2023*天空说课稿,菁选8篇

*的天空说课稿1尊敬的各位领导、专家、同行：　　大家好！我来自介休市光明小学。今天说课的内容是《*的天空》第二课时的教学.　　教学分析：　　《*的天空》是苏教版第五册第二单元的一篇写景美文。本文语言下面是小编为大家整理的2023*天空说课稿,菁选8篇,供大家参考。

*的天空说课稿1

尊敬的各位领导、专家、同行：

　　大家好！我来自介休市光明小学。今天说课的内容是《*的天空》第二课时的教学.

　　教学分析 ：

　　《*的天空》是苏教版第五册第二单元的一篇写景美文。本文语言优美，饱含深情地向我们展现了*天空的湛蓝、透亮，表达了作者对*的喜爱之情。是一篇对学生进行朗读训练、培养语感的好教材。

　　三年级学生阅读能力比较薄弱，而且他们对于*是陌生的，学生的学习关注程度值得期待。

　　教学目标 ：

　　1、（知识与技能：）有感情的朗读课文。在网络环境下培养学生初步的探究能力和搜集、处理信息的能力以及小组合作学习的能力。

　　2、（过程与方法）在音乐、图片及相关材料的帮助下，帮助学生对*的天空建立起感性认识。在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　3、（情感态度与价值观：）走进课文，走进*，充分感受*天空之蓝、之美，产生对*这种圣洁之美的向往与追求，培养学生的审美情趣。

　　教学重点与难点：

　　1、在网络环境下培养学生初步的探究能力和搜集、处理信息的能力以及小组合作学习的能力。

　　2、走进课文，走进*，充分感受*天空之蓝、之美，产生对*这种圣洁之美的向往与追求，培养学生的审美情趣。

　　3、在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　教学过程及信息技术手段的运用

　　教学过程分为课文赏读 阅读探究 升华感情 拓展迁移四个环节。

　　一、?如何让学生建立起对*的感性认识，理解语言中的意蕴和情感。这是本文的第一个整合点 。我见通过视频导入激发兴趣 赏图精读悟景悟情 配乐朗读品味语言的方法来解决 。

　　1、视频导入 激发兴趣

　　通过视频，带领学生走进美丽的*。在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下，在优美的*自然风光中，通过教师深情并茂的朗读，把学生带到美丽的*，感受到那儿天空的湛蓝、透亮。经由这样的情感铺设，*被抹上了一层美丽而又神秘的色彩，促使他们自觉、主动地进行阅读探究。

　　2、赏图精读 悟景悟情

　　请同学们图文结合体会那些语句体现了*天空的湛蓝、透亮。学生将在网络上以小组讨论的方式学习文章、欣赏图片、朗读交流。

　　*对学生是抽象的概念，而描绘*天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。当学生欣赏了这张图片时，肯定会发出惊叹，的确是“掬一捧蓝天可以洗脸”也一定会理解有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。 有了这蓝天依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟壮观。

　　这样凭借以上网络所呈现的图文，学生全身心地投入到个性化的阅读探究中去。此时此刻，孩子们仿佛真正地来到了*，再一次地被*的圣洁之美所震撼！在获得情感积淀的同时，他们也积累了语言。

　　3、配乐朗读品味语言

　　二、如何给学生创设更多的交流机会。这是本文的第二个整合点。我通过签写留言 互动交流的方法来解决。

　　学到这里，孩子们就肯定想说说此时的感受，在这一环节我借助互动交流*台，让他们发表自己的感想，并在全班进行交流。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文工具性和人文性的统一。

　　三、如何进一步培养学生搜集、处理信息的能力。这是本文的第三个整合点。我通过点击链接 完成作业的方法来解决 。

　　当孩子们学到这时，肯定会觉得不过隐，想急切地了解*的其他相关内容，于是我在网上又增加了有关*的相关链接。这里有*新貌、风景风俗的介绍，信息量极大，学生可以根据自己的需要进行有选择的学习，课后可以小组合作对网上材料进行搜集、处理，完成一张小报制作或为旅游公司设置一份*五日游的活动安排。相信他们会在网络的交流*台上相互启迪，碰撞思维，无限地发挥各自的聪明才智，圆满地完成学习任务。

*的天空说课稿2

　　一、说教材：

　　《*的天空》是苏教版国标本第五册的一篇阅读课文，是一篇优美的写景抒情散文。文章以清新凝练的语言描绘了*天空“湛蓝 ”的特点，字里行间都洋溢着作者对*的喜爱和赞美。

　　根据《小学语文课程标准》和教材的内容，我确定本课的学习目标为:

　　【学习目标】

　　1、读课文，了解*天空的特点。

　　2、细读课文，边读边画出自己喜爱的词语、句子，细细品味。

　　3、在体验与感悟中有感情地朗读并背诵课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

　　【教学重、难点】

　　在体验与感悟中有感情地朗读并背诵课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

　　二、说教法

　　使用“先学后教，四环八步”的模式来进行教学。借助图画以及音像资料营造情景，帮助学生学习体会，有感情朗读中，感悟文章的语言美、意境美，领悟作者的思想感情。

　　三、说学法

　　借助图画以及音像资料的营造情景，感悟文章意境;在小组合作中，围绕自学提示，共同研读，找寻答案;有感情地朗读背诵课文，领略语言文字的优美，积累语言。

　　四、说教学环节

　　(一)导入新课

　　1、上节课，我们初读了课文，*的天空留给你的第一印象是怎样的?(湛蓝、透亮)

　　2、复习生字、词语。

　　3、导入新课，板书课题。

　　(二)出示学习目标

　　(三)学习过程

　　1、出示自学提示1

　　轻声读课文，用文中词语说出*的天空是怎样的。

　　检测：*的天空是( )的。

　　2、自学提示2

　　画出描写天空蓝的句子，读一读，并说说自己的体会。

　　生交流回答并说出理由。

　　3、佳句赏析。

　　(1)在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　(2)用自己的话说说，“掬一捧蓝天可以洗脸”这句话的意思。

　　4、自学提示3

　　望着蓝蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟的布达拉宫，你会产生怎样的感受?想说些什么呢?

　　引导学生发散思维。

　　板书设计： *的天空

　　湛蓝 透亮

　　离人近 让人向往 蓝晶晶

　　圣地的窗帘

*的天空说课稿3

　　教材分析：

　　《*的天空》是苏教版国标本第五册第二单元的一篇写景美文。本文语言优美，饱含深情地向我们展现了*天空的湛蓝、透亮；展现了布达拉宫的雄伟与壮丽圣洁。

　　教学目标定位：

　　学生对于“*”是陌生的，学生的学习关注程度值得期待，在课前布置学生浏览、搜集有关*的资料是很有必要的。通过交流相关信息，他们会了解到*位于号称“世界屋脊”青藏高原；*因日照时间长而成为日光城；他们会知道*的布达拉宫是松赞干布始建，是举行佛事庆典的场所，是*、乃至整个*的象征。

　　本课总课时安排为2课时，我主要就第二课时谈谈我的一些想法。我预设了以下学习目标：

　　学习目标分析

　　知识和能力目标：在图片及相关材料的帮助下，帮助学生对*的天空建立起感性认识。

　　过程和方法目标：学生用自读的方式、议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，能对身边的事物进行评价。

　　教学策略分析：

　　第一部分 揭题明题。

　　揭示课题后读题后复习重点的词语，通过句子“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”感知*天空的特点“湛蓝透亮”，

　　第二部分 学生充分朗读，整体感知全文

　　《语文课程标准》中这样写到：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是朗朗的书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是这篇课文的重点。因此，这一阶段，要给予学生充足的阅读时间,画出描写天空“蓝”的句子，再与同桌交流感受。

　　第三部分 品读课文，各抒己见。

　　在品读课文这一环节的教学，我放弃逐句教学，每点必扣的方式，用一个问题引导全篇精读：“这篇课文你最喜欢哪些词句?谈谈感受。”

　　这篇课文中，这几个句子在学生充分朗读的基础上，需要学生老师共同探讨。

　　1、在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天。

　　2、有贴着山顶的.白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　通过“白云”和“天空”、“草地”和“天空”对比重点理解“纯净”、“明洁”的意思

　　3、*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　抓住“紧紧吸引、久久不忍移开”进一步感受天空蓝得让人神往。

　　*对学生是抽象的概念，而描绘*天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。 在这个阶段，根据学生的需要，适当欣赏一组图片，能更好地理解课文描绘的意境；（图片欣赏）通过朗读和交流，能使在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即*的天空本身就是美的；其次还表现为课文遣词造句上质朴的美，“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”在节奏上还有整齐对仗的美，“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净”；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更明洁”。在手法上又用“布达拉宫的上空总是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘”勾勒出简洁的美。

　　学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。

　　第四部分 诵读回味，拓展延伸

　　*的天空很美，为进一步感受*的美，课后让学生去收集一些关于*的图片和文章，让这美丽、神圣的*永驻学生心中！

*的天空说课稿4

　　一、说教材

　　《*的天空》是小学语文第五册第七课的一篇写景的散文，本文文笔优美，用清新凝练的语言描绘了*天空“湛蓝、透亮”的特点。

　　二、说教学目标

　　根据教材的特点和学生的认知水*，我把这课的教学目标定为：

　　1、学会本课九个生字，理解生词的意思。了解*，有感情地朗读课文。

　　2、在音乐、图片的帮助下，初读课文，感知美，学生对*的天空建立起感性认识。

　　3、学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；学生集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感

　　4、在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

　　三、说教学重点、难点：

　　1、理解课文描写*天空的句子。

　　2、把语言文字中蕴涵的情感表达出来。

　　四、说教学过程

　　根据以上我的认识，我的教学过程设计如下：

　　（一）、初读课文，感知美

　　（二）、品读课文，体会美

　　（三）、诵读课文，传达美

　　（环节一）初读课文，感知美

　　*那美丽的天空，蓝得这样纯净、透亮，蓝得那样让人神往。可对于我们这些生活在江南地区的三年级的学生来说是陌生的。1、上课伊始先出示一幅中国地图，*一块在一闪一闪。老师过渡：在我国的最西部，海拔最高，离天空最近的地方，有一个令人神往的地方，它就是人们心中的圣地——*（板书：*）*之所以能成为老师乃至全世界亿万人心中的圣地，一半的功劳在*的天空。今天，老师将和同学们一起走进*，一起去感受*的天空。（把课题板书完整）齐读课题。2、让学生欣赏一组*的天空图片。欣赏完了用一个字或一个词、一句话来描述它给你的第一感受。3、交流后，老师说：“大家想跟*的天空靠得更近吗？那么大家闭上眼睛，跟着老师一起去神游*，去领略它与众不同的天空吧。4、老师播放优美的配乐朗读，让学生在优美的语言文字中顿觉“*的天空真蓝、真美”5、学生用自己喜欢的方式初读课文。

　　未知和神秘吸引人们去探索事物， “*”对于学生来说更是好奇向往的对象，可如果教师和学生的注意力仅仅集中在分析课文怎样写出了*天空的蓝和美的层面上，那学生最丰富的审美体验就很难在这堂语文课里立足。“*天空的美”也就变成了一个空洞的概念！因此，在课前布置学生浏览、搜集有关*的资料是很有必要的。通过交流相关信息，他们会了解到*位于号称“世界屋脊”青藏高原；*因日照时间长而成为日光城；他们会知道*的布达拉宫是松赞干布始建，是举行佛事庆典的场所，是*、乃至整个*的象征。这说明学生已经对*已有了初步的整体认识，有了一定的储备。

　　（环节二）品读课文，体会美

　　教学的本质是对话。我的教学过程的设计旨在引领学生反复触摸文本语言，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

　　在品读课文这一环节的教学，我放弃了逐句教学，每点必扣的方式，用一个问题引导全篇精读：“你觉得*的天空美吗，美在哪里？”学生用自己喜欢的方式朗读课文后小组交流，再集体交流。

　　在这个学习活动中，可以根据学生的需要，适当欣赏一组图片，能更好地理解课文描绘的意境；比如在体会这句话“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”这句话时，先问学生“纯净、明洁”是什么意思？然后让学生通过朗读读出*天空的纯净、明洁，接着欣赏图片：白云和草地映衬对照下的天空，此时的天空显得更加“纯净”与“明洁”，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，使人不得不赞叹，*的天空为*增添了无限的美。追问：此时你想说些什么？最后让学生再有感情朗读这句。

　　学生在反复吟读中，抓住关键词“湛蓝、纯净、明洁、蓝晶晶”等词品读课文，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也内化这种语言，使课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。

　　（环节三）诵读课文，传达美

　　这样过渡：多么蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，让我们通过朗读，来表达自己的感受吧！

　　朗读全文，整体回味*的美景。

　　五、说板书

　　我的板书是：

　　*的天空

　　湛蓝透亮

　　纯净明洁

　　蓝晶晶

　　六、作业设计

　　我布置了这样几样作业，学生可以自主选择。

　　1、小组之间开展写字或听写词语比赛。

　　２、摘录文中优美的语句。

　　３、写两个打比方的句子。

　　４、把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享*天空的美

*的天空说课稿5

尊敬的各位领导、专家、同行：

　　大家好！我来自介休市光明小学。今天说课的内容是《*的天空》第二课时的教学.

　　教学分析 ：

　　《*的天空》是苏教版第五册第二单元的一篇写景美文。本文语言优美，饱含深情地向我们展现了*天空的湛蓝、透亮，表达了作者对*的喜爱之情。是一篇对学生进行朗读训练、培养语感的好教材。

　　三年级学生阅读能力比较薄弱，而且他们对于*是陌生的，学生的学习关注程度值得期待。

　　教学目标 ：

　　1、（知识与技能：）有感情的朗读课文。在网络环境下培养学生初步的探究能力和搜集、处理信息的能力以及小组合作学习的能力。

　　2、（过程与方法）在音乐、图片及相关材料的帮助下，帮助学生对*的天空建立起感性认识。在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　3、（情感态度与价值观：）走进课文，走进*，充分感受*天空之蓝、之美，产生对*这种圣洁之美的向往与追求，培养学生的审美情趣。

　　教学重点与难点：

　　1、在网络环境下培养学生初步的探究能力和搜集、处理信息的能力以及小组合作学习的能力。

　　2、走进课文，走进*，充分感受*天空之蓝、之美，产生对*这种圣洁之美的向往与追求，培养学生的审美情趣。

　　3、在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　教学过程及信息技术手段的运用

　　教学过程分为课文赏读 阅读探究 升华感情 拓展迁移四个环节。

　　一、?如何让学生建立起对*的感性认识，理解语言中的意蕴和情感。这是本文的第一个整合点 。我见通过视频导入激发兴趣 赏图精读悟景悟情 配乐朗读品味语言的方法来解决 。

　　1、视频导入 激发兴趣

　　通过视频，带领学生走进美丽的*。在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下，在优美的*自然风光中，通过教师深情并茂的朗读，把学生带到美丽的*，感受到那儿天空的湛蓝、透亮。经由这样的情感铺设，*被抹上了一层美丽而又神秘的色彩，促使他们自觉、主动地进行阅读探究。

　　2、赏图精读 悟景悟情

　　请同学们图文结合体会那些语句体现了*天空的湛蓝、透亮。学生将在网络上以小组讨论的方式学习文章、欣赏图片、朗读交流。

　　*对学生是抽象的概念，而描绘*天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。当学生欣赏了这张图片时，肯定会发出惊叹，的确是“掬一捧蓝天可以洗脸”也一定会理解有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。 有了这蓝天依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟壮观。

　　这样凭借以上网络所呈现的图文，学生全身心地投入到个性化的阅读探究中去。此时此刻，孩子们仿佛真正地来到了*，再一次地被*的圣洁之美所震撼！在获得情感积淀的同时，他们也积累了语言。

　　3、配乐朗读品味语言

　　二、如何给学生创设更多的交流机会。这是本文的第二个整合点。我通过签写留言 互动交流的方法来解决。

　　学到这里，孩子们就肯定想说说此时的感受，在这一环节我借助互动交流*台，让他们发表自己的感想，并在全班进行交流。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文工具性和人文性的统一。

　　三、如何进一步培养学生搜集、处理信息的能力。这是本文的第三个整合点。我通过点击链接 完成作业的方法来解决 。

　　当孩子们学到这时，肯定会觉得不过隐，想急切地了解*的其他相关内容，于是我在网上又增加了有关*的相关链接。这里有*新貌、风景风俗的介绍，信息量极大，学生可以根据自己的需要进行有选择的学习，课后可以小组合作对网上材料进行搜集、处理，完成一张小报制作或为旅游公司设置一份*五日游的活动安排。相信他们会在网络的交流*台上相互启迪，碰撞思维，无限地发挥各自的聪明才智，圆满地完成学习任务。

*的天空说课稿6

　　一、说教材

　　《*的天空》是小学语文第五册第七课的一篇写景的散文，本文文笔优美，用清新凝练的语言描绘了*天空“湛蓝、透亮”的特点。

　　二、说教学目标

　　根据教材的特点和学生的认知水*，我把这课的教学目标定为：

　　1、学会本课九个生字，理解生词的意思。了解*，有感情地朗读课文。

　　2、在音乐、图片的帮助下，初读课文，感知美，学生对*的天空建立起感性认识。

　　3、学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；学生集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感

　　4、在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

　　三、说教学重点、难点：

　　1、理解课文描写*天空的句子。

　　2、把语言文字中蕴涵的情感表达出来。

　　四、说教学过程

　　根据以上我的认识，我的教学过程设计如下：

　　（一）、初读课文，感知美

　　（二）、品读课文，体会美

　　（三）、诵读课文，传达美

　　（环节一）初读课文，感知美

　　*那美丽的天空，蓝得这样纯净、透亮，蓝得那样让人神往。可对于我们这些生活在江南地区的三年级的学生来说是陌生的。1、上课伊始先出示一幅*地图，*一块在一闪一闪。老师过渡：在我国的最西部，海拔最高，离天空最近的地方，有一个令人神往的地方，它就是人们心中的圣地——*（板书：*）*之所以能成为老师乃至全世界亿万人心中的圣地，一半的功劳在*的天空。今天，老师将和同学们一起走进*，一起去感受*的天空。（把课题板书完整）齐读课题。2、让学生欣赏一组*的天空图片。欣赏完了用一个字或一个词、一句话来描述它给你的第一感受。3、交流后，老师说：“大家想跟*的天空靠得更近吗？那么大家闭上眼睛，跟着老师一起去神游*，去领略它与众不同的天空吧。4、老师播放优美的配乐朗读，让学生在优美的语言文字中顿觉“*的天空真蓝、真美”5、学生用自己喜欢的方式初读课文。

　　未知和神秘吸引人们去探索事物， “*”对于学生来说更是好奇向往的对象，可如果教师和学生的注意力仅仅集中在分析课文怎样写出了*天空的蓝和美的层面上，那学生最丰富的审美体验就很难在这堂语文课里立足。“*天空的美”也就变成了一个空洞的概念！因此，在课前布置学生浏览、搜集有关*的资料是很有必要的。通过交流相关信息，他们会了解到*位于号称“世界屋脊”青藏高原；*因日照时间长而成为日光城；他们会知道*的布达拉宫是松赞干布始建，是举行佛事庆典的场所，是*、乃至整个*的象征。这说明学生已经对*已有了初步的整体认识，有了一定的储备。

　　（环节二）品读课文，体会美

　　教学的本质是对话。我的教学过程的设计旨在引领学生反复触摸文本语言，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

　　在品读课文这一环节的教学，我放弃了逐句教学，每点必扣的方式，用一个问题引导全篇精读：“你觉得*的天空美吗，美在哪里？”学生用自己喜欢的方式朗读课文后小组交流，再集体交流。

　　在这个学习活动中，可以根据学生的需要，适当欣赏一组图片，能更好地理解课文描绘的意境；比如在体会这句话“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”这句话时，先问学生“纯净、明洁”是什么意思？然后让学生通过朗读读出*天空的纯净、明洁，接着欣赏图片：白云和草地映衬对照下的天空，此时的天空显得更加“纯净”与“明洁”，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，使人不得不赞叹，*的天空为*增添了无限的美。追问：此时你想说些什么？最后让学生再有感情朗读这句。

　　学生在反复吟读中，抓住关键词“湛蓝、纯净、明洁、蓝晶晶”等词品读课文，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也内化这种语言，使课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。

　　（环节三）诵读课文，传达美

　　这样过渡：多么蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，让我们通过朗读，来表达自己的感受吧！

　　朗读全文，整体回味*的美景。

　　五、说板书

　　我的板书是：

　　*的天空

　　湛蓝透亮

　　纯净明洁

　　蓝晶晶

　　六、作业设计

　　我布置了这样几样作业，学生可以自主选择。

　　1、小组之间开展写字或听写词语比赛。

　　２、摘录文中优美的语句。

　　３、写两个打比方的句子。

　　４、把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享*天空的美

*的天空说课稿7

尊敬的各位领导、专家、同行：

　　大家好！我来自介休市光明小学。今天说课的内容是《*的天空》第二课时的教学.

