注意先进人后关门,大字的那变成了点。和他同结构的字还有团,园,也来写一写。
五,拓展练说抒发感情
我会指着板书这样启发孩子。同学们,文中的小画家用一支妙笔画出了四轮太阳,他要给人们送来多彩的春天,清凉的夏天,丰收的秋天和温暖的冬天,多么美好的愿望呀!同学们假如让你画个太阳,你会画一个什么样的太阳送给谁呢?
我想画个_____的太阳送给_____希望_____。
我想画个快乐的太阳送给你们,希望您们永远开心。
此环节借课文的语言形式表达了美好的愿望,实现语文工具性与人文性地紧密结合。
六、说板书设计
我的板书主要采用图画配文字的图文式板书,形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习兴趣,同时把课文的思路,学生的学路,和老师的教路有机地融为一体。
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