　　教学分析 ：

　　《*的天空》是苏教版第五册第二单元的一篇写景美文。本文语言优美，饱含深情地向我们展现了*天空的湛蓝、透亮，表达了作者对*的喜爱之情。是一篇对学生进行朗读训练、培养语感的好教材。

　　三年级学生阅读能力比较薄弱，而且他们对于*是陌生的，学生的学习关注程度值得期待。

　　教学目标 ：

　　1、（知识与技能：）有感情的朗读课文。在网络环境下培养学生初步的探究能力和搜集、处理信息的能力以及小组合作学习的能力。

　　2、（过程与方法）在音乐、图片及相关材料的帮助下，帮助学生对*的天空建立起感性认识。在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　3、（情感态度与价值观：）走进课文，走进*，充分感受*天空之蓝、之美，产生对*这种圣洁之美的向往与追求，培养学生的审美情趣。

　　教学重点与难点：

　　1、在网络环境下培养学生初步的探究能力和搜集、处理信息的能力以及小组合作学习的能力。

　　2、走进课文，走进*，充分感受*天空之蓝、之美，产生对*这种圣洁之美的向往与追求，培养学生的审美情趣。

　　3、在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　教学过程及信息技术手段的运用

　　教学过程分为课文赏读 阅读探究 升华感情 拓展迁移四个环节。

　　一、?如何让学生建立起对*的感性认识，理解语言中的意蕴和情感。这是本文的第一个整合点 。我见通过视频导入激发兴趣 赏图精读悟景悟情 配乐朗读品味语言的方法来解决 。

　　1、视频导入 激发兴趣

　　通过视频，带领学生走进美丽的*。在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下，在优美的*自然风光中，通过教师深情并茂的朗读，把学生带到美丽的*，感受到那儿天空的湛蓝、透亮。经由这样的情感铺设，*被抹上了一层美丽而又神秘的色彩，促使他们自觉、主动地进行阅读探究。

　　2、赏图精读 悟景悟情

　　请同学们图文结合体会那些语句体现了*天空的湛蓝、透亮。学生将在网络上以小组讨论的方式学习文章、欣赏图片、朗读交流。

　　*对学生是抽象的概念，而描绘*天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。当学生欣赏了这张图片时，肯定会发出惊叹，的确是“掬一捧蓝天可以洗脸”也一定会理解有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。 有了这蓝天依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟壮观。

　　这样凭借以上网络所呈现的图文，学生全身心地投入到个性化的阅读探究中去。此时此刻，孩子们仿佛真正地来到了*，再一次地被*的圣洁之美所震撼！在获得情感积淀的同时，他们也积累了语言。

　　3、配乐朗读品味语言

　　二、如何给学生创设更多的交流机会。这是本文的第二个整合点。我通过签写留言 互动交流的方法来解决。

　　学到这里，孩子们就肯定想说说此时的感受，在这一环节我借助互动交流*台，让他们发表自己的感想，并在全班进行交流。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文工具性和人文性的统一。

　　三、如何进一步培养学生搜集、处理信息的能力。这是本文的第三个整合点。我通过点击链接 完成作业的方法来解决 。

　　当孩子们学到这时，肯定会觉得不过隐，想急切地了解*的其他相关内容，于是我在网上又增加了有关*的相关链接。这里有*新貌、风景风俗的介绍，信息量极大，学生可以根据自己的需要进行有选择的学习，课后可以小组合作对网上材料进行搜集、处理，完成一张小报制作或为旅游公司设置一份*五日游的活动安排。相信他们会在网络的交流*台上相互启迪，碰撞思维，无限地发挥各自的"聪明才智，圆满地完成学习任务。

*的天空说课稿8

　　一、教材分析

　　《*的天空》是苏教版第五册第二单元的一篇写景美文。本文语言优美，饱含深情地向我们展现了*天空的湛蓝、透亮；展现了布达拉宫的雄伟、壮丽；表达了作者对*的喜爱之情。文章语言生动优美、清新凝练，插图精美，能激发学生热爱大自然的美好感情，获得阅读的乐趣与美的熏陶，是一篇培养学生观察、朗读、想象能力、提高学生语文素养的好教材。

　　二、教学实施

　　《语文课程标准》中这样写到：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是朗朗的书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是这篇课文的重点。

　　在品读课文这一环节的教学中，这篇课文中，这几个句子在学生充分朗读的基础上，需要学生老师共同探讨。

　　(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

　　(理解“总是”和“*是有名的日光城”的联系，“理解“湛蓝、透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)

　　对于词语教学，本册教材第二课介绍了“无字词典”。在本课的生词教学中，也可以利用了“无字词典”的理念。课文中一些词语，如“湛蓝”“纯净”“明洁”“蓝晶晶”就可以利用了课件中的图片去理解。

　　(2)在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)

　　(3)有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　(重点理解“纯净”、“明洁”的意思)

　　假如你现在正站在*的大街上，面对*这湛蓝、明洁、纯净、蓝晶晶的天空，你想说什么？作者也有千言万语，都汇成了一句话。

　　(4)*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　*对学生是抽象的概念，而描绘*天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。在这个阶段，根据学生的需要，适当欣赏一组图片，能更好地理解课文描绘的意境；通过朗读和交流，能使在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即*的天空本身就是美的；其次还表现为课文遣词造句上质朴的美，“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”在节奏上还有整齐对仗的美，“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净”；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更明洁”。在手法上又用“布达拉宫的上空总是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘”勾勒出简洁的美。

　　学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。

*的天空说课稿 (菁选8篇)扩展阅读

*的天空说课稿 (菁选8篇)（扩展1）

——*的天空说课稿5篇

*的天空说课稿1

　　教材分析：

　　《*的天空》是苏教版国标本第五册第二单元的一篇写景美文。本文语言优美，饱含深情地向我们展现了*天空的湛蓝、透亮；展现了布达拉宫的雄伟与壮丽圣洁。

　　教学目标定位：

　　学生对于“*”是陌生的，学生的学习关注程度值得期待，在课前布置学生浏览、搜集有关*的资料是很有必要的。通过交流相关信息，他们会了解到*位于号称“世界屋脊”青藏高原；*因日照时间长而成为日光城；他们会知道*的布达拉宫是松赞干布始建，是举行佛事庆典的场所，是*、乃至整个*的象征。

　　本课总课时安排为2课时，我主要就第二课时谈谈我的一些想法。我预设了以下学习目标：

　　学习目标分析

　　知识和能力目标：在图片及相关材料的帮助下，帮助学生对*的天空建立起感性认识。

　　过程和方法目标：学生用自读的方式、议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，能对身边的事物进行评价。

　　教学策略分析：

　　第一部分 揭题明题。

　　揭示课题后读题后复习重点的词语，通过句子“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”感知*天空的特点“湛蓝透亮”，

　　第二部分 学生充分朗读，整体感知全文

　　《语文课程标准》中这样写到：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是朗朗的书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是这篇课文的重点。因此，这一阶段，要给予学生充足的阅读时间,画出描写天空“蓝”的句子，再与同桌交流感受。

　　第三部分 品读课文，各抒己见。

　　在品读课文这一环节的教学，我放弃逐句教学，每点必扣的方式，用一个问题引导全篇精读：“这篇课文你最喜欢哪些词句?谈谈感受。”

　　这篇课文中，这几个句子在学生充分朗读的基础上，需要学生老师共同探讨。

　　1、在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天。

　　2、有贴着山顶的.白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　通过“白云”和“天空”、“草地”和“天空”对比重点理解“纯净”、“明洁”的意思

　　3、*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　抓住“紧紧吸引、久久不忍移开”进一步感受天空蓝得让人神往。

　　*对学生是抽象的概念，而描绘*天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。 在这个阶段，根据学生的需要，适当欣赏一组图片，能更好地理解课文描绘的意境；（图片欣赏）通过朗读和交流，能使在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即*的天空本身就是美的；其次还表现为课文遣词造句上质朴的美，“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”在节奏上还有整齐对仗的美，“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净”；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更明洁”。在手法上又用“布达拉宫的上空总是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘”勾勒出简洁的美。

　　学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。

　　第四部分 诵读回味，拓展延伸

　　*的天空很美，为进一步感受*的美，课后让学生去收集一些关于*的图片和文章，让这美丽、神圣的*永驻学生心中！

*的天空说课稿2

尊敬的各位领导、专家、同行：

　　大家好！我来自介休市光明小学。今天说课的内容是《*的天空》第二课时的教学.

　　教学分析 ：

　　《*的天空》是苏教版第五册第二单元的一篇写景美文。本文语言优美，饱含深情地向我们展现了*天空的湛蓝、透亮，表达了作者对*的喜爱之情。是一篇对学生进行朗读训练、培养语感的好教材。

　　三年级学生阅读能力比较薄弱，而且他们对于*是陌生的，学生的学习关注程度值得期待。

　　教学目标 ：

　　1、（知识与技能：）有感情的朗读课文。在网络环境下培养学生初步的探究能力和搜集、处理信息的能力以及小组合作学习的能力。

　　2、（过程与方法）在音乐、图片及相关材料的帮助下，帮助学生对*的天空建立起感性认识。在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　3、（情感态度与价值观：）走进课文，走进*，充分感受*天空之蓝、之美，产生对*这种圣洁之美的向往与追求，培养学生的审美情趣。

　　教学重点与难点：

　　1、在网络环境下培养学生初步的探究能力和搜集、处理信息的能力以及小组合作学习的能力。

　　2、走进课文，走进*，充分感受*天空之蓝、之美，产生对*这种圣洁之美的向往与追求，培养学生的审美情趣。

　　3、在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　教学过程及信息技术手段的运用

　　教学过程分为课文赏读 阅读探究 升华感情 拓展迁移四个环节。

　　一、?如何让学生建立起对*的感性认识，理解语言中的意蕴和情感。这是本文的第一个整合点 。我见通过视频导入激发兴趣 赏图精读悟景悟情 配乐朗读品味语言的方法来解决 。

　　1、视频导入 激发兴趣

　　通过视频，带领学生走进美丽的*。在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下，在优美的*自然风光中，通过教师深情并茂的朗读，把学生带到美丽的*，感受到那儿天空的湛蓝、透亮。经由这样的情感铺设，*被抹上了一层美丽而又神秘的色彩，促使他们自觉、主动地进行阅读探究。

　　2、赏图精读 悟景悟情

　　请同学们图文结合体会那些语句体现了*天空的湛蓝、透亮。学生将在网络上以小组讨论的方式学习文章、欣赏图片、朗读交流。

　　*对学生是抽象的概念，而描绘*天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。当学生欣赏了这张图片时，肯定会发出惊叹，的确是“掬一捧蓝天可以洗脸”也一定会理解有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。 有了这蓝天依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟壮观。

　　这样凭借以上网络所呈现的图文，学生全身心地投入到个性化的阅读探究中去。此时此刻，孩子们仿佛真正地来到了*，再一次地被*的圣洁之美所震撼！在获得情感积淀的同时，他们也积累了语言。

　　3、配乐朗读品味语言

　　二、如何给学生创设更多的交流机会。这是本文的第二个整合点。我通过签写留言 互动交流的方法来解决。

　　学到这里，孩子们就肯定想说说此时的感受，在这一环节我借助互动交流*台，让他们发表自己的感想，并在全班进行交流。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文工具性和人文性的统一。

　　三、如何进一步培养学生搜集、处理信息的能力。这是本文的第三个整合点。我通过点击链接 完成作业的方法来解决 。

　　当孩子们学到这时，肯定会觉得不过隐，想急切地了解*的其他相关内容，于是我在网上又增加了有关*的相关链接。这里有*新貌、风景风俗的介绍，信息量极大，学生可以根据自己的需要进行有选择的学习，课后可以小组合作对网上材料进行搜集、处理，完成一张小报制作或为旅游公司设置一份*五日游的活动安排。相信他们会在网络的交流*台上相互启迪，碰撞思维，无限地发挥各自的聪明才智，圆满地完成学习任务。

*的天空说课稿3

　　苏教版第五册第7课“*的天空”是一篇优美的散文。文章用清新凝练的语言描绘了*天空“蓝”的特点。

　　一、教学背景分析

　　1、学生起点分析

　　作为三年级的学生，对于语文学习已有了一些知识能力的储备：

　　在工具书的帮助下有初步的独立识字能力；收集处理信息的能力；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；初步学会了默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。但不同的学生的学习起点不一样，学习个性和方法也不尽相同，这就需要教师在具体教学中因材施教，因人而异。

　　2、合理利用背景资料，丰富课本资源

　　开学发新书时，我给我班孩子布置一个作业：自己回家读读语文书，找出自己最喜欢的课文标上喜欢的记号，再多读几遍，评选自己最喜欢的课文。我会根据学生反馈的信息调整自己的教学策略，指导学生收集整理资料，丰富课本资源。

　　这一次评选，孩子们最喜欢的课文是《哪吒闹海》，第二的是《三袋麦子》。第三的是《让我们荡起双桨》、《卧薪尝胆》和《第八次》。仔细看看这些课文内容，发现孩子们还是喜欢童话作品，对历史英雄人物故事也喜欢，优美的散文也有喜好者。但是《*的天空》这课基本上没有一个孩子选。学生对于“*”是陌生的，学生的学习关注程度值得期待，在课前布置学生浏览、搜集有关*的资料是很有必要的。通过交流相关信息，他们会了解到*位于号称“世界屋脊”青藏高原；*因日照时间长而成为日光城；他们会知道*的布达拉宫是松赞干布始建，是举行佛事庆典的场所，是*、乃至整个*的象征。

　　本课总课时安排为3课时，我主要就第二课时谈谈我的一些想法。我预设了以下学习目标：

　　3、学习目标分析

　　（1）知识和能力目标：在音乐、图片及相关材料的帮助下，帮助学生对*的天空建立起感性认识。

　　（2）过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　（3）情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，能对身边的事物进行评价。

　　二、教学策略分析

　　第一部分揭题明题，

　　*是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进*，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可让学生简单说说：从课题看，课文会写些什么内容?

　　第二部分利用视频文件和老师范读课文，引领学生初步感知课文。

　　播放富有浓郁*风情的视频，同时教师范读课文，以自身的情绪状态能感染学生，使学生潜移默化地进入情境，让学生顿觉“*的天空真蓝、真美”。他们带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。

　　第三部分学生充分朗读，整体感知全文

　　《语文课程标准》中这样写到：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是朗朗的书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是这篇课文的重点。因此，这一阶段，要给予学生充足的阅读时间,画出描写天空“蓝”的句子，再与同桌交流感受。

　　第四部分品读课文，各抒己见。

　　在品读课文这一环节的教学，我放弃了逐句教学，每点必扣的方式，用一个问题引导全篇精读：“这篇课文你最喜欢哪些词句?为什么?还有什么不懂?”

　　这篇课文中，这几个句子在学生充分朗读的基础上，需要学生老师共同探讨。

　　(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

　　(理解“总是”和“*是有名的日光城”的联系，“理解“湛蓝、透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)

　　对于词语教学，本册教材第二课介绍了“无字词典”。在本课的生词教学中，也可以利用了“无字词典”的理念。课文中一些词语，如“湛蓝”“纯净”“明洁”“蓝晶晶”就可以利用了课件中的图片去理解。这时可以相机进行生字教学：本节课学习“晶”字,目的是利用“晶”字的教学，延伸了解其他品字形结构的字）

　　(2)在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)

　　(3)有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　(重点理解“纯净”、“明洁”的意思)

　　假如你现在正站在*的大街上，面对*这湛蓝、明洁、纯净、蓝晶晶的天空，你想说什么？作者也有千言万语，都汇成了一句话。

　　(4)*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　*对学生是抽象的概念，而描绘*天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。在这个阶段，根据学生的需要，适当欣赏一组图片，能更好地理解课文描绘的意境；通过朗读和交流，能使在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即*的天空本身就是美的；其次还表现为课文遣词造句上质朴的美，“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”在节奏上还有整齐对仗的美，“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净”；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更明洁”。在手法上又用“布达拉宫的上空总是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘”勾勒出简洁的美。

　　学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。

　　第五部分观景回味，拓展延伸

　　欣赏一组不同时候的*天空的图片，让学生得到完整的认识，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜保护她！”

　　我布置了一道这样的练习——我的发现，鼓励学生去发现生活中的美。

　　*的天空很美，其实，我们中山的天空同样很美，下课后，请同学们去观察我们中山的天空，可以拍照片，可以拍DV，可以写，可以画，看谁能把最美的天空留下来。

　　三、结束语：

　　教学的本质是对话。上这堂课有个美好的愿望：引领学生反复触摸文本语言，在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

*的天空说课稿4

　　一、说教材：

　　《*的天空》是苏教版国标本第五册的一篇阅读课文，是一篇优美的写景抒情散文。文章以清新凝练的语言描绘了*天空“湛蓝 ”的特点，字里行间都洋溢着作者对*的喜爱和赞美。

　　根据《小学语文课程标准》和教材的内容，我确定本课的学习目标为:

　　【学习目标】

　　1、读课文，了解*天空的特点。

　　2、细读课文，边读边画出自己喜爱的词语、句子，细细品味。

　　3、在体验与感悟中有感情地朗读并背诵课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

　　【教学重、难点】

　　在体验与感悟中有感情地朗读并背诵课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

　　二、说教法

　　使用“先学后教，四环八步”的模式来进行教学。借助图画以及音像资料营造情景，帮助学生学习体会，有感情朗读中，感悟文章的语言美、意境美，领悟作者的思想感情。

　　三、说学法

　　借助图画以及音像资料的营造情景，感悟文章意境;在小组合作中，围绕自学提示，共同研读，找寻答案;有感情地朗读背诵课文，领略语言文字的优美，积累语言。

　　四、说教学环节

　　(一)导入新课

　　1、上节课，我们初读了课文，*的天空留给你的第一印象是怎样的?(湛蓝、透亮)

　　2、复习生字、词语。

　　3、导入新课，板书课题。

　　(二)出示学习目标

　　(三)学习过程

　　1、出示自学提示1

　　轻声读课文，用文中词语说出*的天空是怎样的。

　　检测：*的天空是( )的。

　　2、自学提示2

　　画出描写天空蓝的句子，读一读，并说说自己的体会。

　　生交流回答并说出理由。

　　3、佳句赏析。

　　(1)在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　(2)用自己的话说说，“掬一捧蓝天可以洗脸”这句话的意思。

　　4、自学提示3

　　望着蓝蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟的布达拉宫，你会产生怎样的感受?想说些什么呢?

　　引导学生发散思维。

　　板书设计： *的天空

　　湛蓝 透亮

　　离人近 让人向往 蓝晶晶

　　圣地的窗帘

*的天空说课稿5

　　教材分析

　　《*的天空》是苏教版国标本第五册第二单元的一篇写景美文。本文语言优美，饱含深情地向我们展现了*天空的湛蓝、透亮；展现了布达拉宫的雄伟与壮丽圣洁。

　　设计理念

　　让我们再回到课文遥望*美丽的天空，它蓝得这样纯净、透亮，蓝得那样让人神往。如果按照传统的教学模式只靠一本教材一块黑板进行教学，很难调动学生学习的主动性。如果教师和学生的注意力仅仅集中在分析课文怎样写出了*天空的蓝和美的层面上，那学生最丰富的审美体验就很难在这堂语文课里立足。那么这课的教学就会以一本教科书让师生重进牢笼，线性化的程序教学极可能使孩子们的心灵失去想象，把“*天空的美”变成一个空洞的概念！

　　新课标指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”新课标还指出“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

　　这些要求又如何在本堂课中得以落实呢？

　　网络无疑为语文教学开启了一扇神秘的大门：在“全球村庄”的时代，学生急速变化的思维无法抗拒地在网络上奔驰着。他们可以借助网络开放和深刻自己的思想，他们可以借助网络资源培养自己的审美情感，网络让学生个体拥有更广阔的发展空间。认同和把握了这一事实，语文教学才能具有先进性。因此，在教学设计时我把信息技术与语文课程的内容融为一体，通过网络自由、交互、开放的优势让语文教学的审美性、人文性、工具性得到完美的统一。

　　借助网络的翅膀，《*的天空》终于可以在更广阔的教育文化空间放飞了。

　　教学目标、重难点说明

　　鉴以上认识我从三个维度设立了以下教学目标。

*的天空说课稿 (菁选8篇)（扩展2）

——《*的天空》教案 (菁选8篇)

《*的天空》教案1

　　教学目标

　　让学生通过朗读感受文章的语言美把握作者对*的天空的蓝的描写以及对朝圣者的描写体会朝拜少年身上所表现出来的汉藏友好的"内涵即自然与人文景观相结合所带来的人文内涵

　　教学重点

　　把握作者对*的天空的蓝以及朝圣者的描写体会

　　本文蕴涵的人文内涵

　　教学难点

　　体会朝拜少年身上所表现出来的汉藏友好的内涵即自然与人文景观相结合所带来的人文内涵

　　教学课类型

　　自读教学方法讨论，点拨主要教具

　　1直接描写*天空“蓝”

　　2景物衬托朝拜少年：象征汉、藏友好

　　教学过程：

　　一歌曲导入

　　播放《*的天空》，*那种独特的高原之美让美一个藏族儿女为之眷恋，也让没到过那里的人为之魂牵梦绕，今天我们就来学习一下王宗仁的〈*的天空〉，看看这位在青藏高原生活多年的作家怎样描绘他心目中的*。二学生朗读、思考下面请同学朗读课文，并思考：这篇文章主要描写了什么景物，突出了它的什么特点，怎样描写的？讨论明确：主要描写了*的天空，突出了它的蓝直接描写：

　　1象清水洗过的宝石一样清爽（比喻）

　　2纯粹的淋漓尽致、无拘无束3净蓝净蓝的发亮

　　4可以发出声音（听觉），把你的视线凝结景物衬托：1白云2草地3布达拉宫4*城三

　　作者在描写蓝天时，提到了*著名的景观——布达拉宫，两者互相映衬，（展示图片），说一说有关布达拉宫或文成公主进藏的故事。（布达拉宫是松赞干布为文成公主而建，是*“政教合一”*的中心。）每一个民族都有自己独特的表达信仰的方式，藏族人民怎样表达自己的虔诚呢？——朝拜展示朝拜的图片（简介朝拜的过程）讨论：文章由描写天空笔锋一转，找出文章中对朝拜路上虔诚的信徒的描写，并说说这群朝拜者中最与众不同的是什么？有什么含义？第四段的描写，是一个少年，表现不同，目的不同。含义：他心中想着汉*族友好的神圣使者——文成公主，按时着汉藏两族人民的友好团结，永远藏在藏族人民心中，文章的结尾是意味深长的。

《*的天空》教案2

　　教学要求

　　１．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２．学会１０个生字，两条绿线内的字只识不写。

　　３．品读语言，感受美景，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

　　教学流程

　　一、初读课文，感知美

　　１．揭示课题。

　　*是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进*，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可问学生：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。

　　２．自读课文。

　　(１)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。(这里要给学生留有充足的朗读时间)?(２)认读生字新词。

　　拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词(相机引导学生要读出感情来)。

　　你们能为这些生字再找些新朋友吗?可让学生在黑板上写下来。

　　３．交流反馈。

　　(１)指名朗读课文。

　　(２)交流读书收获。

　　教师相机引导学生弄明白*天空的特点，使学生对课文有个整体把握。

　　４．写字指导。

　　让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写时要注意些什么?怎样写才漂亮??

　　(１)交流汇报。(教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如忍帘等字。)?

　　?(２)练习临写。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡视进行指导。)

　　二、精读课文，体会美

　　１．精读第一自然段。

　　(１)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?

　　?(２)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把*的天空比作了什么?这样写你觉得怎么样?

　　２．精读第二、三、四自然段

　　(１)*的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?让学生自由阅读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现*天空特点的语句勾画出来

　　(２)同桌交流

　　(３)让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段来朗读，读出感情。

　　３．精读第五自然段。

　　先看图，再读文，图文结合体会意境，感悟比喻的精妙。

　　４．让学生说说自己精读课文后的感受。

　　三、诵读课文，传达美

　　１．创设情境，并自主诵读。

　　同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了*，欣赏了*的天空，感受到了*天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去*观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对*的天空有个鲜明的印象。想一想，怎么介绍才能把*天空的美传达给他们?

　　２．模拟情境，尝试介绍。(让部分学生扮演游人)

　　四、开设作业超市，自主选择练习

　　１．小组之间开展写字或听写词语比赛。

　　２．摘录文中优美的语句。

　　３．写两个打比方的句子。

　　４．把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享*天空的美。

《*的天空》教案3

　　教学目标

　　让学生通过朗读感受文章的语言美把握作者对*的天空的蓝的描写以及对朝圣者的描写体会朝拜少年身上所表现出来的汉藏友好的内涵即自然与人文景观相结合所带来的人文内涵

　　教学重点

　　把握作者对*的天空的蓝以及朝圣者的描写体会

　　本文蕴涵的人文内涵

　　教学难点

　　体会朝拜少年身上所表现出来的汉藏友好的内涵即自然与人文景观相结合所带来的人文内涵

　　教学课类型

　　自读教学方法讨论，点拨主要教具

　　1直接描写*天空“蓝”

　　2景物衬托朝拜少年：象征汉、藏友好

　　教学过程：

　　一歌曲导入

　　播放《*的天空》，*那种独特的高原之美让美一个藏族儿女为之眷恋，也让没到过那里的人为之魂牵梦绕，今天我们就来学习一下王宗仁的〈*的天空〉，看看这位在青藏高原生活多年的作家怎样描绘他心目中的*。二学生朗读、思考下面请同学朗读课文，并思考：这篇文章主要描写了什么景物，突出了它的什么特点，怎样描写的？讨论明确：主要描写了*的天空，突出了它的蓝直接描写：

　　1象清水洗过的宝石一样清爽（比喻）

　　2纯粹的淋漓尽致、无拘无束3净蓝净蓝的发亮

　　4可以发出声音（听觉），把你的视线凝结景物衬托：1白云2草地3布达拉宫4*城三

　　作者在描写蓝天时，提到了*著名的景观——布达拉宫，两者互相映衬，（展示图片），说一说有关布达拉宫或文成公主进藏的故事。（布达拉宫是松赞干布为文成公主而建，是*“政教合一”*的中心。）每一个民族都有自己独特的表达信仰的方式，藏族人民怎样表达自己的虔诚呢？——朝拜展示朝拜的图片（简介朝拜的过程）讨论：文章由描写天空笔锋一转，找出文章中对朝拜路上虔诚的信徒的描写，并说说这群朝拜者中最与众不同的是什么？有什么含义？第四段的描写，是一个少年，表现不同，目的不同。含义：他心中想着汉*族友好的神圣使者——文成公主，按时着汉藏两族人民的友好团结，永远藏在藏族人民心中，文章的结尾是意味深长的。

《*的天空》教案4

　　设计理念

　　教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，披文入境潜心会文，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

　　学习目标

　　1、在音乐、图片的帮助下，初读课文，感知美，学生对*的天空建立起感性认识。

　　2、学生集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感

　　3、在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

　　一、背景知识的了解，为学语*铺垫

　　1、课件出示：*地图

　　谈话：小朋友们看，这是什么呀？

　　那我们一起在地图上找个地方吧！来找*自治区，再找*自治区的首府*。

　　2、现在我们一起走进*，去欣赏那里别具风情的迷人风光！（课件出示：*简介，以及一些*的图片）

　　出示图片时，师述：瞧，这是著名的八廓街，它是藏族传统的转经之路。这是位于*市中心的大昭寺，规模宏大。纳米错是世界上海拔最高的咸水湖，海拔4718米。哲蚌寺，*最大的寺庙。罗布林卡俗称*的颐和园，在*的西郊。藏王陵位于*市东南，方圆达3公里，为国家重点文物保护单位。最后一幅是布达拉宫，它是*最宝贵的宗教和文化宝库，它已经被列为国家重点文物保护单位和《世界文化遗产名录》，它是当今世界上海拔最高，规模最大的宫殿式建筑群，海拔3700多米，占地总面积36万余*方米。

　　二、揭题明题，整体感知全文

　　1、今天这节课，我们就一起来仰望*与别处不同的天空。揭题，齐读课题。

　　2、读了课题，你想知道什么呢？学生质疑

　　3、那么大家闭上眼睛，跟着老师一起神游*，去领略它与众不同的天空。范读课文。

　　4、谁能说说*的天空怎么与众不同呢？出示填空：（）的天空

　　三、精读课文，体会美

　　（一）学习第1段。

　　1、书上是怎样写*的天空的？（出示句子：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）

　　齐读句子

　　2、湛蓝是什么意思？（深蓝）那透亮是什么意思呢？蓝宝石是怎样的？

　　3、用清水洗过的蓝宝石那该多透亮、多湛蓝啊！谁来读读这个句子？

　　4、瞧，（图片）天空多么湛蓝，多么透亮啊！大家一起将想象到的、感受到的景象通过朗读表达出来吧！齐读这句话。

　　过渡：*的天空除了湛蓝、透亮外，还纯净、明洁呢。

　　（二）学习第2段

　　1、请大家读读课文第二小节，找找哪个句子写了天空的纯净、明洁？

　　2、（出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指名读。

　　3、纯净、明洁是什么意思呢？你能读出天空的纯净、明洁吗？

　　4、大家看，白云和草地映衬对照下的天空显得更加纯净与明洁，天空蓝得通透、无暇，加上白、绿色的映照，使人不得不赞叹，*的天空为*增添了无限的美。齐读句子

　　5、大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空非常的纯净？（出示句子：掬一捧蓝天可以洗脸）

　　6、掬是什么意思？现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢？

　　大家一起来，闭上眼睛，蓝天就在眼前，掬一捧蓝天来洗洗你的`脸吧！（生做动作）你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？

　　7、天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么近，课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲近？（出示句子：在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。）仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很近，谁来读一读这个句子？女生读。

　　8、*的天空蓝得这么美，这么纯净，来大家一起读课文第二节，读出自己的感受吧！

　　（三）学习第3段

　　过渡：*的天空又湛蓝，又透亮，又纯净，又明洁，美得无法形容，面对这么湛蓝的天空，这么神秘的天空，你会想些什么呢？

　　（出示第三节）谁能读出你的所思所想？指名读，男生读

　　（四）学习第4段

　　过渡：*的天空蓝得让人神往，同时，布达拉宫也带着神秘得色彩向大家走来了。

　　（1）出示课件：（布达拉宫）

　　（2）课文是怎么写的？请同学读一读第四段

　　（3）望着蓝蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟的布达拉宫，你想说些什么呢？

　　（4）那我们一起来用朗读告诉*吧，齐读第4节。

　　过渡：这样美的*天空作者也有千言万语，在这里都汇成了一句话请看第五段。

　　（五）学习第五段

　　1、齐读第五自然段。

　　2、理解第五自然段。学着用比喻句。

　　（1）那句话你感觉写的最奇妙？（根据自己的感受画句子）

　　（2）窗帘是在什么地方用的？（房间里）

　　（3）这句话中把什么比作窗帘？什么是建筑物呢？（*这座城市是精美的建筑物）

　　（4）找找文中还有哪句也是这样的句子？

　　（5）想想看，蓝天还像什么呢？请你学着这样子，说说句子吧！

　　小朋友们说得真棒！你看，我们也能写出美妙的句子，只要你展开想象的翅膀，你就能做到。

　　四、诵读课文，传达美

　　多么蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，让我们通过朗读，来表达自己的感受吧！

　　朗读全文，整体回味*的美景。

　　五、朗诵诗歌《在*湛蓝的天空下》

　　*的天空确实很美，蓝得让人神往，吸引了很多的游客，也吸引了许多的文人，老师想给他们介绍一首诗，题目是《在*湛蓝的天空下》，师朗诵诗歌。

　　六、作业

　　美丽的*让人神往，课后请同学们收集有关*的资料，可以是文字，可以是图片，在班中进行展示交流。并把自己想象中的*写在日记本上。

《*的天空》教案5

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3.初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

　　教学重难点：

　　1．学习本课生字，能正确书写。

　　2．通过初读，了解课文主要内容。

　　教学准备：

　　挂图；生字卡片；录音磁带；有关*的音像资料

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1、播放有关*的音像资料。

　　2、*是我国西部一座有名的目光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进*，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。

　　板书课题：7、*的天空

　　二、初读课文。

　　1、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，标出自然段的序号。

　　2、认读生字新词，了解词意。

　　（1）去掉拼音，读准生字。

　　（2）给生字找朋友。

　　（3）读准新词，并再回到文中，读懂新词。

　　（4）小组交流对词语的理解。

　　3、先练读课文，再把你喜欢的自然段读给大家听。

　　4、初步感知课文。

　　读了课文，你想说什么？

　　学生自由表达，教师相机引导。

　　三、教学生字字形，指导书写

　　1、出示生字。

　　指名读。

　　2、识记生字字形。

　　3、指导书写。

　　忍：上面是刃，写好丶的样子，摆好丶的位置。

　　线：右半部的戋中的斜钓要有顶天立地之感，要写得舒展。

　　晶：是品字形结构的字，借此可帮助学生复习入种字的结构。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

　　2、凭借具体的语言材料，体会作者对*湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　教学重难点：

　　体会作者通过对*天空的赞美来表达对*的无限热爱之情。

　　教学准备：

　　收集有关*的资料

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、听写词语。

　　2、指名朗读自己喜欢的自然段。

　　二、精读感悟。

　　1、轻读第一自然段，你从中知道了什么？

　　⑴*的天空的特点：湛蓝、透亮

　　⑵品读比喻句。

　　把*的天空比作什么？由此你体会到什么？

　　⑶怎样读好这句话？

　　⑷小结：这一段是全文的总起，一下子把我们带到了令人神往的*，走进那片圣地，去仰望享受那与众不同的蓝天。

　　2、自读二至四自然段，用笔勾画最能体现*天空特点的语句。

　　⑴小组交流，并读一读。

　　⑵教师巡视，相机指导。

　　⑶全班交流品味，学生读句，谈体会。

　　⑷图片展示

　　3、齐读第五自然段。

　　准确、形象的比喻，点明了*天空的美，表达了对*的热爱。

　　三、品读模拟，拓展眼界。

　　1、齐读课文，让我们在作者的引领下，再次走进*，欣赏*的蓝天。

　　2、模拟情境。

　　假如你是一名*当地的导游，今天你要接待一批游客，请你着重带领大家欣赏*的蓝天，并有机地介绍有关*的其他内容。

　　四、指导背诵。

　　1、可提供关键词语，理清层次，逐步背诵。

　　2、可借助各种*天空的图片资料，以境助诵。

　　板书设计：

　　7、*的天空

　　湛蓝

　　纯净

　　圣

　　地

　　的

　　窗

　　帘

《*的天空》教案6

　　教学要求

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。

　　3.品读语言，感受美景，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

　　教学流程

　　一、初读课文，感知美

　　1.揭示课题。

　　*是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进*，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可问学生：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。

　　2.自读课文。

　　(1)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。(这里要给学生留有充足的朗读时间)(2)认读生字新词。

　　拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词(相机引导学生要读出感情来)。

　　你们能为这些生字再找些新朋友吗可让学生在黑板上写下来。

　　3.交流反馈。

　　(1)指名朗读课文。

　　(2)交流读书收获。

　　教师相机引导学生弄明白*天空的特点，使学生对课文有个整体把握。

　　4.写字指导。

　　让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写时要注意些什么?怎样写才漂亮?

　　(1)交流汇报。(教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如“忍”“帘”等字。)

　　(2)练习临写。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡视进行指导。)

　　二、精读课文，体会美

　　1.精读第一自然段。

　　(1)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?

　　(2)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把“*的天空”比作了什么?这样写你觉得怎么样?

　　2.精读第二、三、四自然段。　　

　　(1)*的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?让学生自由阅读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现*天空特点的语句勾画出来。

　　(2)同桌交流。

　　(3)让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段来朗读，读出感情。

　　3.精读第五自然段。

　　先看图，再读文，图文结合体会意境，感悟比喻的.精妙。

　　4.让学生说说自己精读课文后的感受。

　　三、诵读课文，传达美

　　1.创设情境，并自主诵读。

　　同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了*，欣赏了*的天空，感受到了*天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去*观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对*的天空有个鲜明的印象。想一想，怎么介绍才能把*天空的美传达给他们?

　　2.模拟情境，尝试介绍。(让部分学生扮演游人)

　　四、开设作业“超市”，自主选择练习

　　1.小组之间开展写字或听写词语比赛。

　　2.摘录文中优美的语句。

　　3.写两个打比方的句子。

　　4.把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享*天空的美。

《*的天空》教案7

　　【教学内容】

　　苏教版国标本第五册第七课《*的天空》

　　【教材分析】

　　这是一篇散文，文笔优美，描写了*天空的湛蓝、透亮，表达了作者对*的喜爱之情。

　　课文共5个自然段，第一自然段写“日光城”*的天空总是那么湛蓝、透亮；第二自然段写*的天空在白云和草地地映照下越发纯净、明洁；第三自然段写*的天空蓝得令人神往；第四自然段写一年四季*的天空总是蓝晶晶的，也把布达拉宫衬托得更加雄伟、壮丽；第五自然段写湛蓝的天空像圣地*的窗帘。

　　课文的语文优美，用词准确、生动，比喻贴切，对*的天空的描写细致而且形象。因此，上课时要注意引导学生重点读好“湛蓝”、“透亮”、“用清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语，让学生通过这些生动形象的文字感受*天空的“蓝”。

　　【设计理念】

　　细翻了一下《语文新课程标准》，发觉第二学段（3～4年级）阅读目标一共10条，其中1、2、3、4、5、8条是这样描述的：

　　1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

　　8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。……”

　　读了《语文新课程标准》的1、2、3、4、5、8条，我发现：对于文质兼美的文章，只有通过有感情地朗读，借助图画以及音像资料营造情境，才能帮助学生体会、领悟作者的思想感情，在领悟的过程中才能逐步培养学生发现、感受、赞颂美的能力。因此，我对《*的天空》这篇课文作出下面的教学设计。

　　【教学目标】

　　１．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２．学会课文生字，理解由生字组成的词语。

　　３．品读语言，体会作者对*湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　【教学重点】

　　品读语言，体会作者对*湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　【教具准备】

　　多媒体电脑一台，轻音乐，课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，整体感知。

　　1、揭示课题。

　　（出示地图）老师游览过许多地方，去过秀美的江南，到过豪情的塞北，（边说边指地图上的位置）然而有一个地方，令我神往，却一直没有机会去。（指到*所在地）——它在我国的最西部，海拔最高，离天空最近的地方，它就是我心中的圣地——*。今天，非常高兴能有机会，和同学们一起走进*，用心去感受*的天空。

　　板书课题：*的天空。（齐读）

　　2、*能成为老师乃至全世界亿万人心中的圣地，一半的功劳在*的天空。请你闭上眼睛，听老师读课文，等我读完后告诉大家，你都看到了怎样的画面？（配音乐读）

　　3、学生自由交流。

　　4、老师总结，过渡：同学们是擅于欣赏美的小行家，听一遍优美的语言就能带给你无限的遐想，读一读优美的文字一定能给你带来更多的收获。

　　二、初读课文。（10分）

　　1、请同学们自读课文，要求把课文读流利。

　　2、通过第一节课的学习，我们知道课文一共有5个自然段，老师请同学来读，哪一组举手多就请哪一组。指名小组读，评价。

　　3、大家喜欢*的天空吗？那老师请你们选择你最喜欢的一个小节多读读，体会体会你为什么喜欢这一小节。

　　4、喜欢各自然段的分别举一下手。

　　三、交流反馈。（这是全课的重点所在）

　　（一）第一自然段

　　1、请喜欢第一小节的同学把第一小节读给大家听。

　　2、这小节告诉我们*的天空是怎样的？（湛蓝透亮）（板书：湛蓝透亮）

　　什么是湛蓝、透亮？（深蓝透明发亮）

　　3、发现没有，这是一个比喻句。把什么比作什么？（*湛蓝透亮的天空比作清水洗过的蓝宝石）。洗过的蓝宝石是什么样的呢？（也是湛蓝透亮的）。我们来看看。（课件出示蓝宝石和*天空的图）瞧，两者都是那么湛蓝透亮，美吗？

　　4、你能把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）

　　评价：在你的朗读中，老师看到了蓝宝石，但还不够湛蓝、不够透亮，这宝石是用清水洗过的吗？（重读“清水洗过的”）再指名读。

　　5、为什么*的天空总是那么湛蓝透亮呢？告诉大家，这和*的日照时间长有很大的关系呢，因为*是有名的日光城。谁来读好第一个句子？（课件：*是有名的“日光城”。）

　　6、正因为如此，*的天空才总是那么湛蓝透亮，谁再来读第二句，让我们看到总是湛蓝透亮的天空。（重读“总是”）。我们一起读第一小节。

　　（二）第二自然段

　　1、请喜欢第二节的读给大家听。

　　2、谁来说说，这一节，*的天空留给你怎样的印象？

　　△纯净、明洁

　　1）书上哪个句子告诉我们，*的天空是纯净、明洁的？生读。

　　（课件：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）

　　2）（课件演示有了贴着山顶的白云映衬的天空，有了河畔草地对照的天空）师略加讲解：在白、绿的映照下，显得完美无暇。你看了以后有什么感想？

　　3）谁来读好这个句子？让人感觉到天空的纯净、明洁。

　　3、这一小节，*的天空还给你留下怎样的印象？

　　△离天空很近

　　1）你从哪里感受到的？（课件：在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。）

　　2）我们想象一下，我们现在就在*，我们现在说话的声音能碰到蓝天，我们伸出手，哇，能碰到蓝天了，掬一捧蓝天可以洗脸了，感觉怎样？指名说。是啊，多近哪，而那蓝天就像一池碧水，真是太美了，密老师带大家去掬蓝天洗脸，好吗？闭上眼睛，师范读。

　　3）谁带大家掬一捧蓝天洗脸？指名读。

　　4、喜欢这样的天空吗？是呀，这样的天空真是太美了，我们一起来美美地读读。

　　（三）第三自然段

　　1、请喜欢第三节的读给大家听。

　　2、这一节留给你怎样的.印象？（蓝得让人神往）

　　3、我们一起看看这蓝得让人神往的天空。（课件出示*天空的图片）

　　4、刚才不少同学在看的时候，眼睛紧紧盯着画面，还不时发出了“啊”的赞叹声，你想说什么呀？指名说。你被深深吸引住了，从心底里向往那*的天空，这就叫“神往”。

　　5、所以，书上说——它把你的视线——紧紧吸引，让你——久久不忍移开。

　　6、来这里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，还在向往着它。我们一起来读读吧。

　　（四）第四自然段

　　1、请喜欢第四小节的同学读给大家听。

　　2、这一节告诉我们*的天空总是——蓝晶晶的。

　　3、见过布达拉宫吗？学生介绍，师给予补充。

　　布达拉宫在*自治区，古时候，吐蕃赞普松赞干布与唐联姻，为迎娶文成公主而建。宫内保存着大量珍贵文物。

　　（课件出示有蓝天映衬的布达拉宫的图，让学生感受一下，然后擦去蓝天，让学生比较）没有了蓝天映衬的布达拉宫怎样？（再恢复）所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。

　　4、我们一起来读读吧。

　　（五）第五自然段

　　1、喜欢第五小节的读一下。

　　2、谁发现了，这里有一个什么句？（比喻句。）

　　把什么比作什么？（湛蓝的天比作圣地的窗帘。）

　　窗帘有什么作用？（装饰美化房间）

　　3、那这湛蓝的天空就是装饰美化圣地——*的咯，多形象、贴切的比喻哪！我们一起来读读。

　　四、进行审美欣赏，陶冶审美情趣。

　　1．奖励课堂表现较好的学生进行配音乐朗读。老师和其他学生一起闭眼睛欣赏。

　　2．创设情境，配解说。

　　同学们，刚才我们跟随作者一同走进了*，欣赏了*天空无与伦比的蓝，感受到了*天空的纯净明洁。

　　刚才“*的天空”是我们在朗读课文时想象的，现在老师让你们睁开眼，亲自去看一看——（教师课件出示美丽的图片和音乐，并伴着动人的屏幕解说，学生欣赏）

　　过渡：老师从同学们的眼神中，看得出大家特别想说些什么，我把机会留给大家吧！

　　3．请学生再说说感受，师相机评价并作总结。

《*的天空》教案8

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、凭借具体的语言材料，体会作者对*湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　重点难点：

　　1、字词：“纯、晶、圣、忍、帘”的读音;“线、忍、窗、帘”的写法;“湛蓝、明洁”的意思。

　　2、重点句子/比较难懂的句子

　　(1)在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　(2)有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

　　3、段：第二自然段，引导学生体会*天空的蓝。

　　教学准备：

　　课件，音乐，图片

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，了解大意;学习生字词。

　　2、了解*的大致情况。

　　一、背景知识的了解，为学课*铺垫

　　1、课件出示：中国地图——找到青藏高原——点击*。

　　2、走进*(了解海拔、气候、布达拉宫等资料)。

　　3、学生自我介绍课外积累的相关资料。

　　二、揭题明题，整体感知全文

　　1、读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“*的天空是怎样的?”这一问题来读。

　　2、充分朗读，让学生自己参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的及时进行指导。

　　出示

　　湛蓝 纯净 视线 忍心 蓝晶晶 绝妙 雄伟

　　依山而建 圣地 窗帘 映衬 透亮 明洁 对照

　　3、初读体会

　　我的十分钟

　　*的天空留给你的第一印象是什么呢?先读读课文，然后说说它为什么会给你留下这样的印象?

　　交流

　　(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

　　(2)在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　(3)有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　(4)*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　板书：*的天空是 (湛蓝、透亮、高远……)

　　(5)是的，*的天空是这样的，看一段录像。

　　三、教学生字字形，指导书写

　　1、出示生字。指名读。

　　2、识记生字字形。

　　3、指导书写。

　　忍：上面是“刃”，写好点的样子，摆好点的位置。

　　线：右半部的斜钩要有顶天立地之感，要写得舒展。

　　晶：是品字结构的字，借此可帮助学生复习这种字的结构。

　　四、作业设计

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

　　2、凭借具体的语言材料，体会作者对*湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　一、复习导入

　　同学们，我们知道，*的天空总是那么湛蓝、那么透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。一起去看看吧!

　　二、品读体会

　　1、轻读第一自然段，你从中知道了什么?

　　(1)*的天空的特点：湛蓝、透亮

　　(2)品读比喻句。

　　出示：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

　　把“*的天空”比作什么?你体会到什么?

　　(3)怎样读好这句话?

　　(4)小结：这一段是全文的总起，一下子把我们带到了令人神往的*，走进那片圣地，去仰望、去享受那与众不同的蓝天。

　　2、自读二至四自然段，用笔勾画最能体现*天空特点的语句。

　　(1)小组交流，并读一读。

　　(2)教师巡视，相机指导。

　　(3)全班交流品味，学生读句，谈体会。

　　A那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

　　(理解“总是”和“*是有名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)

　　B在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”，来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)

　　C有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　(重点理解“纯净”、“明洁”的意思)

　　D*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　(请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么?)

　　3、学生交流对*的天空的新感受。

　　板书：*的天空是 (美丽的、令人神往的、充满魅力……)

　　4、齐读第五自然段

　　准确、形象的比喻，点明了*天空的美，表达了对*的热爱。

　　理解“圣地的窗帘”。窗帘里面会有什么?

　　板书设计：

　　*的天空

　　湛蓝 纯净

　　圣 地 的 窗 帘

*的天空说课稿 (菁选8篇)（扩展3）

——《*的天空》说课稿

《*的天空》说课稿1

　　一、教学背景分析

　　1、学生起点分析

　　作为三年级的学生，对于语文学习已有了一些知识能力的储备：

　　在工具书的帮助下有初步的独立识字能力；收集处理信息的能力；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；初步学会了默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。但不同的学生的学习起点不一样，学习个性和方法也不尽相同，这就需要教师在具体教学中因材施教，因人而异。

　　2、合理利用背景资料，丰富课本资源

　　开学发新书时，我给我班孩子布置一个作业：自己回家读读语文书，找出自己最喜欢的课文标上喜欢的记号，再多读几遍，评选自己最喜欢的课文。我会根据学生反馈的信息调整自己的教学策略，指导学生收集整理资料，丰富课本资源。

　　这一次评选，孩子们最喜欢的课文是《哪吒闹海》，第二的是《三袋麦子》。第三的是《让我们荡起双桨》、《卧薪尝胆》和《第八次》。仔细看看这些课文内容，发现孩子们还是喜欢童话作品，对历史英雄人物故事也喜欢，优美的散文也有喜好者。但是《*的天空》这课基本上没有一个孩子选。学生对于*是陌生的，学生的学习关注程度值得期待，在课前布置学生浏览、搜集有关*的资料是很有必要的。通过交流相关信息，他们会了解到*位于号称世界屋脊青藏高原；*因日照时间长而成为日光城；他们会知道*的布达拉宫是松赞干布始建，是举行佛事庆典的场所，是*、乃至整个*的象征。

　　本课总课时安排为3课时，我主要就第二课时谈谈我的一些想法。我预设了以下学习目标：

　　3、学习目标分析

　　（1）知识和能力目标：在音乐、图片及相关材料的帮助下，帮助学生对*的天空建立起感性认识。

　　（2）过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　（3）情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，能对身边的事物进行评价。

　　二、教学策略分析

　　第一部分揭题明题，*是我国西部一座有名的.日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进*，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可让学生简单说说：从课题看，课文会写些什么内容？

　　第二部分利用视频文件和老师范读课文，引领学生初步感知课文。

　　播放富有浓郁*风情的视频，同时教师范读课文，以自身的情绪状态能感染学生，使学生潜移默化地进入情境，让学生顿觉*的天空真蓝、真美。他们带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。

　　第三部分学生充分朗读，整体感知全文

　　《语文课程标准》中这样写到：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是朗朗的书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是这篇课文的重点。因此，这一阶段，要给予学生充足的阅读时间，画出描写天空蓝的句子，再与同桌交流感受。

　　第四部分品读课文，各抒己见。

　　在品读课文这一环节的教学，我放弃了逐句教学，每点必扣的方式，用一个问题引导全篇精读：这篇课文你最喜欢哪些词句？为什么？还有什么不懂？

　　这篇课文中，这几个句子在学生充分朗读的基础上，需要学生老师共同探讨。

　　（1）那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

　　（理解总是和*是有名的日光城的联系，理解湛蓝、透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的？）

　　对于词语教学，本册教材第二课介绍了无字词典。在本课的生词教学中，也可以利用了无字词典的理念。课文中一些词语，如湛蓝纯净明洁蓝晶晶就可以利用了课件中的图片去理解。这时可以相机进行生字教学：本节课学习晶字，目的是利用晶字的教学，延伸了解其他品字形结构的字）

　　（2）在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　（这句是一句夸张句，可联系诗句手可摘星辰来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天？）

　　（3）有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　（重点理解纯净、明洁的意思）

　　假如你现在正站在*的大街上，面对*这湛蓝、明洁、纯净、蓝晶晶的天空，你想说什么？作者也有千言万语，都汇成了一句话。

　　（4）*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　*对学生是抽象的概念，而描绘*天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。在这个阶段，根据学生的需要，适当欣赏一组图片，能更好地理解课文描绘的意境；通过朗读和交流，能使在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即*的天空本身就是美的；其次还表现为课文遣词造句上质朴的美，那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。在节奏上还有整齐对仗的美，有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更明洁。在手法上又用布达拉宫的上空总是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘勾勒出简洁的美。

　　学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。

　　第五部分观景回味，拓展延伸

　　欣赏一组不同时候的*天空的图片，让学生得到完整的认识，自然而然流露出太美了，我要去那儿，我要珍惜保护她！我布置了一道这样的练习我的发现，鼓励学生去发现生活中的美。*的天空很美，其实，我们中山的天空同样很美，下课后，请同学们去观察我们中山的天空，可以拍照片，可以拍dv，可以写，可以画，看谁能把最美的天空留下来。

　　三、结束语：

　　教学的本质是对话。上这堂课有个美好的愿望：引领学生反复触摸文本语言，在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

*的天空说课稿 (菁选8篇)（扩展4）

——《*的天空》教学反思 (菁选20篇)

《*的天空》教学反思1

　　《*的天空》是一篇意境优美的散文，作者以其细腻的笔触和华美的语言描写了*天空的湛蓝、透亮。表达了一种向往和喜爱的情愫。课文语言精美，用词准确、生动，比喻贴切，对*的天空描写细致而且形象，是培养学生语文能力，激发学生审美情趣的好文章。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，很自然地感受*天空的美和蓝。

　　一、图片展示，激发兴趣

　　对于置身城市中的孩子而言，天空显得不无特别之处。学生刚接触这篇美文，虽然读来满口余香，但感情方面还是显得陌生和遥远。通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得令人神往、蓝晶晶，作者浓墨重彩去描绘眼中溢满的“蓝”，让人无限神游于*的天空上。此时，水到渠成地通过多媒体，展现*天空蓝的图片，使得抽象的课文内容形象化了，静态的课文内容动态化了，*面的课文内容立体化了，美仑美奂的画面一下子拉近了学生和文本之间的距离。叫人不由得对*产生喜爱情感，为课文的下一步学习奠定了情感基础。

　　二、抓住比喻句，品读“蓝”

　　课文中出现了2个比喻句，第一个出现在文章的第一自然段，将湛蓝、透亮的天空比作了用清水洗过的蓝宝石，在教学中，我适时引导学生抓住比喻这种修辞手法的特点，即比喻的事物和被比的事物是有相似的地方的，让学生通过画面和美美地朗读想象两者的相似点，学生很自然地能够说出天空蓝得深、浓、纯，从而更好的理解了“湛蓝”这个词，而用清水洗过的蓝宝石又体现了这天蓝得没有杂质，纯净至极。在多次品读中，*天空的主要特点“蓝”不言而喻。最后通过美美地背诵，升华感悟，与作者产生共鸣。接下来，仍然抓住比喻句，简单过渡到最后一个自然段，将*的天空比作圣地的窗帘，比喻贴切、生动。学生更充满了浓厚的兴趣，想去拉开窗帘走进*看一看。

　　三、找喜欢的语句，感知文本，以读促悟

　　教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，我的教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，在教学第2-4自然段时，通过让学生找、划自己喜欢的句子，把时间完全交给学生，让他们在自主学习的氛围中，带着自己独特的阅读体验，通过读、谈的方式来体会*天空的美，让他们学会感悟文本的语言。这种方式较好地实现了新课改中的教师角色转换。教师与学生*等对话，为学生学习创造了温馨和谐的氛围。

　　以上教学设计取得了一定的成效，但仍然有不足之处：

　　一、预设不够合理成熟

　　1、原想通过找比喻句的方式，自然过渡文本，实则三年级的学生刚接触这种修辞手法，想要一下子找准确，确实不易。学生更容易与“掬一捧蓝天可以洗脸”这样的夸张手法混淆，1分钟可以解决的问题，到了孩子这儿就是3-4分钟，且效果并不明显，达到了副作用。这不太明显的比喻句其实可以放入学生找、划的句子中，进一步感受*天空的“蓝”，教师可简单告知，作者运用了贴切的比喻，将*的天空比作圣地的窗帘，生动、形象。这样学生更容易接受比喻手法，品读优美语言的同时又升华了对*天空独特特点的理解。

　　2、通过找喜欢的句子，想使课堂生成更加灵活。而对于三年级的孩子来说，他们喜欢的句子往往是自己容易理解的句子，如文章的3、4自然段，通俗易懂，语言也很优美，孩子自然首选这些句子作为自己喜欢的句子。而这和我原本的预设相悖，本文重点是文章第二自然段，对于这一段的理解相比后文，学生理解起来有些困难，于是在品读到此句时，下课铃就打响了。教学环节预设不够细致，导致在课堂教学中，教学时间把握失控，头重脚轻，显得很不和谐。若能紧扣住“蓝”这一主线，让学生去找一找，划一划具体描写描写*天空蓝的语句，抓住关键词展开想象，或许效果更佳。学生也很容易找到“纯净”、“明洁”这样的关键词。

　　二、品读不够到位、透彻

　　文中有这么一句“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”如果让学生光从字里行间去理解含义，去体验作者的情感，是比较困难的。我抓住了排比修辞手法和找近义词的`方法让学生记住了这一句，课后试想，这种记忆很有成效，但只是暂时的，还是应该通过语言本身来感悟记忆。通过图片的展示，抓住两个关键词“纯净”、“明洁”，感受“湛蓝”，再抓住“越发”和“更加”二词，出示图片，只见蓝天之上，白云悠悠，白云下边就是一座雄伟的山峰，山前是一片绿茵茵的草地，草地边缘则有一条清亮亮的小河缓缓地流过。引导学生看图进行对比，瞧，*的蓝天与白云、蓝天与绿草，色调上产生的对比多么强烈，多么明朗，*天空的纯净、明洁在脑中留下了深刻的印象，再拿起书本细细地读文，孩子们就深深地沉入了*美丽的风景中，仿佛身临其境，喜爱之情油然而生。接着通过范读、指读、评读、配乐读等方式，让学生边听边体会，边读边感悟，使课堂上的每一位学生都感受到文本所描述的情境，把自己融入到课文的情节中去，我想这样的教学设计更加的人性化，操作起来也会是事半功倍的。

　　三、教师课堂语言需要精炼。

　　上课语言罗嗦，语言不够精简。虽然在课堂中，我已经有意识在改变，但效果不太明显，仍需要继续努力，通过一次次的磨练，尽可能的让课堂成为学生主动学习的阵地，而不是一味地灌输。

　　四、课堂应关注每一位学生

　　关注学生，尤其是学困生方面还做得不够，这样优美的文章，也应让他们参与进来，通过优美地朗读，展示孩子的特长和进步，更好地激励学生，调动他们的学习兴趣和热情，教师应该调整好心态，关注每个孩子的发展，我想这样的目标任重而道远，需要我们携手共创。

　　课堂教学艺术，本身就是一门需要不断完美的艺术，我在不断的反思中前行，去探索更为扎实有效的教学方法，让自己的课堂不断迸发出蓬勃的活力与朝气！

《*的天空》教学反思2

　　教学目标

　　1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 学会本课9个生字，理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。

　　3 能凭借课件，体会作者通过对*天空来表达热爱*的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　教学重难点

　　通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受*天空的"美。

　　练习说话。

　　教学过程

　　一、复习

　　听写词语（上堂课的词语）

　　二、走进*（精读课文）

　　（一）学习第一自然段

　　1、看课件，你看到了的*是什么样的？

　　2、出示句子：*是有名的日光城。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用水洗过的蓝宝石一样。

　　（1）轻声读句子，从这段话中你知道了什么？。

　　（2）指名回答，圈点词语：湛蓝 透亮 好象用水洗过的蓝用水洗过的蓝宝石一样

　　（3）朗读感悟：学生再朗读句子，注意加点的词，边读边想象。

　　3、看课件，再次体会*天空的湛蓝和透亮。

　　（二）学习第二至第四自然段

　　1、引读：*的天空是那么湛蓝、透亮，在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　出示句子：在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　（1）指名读句子，这句话中你体会到了什么

　　（2）指导朗读：*的天空是那么蓝，仿佛一切事物都被这蓝所浸润、包容，走进*就像是走进了仙境。

　　2、怪不得人们说——（出示句子）“掬一捧蓝天可以洗脸”。

　　（1）自由读句子，你能理解这句话的意思吗？

　　（2）小结：蓝天如水，无怪有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”。

　　（3）齐读句子。

　　3、看课件，出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；与*河畔采地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　（1）指名读句子，从哪些地方你体会到了*天空的蓝？

　　（2）指名回答，圈点词语：映衬 纯净 对照 明洁

　　（3）指导朗读。

　　4、在白云和草地的映衬下天空蓝得通透、无暇，白、绿、蓝的对照，使人不得不赞叹*天空的美。

　　（1）看课件。

　　（2）出示第三自然段

　　（3）指导朗读。注意词语：神往 紧紧吸引 不忍移开

　　5、（1）出示*一年四季的图片，看了这些图片你想说什么？

　　（2）指名回答：布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

　　（3）因此，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。出示布达拉宫的图片，学生欣赏其英姿。再次感受如果缺少了这天空的衬托，布达拉宫一定会失去一把半的美。

　　（4）欣赏图片：蓝天白云下的雪山、湖泊、草地。

　　（5）谁能读好这一自然段？指导朗读。

　　6、齐读第二至第四自然段

　　（三）学习第五自然段

　　1、齐读最后一自然段。

　　2、这里把*比作了什么，把湛蓝的天空比作了什么？

　　3、齐读句子。

　　三、总结全文，欣赏有关*的图片。

　　四、作业

　　1、背诵课文。

　　2、收集有关*的资料，并写上文字介绍。

　　教学反思

　　*对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受。因此，一开始利用多媒体充分地向学生展示各种*蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地，*的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容*的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流，最后达到交融的境界。但对话的中心始终必须是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发现、自行建构起来的。我们必须强调学生阅读的自主性和独立性。在本课堂教学中，让学生直接面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，展开联想，学生不仅吸收了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。在对话中学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，我们感受到了学生对*的向往和热爱。

《*的天空》教学反思3

　　《*的天空》一文，文章短，内涵深，作者通过多种表达方式描绘了*天空独特的“蓝”。如何引导学生积极主动的去发现、建构文本的意义，以下是我在教学中的几点做法。

　　一、在真实的情境中体验

　　*对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受。因此，一开始我利用多媒体充分地向学生展示各种*蓝天的图片，在低回的音乐背景下用自己饱含感情的朗读，把学生引领进辽[ ]阔、纯净、如仙境般的天地，*的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时老师要孩子们用一个词来形容*的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝!”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。

　　二、在*等的对话中感悟

　　“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流，最后达到交融的境界。但对话的中心始终必须是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发现、自行建构起来的。我们必须强调学生阅读的自主性和独立性。

　　在课上我没有以自己的讲解代替学生的阅读实践，而是让学生划出文中描写天空蓝的句子，仔仔细细读一读，想想看到了什么，感受到什么。让学生直接面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，展开联想，学生不仅吸收了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。然后教师组织学生进行交流，交流中教师的适时点拨、激励，有效地煽动了学生的情感，学生在与教师对话，生生对话中，不断实践着思维的碰撞，不断形成新的、创造性的认识。我还采取引读、自读、范读、齐读等手段，以读代讲，以读代悟，以读抒情。

　　三、在丰富的语言中学习

　　课文从头至尾都在描述*天空的蓝，但他的语言是如此的丰富，“湛蓝”、“蓝晶晶”写出了蓝的程度;“纯净”、“明洁”、“透亮”写出了蓝天的.干净、明亮;而“用清水洗过的蓝宝石”、“掬一捧蓝天可以洗脸”这两个比喻则更形象生动地向人们展示了*天空的水汪汪，亮晶晶，在教学中我紧紧抓住这些词句，让学生充分地朗读与感悟，借助学生已有的生活体验和图片资料，引导学生感受到*与众不同的天空的美。

　　最后再次运用多媒体，在韩红的《天路》那充满高原风情的歌声中展示*不一样的天空，让学生在充分领悟了文本语言的基础上，再来感受*天空的美。学生用心的聆听，专注的朗读，让我感受到了学生对*的向往和热爱。学生在这样的语文课上享受到了审美的乐趣，也得到了情感的升华、思维的发展。

《*的天空》教学反思4

　　《*的天空》是一篇意境优美的散文，作者以其细腻的笔触和华美的语言描写了*天空的湛蓝、透亮。表达了一种向往和喜爱的情愫。课文语言精美，用词准确、生动，比喻贴切，对*的天空描写细致而且形象，是培养学生语文能力，激发学生审美情趣的好文章。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的.对话中，很自然地感受*天空的美和蓝。

　　一、图片展示，激发兴趣

　　对于置身城市中的孩子而言，天空显得不无特别之处。学生刚接触这篇美文，虽然读来满口余香，但感情方面还是显得陌生和遥远。通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得令人神往、蓝晶晶，作者浓墨重彩去描绘眼中溢满的“蓝”，让人无限神游于*的天空上。此时，水到渠成地通过多媒体，展现*天空蓝的图片，使得抽象的课文内容形象化了，静态的课文内容动态化了，*面的课文内容立体化了，美仑美奂的画面一下子拉近了学生和文本之间的距离。叫人不由得对*产生喜爱情感，为课文的下一步学习奠定了情感基础。

　　二、抓住比喻句，品读“蓝”

　　课文中出现了2个比喻句，第一个出现在文章的第一自然段，将湛蓝、透亮的天空比作了用清水洗过的蓝宝石，在教学中，我适时引导学生抓住比喻这种修辞手法的特点，即比喻的事物和被比的事物是有相似的地方的，让学生通过画面和美美地朗读想象两者的相似点，学生很自然地能够说出天空蓝得深、浓、纯，从而更好的理解了“湛蓝”这个词，而用清水洗过的蓝宝石又体现了这天蓝得没有杂质，纯净至极。在多次品读中，*天空的主要特点“蓝”不言而喻。最后通过美美地背诵，升华感悟，与作者产生共鸣。接下来，仍然抓住比喻句，简单过渡到最后一个自然段，将*的天空比作圣地的窗帘，比喻贴切、生动。学生更充满了浓厚的兴趣，想去拉开窗帘走进*看一看。

　　三、找喜欢的语句，感知文本，以读促悟

　　教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，我的教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，在教学第2—4自然段时，通过让学生找、划自己喜欢的句子，把时间完全交给学生，让他们在自主学习的氛围中，带着自己独特的阅读体验，通过读、谈的方式来体会*天空的美，让他们学会感悟文本的语言。这种方式较好地实现了新课改中的教师角色转换。教师与学生*等对话，为学生学习创造了温馨和谐的氛围。

　　以上教学设计取得了一定的成效，但仍然有不足之处：

　　一、预设不够合理成熟

　　1、原想通过找比喻句的方式，自然过渡文本，实则三年级的学生刚接触这种修辞手法，想要一下子找准确，确实不易。学生更容易与“掬一捧蓝天可以洗脸”这样的夸张手法混淆，1分钟可以解决的问题，到了孩子这儿就是3—4分钟，且效果并不明显，达到了副作用。这不太明显的比喻句其实可以放入学生找、划的句子中，进一步感受*天空的“蓝”，教师可简单告知，作者运用了贴切的比喻，将*的天空比作圣地的窗帘，生动、形象。这样学生更容易接受比喻手法，品读优美语言的同时又升华了对*天空独特特点的理解。

　　2、通过找喜欢的句子，想使课堂生成更加灵活。而对于三年级的孩子来说，他们喜欢的句子往往是自己容易理解的句子，如文章的3、4自然段，通俗易懂，语言也很优美，孩子自然首选这些句子作为自己喜欢的句子。而这和我原本的预设相悖，本文重点是文章第二自然段，对于这一段的理解相比后文，学生理解起来有些困难，于是在品读到此句时，下课铃就打响了。教学环节预设不够细致，导致在课堂教学中，教学时间把握失控，头重脚轻，显得很不和谐。若能紧扣住“蓝”这一主线，让学生去找一找，划一划具体描写描写*天空蓝的语句，抓住关键词展开想象，或许效果更佳。学生也很容易找到“纯净”、“明洁”这样的关键词。

　　二、品读不够到位、透彻

　　文中有这么一句“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”如果让学生光从字里行间去理解含义，去体验作者的情感，是比较困难的。我抓住了排比修辞手法和找近义词的方法让学生记住了这一句，课后试想，这种记忆很有成效，但只是暂时的，还是应该通过语言本身来感悟记忆。通过图片的展示，抓住两个关键词“纯净”、“明洁”，感受“湛蓝”，再抓住“越发”和“更加”二词，出示图片，只见蓝天之上，白云悠悠，白云下边就是一座雄伟的山峰，山前是一片绿茵茵的草地，草地边缘则有一条清亮亮的小河缓缓地流过。引导学生看图进行对比，瞧，*的蓝天与白云、蓝天与绿草，色调上产生的对比多么强烈，多么明朗，*天空的纯净、明洁在脑中留下了深刻的印象，再拿起书本细细地读文，孩子们就深深地沉入了*美丽的风景中，仿佛身临其境，喜爱之情油然而生。接着通过范读、指读、评读、配乐读等方式，让学生边听边体会，边读边感悟，使课堂上的每一位学生都感受到文本所描述的情境，把自己融入到课文的情节中去，我想这样的教学设计更加的人性化，操作起来也会是事半功倍的。

　　三、教师课堂语言需要精炼。

　　上课语言罗嗦，语言不够精简。虽然在课堂中，我已经有意识在改变，但效果不太明显，仍需要继续努力，通过一次次的磨练，尽可能的让课堂成为学生主动学习的阵地，而不是一味地灌输。

　　四、课堂应关注每一位学生

　　关注学生，尤其是学困生方面还做得不够，这样优美的文章，也应让他们参与进来，通过优美地朗读，展示孩子的特长和进步，更好地激励学生，调动他们的学习兴趣和热情，教师应该调整好心态，关注每个孩子的发展，我想这样的目标任重而道远，需要我们携手共创。

　　课堂教学艺术，本身就是一门需要不断完美的艺术，我在不断的反思中前行，去探索更为扎实有效的教学方法，让自己的课堂不断迸发出蓬勃的活力与朝气！

《*的天空》教学反思5

　　《*的天空》是一篇写景美文，本文语言优美，饱含深情地向我们展现了*天空的湛蓝、透亮；展现了布达拉宫的雄伟与壮丽。但本课所讲的这些明显与学生的生活实际、现有知识储备状态较远。因此，在教学前，我花很长时间仔细查找了有关*天空的图片资料及文字资料，并且制作了精美的多媒体教学课件。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，语文能力逐步得到培养。

　　《*的天空》，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于*的天空上。对于置身北方黄土高原的孩童而言，它的天空蓝得如何独特，没有真切的感受。因此，一开始我就利用多媒体充分地向学生展示各种*蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。此时让孩子们用一个词来形容*的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。所以在读第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”学生在了解*天空的特点后，并通过读，把自己的感受读出来。

　　*的天空总是那么湛蓝、透亮，课文是怎么具体来描写的呢？自然过渡到后文的阅读。教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，我的教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。在教学2至4自然段时，我把时间完全交给学生，让他们通过读、谈的方式来体会*天空的美，给学生自由朗读和思考的空间，让他们学会感悟文本的语言。在读的过程中，让学生加上动作、想象情境，让学生读出了身临其境的感觉。

　　最后设计一个说话练习，在欣赏了*的天空，感受到了*天空的迷人风采后，让学生表达自己对*天空的情感、体会作者想要表达的思想感情。这是一个开放式的口语交际，让学生直抒胸臆，表达自己或者作者对*的情感，既是对全文的一个总结，又是一个简单的说话练习，帮助学生准确、生动的表达。

　　在检测导结的环节指名交流自己所喜欢的语句，并尝试让学生背诵一到两句自己喜欢的语句，再次通过声情并茂地朗读、背诵，充分地理解、感受*天空的无限美丽。

　　在这一课教学中，我借助了多媒体课件的演示，让学生插上想象的翅膀纵情驰骋，引导学生在反复的诵读中沉入作品，在与文本的反复对话中细细地感悟，与作者产生共鸣，在获得审美享受、感情陶冶、精神净化的同时，也培养了语感，内化了语言。收到了较好的课堂教学效果。

《*的天空》教学反思6

　　这是本单元中的又一篇散文，文笔优美。教学前，吸取了教学西湖一课时预习不足的教训，我让孩子们在预习时就把课文背出，尽管当时有学生嘟着小嘴，一副课文还没有教完就让我们背诵的不满样儿，但是大多数同学还是先背上了。

　　课始，我以一首《青藏高原》，带领学生走进美丽的*。在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下，在优美的*自然风光中，学生学习文本的激情被点燃了。

　　教学过程中，我紧抓一个“蓝”字贯穿始终，指导学生品味文中描述蓝天的语句，由于学生课前都预习到位，学的自然也很轻松，整堂课，学生都沉浸在个体悟读、集体精读中，在反复欣赏中体悟明净的、纯洁的境界。

《*的天空》教学反思7

　　这又是一篇文笔优美的散文，作者通过多种表达方式描绘了*天空独特的“蓝”。

　　文章从不同的角度描写了*天空的“蓝”，为了让学生自主感悟那份美感，我让学生在自由朗读后划出文中描写天空蓝的句子，让学生直接面对文本，充分地去读书，并在读中展开联想。然后把感悟到的用美读的形式在全班交流，有效地激发了学生的情感。

　　课文用丰富的语言描述了*天空之蓝，“湛蓝”、“蓝晶晶”、“纯净”、“明洁”、“透亮”，而“用清水洗过的蓝宝石”、“掬一捧蓝天可以洗脸”这两个比喻则更形象生动地描绘了蓝天如水的意境，在教学中我紧紧抓住这些词句，让学生充分地朗读与感悟，在读中引导学生感受到*与众不同的天空的美。

　　在一首充满高原风情的《青藏高原》结束了本课，相信学生在这样的语文课上享受到了审美的乐趣，从而培养了自己的审美情趣。

《*的天空》教学反思8

　　我在上《*的天空》第一课时，预设的教学目标是让学生初步感知文章，能读准生字字音，读通课文，理解课文第一自然段，并在书上描红三个相同结构的生字。为了使学生能在第一课时中对*的天空有初步的感性认识，我特地从网上下载了相关的课件课件。另外，我在备课时特地设计了一些学生的活动，希望借此突出学生学习的主体性。

　　然而，我发现我在这课的实际操作中还存在不少的问题，譬如在整体感知课文这一环节，我让学生两次自读，第一次要求学生大声读书，读准字音，读通句子。第二次则要求学生轻声读书，初步感受*的天空的美，并将自己认为最美的自然段与同桌分享。然后进入第一自然段的学习。我自以为这个设计是水到渠成，但是后来发现自己对“读通课文”这一目标没有完成到位，也就是没有检查学生的读书情况到底是怎么样，学生的读书情况没有得到及时的反馈。现在我们总说要向四十分钟要效率，看来课堂上任何一个目标都得扎扎实实地去完成。

　　在教学中我存在一些疑惑，这节课上，我设计了让学生当小导游介绍课文第一自然段，这是一个既能调动学生积极性又能培养学生口能表达能力的方式，我鼓励学生在理解第一自然段的基础上可以用自己的话来介绍第一自然段所描述的天空。课后想来：课本上的语言如此优美，不用课本上的语言而用学生自己的语言是不是有些舍近求远了？可是，转念一想：用书本上的话只能让他以后会背这一段，会抄这一段，可是用学生自己的话来说，不是能让他以后会写了吗？事实上对于三年级学生，这样的设计的合理性有待验证。现在的语文课究竟怎么上？扎扎实实的基础课怎样才能和新课程标准完美地结合在一起呢？

《*的天空》教学反思9

　　*对于生活在农村的孩子来说，一切都显得那么陌生遥远。那里的天空究竟有多蓝，有多美，他们没有真切的体会。在教学时，我紧扣文本中的一个“蓝”字入手，让学生在反复品味文中描述蓝天的语句的同时，激起了心中对这片美丽天空的无限遐想，产生独特而到位的体验。不过，深究课文内容，不难发现，作者在体现*天空蓝的同时，也用大量笔墨力在描绘*天空的“净”即“透亮”，这两个关键词仿佛整篇课文的两条主线，贯穿在整篇课文之中。因此，教学时，这两个方面我都引导孩子重点去体会，去想象，去感受。

　　本节课上，我没有以自己的讲解代替学生的阅读实践，而是让学生划出文中描写天空蓝的句子，仔仔细细读一读，想想看到了什么，感受到什么。让学生直接面对文本，给了他们充分的`时间去读书，与文本对话。孩子们都能紧扣文本，展开联想，不仅吸收了文本内容所负载的信息，更在对话中体现了互相交流，双向互动的过程。

　　此外，我适时地让学生观察课文插图，插上想象的翅膀，感受*不一样的天空，在学生在充分领悟了文本语言的基础上，由直观的图片，从感官上让孩子再次感受*天空的美，此时的学生真正感受到了对*的向往和热爱。

　　这样的语文课，孩子是喜欢上的，这是一种精神上的享受。

《*的天空》教学反思10

　　《*的天空》是一篇优美的课文。全文紧扣一个“蓝”字来写，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得令人神往、蓝晶晶、掬一捧蓝天可以洗脸，作者浓墨重彩去描绘“蓝”，让人产生极想去走一走、去看一看的情怀。

　　我在教学本课中，抓住这一课文的特点，在教学设计上有意让学生去体验字里行间流露出来的感情色彩，如教学“掬”——掬一捧蓝天可以洗脸。让生思考这个字为什么是“提手旁”？用动作去体验一下。于是学生用手作出双手并起、高高捧住的姿态，在直观的教学中他们立即理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更体现出一种圣洁，轻轻用手捧起仿佛就能碰到蓝天，用这美丽的蓝天流泻的“透亮”洗脸，这是多么奇妙的啊！

　　再如教学“蓝晶晶”一词中的“晶”，学生对这个品字结构的“晶”字特别熟悉，于是我用字理识字的方法去教学这个字——晶，虽然由3个“日”字组成，但是它代表的是天上亮闪闪的星星。你瞧！（我动手演示着课件）一颗又一颗的星星，多么亮啊！中国的语言文字就是这样奇妙，每重复一次，意思就加深一层，这类字可以成为品字结构。文中的“蓝晶晶”就是——（生回答）“特别特别的蓝”，你们还能举出这样的例子吗？在这样的引导和启发下，学生们兴致勃勃，他们说出了“品““磊”（生回答：石头多）、“众”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），“众”（人多）学生们均能举一反三、触类旁通，学得可带劲了！

　　当然，我在这课中的设计仍然有一些感觉不够到位的地方：如频繁地运用及切换课件，有些课文的内容无须都投影出来，巫乃刚老师曾说过课件能够用在“最需要用的地方”，如重点词句、句子的比较，我想：效果一定更好，更有针对性。再如自己感觉对第2段的教学中运用比较手法的句子让学生体会得还不够到位：“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*合畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”假如能让学生看画面后，自己再结合生活中的例子去说一说、比一比，相信会更理想！

《*的天空》教学反思11

　　《*的天空》是苏教版国标本第五册第二单元的一篇写景美文。本文语言优美，饱含深情地向我们展现了*天空的湛蓝、透亮；展现了布达拉宫的雄伟与壮丽圣洁。

　　让我们再回到课文遥望*美丽的天空，它蓝得这样纯净、透亮，蓝得那样让人神往。如果按照传统的教学模式只靠一本教材一块黑板进行教学，很难调动学生学习的主动性。如果教师和学生的注意力仅仅集中在分析课文怎样写出了*天空的蓝和美的层面上，那学生最丰富的审美体验就很难在这堂语文课里立足。那么这课的教学就会以一本教科书让师生重进牢笼，线性化的程序教学极可能使孩子们的心灵失去想象，把“*天空的美”变成一个空洞的概念！

　　多媒体无疑为语文教学开启了一扇大门，教师可以借助让学生个体拥有更广阔的发展空间。认同和把握了这一事实，语文教学才能具有先进性。因此，在教学设计时我把充分发挥多媒体的作用，让语文教学的审美性、人文性、工具性得到完美的统一。

　　根据以上认识，我设计了“课文赏读--阅读探究--升华情感”的教学模式。

　　首先我以优美的导语，带领学生走进美丽的*。在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下，在优美的*自然风光中，教师深情并茂的导入一下子吸引了学生，好似把他们带到了美丽的*，感受到那儿天空的湛蓝、透亮。

　　*对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受。因此，一开始利用多媒体充分地向学生展示各种*蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地，*的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容*的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。

　　*这个有名的“日光城”，只欣赏了图片，对于置身江南水乡的孩童而言仅是浅显的印象。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流，最后达到交融的境界。只有引导学生以声如文、读中赏析，才能帮助他们建立丰富的感性认识，理解课文内在的意蕴和情感。我立足于“让课堂书声琅琅”，带领学生“披文入境”、“潜心会文”，在个体悟读、集体精读中用心灵去拥抱语言，引导他们在对“圣地的窗帘”的反复欣赏中体验语言的节奏感、音韵感，由此感受和再现文章的情思美感。学生在明净的情绪、纯洁的境界不断得到升华的过程中从心里头悟出了：“圣地的窗帘”，你真美！。

《*的天空》教学反思12

　　今天，我上了《*的天空》第一课时，我预设的教学目标是让学生初步感知文章，能读准生字字音，读通课文，理解课文第一自然段，并在书上描红三个相同结构的生字。为了使学生能在第一课时中对*的天空有初步的感性认识，我特地从网上下载了相关的图片制成简单的powerpoint课件。另外，我在备课时特地设计了一些学生的活动，希望借此突出学生学习的主体性。然而，我发现我在这课的实际操作中还存在不少的问题，譬如在整体感知课文这一环节，我让学生两次自读，第一次要求学生大声读书，读准字音，读通句子。第二次则要求学生轻声读书，初步感受*的天空的美，并将自己认为最美的自然段与同桌分享。这样顺势以“老师没有同桌，同学们做老师同桌，分享老师认为最美的自然段”为由进入第一自然段的学习。我自以为这个设计是水到渠成，过渡相当自然的，但是后来发现自己对“读通课文”这一目标没有完成到位，也就是没有检查学生的读书情况到底是怎么样，学生的读书情况没有得到及时的反溃现在我们总说要向四十分钟要效率，看来课堂上任何一个目标都得扎扎实实地去完成。另外，因为第一自然段是全文的总起段落，所以我将理解第一自然段作为本课的教学重点，设想通过图片资料把学生带入课文的情境这一方式，使学生自主地理解语言文字。而在如何将语言文字化为学生脑海中的图片这一问题上，我采取问题“你现在是*旅游的朋友，第一自然段中哪些词语最能吸引你？”引导学生找出本段的关键词句，通过关键词句的理解进而使学生对*天空的美有更深层次的理解，这样一来，学生的朗读也会因为他们有自己的想象和感受而倍增激情。结束此节课后，我发现学生在这节课上的确是充分地读了，但是读书的效果并不很大，原因就在于我虽然把握住了本段的关键词句，但是在理解上我没有进一步深化，没能有效地使用教学语言和教学资源（课件）使词句的意思从学生口中说出，学生的脑海中虽然有湛蓝透亮的天空画面，但无法有更具体的感受，这样一来，导致学生不能将文字语言有效地转化成脑海中的画面，进入课文的情境。因此，我觉得如何把握住关键词语，让学生体会理解从而进入课文意境是我今天这一课给我的反思，也是我今后课堂上需要认真思考的问题。

　　在教学中我还存在一些疑惑，这节课上，我设计了让学生当小导游介绍课文第一自然段，这是一个既能调动学生积极性又能培养学生口能表达能力的方

　　式，我鼓励学生在理解第一自然段的基础上可以用自己的话来介绍第一自然段所描述的天空。课后想来：课本上的语言如此优美，不用课本上的语言而用学生自己的语言是不是有些舍近求远了？可是，转念一想：用书本上的话只能让他以后会背这一段，会抄这一段，可是用学生自己的"话来说，不是能让他以后会写了吗？事实上对于三年级学生，这样的设计是否合理呢？还是很迷茫。

　　现在的语文课究竟怎么上？通过这一节课的教学让我突然有迷失胡同的感觉，扎扎实实的基础课怎样才能和新课程标准完美地结合在一起呢？

《*的天空》教学反思13

　　第一单元的三篇课文都是写景的文章，前两篇教学时引导学生抓住作者描写的景物，边读边想象，把词句还原成一幅幅生动的画，学生读得入情入境。然而这篇课文通篇描写的是*的天空，如何让学生读懂文中词句，读懂*的天空，读懂作者的心呢？

　　从学生阅读的角度来看，他们已经学了两篇写景的文章，积累了一些学习此类课文的方法。学这篇课文可以放手让学生自读自悟，检查他们的学习能力。于是，教学时，我先教给学生一个新的读课文的方法——默读，让学生用眼看，用心读，去体会每个词句的意思，然后在想不明白的地方打上问号。刚开始，学生不明白什么是默读，强调了几遍，学生回了。一个个专心默读着课文，并不时在一些词句上打上句号。

　　在组织交流时，为了激发学生的学习兴趣，激励他们向智慧挑战，我提出了学习竞赛的建议，以小组为单位比赛，提出有价值的问题加分，理解了个别组提出的问题加分。比赛结束哪组得分高，哪组同学就是最富有智慧的。

　　学生兴趣盎然，学习过程精彩纷呈，提了不少有价值的问题。有对词语的不解，比如“映衬”“神往”“依山而建”“圣地”“隆冬”，有对句子的不理解，如学生对“说话的声音能碰到蓝天”“伸出手来能摸到蓝天”“鞠一捧蓝天可以洗脸”产生了质疑。大家相互启发，一一解答了问题。体悟到*天空湛蓝、透亮的特点。

　　课文结尾将*的天空比作了圣地的窗帘?，其实是有点抽象的"，很难和学生讲清。我试着让学生说说——“这是怎样的窗帘”，转换了角度，再次将重点聚焦在天空的美上，学生就比较容易产生形象的感知。

《*的天空》教学反思14

　　这是一篇散文，文笔优美，描写了*天空的湛蓝、透亮，表达了作者对*的喜爱之情。

　　*离我们比较遥远，同学们对她的认识很少，但能从图文中深感受到那天空之蓝。文中用词用句优美，如：“说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”仿佛一切事物都被这蓝所浸润，包容，已经到了触手可及的境地。“掬一捧蓝天可以洗脸”描绘出这蓝天如水的意境。在教学时借助图文让学生亲身感受*天空的辽阔、蔚蓝，通过朗读与作者产生共鸣。

　　*的天空为何会如此之蓝？在教学时。我有机的结合我们这的天空与*所呈现给我们的天空进行比较，同学们一看就体会到了其中的差别。我们这的天空基本是灰白结合，确实没有了书中所描写的蓝的感觉，经常写的蓝天白云只是自己所想的：天空原本应该是这样的。*的天空是那么的蓝，透亮、晶莹，没有任何的杂质。为何会有此区别，不是同在一片蓝天下吗？——环境。是的，同学们一语道破。两地天空的不同，从侧面也就体现了我们所处环境的不同。我们这环境已遭受破坏，空气已经不纯净了，工业废气把原本湛蓝的天空遮住了，让我们难见天日了。*几乎没有工业污染，环境得到了良好的保护，因此才有那么蓝晶晶的，令人神往的天空。在教学中，同学深深感受到环境保护的重要性。知道了要保护环境就要从我们每个人做起，从我们身边做起，从我们的教室，我们的校园做起，做一个保护环境的小卫士。（孙礼君）

《*的天空》教学反思15

　　这是本单元中的又一篇散文，文笔优美。教学前，吸取了教学西湖一课时预习不足的教训，我让孩子们在预习时就把课文背出，尽管当时有学生嘟着小嘴，一副课文还没有教完就让我们背诵的不满样儿，但是大多数同学还是先背上了。

　　课始，我以一首《青藏高原》，带领学生走进美丽的*。在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下，在优美的*自然风光中，学生学习文本的激情被点燃了。

　　教学过程中，我紧抓一个“蓝”字贯穿始终，指导学生品味文中描述蓝天的语句，由于学生课前都预习到位，学的自然也很轻松，整堂课，学生都沉浸在个体悟读、集体精读中，在反复欣赏中体悟明净的、纯洁的境界。

《*的天空》教学反思16

　　《*的天空》，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终。“湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶”等词语让人无限神游于*的天空上。

　　通读全文，让孩子们用一个词来形容*的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。教学时，我抓住重点词句，引导学生熟读课文，学会思考。如“掬一捧蓝天可以洗脸”让学生思考“掬”字为什么要提手旁，请同学们用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生交流，从这句话体会到了什么？学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样”。有的说“天空蓝蓝的，像池子里的水干净，明亮，可以用来洗脸”。在此交流的基础上让学生带着这种神奇的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得有声有色。

　　整堂课，我立足于“让课堂书声琅琅”，带领学生“披文入境”、“潜心会文”，在个体悟读、集体精读中用心灵去拥抱语言，引导他们在对“圣地的窗帘”的反复欣赏中体验语言的节奏感、音韵感，由此感受和再现文章的情思美感。学生在明净的情绪、纯洁的境界不断得到升华的过程中从心里头悟出了：“圣地的窗帘”，你真美！

　　不足之处：

　　一，在讲到*天空蓝的时候，有学生说仿佛看到天上的白云很白，他们把注意力移到了白云的白，而没有抓住蓝这个特点，我当时没有及时给出正确的评价。

　　二，讲到最后由于时间仓促，我没有把课文意思深化到要保护坏境，保护自然，保护*的天空，让它永远保持湛蓝，透亮。

《*的天空》教学反思17

　　《*的天空》是一篇散文，文笔优美，描写了*天空的湛蓝，透亮，表达了作者对*的喜爱之情。课文语言优美，用词准确，生动，比喻贴切，对*的天空描写细致而且形象。是培养学生语文能力，审美情趣的好文章。在教学中我充分让学生品读语言，感受美景，让学生在与文本的对话中，语文能力得到[培养。具体做法如下：

　　抓住第一自然段中的比喻句（也是全文的中心句）"那里的天空总是那么湛蓝，透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。"引导学生品读，了解*天空的特点，并通过读，把自己的感受读出来。*的天空总是那么湛蓝透亮。课文是怎么具体来描写的呢

　　进入后文的阅读。自由阅读二，三，四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现*天空特点的语句勾画出来。同桌交流后，从这几个自然段中选择自己喜欢的一个自然段来读，读出自己的感受。在画画，读读，评评中，在与文本的多次对话中，学生们对*天空的特点有了进一步的了解，也透过语言文字，感受到*的美。在培养学生各种语文能力的过程中也受到了美的教育。

　　课上完后，我创设了一个情境，让学生熟读课文后，当一批外国游客的导游，将*的美丽风光介绍给游人。要当导游，必须能对课文熟读成诵，这就促使学生自主诵读，并在诵读中能够传达出自己所感受到的美，对学生进行了读的训练。当导游，使学生有了一个将课文的语言转化为自己的语言的过程，促进了学生的语言的积累与内华。取得了较好的效果。

《*的天空》教学反思18

　　*对于生活在农村的孩子来说，一切都显得那么陌生遥远。那里的天空究竟有多蓝，有多美，他们没有真切的体会。在教学时，我紧扣文本中的一个“蓝”字入手，让学生在反复品味文中描述蓝天的语句的同时，激起了心中对这片美丽天空的无限遐想，产生独特而到位的体验。不过，深究课文内容，不难发现，作者在体现*天空蓝的同时，也用大量笔墨力在描绘*天空的“净”即“透亮”，这两个关键词仿佛整篇课文的两条主线，贯穿在整篇课文之中。因此，教学时，这两个方面我都引导孩子重点去体会，去想象，去感受。

　　本节课上，我没有以自己的讲解代替学生的阅读实践，而是让学生划出文中描写天空蓝的句子，仔仔细细读一读，想想看到了什么，感受到什么。让学生直接面对文本，给了他们充分的时间去读书，与文本对话。孩子们都能紧扣文本，展开联想，不仅吸收了文本内容所负载的信息，更在对话中体现了互相交流，双向互动的过程。

　　此外，我适时地让学生观察课文插图，插上想象的翅膀，感受*不一样的天空，在学生在充分领悟了文本语言的基础上，由直观的图片，从感官上让孩子再次感受*天空的美，此时的学生真正感受到了对*的向往和热爱。

　　这样的语文课，孩子是喜欢上的，这是一种精神上的享受。

《*的天空》教学反思19

　　《*的天空》是一篇意境优美的散文，作者以其细腻的笔触和华美的语言描写了*天空的湛蓝、透亮。表达了一种向往和喜爱的情愫。课文语言精美，用词准确、生动，比喻贴切，对*的天空描写细致而且形象，是培养学生语文能力，激发学生审美情趣的好文章。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，很自然地感受*天空的美和蓝。

　　一、图片展示，激发兴趣

　　对于置身城市中的孩子而言，天空显得不无特别之处。学生刚接触这篇美文，虽然读来满口余香，但感情方面还是显得陌生和遥远。通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得令人神往、蓝晶晶，作者浓墨重彩去描绘眼中溢满的“蓝”，让人无限神游于*的天空上。此时，水到渠成地通过多媒体，展现*天空蓝的图片，使得抽象的课文内容形象化了，静态的课文内容动态化了，*面的课文内容立体化了，美仑美奂的画面一下子拉近了学生和文本之间的距离。叫人不由得对*产生喜爱情感，为课文的下一步学习奠定了情感基础。

　　二、抓住比喻句，品读“蓝”

　　课文中出现了2个比喻句，第一个出现在文章的第一自然段，将湛蓝、透亮的天空比作了用清水洗过的蓝宝石，在教学中，我适时引导学生抓住比喻这种修辞手法的特点，即比喻的事物和被比的事物是有相似的地方的，让学生通过画面和美美地朗读想象两者的相似点，学生很自然地能够说出天空蓝得深、浓、纯，从而更好的理解了“湛蓝”这个词，而用清水洗过的蓝宝石又体现了这天蓝得没有杂质，纯净至极。在多次品读中，*天空的主要特点“蓝”不言而喻。最后通过美美地背诵，升华感悟，与作者产生共鸣。接下来，仍然抓住比喻句，简单过渡到最后一个自然段，将*的天空比作圣地的窗帘，比喻贴切、生动。学生更充满了浓厚的兴趣，想去拉开窗帘走进*看一看。

　　三、找喜欢的语句，感知文本，以读促悟

　　教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，我的教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，在教学第2-4自然段时，通过让学生找、划自己喜欢的句子，把时间完全交给学生，让他们在自主学习的氛围中，带着自己独特的阅读体验，通过读、谈的方式来体会*天空的美，让他们学会感悟文本的语言。这种方式较好地实现了新课改中的教师角色转换。教师与学生*等对话，为学生学习创造了温馨和谐的氛围。

　　以上教学设计取得了一定的成效，但仍然有不足之处：

　　一、预设不够合理成熟

　　1、原想通过找比喻句的方式，自然过渡文本，实则三年级的学生刚接触这种修辞手法，想要一下子找准确，确实不易。学生更容易与“掬一捧蓝天可以洗脸”这样的夸张手法混淆，1分钟可以解决的问题，到了孩子这儿就是3-4分钟，且效果并不明显，达到了副作用。这不太明显的比喻句其实可以放入学生找、划的句子中，进一步感受*天空的“蓝”，教师可简单告知，作者运用了贴切的比喻，将*的天空比作圣地的窗帘，生动、形象。这样学生更容易接受比喻手法，品读优美语言的同时又升华了对*天空独特特点的理解。

　　2、通过找喜欢的句子，想使课堂生成更加灵活。而对于三年级的孩子来说，他们喜欢的句子往往是自己容易理解的句子，如文章的3、4自然段，通俗易懂，语言也很优美，孩子自然首选这些句子作为自己喜欢的句子。而这和我原本的预设相悖，本文重点是文章第二自然段，对于这一段的理解相比后文，学生理解起来有些困难，于是在品读到此句时，下课铃就打响了。教学环节预设不够细致，导致在课堂教学中，教学时间把握失控，头重脚轻，显得很不和谐。若能紧扣住“蓝”这一主线，让学生去找一找，划一划具体描写描写*天空蓝的语句，抓住关键词展开想象，或许效果更佳。学生也很容易找到“纯净”、“明洁”这样的关键词。

　　二、品读不够到位、透彻

　　文中有这么一句“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”如果让学生光从字里行间去理解含义，去体验作者的情感，是比较困难的。我抓住了排比修辞手法和找近义词的方法让学生记住了这一句，课后试想，这种记忆很有成效，但只是暂时的，还是应该通过语言本身来感悟记忆。通过图片的展示，抓住两个关键词“纯净”、“明洁”，感受“湛蓝”，再抓住“越发”和“更加”二词，出示图片，只见蓝天之上，白云悠悠，白云下边就是一座雄伟的山峰，山前是一片绿茵茵的草地，草地边缘则有一条清亮亮的小河缓缓地流过。引导学生看图进行对比，瞧，*的蓝天与白云、蓝天与绿草，色调上产生的对比多么强烈，多么明朗，*天空的纯净、明洁在脑中留下了深刻的印象，再拿起书本细细地读文，孩子们就深深地沉入了*美丽的风景中，仿佛身临其境，喜爱之情油然而生。接着通过范读、指读、评读、配乐读等方式，让学生边听边体会，边读边感悟，使课堂上的每一位学生都感受到文本所描述的情境，把自己融入到课文的情节中去，我想这样的教学设计更加的人性化，操作起来也会是事半功倍的。

　　三、教师课堂语言需要精炼。

　　上课语言罗嗦，语言不够精简。虽然在课堂中，我已经有意识在改变，但效果不太明显，仍需要继续努力，通过一次次的磨练，尽可能的让课堂成为学生主动学习的阵地，而不是一味地灌输。

　　四、课堂应关注每一位学生

　　关注学生，尤其是学困生方面还做得不够，这样优美的文章，也应让他们参与进来，通过优美地朗读，展示孩子的特长和进步，更好地激励学生，调动他们的学习兴趣和热情，教师应该调整好心态，关注每个孩子的发展，我想这样的目标任重而道远，需要我们携手共创。

　　课堂教学艺术，本身就是一门需要不断完美的艺术，我在不断的反思中前行，去探索更为扎实有效的教学方法，让自己的课堂不断迸发出蓬勃的活力与朝气！

《*的天空》教学反思20

　　在执教《*的天空》一文时，我努力借助多媒体，帮助孩子们更好地用心灵去触摸文本语言。

　　1、 借网络、图像、音乐，激发兴趣，集中学生的注意力，自主学习。

　　用一幅幅“*的天空”的图像，拉开课的帷幕，孩子们的目光被吸引，深深地感受到那里的天空与我们这儿的大不一样，格外的蓝，格外的可爱，孩子们的学习兴趣被调动，都想拥有那般的天空。有着这样的气氛，孩子们自然而然地有学习课文的冲动。再播放配有音乐的课文范读，大家都跃跃欲试，或一人放声朗读，或同桌齐读。有的在书上划出了好词好句，并试着背诵，有的与同桌讨论着什么，有的在不理解的地方打上了问号。这样热情洋溢的自主学习正是我们教育者所希望看到的。

　　2、 以图像与文字相结合，图文并茂，提高对词句的品读、评议、感悟。

　　语文的学习更重要的还是对于文本的品读，而有了图像的加入，就会使课堂多了一份色彩，多了一份生命力。“湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样”的天空，“有贴着山顶的白云映衬”的天空，“有*河畔草地的对照”的天空……配以图像的展示，更能让孩子们真切地感受到*天空的湛蓝、纯净、透亮、明洁。带着这样的印象，再细细地品读，热烈地评议，大胆地质疑，相信孩子们会有更多的感悟。

　　3、 让影像回放，加深记忆，领略美，感悟美，发散思维，自主探究。

　　课末，带着自己的感悟再来欣赏图像，文章的语言会显得更鲜明，更生动，孩子们脑海中的画面会更深刻，那图画的美，文字的美又再一次的体现。此时，似乎孩子们出门抬头看到的就是那*的天空，面对这样的天空，你想干什么呢？孩子们告诉我：“我想装上两个大大的翅膀，飞上蓝天，去触摸蓝天。”“我想把我们家乡的天空也拍下来，让其他地方的人也能欣赏我们这的美。”“我想真的到*去，看看那儿的天，看看那儿的布达拉宫，看看那儿的人，还想看看那儿其他的名胜。”有着这样的想法，相信孩子们课后的活动也是丰富的。

*的天空说课稿 (菁选8篇)（扩展5）

——《*的天空》教学设计 (菁选12篇)

《*的天空》教学设计1

　　一，教材分析：

　　《*的天空》文笔优美，意境深远。作者用生动形象的文字将*的天空之蓝，之纯，之净再现在人们的眼前，表达了作者对*的深爱之情。

　　全文共有5个自然段，分别从湛蓝透亮，纯净明洁，令人神往，一年四季的蓝晶晶，圣地的窗帘五个方面形象细致地描绘了*天空的独特，美丽。

　　二，教学重难点：

　　课文通篇均以优美的文笔描写了*天空的湛蓝，透亮，这么美的文章，只有让学生以声如文，读中赏析，才能感悟情景，因此，指导学生有感情的朗读就是本课的重点。

　　而只读不讲，学生就会对文中大量生动，贴切的描述缺乏真切的感悟，如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

　　三，教学设计：

　　针对本课教学的重难点，这一课的教学设计如下：

　　*的"天空是依托在*这座古老而神秘的城市之上的，这么美的天空和*之间是相得益彰，在这一关系上，作者用了一个非常准确，形象的比喻："这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。"以此比喻为突破口，通过这一比喻，欣赏*天空的资料图片，初步形象感知这圣地窗帘的美，继而走进文本，精读感悟，从文字中深切感受*天空的美。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的语言进行个性化的解读。再进行美读品读，就有了自己独特的感受。在这一教学思路下，我是这样设计这一课的：

　　（一）课前交流：

　　课前让学生通过查阅资料，说说对这座古老而神秘的城市——*的了解，知道*位于*均海拔4000米以上的青藏高原，因日照时间长而成为日光城，布达拉宫是佛事庆典的场所，是*乃至整个*的象征。

　　（二）揭题导入：

　　*给人留下了美的遐想，*还有更独特，美丽的地方，用蓝色粉笔板书"天空"，

　　*的天空是怎样的呢想让学生想象说，激发起阅读的欲望，在走进课文，感受*的天空。

　　（三）初读课文，整体感知。

　　在识记生字，读文正音后，再读课文，说说你对*的天空有什么印象

　　（四）精读感悟。

　　1，《西湖》一文中把西湖比做"镶嵌在天堂里的一颗明珠"讲出了西湖和杭州的关系，这篇课文中也有个比喻，讲出了天空和*的关系，找出这个句子。

　　2，出示课文最后一段，说说把什么比作什么。

　　3，课件出示*天空的图片，欣赏圣地窗帘的美，谈谈感受。

　　4，读课文，把你认为圣地窗帘美的地方画出来。

　　抓重点词句感读品位：湛蓝透亮，像清水洗过的蓝宝石一样，纯净明洁，蓝晶晶等。指导读出对*天空的感受。

　　5，出示句子：*的天空（ ），说说此时你对*的天空的感受。

　　6，这么美的天空，大家想不想去看看，去领略一番

　　理解"神往"的意思。

　　指导读第三自然段，读出喜爱之情。

　　过渡：*的天空就是如此湛蓝透亮，纯净明洁，它独特的美，引得世界各地的旅游者心驰神往，前来观光。

　　7，再读最后一段。

　　8，*是佛教的发源地，所以，在藏语中称为"圣地"同学们再默读一下课文，看还有没有其他原因让你觉得*就是"圣地"

　　是啊，一碧如洗的天空就像一座巨大的窗帘，拉开它，你就看到了圣地*。

　　课件演示一道窗帘，拉开后呈现多幅*的美景。

　　湛蓝的天空把我们的视线紧紧吸引，不忍离开，相信此时的你们对它又有新的感受吧。

　　出示句式，谈感受：*的天空（ ）。

　　19，多么令人神往的地方，再读第五自然段。

　　（五），拓展延伸：透过窗帘，我们仿佛就站在*的天底下，美景尽收眼底，此时的你，定是感想万千，把你的想法写出来吧。

　　写话练习：*，我想对你说……

《*的天空》教学设计2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　2、学会本课13个生字，两条绿线间的4个字只识不写。

　　3、凭借具体语文材料，体会作者对*天空的赞美之情。

　　教学重点：凭借具体语文材料，体会作者对*天空的赞美之情。

　　教学过程：

　　一、初读课文，感知美

　　１．揭示课题。

　　（1）指名读课题。

　　（2）你们知道*吗？你是怎么知道的？

　　（3）课件出示*地图，简介*：*是*自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山（红山）上有建筑宏伟的布达拉宫。

　　2．*是有名的日光城，是许多人向往的地方，尤其是那儿的天空，更让人神往。你闭上眼睛，听老师来读一读这篇美文，你也会喜欢上那儿的。（课件放音乐）

　　问：听完了这篇美文，在你的眼前出现了什么？学生交流。

　　3．自读课文。

　　（1）自由读课文，读准字音，读通句子，

　　（2）把不懂的和喜欢的地方做上记号。不懂的问题自己先解决，实在不懂的可进行小组讨论，再不行，就留着和老师一起解决。

　　（3）选择自己喜欢的段落或者语句认真地品读一下。

　　二、品读课文，体会美

　　1、第一自然段。

　　（1）自由读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么？

　　（2）课件出示：欣赏*的天空（组图）。

　　（3）引导学生品读比喻句。这句话写的是什么？把*的天空比作了什么？这样写你觉得*的天空怎么样?

　　（4）多蓝的天空啊！让我们一起美美地读一读吧！

　　2、第二、三、四自然段。

　　（1）*的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体写的呢?

　　自由读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现*天空特点的语句勾画出来。

　　（2）同桌互相交流，朗读自己所勾画的语句，看看怎样朗读才能把*天空的特点表现出来。

　　（3）第二段

　　课件出示图1：在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　A、你能从这句话中感受到什么？

　　（*位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那儿的天空总是那么近，好像伸手就能摸到蓝天。）

　　B、指名读。

　　课件出示图2：有贴着山顶的白云的.映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　A、说说你看到了什么？

　　B、描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，谁愿意用朗读让大家感受这种美。指名读。

　　C、过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那*一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第二自然段）。

　　（4）第三段：

　　*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　请你想象一下，当时，作者的内心在想些什么?

　　（5）第四段：

　　课件出示图片3：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

　　A、自由轻读，你知道了什么？（的周围本来就没有比它高大的建筑物，有了这蓝天的映衬，布达拉宫就显得更加。如果没有这湛蓝开阔的天空，布达拉宫的气势就不会让人觉得那么雄伟壮丽。）

　　B、朗读指导：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫显得更加雄伟、壮丽！用你的声音来告诉大家吧！

　　D、小结：*的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。

　　（6）第五段：

　　课件出示图片3：“在藏语中，*是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。”

　　*是藏族佛教的发源地，所以，在藏语中称*为“圣地”。同学们，你们觉得还有没有什么其他的原因，可以把它称为“圣地”吗？

　　三、诵读课文，传达美

　　1、创设情境。

　　同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了*，欣赏了*的天空，感受到了*天空的迷人风采。现在我们来整体感受一下。

　　2、自主诵读。

　　3、指名读，放轻音乐。

《*的天空》教学设计3

　　(一)初读课文，感知美

　　1．揭示课题。

　　*是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进*，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可让学生思考：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。

　　2．自读课文。

　　(1)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。遇到不认识的生字可以看看课后的生字表。

　　(2)认读生字新词。

　　(3)让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。

　　3．交流反馈。

　　(1)指名朗读课文。

　　提出要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺。其他的同学可以静静地听，也可以跟着默默地读。

　　(2)交流读书收获。

　　读了课文，你想说些什么呢?

　　4．写字指导。

　　让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写的时候要注意些什么，怎样写才漂亮。

　　(1)交流汇报。

　　(2)练习临写。

　　(二) 精读第一自然段

　　(1)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?

　　(2)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把*的天空比作了什么?这样写你觉得怎么样?

　　(3)朗读第一自然段。

　　（三）课堂小结

　　*的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?下节课学习

　　(四)开设作业“超市”，自主选择练习

　　1．小组之间开展写字或听写词语比赛。

　　2．摘录文中优美的语句。

　　3．写两个打比方的句子。

《*的天空》教学设计4

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

　　2、凭借具体的语言材料，体会作者对*湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　教学重难点：

　　体会作者通过对*天空的赞美来表达对*的无限热爱之情。

　　教学准备：

　　收集有关*的资料

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1指名读课题，文章主要写什么？（天空）哪里的天空？（*）

　　2你们知道*吗？（*自治区的首府，在我国的西南部）你是怎么知道的？在哪儿吗？

　　3出示中国地图：简介*：*自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山上有建筑宏伟的布达拉宫。1965年建成了横跨*河、连接川藏和青藏公路的永久性钢筋混凝土城市桥——*大桥。

　　二、学习第一自然段。

　　请大家跟着老师一起神游*，去领略它与众不同的天空。

　　1、看录象。瞧，这就是*的天空，你能用一个词或一句话来描述一下你的第一感受吗？

　　*的天空（ ）

　　2、课文给我们带来了更美妙的感受。出示第一自然段，找找用哪个词可以概括。

　　（板书：湛蓝、透亮）

　　3、⑴品读比喻句。

　　把“*的天空”比作什么？由此你体会到什么？

　　⑵怎样读好这句话？

　　你们瞧，*的天空就像用清水洗过的蓝宝石，那么湛蓝、那么透亮，多美呀！

　　4、指导朗读：谁来读一读？指名读，评议：听了他的朗读，你想说点什么呀？

　　多蓝的天空啊！让我们一起美美地读一读吧！

　　三、学习第二、三、四自然段。

　　这篇课文二、三、四自然段都是描写蓝天的，其中你最喜欢哪个段落？画出你喜欢的词句，多读几遍，并说说为什么喜欢?还有什么不懂?

　　（一）交流：

　　第二段

　　1、在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　（1）请小朋友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么？

　　（2）学生交流。（结合“手可摘星辰”理解，位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，*的天空总是那么近，触手可及，仿佛一切事物都被这蓝天所包容、所浸润）

　　（3）出示图片。天空是那么蓝，一切都被这蓝所浸透，所包容了，这天与地之间仿佛融为一体了。难怪人们会觉得伸手就能碰到蓝天。试试看，能把这蓝天的蓝读出来吗？

　　（4）指名读。

　　2、有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

　　（1）“掬”是“捧”的意思。捧蓝天在手真可以洗脸吗？（蓝天如水，纯净无暇、一尘不染）

　　（2）出示图片：小朋友，你们看，当我们抬起头来，仰望天空，一片湛蓝，可那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇妙啊，难怪人们要说这是——“太妙了”！谁能把这么奇妙的感觉告诉大家？

　　（3）谁来和他比一比！

　　3、有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　（1）展示图片：说说你看到了什么？

　　（2）师语言描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。自由练习，指名读。

　　（3）联系说话。出示图、句式：有了这蓝天，______显得________。

　　（4）过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那*一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第二自然段）。

　　第三段：

　　4、*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　（1）请你想象一下，当时，作者的内心在想些什么?

　　（2）谁能读出你的所思所想？

　　第四段：

　　5、一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

　　（1）自由轻读，你知道了什么？（布达拉宫的周围本来就没有能够与它相比的高大建筑物，有了这蓝天的映衬，就更加显得雄伟壮丽。如果没有这湛蓝开阔的天空，布达拉宫的气势就不会让人觉得那么壮观。）

　　（2）出示布达拉宫图片。

　　（3）师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。

　　（4）朗读指导：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊！男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。“雄伟、壮丽”相信我们女同学也能读出这种感受来。

　　（二）小结：*的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。

　　四、学习第五自然段。

　　1、如此宽阔无垠的蓝天就像一扇巨大的窗帘，拉开它，你就能看到圣地*。（多媒体演示一扇窗帘，拉开后是*的景色，再将蓝图切换成布达拉宫）

　　2、出示第五小节。齐读（板书：圣地的窗帘）

　　3、哪句话你感觉写得最奇妙？（根据自己的感受画句子）

　　4、窗帘是在什么地方用的？（房间里）

　　5、这句话中把什么比作窗帘？什么是建筑物呢？（*这座城市是精美的建筑物）

　　五、品读模拟，拓展眼界。

　　模拟情境：

　　假如你是一名*当地的导游，今天你要接待一批游客，请你着重带领大家欣赏*的蓝天，并有机地介绍有关*的其他内容。

　　六、小结

　　假如你现在正站在*的大街上，面对*这湛蓝、明洁、纯净、蓝晶晶的天空，你想说什么？千言万语，都汇成了一句话。学生交流对*的天空的新感受。

　　*的天空是__________________(美丽的、令人神往的……)

《*的天空》教学设计5

　　一，教材分析：

　　《*的天空》文笔优美，意境深远。作者用生动形象的文字将*的天空之蓝，之纯，之净再现在人们的眼前，表达了作者对*的深爱之情。

　　全文共有5个自然段，分别从湛蓝透亮，纯净明洁，令人神往，一年四季的蓝晶晶，圣地的窗帘五个方面形象细致地描绘了*天空的独特，美丽。

　　二，教学重难点：

　　课文通篇均以优美的文笔描写了*天空的湛蓝，透亮，这么美的文章，只有让学生以声如文，读中赏析，才能感悟情景，因此，指导学生有感情的朗读就是本课的重点。

　　而只读不讲，学生就会对文中大量生动，贴切的描述缺乏真切的感悟，如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

　　三，教学设计：

　　针对本课教学的重难点，这一课的教学设计如下：

　　*的"天空是依托在*这座古老而神秘的城市之上的，这么美的天空和*之间是相得益彰，在这一关系上，作者用了一个非常准确，形象的比喻："这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。"以此比喻为突破口，通过这一比喻，欣赏*天空的资料图片，初步形象感知这圣地窗帘的美，继而走进文本，精读感悟，从文字中深切感受*天空的美。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的语言进行个性化的解读。再进行美读品读，就有了自己独特的感受。在这一教学思路下，我是这样设计这一课的：

　　（一）课前交流：

　　课前让学生通过查阅资料，说说对这座古老而神秘的城市——*的了解，知道*位于*均海拔4000米以上的青藏高原，因日照时间长而成为日光城，布达拉宫是佛事庆典的场所，是*乃至整个*的象征。

　　（二）揭题导入：

　　*给人留下了美的遐想，*还有更独特，美丽的地方，用蓝色粉笔板书"天空"，

　　*的天空是怎样的呢想让学生想象说，激发起阅读的欲望，在走进课文，感受*的天空。

　　（三）初读课文，整体感知。

　　在识记生字，读文正音后，再读课文，说说你对*的天空有什么印象

　　（四）精读感悟。

　　1，《西湖》一文中把西湖比做"镶嵌在天堂里的一颗明珠"讲出了西湖和杭州的关系，这篇课文中也有个比喻，讲出了天空和*的关系，找出这个句子。

　　2，出示课文最后一段，说说把什么比作什么。

　　3，课件出示*天空的图片，欣赏圣地窗帘的美，谈谈感受。

　　4，读课文，把你认为圣地窗帘美的地方画出来。

　　抓重点词句感读品位：湛蓝透亮，像清水洗过的蓝宝石一样，纯净明洁，蓝晶晶等。指导读出对*天空的感受。

　　5，出示句子：*的天空（ ），说说此时你对*的天空的感受。

　　6，这么美的天空，大家想不想去看看，去领略一番

　　理解"神往"的意思。

　　指导读第三自然段，读出喜爱之情。

　　过渡：*的天空就是如此湛蓝透亮，纯净明洁，它独特的美，引得世界各地的旅游者心驰神往，前来观光。

　　7，再读最后一段。

　　8，*是佛教的发源地，所以，在藏语中称为"圣地"同学们再默读一下课文，看还有没有其他原因让你觉得*就是"圣地"

　　是啊，一碧如洗的天空就像一座巨大的窗帘，拉开它，你就看到了圣地*。

　　课件演示一道窗帘，拉开后呈现多幅*的美景。

　　湛蓝的天空把我们的视线紧紧吸引，不忍离开，相信此时的你们对它又有新的感受吧。

　　出示句式，谈感受：*的天空（ ）。

　　19，多么令人神往的地方，再读第五自然段。

　　（五），拓展延伸：透过窗帘，我们仿佛就站在*的天底下，美景尽收眼底，此时的你，定是感想万千，把你的想法写出来吧。

　　写话练习：*，我想对你说……

《*的天空》教学设计6

　　(一)初读课文，感知美

　　1．揭示课题。

　　*是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进*，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可让学生思考：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。

　　2．自读课文。

　　(1)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。遇到不认识的生字可以看看课后的生字表。

　　(2)认读生字新词。

　　(3)让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。

　　3．交流反馈。

　　(1)指名朗读课文。

　　提出要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺。其他的同学可以静静地听，也可以跟着默默地读。

　　(2)交流读书收获。

　　读了课文，你想说些什么呢?

　　4．写字指导。

　　让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写的时候要注意些什么，怎样写才漂亮。

　　(1)交流汇报。

　　(2)练习临写。

　　(二) 精读第一自然段

　　(1)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?

　　(2)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把*的天空比作了什么?这样写你觉得怎么样?

　　(3)朗读第一自然段。

　　（三）课堂小结

　　*的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?下节课学习

　　(四)开设作业“超市”，自主选择练习

　　1．小组之间开展写字或听写词语比赛。

　　2．摘录文中优美的语句。

　　3．写两个打比方的句子。

《*的天空》教学设计7

　　一、设计理念：

　　这是一篇文笔优美的散文，描写了*天空的湛蓝、透亮。在教学中，紧紧抓住语言文字，感悟形象，体会感情。并适度拓展文本，有利于学生对文本内容的理解和对文本情感的把握。

　　二、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

　　理解由生字组成的词语。

　　3、 作者热爱*的情感，从而培养自己的审美情趣。

　　三、教学重难点

　　通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受*天空的美。

　　四、教学设计

　　（一） 创设情境，导入新课

　　1、同学们，我们来看一组镜头（出示课件）*天空的录像。（学生欣赏）

　　看到这样的天空，你想到了哪些词？（蔚蓝、一碧如洗、湛蓝……）。

　　2、我们这里能看到这样的天空吗？你知道这样的天空在哪里能看到？揭示课题。

　　3、在作者王宗仁的笔下，描述的*天空是怎样的独特、美丽。读课题——带着神往的神情来读。

　　[设计意图：

　　课一开始，我就为学生创造了一种美的教学情境，以课件导入，让学生沉浸在对那独特、美丽的天空的向往之中。]

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、读熟课文，自学生字。

　　*的天空独特美丽在哪里？请同学们自由读课文，把课文读通、读顺、读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号（学生自由读课文）

　　我们尤其要注意这几个字的读音及字形：

　　突出“帘”、“纯”、“畔”读音并组词，强调“忍”、“窗”的字形。

　　2、开火车读，各人读一小节，看谁读得好。

　　3、文章中哪句概括了*天空独特的美呢？用“ ”

　　出示“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”

　　读这句话时你有什么感受？谁能读出自己的感受？媒体把刚才出现的*天空的录像再展示一遍，并指导感情朗读。

　　[设计意图：

　　初读文本，与文本对话，引导学生抓住文章的中心句，整体感知。并用媒体展示*天空的录像，让学生直观感受*天空湛蓝、透亮的美。]

　　（三）精读感悟，入境入情。

　　引导：*的天空是怎样的湛蓝、透亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具体的描写，请同学们再读课文，边读边画出自己喜爱的词句，细细品读，你感悟到了什么？并把你感悟到的用读的形式表现出来。

　　交流：哪些词句让你感受到了*天空湛蓝、透亮的美，让你联想到什么，并通过朗读把你的感受读出来。

　　出示：1、“在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”

　　引导学生体会“碰”与“摸”。能碰到吗？能摸到吗？让人体会到了什么？谁能把这独特的美读出来呢？(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)

　　出示：2、“有人说：‘掬一捧蓝天可以洗脸，’这话真是太妙了。”

　　让你联想到了什么？你能读出这种神奇可爱的感觉吗？

　　出示：3、“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”

　　媒体展示*蓝天白云下的雪山，湖泊，草地等录像。此时，你想用哪些词句来形容*天空的蓝？你能把天空蓝得通透、无瑕，用赞叹的语气来读一读吗？

　　有感情朗读第2节。

　　出示：4、“*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。”

　　“神往”是什么意思？为什么神往？

　　读到这个时候，我想你是不是很想去*看看哪里的天空。老师告诉你，今年 7月1日，举世瞩目的青藏铁路全线已开通，实现了几代*人梦寐以求的愿望。现在去*游玩一点儿也不困难，坐火车从北京站出发到*只要48个小时就可以直接到达。

　　练习说话

　　来到*，面对此情此景，会说

　　预想：（可以是老人、孩子、青年夫妇、外国友人等结合上文内容把他们恋恋不舍的赞叹心情表达出来。）

　　5、出示图片，在巨大窗帘般湛蓝的天空下的布达拉宫。

　　师叙述：布达拉宫举世闻名，耸立在**市红山之上，是松赞干布为文成公主而建。它依山而建，群楼重迭。气势雄伟，巍峨壮丽。

　　6、指读第4节，读后你又知道了什么？

　　预想：布达拉宫有了这蓝天，为什么会显得更加雄伟壮丽？

　　引导孩子读出在蓝天下的布达拉宫优美壮丽的气势。

　　7、师深情地导入：当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了圣地气势恢弘的美；当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了象征着民族团结、友谊和*的布达拉宫的雄伟、壮丽的美。难怪作者要说齐读最后一节。

　　[设计意图：

　　品味语言，积累语言，在学生感悟的基础上，适时地点拔启发，引导让学生走进美丽的意境，激发学生热爱之情。而课外资料的补充、课件的渲染，都在这里起到了补白的作用，使内容更具体，情感更丰富。]

　　（四）总结全文，升华情感。

　　引导：*天空那独特的美，留在你心中了吗？让我们用手中的笔，以童诗、童谣的形式来赞美*的天空吧！

　　设计意图：

　　在学了本文后，趁热打铁，立即安排这样的训练，巩固了对课文的学习和理解，升华了学生的情感。

《*的天空》教学设计8

　　一、导入

　　这节课，我们继续学习《*的天空》

　　1．昨天，我们乘着文字的翅膀，来到了遥远的*，来到了美丽的*。（出示图片）

　　谁来说说*的天空怎样？（蓝）

　　2．今天，让我们再离他近一些，好好的感受这片蓝天。

　　二、赏读

　　1．打开书本到36页，自读课文1、2两个小节，什么地方特喜欢，你就多读读。（生自读）

　　2．交流，你喜欢哪儿？

　　指名读，说说为什么喜欢它。

　　（1）那里的天空总是湛蓝、透亮，好像用水洗过的蓝宝石一样。

　　a．出示这一小节，哪些地方可以看出很美？点出透亮、蓝宝石。

　　b．湛蓝的意思：怎么样的蓝叫湛蓝，课前查过“湛”的意思吗，

　　你们看（出示宝石图），这是一块湛蓝的宝石。那湛蓝就是——

　　（水淋淋的、透明的，亮晶晶的，蓝得特别深，特别透，它把天空比作蓝宝石，天空就像蓝宝石一样美，而且还是洗过的蓝宝石呢）

　　指导朗读“湛蓝”“透亮”。

　　c．看，现在你们看到了湛蓝的天空（出示天空图）谁来读读这小节。

　　指导读这一小节。

　　齐读。

　　还喜欢哪儿？

　　（2）“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”说说理由。

　　理解纯净、明洁的意思：这两个词中包含着哪些意思呢？（没有杂质，干净，透亮）

　　女生读，读出纯净明洁的美。（出示图片）

　　慢慢的欣赏，读得慢一些，男生读。一边读一边慢慢的欣赏。

　　（3）“在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”

　　一起读读这句话，图（云雾缭绕），我们站在*的草原上，你有什么感觉，想做些什么？（人与天很近）

　　（想对着高喊一声；只要我们喊一声，我们的声音一定也很纯净；传的很远，声音会很空旷，清悠悠，四面传；想到了李白的诗“危楼高百尺，手可摘星辰”）

　　*很高天与人近，闭上眼睛，伸出手来，摸摸看。好像——

　　（4）“掬一捧蓝天可以洗脸，这话真是太妙了”

　　让我们试试，什么感觉？来，掬一捧蓝天洗个脸吧，什么感觉？难怪人们说：这话真是太秒了，这样的蓝天还有很多妙处：你能来说一说吗？

　　掬一捧蓝天可以洗脸

　　摘一朵云儿——

　　渴了，——

　　困了，——

　　3．这样的蓝天你喜欢吗？谁来把刚才的感受通过读表达出来

　　指导读1、2自然段。

　　4．闭上眼睛，听老师读，边听边想像。说你现在最想干什么？

　　5．出示：*的天空蓝的让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　神往这个词读得特别好，你是怎么理解这个词的呢？（不能到达却又另人向往，是神仙居住的地方）指名读

　　什么是久久不忍移开（联系课文内容）

　　神往：是啊，在*，见到如此明洁的蓝天，人的心情不自禁的的想要飞往那，灵魂向往着能接近那片圣洁的地方，让我们用心来读一读。

　　6．在这湛蓝透亮的蓝天下，还有一座令无数人神往的宫殿，那就是——（图）

　　看着这幅图，你想说什么？（高耸入云、雄伟壮丽，气势磅礴）

　　文中是怎么写的？自己读读第4自然段。

　　在藏语中，布达拉宫的意思是菩萨居住的地方，它在*人们心中是什么地位？正因为有了它，这片土地才被称为“圣地”

　　许多人看不到布达拉宫，但布达拉宫头上那湛蓝透亮的天空是他们常常能够仰望到的，如果蓝天是一幅巨大的窗帘，当你拨开它，就能看到——看到——

　　小朋友，此时，*的天空在你心目中是怎样的？（神圣的，圣洁无比的，令人神往的，神秘的，里面藏着无尽的秘密）

　　三、延伸。

　　一首歌动情的演唱着蓝天下这片圣洁的土地，歌中这样唱道：有一个美丽的地方，人们都把它向往，那里四季常青，那里鸟语花香，那里没有痛苦，那里没有忧伤，那是神仙居住的地方。（播放歌曲）

　　拿起书，那我们一起，带着歌者的情怀，带着圣洁的感动，把这湛蓝的天空读入心中——

《*的天空》教学设计9

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

　　2、凭借具体的语言材料，体会作者对*湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　教学重难点：

　　体会作者通过对*天空的赞美来表达对*的无限热爱之情。

　　教学准备：

　　收集有关*的资料

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1指名读课题，文章主要写什么？（天空）哪里的天空？（*）

　　2你们知道*吗？（*自治区的首府，在我国的西南部）你是怎么知道的？在哪儿吗？

　　3出示*地图：简介*：*自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山上有建筑宏伟的布达拉宫。1965年建成了横跨*河、连接川藏和青藏公路的永久性钢筋混凝土城市桥——*大桥。

　　二、学习第一自然段。

　　请大家跟着老师一起神游*，去领略它与众不同的天空。

　　1、看录象。瞧，这就是*的天空，你能用一个词或一句话来描述一下你的第一感受吗？

　　*的天空（ ）

　　2、课文给我们带来了更美妙的感受。出示第一自然段，找找用哪个词可以概括。

　　（板书：湛蓝、透亮）

　　3、⑴品读比喻句。

　　把“*的天空”比作什么？由此你体会到什么？

　　⑵怎样读好这句话？

　　你们瞧，*的天空就像用清水洗过的蓝宝石，那么湛蓝、那么透亮，多美呀！

　　4、指导朗读：谁来读一读？指名读，评议：听了他的朗读，你想说点什么呀？

　　多蓝的天空啊！让我们一起美美地读一读吧！

　　三、学习第二、三、四自然段。

　　这篇课文二、三、四自然段都是描写蓝天的，其中你最喜欢哪个段落？画出你喜欢的词句，多读几遍，并说说为什么喜欢?还有什么不懂?

　　（一）交流：

　　第二段

　　1、在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　（1）请小朋友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么？

　　（2）学生交流。（结合“手可摘星辰”理解，位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，*的天空总是那么近，触手可及，仿佛一切事物都被这蓝天所包容、所浸润）

　　（3）出示图片。天空是那么蓝，一切都被这蓝所浸透，所包容了，这天与地之间仿佛融为一体了。难怪人们会觉得伸手就能碰到蓝天。试试看，能把这蓝天的蓝读出来吗？

　　（4）指名读。

　　2、有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

　　（1）“掬”是“捧”的意思。捧蓝天在手真可以洗脸吗？（蓝天如水，纯净无暇、一尘不染）

　　（2）出示图片：小朋友，你们看，当我们抬起头来，仰望天空，一片湛蓝，可那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇妙啊，难怪人们要说这是——“太妙了”！谁能把这么奇妙的感觉告诉大家？

　　（3）谁来和他比一比！

　　3、有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了*河畔草地的对照，湛蓝的`天空显得更加明洁。

　　（1）展示图片：说说你看到了什么？

　　（2）师语言描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。自由练习，指名读。

　　（3）联系说话。出示图、句式：有了这蓝天，______显得________。

　　（4）过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那*一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第二自然段）。

　　第三段：

　　4、*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　（1）请你想象一下，当时，作者的内心在想些什么?

　　（2）谁能读出你的所思所想？

　　第四段：

　　5、一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

　　（1）自由轻读，你知道了什么？（布达拉宫的周围本来就没有能够与它相比的高大建筑物，有了这蓝天的映衬，就更加显得雄伟壮丽。如果没有这湛蓝 开阔的天空，布达拉宫的气势就不会让人觉得那么壮观。）

　　（2）出示布达拉宫图片。

　　（3）师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。

　　（4）朗读指导：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊！男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。“雄伟、壮丽”相信我们女同学也能读出这种感受来。

　　（二）小结：*的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。

　　四、学习第五自然段。

　　1、如此宽阔无垠的蓝天就像一扇巨大的窗帘，拉开它，你就能看到圣地*。（多媒体演示一扇窗帘，拉开后是*的景色，再将蓝图切换成布达拉宫）

　　2、出示第五小节。齐读（板书：圣地的窗帘）

　　3、哪句话你感觉写得最奇妙？（根据自己的感受画句子）

　　4、窗帘是在什么地方用的？（房间里）

　　5、这句话中把什么比作窗帘？什么是建筑物呢？（*这座城市是精美的建筑物）

　　五、品读模拟，拓展眼界。

　　模拟情境：

　　假如你是一名*当地的导游，今天你要接待一批游客，请你着重带领大家欣赏*的蓝天，并有机地介绍有关*的其他内容。

　　六、小结

　　假如你现在正站在*的大街上，面对*这湛蓝、明洁、纯净、蓝晶晶的天空，你想说什么？千言万语，都汇成了一句话。学生交流对*的天空的新感受。

　　*的天空是__________________(美丽的、令人神往的……)

《*的天空》教学设计10

　　一、设计理念

　　教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

　　二、教学目标：

　　1、知识和能力目标：在音乐、图片及相关材料的帮助下，帮助学生对*的天空建立起感性认识。

　　2、过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　3、情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，能对身边的事物进行评价。

　　三、教学重难点：

　　体会作者通过对*天空的赞美来表达对*的无限热爱之情

　　四、教学准备

　　制作好的POWER POINT幻灯片（*天空的系列图片）

　　教学过程

　　第一课时（略）

　　一、 导入

　　二、 第一自然段的学习

　　三、 生字教学及字词的理解

　　第二课时

　　一、多媒体导入，激发兴趣：

　　1、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么？

　　师：湛蓝、透亮的“日光城”*多么令人向往啊！同学们，你们想去看看那儿的天空吗？ （生答）

　　师：那么我们就一起走进这蓝宝石一样的天空吧！

　　[CAI课件]欣赏一组天空的图片资料

　　2、看见这么迷人的天空，你们有什么想说的吗？（生自由发挥）

　　（生动的图片浏览，利于激发学生的学习兴趣。发表对所看图片的想法，利于学生产生思想碰撞，在碰撞中形成情感认同。）

　　二、精读二、三、四自然段，感悟*天空之美

　　1、过渡：从你们的小脸上老师看出了你们对*天空的喜爱，请大家翻开书36页，我们一起去感受作者对*的天空的特殊感情吧！

　　请大家用自己最喜欢的方式朗读课文2—4自然段，再一次感受这湛蓝、透亮的天空，然后再选择你最喜欢的段落反复朗读，读出你的喜爱之情。也可以把你感受最深的词语在书上做上记号。（生自由朗读并做记号）

　　2、如果你认为你已经读好了的同学，请你再读给你的同桌听，让他给你提提意见。（生互相读，品评同桌的朗读）

　　3、谁愿意把你喜欢的部分拿出来和大家一起分享的？（激发兴趣指导朗读）

　　（1）理解朗读第二自然段

　　（为什么喜欢，说出自己的理由和感受）

　　①师：同学们，我们身边也有蓝天，现在请你们站起来，用手摸摸天，你们能摸得到蓝天吗？

　　[CAI课件] 你们摸不到蓝天，课文为什么说在*的人们就好像伸手就能摸到蓝天呢？

　　同学们请你们再站起来，闭上你们的眼睛，你们现就在湛蓝的*天空的下面，请你们把手伸出来摸摸，现在你们摸得到蓝天了吗？ 看谁最先摸到。（欣赏图片后生感受触摸蓝天）

　　师：是啊，*的天空真蓝啊，*的天空蓝得真美呀，来我们一起来把这句话读读。

　　②二、三句指导理解（略）各种方式品读。

　　③理解完第二自然段后，齐读、赛读。

　　（2） 精读第三自然段

　　[CAI课件] 你还喜欢哪句，找出来，读读！

　　*的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？想吗？（不想）

　　那谁愿意把自己的感受读读呢？（久久不忍离开，瞧他多舍不得离开啊。）

　　我们一起带着自己的感觉读读第三自然段。

　　*湛蓝的天空把你们的视线紧紧地吸引了，你们是多么舍不得离开啊！

　　（3）精读第四自然段

　　[CAI课件] 我们就到布达拉宫去看看。

　　师：你们有什么感受吗？（生答）

　　师：你们还知道了什么呢？（师质疑）

　　指导读：边说边出示图片。

　　过渡：正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟，更加壮丽。这是多么美啊！请你带着你的感受把这句话读读好吗？

　　蓝天下，依山而建的布达拉宫多么雄伟、多么壮丽啊！（指导学生再一次有感情的朗读 ）

　　（一读，生疑；再读，理序；三读，悟情。体现了“解读文本”三个阶梯式的*台。反映了语文教学在反复诵读中让学生体味、理解、内化语言文字，培养语感的基本要求。）

　　三、品读课文，指导背诵。

　　1、*旅游局想在同学们挑选小导游，为游客介绍*的天空，谁愿意试试？（生毛遂自荐）

　　2、先请大家在小组里当导游，向你们的组员介绍，锻炼锻炼（小组品读交流）

　　3、学生上台为大家介绍*的天空。

　　4、在介绍后练习背诵。

　　（“发散思维，重组语言，实践训练”将对文本进行重构。意在让学生的情感、态度与价值观从多方面、多角度得到体现，并让学生的口头语言运用能力与思维能力得到加强。）

　　四、拓展练习

　　过渡：相信大家都无比喜爱*，喜爱*这湛蓝透亮的天空，心里一定已经对*有了初步的认识吧！那我们就利用课外时间，收集更多有关*的图片和资料，把自己喜爱的*尽情的留在自己的笔下吧！并且可以摘录课文中你喜欢的词、句运用到自己的文章中去！

　　（从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”，实现了阅读的创新，体现了语文学习的规律性与创造性。）

　　第三课时（略）

　　作业设计

　　[板书]

　　7.*的天空

　　湛蓝 透亮

　　圣 地 的 窗 帘

《*的天空》教学设计11

　　设计理念

　　教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，披文入境潜心会文，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

　　学习目标

　　1、在音乐、图片的帮助下，初读课文，感知美，学生对*的天空建立起感性认识。

　　2、学生集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感

　　3、在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

　　一、背景知识的了解，为学语*铺垫

　　1、课件出示：*地图

　　谈话：小朋友们看，这是什么呀？

　　那我们一起在地图上找个地方吧！来找*自治区，再找*自治区的首府*。

　　2、现在我们一起走进*，去欣赏那里别具风情的迷人风光！（课件出示：*简介，以及一些*的图片）

　　出示图片时，师述：瞧，这是著名的八廓街，它是藏族传统的转经之路。这是位于*市中心的大昭寺，规模宏大。纳米错是世界上海拔最高的咸水湖，海拔4718米。哲蚌寺，*最大的寺庙。罗布林卡俗称*的颐和园，在*的西郊。藏王陵位于*市东南，方圆达3公里，为国家重点文物保护单位。最后一幅是布达拉宫，它是*最宝贵的宗教和文化宝库，它已经被列为国家重点文物保护单位和《世界文化遗产名录》，它是当今世界上海拔最高，规模最大的宫殿式建筑群，海拔3700多米，占地总面积36万余*方米。

　　二、揭题明题，整体感知全文

　　1、今天这节课，我们就一起来仰望*与别处不同的天空。揭题，齐读课题。

　　2、读了课题，你想知道什么呢？学生质疑

　　3、那么大家闭上眼睛，跟着老师一起神游*，去领略它与众不同的天空。范读课文。

　　4、谁能说说*的天空怎么与众不同呢？出示填空：（）的天空

　　三、精读课文，体会美

　　（一）学习第1段。

　　1、书上是怎样写*的天空的？（出示句子：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）

　　齐读句子

　　2、湛蓝是什么意思？（深蓝）那透亮是什么意思呢？蓝宝石是怎样的？

　　3、用清水洗过的蓝宝石那该多透亮、多湛蓝啊！谁来读读这个句子？

　　4、瞧，（图片）天空多么湛蓝，多么透亮啊！大家一起将想象到的、感受到的景象通过朗读表达出来吧！齐读这句话。

　　过渡：*的天空除了湛蓝、透亮外，还纯净、明洁呢。

　　（二）学习第2段

　　1、请大家读读课文第二小节，找找哪个句子写了天空的纯净、明洁？

　　2、（出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指名读。

　　3、纯净、明洁是什么意思呢？你能读出天空的纯净、明洁吗？

　　4、大家看，白云和草地映衬对照下的天空显得更加纯净与明洁，天空蓝得通透、无暇，加上白、绿色的映照，使人不得不赞叹，*的天空为*增添了无限的美。齐读句子

　　5、大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空非常的纯净？（出示句子：掬一捧蓝天可以洗脸）

　　6、掬是什么意思？现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢？

　　大家一起来，闭上眼睛，蓝天就在眼前，掬一捧蓝天来洗洗你的脸吧！（生做动作）你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？

　　7、天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么近，课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲近？（出示句子：在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。）仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很近，谁来读一读这个句子？女生读。

　　8、*的天空蓝得这么美，这么纯净，来大家一起读课文第二节，读出自己的感受吧！

　　（三）学习第3段

　　过渡：*的天空又湛蓝，又透亮，又纯净，又明洁，美得无法形容，面对这么湛蓝的天空，这么神秘的天空，你会想些什么呢？

　　（出示第三节）谁能读出你的所思所想？指名读，男生读

　　（四）学习第4段

　　过渡：*的天空蓝得让人神往，同时，布达拉宫也带着神秘得色彩向大家走来了。

　　（1）出示课件：（布达拉宫）

　　（2）课文是怎么写的？请同学读一读第四段

　　（3）望着蓝蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟的布达拉宫，你想说些什么呢？

　　（4）那我们一起来用朗读告诉*吧，齐读第4节。

　　过渡：这样美的*天空作者也有千言万语，在这里都汇成了一句话请看第五段。

　　（五）学习第五段

　　1、齐读第五自然段。

　　2、理解第五自然段。学着用比喻句。

　　（1）那句话你感觉写的最奇妙？（根据自己的感受画句子）

　　（2）窗帘是在什么地方用的？（房间里）

　　（3）这句话中把什么比作窗帘？什么是建筑物呢？（*这座城市是精美的建筑物）

　　（4）找找文中还有哪句也是这样的句子？

　　（5）想想看，蓝天还像什么呢？请你学着这样子，说说句子吧！

　　小朋友们说得真棒！你看，我们也能写出美妙的句子，只要你展开想象的翅膀，你就能做到。

　　四、诵读课文，传达美

　　多么蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，让我们通过朗读，来表达自己的感受吧！

　　朗读全文，整体回味*的美景。

　　五、朗诵诗歌《在*湛蓝的天空下》

　　*的天空确实很美，蓝得让人神往，吸引了很多的游客，也吸引了许多的文人，老师想给他们介绍一首诗，题目是《在*湛蓝的天空下》，师朗诵诗歌。

　　六、作业

　　美丽的*让人神往，课后请同学们收集有关*的资料，可以是文字，可以是图片，在班中进行展示交流。并把自己想象中的*写在日记本上。

《*的天空》教学设计12

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　2、学会本课13个生字，两条绿线间的4个字只识不写。

　　3、凭借具体语文材料，体会作者对*天空的赞美之情。

　　教学重点：凭借具体语文材料，体会作者对*天空的赞美之情。

　　教学过程：

　　一、初读课文，感知美

　　１．揭示课题。

　　（1）指名读课题。

　　（2）你们知道*吗？你是怎么知道的？

　　（3）课件出示*地图，简介*：*是*自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山（红山）上有建筑宏伟的布达拉宫。

　　2．*是有名的日光城，是许多人向往的地方，尤其是那儿的天空，更让人神往。你闭上眼睛，听老师来读一读这篇美文，你也会喜欢上那儿的。（课件放音乐）

　　问：听完了这篇美文，在你的眼前出现了什么？学生交流。

　　3．自读课文。

　　（1）自由读课文，读准字音，读通句子，

　　（2）把不懂的和喜欢的地方做上记号。不懂的问题自己先解决，实在不懂的可进行小组讨论，再不行，就留着和老师一起解决。

　　（3）选择自己喜欢的段落或者语句认真地品读一下。

　　二、品读课文，体会美

　　1、第一自然段。

　　（1）自由读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么？

　　（2）课件出示：欣赏*的天空（组图）。

　　（3）引导学生品读比喻句。这句话写的是什么？把*的天空比作了什么？这样写你觉得*的天空怎么样?

　　（4）多蓝的天空啊！让我们一起美美地读一读吧！

　　2、第二、三、四自然段。

　　（1）*的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体写的呢?

　　自由读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现*天空特点的语句勾画出来。

　　（2）同桌互相交流，朗读自己所勾画的语句，看看怎样朗读才能把*天空的特点表现出来。

　　（3）第二段

　　课件出示图1：在*，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　A、你能从这句话中感受到什么？

　　（*位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那儿的天空总是那么近，好像伸手就能摸到蓝天。）

　　B、指名读。

　　课件出示图2：有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了*河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　A、说说你看到了什么？

　　B、描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，谁愿意用朗读让大家感受这种美。指名读。

　　C、过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那*一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第二自然段）。

　　（4）第三段：

　　*的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　请你想象一下，当时，作者的内心在想些什么?

　　（5）第四段：

　　课件出示图片3：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

　　A、自由轻读，你知道了什么？（的周围本来就没有比它高大的建筑物，有了这蓝天的映衬，布达拉宫就显得更加。如果没有这湛蓝开阔的天空，布达拉宫的气势就不会让人觉得那么雄伟壮丽。）

　　B、朗读指导：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫显得更加雄伟、壮丽！用你的声音来告诉大家吧！

　　D、小结：*的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。

　　（6）第五段：

　　课件出示图片3：“在藏语中，*是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。”

　　*是藏族佛教的发源地，所以，在藏语中称*为“圣地”。同学们，你们觉得还有没有什么其他的原因，可以把它称为“圣地”吗？

　　三、诵读课文，传达美

　　1、创设情境。

　　同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了*，欣赏了*的天空，感受到了*天空的迷人风采。现在我们来整体感受一下。

　　2、自主诵读。

　　3、指名读，放轻音乐。

*的天空说课稿 (菁选8篇)（扩展6）

——*的导游词 (菁选3篇)

*的导游词1

　　*市最繁华的是八角街。它是围绕着大昭寺的商业区，这里商店、货摊鳞次栉比，这里不仅有各种民族手工艺品，也有最入时的服装、电器，各种商品应有尽有，来自国内外的大批客商每天多达数万人，难怪有人把*的八角街比喻为北京的王府井、上海的城隍庙。

　　*已拥有电力、采掘、食品加工、纺织、建材、印刷、工艺美术等现代化企业、其中，地毯、卡垫等产品畅销北美、西欧、东南亚等地区。帐篷、腰刀、木碗、金银首饰等独具特色的工艺品也深受国内外消费者的欢迎。每年在*举行的经贸洽谈会都是以经贸洽谈为主题，融民族文化、科技人才交流、旅游观光为一体的盛会。

　　*是*的交通运输枢纽，以*为中心的公路交通运输网已经形成，还有*至成都、西宁、北京的航空线与内地相连。*至加德满都航线也早已开通。

　　“名城效应”吸引着海内外众多的旅游观光者。*市旅游资源十分丰富，现已开辟的旅游景点多达200余处，旅游业已成为*的支柱产业。这里现代化建筑如雨后春笋般拔地而起，城市基础设施较为先进，城市功能也较为齐全，全市绿化覆盖率已达17.6%，人均占有绿化面积为12*方米，居全国省会城市前五名。

　　*，这座古老而又年轻的城市正在发挥着中心城市特有的龙头和辐射作用，这座全年日照时间长达三千小时以上的“日光城”，会更加妩媚动人，欣欣向荣。

*的导游词2

　　各位朋友大家好，我是你们此行的导游小李。欢迎来到美丽的日光之城*。

　　*是**自治区首府，已有1300多年的历史，是全区政治，经济，文化，宗教的中心。它位于*高原中部，海拔3650米，四面环山，地势*坦，气候温和，全年日照时间约3000小时，故有日光城美誉。

　　在公元七世纪中叶，松赞干布在这里建立了吐蕃王朝。唐朝时，文成公主进藏后建议用白山羊背土填湖建庙。寺庙建成之后为纪念建寺和山羊的功劳，于是就将寺庙命名为惹萨，后来呢又成为了这座城的名字，并演化为*，意为羊土城。

　　上千年来，这里曾几度成为*政教活动中心，于是*成为名副其实的神圣之地。

　　在一般人的印象中，*是由布达拉宫、八角街、大昭寺、色拉寺、哲蚌寺以及*河构成的，但*人认为，严格意义上的*只是指布达拉宫，大昭寺和围绕大昭寺而建立起来的八角街。接下来就让我带领大家游览真正的*把。

　　我们现在所看到的就是举世闻名的布达拉宫了，是不是感觉很震撼呢？

　　布达拉是藏语译音，即普陀罗。相传，藏传佛教徒认为红山可与观世音的圣普陀罗山媲美，就把它比作第二普陀罗山。

　　布达拉宫建于公元七世纪，是藏王松赞干布为远嫁*的文成公主建的。修建殿室999间，连同原有建筑红楼共1000间。它是当今世界上海拔最高、规模最大的宫殿式建筑群，海拔3700多米，占地36万*方多*方米。

　　说了那么多，大家还不知道布达拉宫是由哪几部分组成的呢？

　　布达拉宫城包括四大部分：红宫、白宫、山后的龙王潭，还有山脚下的雪。

　　红宫为历世赖灵塔殿和各类佛堂，位于整个建筑的中心和顶点。白宫合抱红宫，有历世赖的宫殿、大经堂、*原地方*噶厦和僧官学校等。龙王潭为布达拉宫后园，园林中心有一面积较大的潭水，潭中有小岛，岛上建有龙王宫和大象房等。雪在布达拉宫脚下，安置有*原地方*噶厦的监狱，印经所、作坊及马厩。

　　布达拉宫始建初期规模并不如现在这样宏大的，是经日后的不断扩建，规模才逐渐扩大。至此，它就像一个神秘的符号，吸引无数人义无反顾地投奔*而来。有幸进入到布达拉宫的人都是非常幸运的。

　　大家看这座建筑，有没有觉得异常的光彩夺目呢，这就是著名的大昭寺了。

　　大昭寺位于*市中心，距今已有1350年的历史了。是*现存最辉煌的吐蕃时期的建筑，始建于公元647年，由松赞干布、唐文成公主和尼泊尔尺尊公主共同兴建，经历多次扩建，才形成了如今占地25100多*方米的宏伟规模。寺里有20多个殿堂，主殿高四层，镏金铜瓦顶，辉煌壮观。具有唐代建筑风格，也吸取了尼泊尔和印度建筑的艺术特色。

　　关于大昭寺的来历有这样一段传说。

　　那是1300年前，那时的*还是一片荒原与湖沼。藏王为了供奉尼泊尔尺尊公主带来的8岁释迦牟尼等身像，想在这里建一座寺庙。相传，寺庙是白天建起，夜里就倒塌。寺庙是一直建不起来。后来文成公主来到了这里，因为懂得阴阳八卦，就解释说，整个青藏高原是个仰卧的罗刹女。这个魔女呈人形，头朝东腿朝西仰卧着。大昭寺所在的湖泊正好是罗刹女的心脏，湖水乃其血液。所以文成公主说想建寺必须先填湖，首先把魔女的心脏给镇住。然后她还同时推荐了另外十二个小寺庙在边远地区，镇住魔女的四肢和各个关节，共建了十三座寺院。

　　值得一提的是，现在大殿正中供奉着的是文成公主从长安带来的释迦牟尼12岁等身镀金铜像。尼泊尔尺尊公主带去的8岁释迦牟尼等身像则在八世纪被转奉在小昭寺里。

　　藏族人称头戴王冠的释迦牟尼像为“觉卧”。朝圣者都用前额碰一下“觉卧”的膝盖，认为可以为自己、为朋友、甚至为朋友的朋友祈祷。偏远地区来的信徒替同村人给“觉卧”献上捎来的哈达，就像给“觉卧”带口信一样。

　　大昭寺是藏传佛教的信仰中心，寺庙终日香火缭绕，信徒们虔诚的在叩拜，万盏酥油灯长明，这些都记录着朝圣者永不止息的足迹。

　　参观完了大昭寺当然的看看我们古老又热闹的八角街了。现在大家是否已经感受到了浓郁的藏族生活气息了呢？

　　八角街是帕廓街的音误。帕廓的意思是围绕大昭寺的街道。

　　八角街呈圆形，仿佛是一座巨大的时钟，辉煌壮丽的大昭寺就是钟轴。按*佛教徒的说法，以大昭寺为中心绕一周称为“转经”，以示对供奉在大昭寺内的释迦牟尼佛之朝拜。八角街还是藏传佛教信徒转经的最主要的线路，每天都有磕着三步等身长头的人来到这里到大昭寺前朝拜佛祖。这些朝圣者有些甚至是十几岁的孩子。他们往往都是真正从几千里外一步一长头磕到*来朝佛的。不但路途遥远，而且又不能打零工挣钱，为了朝圣，他们在途中必须忍受十分清苦的生活。

　　八角街是*著名的商业中心，是*重要的商品集散地。目前，八角街内有120多家手工艺品商店和200多家摊点。在这里可以淘到各式各样的好东西，各类藏饰，尼泊尔首饰，小工艺品，地毯，唐卡等。当然这里也是美食的天堂。藏餐最富特色。全国各地各种口味的蔡也有。

　　好了我的讲解呢就到这结束了，希望大家在*玩的开心。

*的导游词3

　　欢迎大家来到这！我是你们的导游，我姓陈，大家可以叫我小陈。为了便于大家参观游玩，下面我首先大家介绍一下。

　　*是**自治区的首府，已有1300多年的历史，也是全区政治、经济、文化和交通中心。*市、郊面积近3万*方公里，40万人口。其中市区面积51*方公里，城市人口14万多，有藏、汉、回等民族，藏族人口占87%。

　　公元7世纪中叶，吐蕃部族首领松赞干布在此创基立业。公元641年，松赞干布完成统一大业后，迎娶唐朝文成公主，公主进藏后建议用白山羊背土填湖建庙。于是，人们把最初的寺庙，即现在的大昭寺，命名为"惹萨"，藏语的意思是"山羊背上"。最后，"惹萨"被译成了"逻些"，逐步又变成为"*"了。而上千年来，这里曾几度成为*政教活动中心，于是，*成为名副其实的"神圣之地"。

　　*城风景优美，被称为"蓝色欢乐之波"的吉曲河（*河），从白雪皑皑的念青唐古拉山的冰峰雪谷中奔涌而下，喷珠吐玉，雪浪飞翻，穿过无数森林峡谷，田园牧野，全长315公里，在曲水地方象鼻湾汇入雅鲁藏布江，形成了蓝白二水相互交融的雪域奇观。*古城就伫立在这条蔚蓝色的吉祥河畔。城中布达拉宫高耸云天，街道纵横，高楼群集，车水马龙，色彩缤纷。古老与现代，传统与创新，宗教与世俗，转经筒与电脑，昨天、今天和明天，都在这里碰撞、凝聚和交融。

　　*位于*高原的中部，海拔3650米，座标东经91°06，北纬29°36。在群山环绕的小盆地的盆底，地势*坦，气候温和，冬无严寒，夏无酷暑，*均气温摄氏8度（华氏43°）左右。全年日照时间约3000小时，比邻省四川省省会成都市多1800小时，比*最大的东部城市上海市多1100小时，在全国各城市中名列前茅，故有"日光城"的"美誉。

　　*年降雨量约500毫升，集中在7、8、9三个月，夏秋雨季是*最美好舒适的季节，雨水多在夜间降落，形成了"*夜雨"的独特气象。往往白天烈日高照，晴光炫目，夜幕降临，好雨淅淅沥沥从天而降，一洗白日的暑热尘埃，使林园街市一片光洁。

*的天空说课稿 (菁选8篇)（扩展7）

——*的天空优秀读后感想心得作文 (菁选3篇)

*的天空优秀读后感想心得作文1

　　读完《*的天空》，仿佛置身于文中的圣地。那湛蓝的天空，明洁的*河畔绿草地令我感到一份和*与安详。掬一捧蓝天洗脸，使人们洗净以前动乱给人们留在脸上的伤痕人们能碰到蓝天的说话声，仿佛告诉多一个人*县是中国不可分割的一部分这是成历史的多件如今在文中如诗画的描写中早已被冲津。我爱文中*的天空。

*的天空优秀读后感想心得作文2

　　今天我阅读了《*的天空》，文中写到：*是有名的"日光城".那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。伸出手来能摸到蓝天，湛蓝的天空显得让人神往，让你久久不忍移开。一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。在藏语中，*是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。

　　这篇课文把*写得太美了，天空湛蓝、透亮、好像蓝宝石一样，读了此文我才知道了*是有名的"日光城".遥远的*是个神奇而又美丽的古城，她在我的心中留下一片神秘和神圣，耳边似乎有千年的呼唤在回响。我的心仿佛要飞到*去了。我要去*，我要用手亲自去摸摸那像宝石一样的天空，我要去*，看看巍然屹立在悬崖峭壁上的古城堡，留下我的足迹。我要去*，倾听那悠扬而浑厚的诵经，感受佛光普照。*对自然的敬仰、对宗教的虔诚。特有的造型的布达拉宫，独特的艺术风格、浓郁的宗教色彩的，照耀着美丽的青藏高原。体现着*人民独特的审美意识和藏族人民的智慧。*你的美丽我为你骄傲!

*的天空优秀读后感想心得作文3

　　*的天空总是那么湛蓝、那么透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。蓝得用手可以摸到，蓝得可以洗脸这么妙!蓝得无比的纯净，蓝得格外的明洁。巍然屹立在悬崖峭壁上的城堡，以特有的造型和特有的光彩，照耀着美丽的青藏高原。那悠扬而浑厚的诵经声，让我耳边似乎有千年的呼唤在回响，*是一个神奇而又美丽古城，她在我们的心中是一片神秘之地、神圣之地、幸福之地。

　　这篇课文把*写得太美了，那里的天空湛蓝、透亮、纯净、明洁、蓝晶晶。我读了第一自然段我知道了*是有名的“日光城”。把“天空”比作“蓝宝石”，把*的天空写的那么蓝、那么美，好像用清洗水洗过的蓝宝石一样，读了这句话时，我就想到那耀眼的宝石，我的心仿佛要飞到*去了。

　　那里的蓝天有白云和*草地的映衬，显得*的天空就更美，更蓝了，那里还有雄伟、壮丽的布达拉宫，那块圣地的窗帘，那美丽的天空，真的"令我神往，等有机会我一定亲自到那片神圣的土地上，去欣赏*那美丽的风景。

　　*是我神往的地方。

*的天空说课稿 (菁选8篇)（扩展8）

——*房屋租赁合同 (菁选2篇)

*房屋租赁合同1

　　甲方（出租方）______身份证号：____________地址：____________________

　　乙方（承租方）______身份证号：____________地址：____________________

　　经甲、乙双方在*等、自愿、互利的基础上，友好协商，达成以下协议：

　　一、租房地点：甲方同意把__________________________________室的房屋租给乙方，并保证该房的合法出租性。

　　二、房屋用途：乙方所租房屋仅为_____使用；不得进行任何违法活动，否则后果自负。

　　三、租期：自__年__月__日起至__年__月__日止。租赁期满，乙方应如期将房屋归回甲方。

　　四、租金：每月_______元人民币，租房保证金______元人民币，相当于___个月租金。

　　五、付款方式：

　　1、乙方每__个月支付一次，第一次租金及保证金在签定本合同时支付，以后租金按规定的付款期限提前___天将下期房款支付给甲方；

　　2、甲方在收到第一次租金当日将乙方能正常居住的卡、证、钥匙等交给乙方。

　　基本费用：乙方承担下列在租赁时所发生费用：水费□电费□电话费□网络费□煤气费□有线电视月租费□物业管理费□其它费用（如有见补充各项）

　　六、租房保证金：存放于甲方作为履约保证金，不计利息，主要用于对合同期满终止时，甲方对乙方在租赁期内发生的基本费用：包括房租、房内物品损坏、短缺等扣除清算后一次性不计利息退回乙方。

　　七、甲方义务：

　　1、甲方必须保证该房屋的结构和设施均能正常使用；

　　2、室内外正常维修由甲方负责；

　　3、甲方在租赁期内不得单方面提高租金，否则算作违约处理。

　　八、乙方义务：

　　1、按照本合同规定的时间和方式支付租金、保证金及其它费用；

　　2、未经甲方同意，乙方不得私自把该房的部分或全部转租他人；

　　3、本合同终止时，需对甲方提供的设施进行清点、检查移交，如有损坏、短缺应照值或酌情赔偿；

　　4、乙方如因使用不当损坏房屋及设施的，应负责修复原状或予以经济赔偿。若水、电、煤气等使用不当或人为造成的人身伤亡和意外事故，与房东无关，后果自负。（乙方搬家临走前必须把卫生搞好，否则扣除卫生清理费______元）

　　九、违约处理：

　　1、如乙方违反本合同第八条，甲方有权终止合同，收回房屋，没收剩余房款，如不足低过甲方损失，乙方应予以赔偿；

　　2、如甲方违反本合同第七条，应按照一个月租金向乙方支付违约金，并退回剩余房款及保证金；

　　3、如甲方擅自提前终止合同，应按一个月租金向乙方支付违约金，并退回剩余房款及保证金；

　　4、如乙方因非房屋问题中途退房，须按一个月房租向甲方支付违约金，甲方退回剩余租金及保证金，否则，没收剩余房租金及保证金。

　　5、如乙方租赁期已超过，乙方既不续签本合同也不退房，甲方对该房有权作出处理，后果由乙方自负。

　　十、补充条款：（明细清单）水表读数_____度，煤气表读数_____度，电表总读数_____度，峰_____度，谷_____度。防盗门钥匙_____把，电子门钥匙_____把，车库钥匙_____把。

　　1、_________________________________________________________

　　2、_________________________________________________________

　　3、_________________________________________________________

　　4、_________________________________________________________

　　十一、本合同未尽事宜，一律按《中华人民共和国合同法》的有关规定，经双方协商作了补充规定，补充规定与本合同具有同等法律效力。

　　十二、如因洪水、地震、火灾、拆迁和法律法规*政策变化等不可抗力原因，导致本协议不能全面履行，甲、乙双方互不承担违约责任。租金按实际租赁时间计算，多退少补。

　　十三、本合同一式二份，甲、乙双方各执一份，每份均具有同等法律效力。

　　甲方签名：______乙方签名：______

　　电话号码：______电话号码：______签约时间：___年___月___日

*房屋租赁合同2

　　出租方：_______（以下简称甲方）

　　承租方：_______（以下简称乙方）

　　根据《中华人民共和国合同法》及有关规定，甲、乙双方在自愿、*等、互利的基础上，经协商一致，为明确双方之间的"权利义务，订立本合同。

　　一、房屋的座落、面积

　　1、甲方将其拥有的坐落在_______市的房屋出租给乙方使用。

　　2、出租房屋建筑面积共_______*方米（含公用分摊面积）

　　二、租赁用途

　　1、甲方应向乙方出示该房屋的《房屋所有权证》或该房屋所有权的相关证明。

　　2、乙方向甲方承诺，租赁的房屋仅作为_______。

　　三、租赁期限及房屋租金支付方式

　　1、租赁期：_______。

　　2、租赁期满，甲方有权收回出租房屋，乙方应如期交还。乙方如续租，则须在租赁期满前一个月通知甲方，经甲方同意后，重新签订租赁合同。

　　3、该房屋每年租金为人民币_______元

　　钥匙交割：共_______套把。物业交割：_______。电表：_______。水表：_______卫；厨。煤气（天然气）表：_______。有线：_______，物业：_______。

　　四、补充条款：

　　出租方（甲方）：_______

　　租承方（乙方）：_______

　　身份证号码：_______

　　身份证号码：_______

　　家庭住址：_______

　　家庭住址：_______

　　电话号码：_______

　　电话号码：_______

　　见证方：_______

　　身份证号码：_______

　　住（地）址：_______

　　电话号码：_______

　　双方签约时间：_______年_______月_______日

*的天空说课稿 (菁选8篇)（扩展9）

——三年级上册《7、*的天空》课后反思

三年级上册《7、*的天空》课后反思1

　　本文紧扣一个“蓝”字来写，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，“湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得让人神往、蓝晶晶“等让人无限神游与*的天空上。教学中，我抓住这一特点，在设计上有意识让学生去体验感悟这些优雅语句，激发学生对祖国，对大自然的热爱之情。教学时抓住重点词句，引导学生熟读深思。如“掬一捧蓝天可以洗脸。”让学生思考“掬”字为什么用提手旁，请同学用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生交流:从这句话体会到了什么?学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样。”有的说:“天空蓝蓝的，像池子里的水干净、明亮可以用来洗脸。”也有的:“我觉得天很蓝，离我们很近，轻轻用手捧起仿佛就能碰到蓝天，蓝天就像碧水，就像双手捧水可以洗脸。”在此基础上让学生带着这中神奇的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得有声有色。

　　在教学第1自然段时，我紧紧抓住“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。”让学生说说把什么比作什么，他们之间有什么地方相似?接着，让学生欣赏蓝天图片和蓝宝石图片，通过图片的比较，体会天空的美和比喻的精巧，然后引导学生通过品读这句比喻句来体会*天空的美。

　　本文紧扣一个“蓝”字来写，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，“湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得让人神往、蓝晶晶“等让人无限神游与*的天空上。教学中，我抓住这一特点，在设计上有意识让学生去体验感悟这些优雅语句，激发学生对祖国，对大自然的热爱之情。教学时抓住重点词句，引导学生熟读深思。如“掬一捧蓝天可以洗脸。”让学生思考“掬”字为什么用提手旁，请同学用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生交流:从这句话体会到了什么?学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样。”有的说:“天空蓝蓝的，像池子里的水干净、明亮可以用来洗脸。”也有的:“我觉得天很蓝，离我们很近，轻轻用手捧起仿佛就能碰到蓝天，蓝天就像碧水，就像双手捧水可以洗脸。”在此基础上让学生带着这中神奇的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得有声有色。

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