下面是小编为大家整理的5,一个豆荚里五粒豆（第2课时）公开课（范文推荐）,供大家参考。
白泉中心小学教学设计表（语文）
课题 5 一个豆荚里的五粒豆
课时 第 2 课时 课型 新 授 主备教师 娄安娜 教 学 目 标 1. 复习本课生字词，会写“豌”“按”等 12 个生字。
2. 通过小组合作和伙伴交流，能针对课文局部和整体提出自己的问题。
教 学 重 难 点 通过小组合作和伙伴交流，能针对课文局部和整体提出自己的问题。
教学过程预设 修改建议 （一）复习导入，整体回顾 1. 复现字词，再次认读 2. 回顾故事主要内容 （二）读文提问，发现提问角度 1. 默读课文，自主提问并记录。
静静地读课文，你会冒出很多问题。把这些问题及时记在便利贴上。一张便利贴写一个问题，贴在课文相应的位置。
2. 小组整理问题。
（1）组内交流自己提出的问题，并把问题贴到《小组问题清单》上。
（2）小组整理问题，合并重复的问题，同类问题放在一起。
（3）小组派代表展示问题清单，交流合作学习时的发现。
3. 梳理提问角度。
展示一个小组的清单，小组派代表说明自己小组的问题和发现。（预设《小组问题清单》）
小组问题清单 （1）为什么豌豆一开始认为这个世界是绿的，后来又认为世界是黄的？
（2）“水笕”是什么？ （3）第二粒豆掉在脏水沟里涨得大大的，为什么仍然觉得自己最了不起？ （4）为什么小女孩看到豌豆苗，身体就渐渐好了呢？ （5）为什么小女孩觉得吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？ （6）为什么小女孩的妈妈说豌豆就是一个“小花园”呢？ （7）最后一粒豌豆真的是最了不起的吗？ （8）…… 引导发现提问可以“针对部分内容”，也可以“针对全文”：问题（2）提出了不懂的词语，问题（6）是针对妈妈说的话来提问的，问题（1）（3）（4）（5）都是针对课文的片段提出问题，这些都是“针对部分内容”来提问的；问题（7）需要联系五粒豆的经历来判断“最后一粒豌豆真的是最了不起的吗”，需要联系全文思考，这是“针对全文”来提问的。
4. 研读课后题，巩固认知。
巩固：课后题也为我们提供了一张问题清单，看看这三个问题哪些是针对部分的，哪些是针对全文的。（预设：第一个问题是针对最后一粒豆的，第二个问题是针对妈妈说的话的，这两个都是“针对部分”来提问的；第三个问题是对比五粒豆的，所以是“针对全文”来提问的）
5. 二次整理问题清单。
小组合作，把组内的问题按“针对部分”和“针对全文”来整理，分别贴在左右两边。贴完后，再观察，又有什么新发现？（预设：小组提出的问题中“针对部分内容”的很多，“针对全文”的比较少，甚至没有）
（三）借助微课，突破提问难点 1. 过渡。那怎么针对全文来提问呢？一起来看看小妙招吧。
2. 观看微课学妙招。（播放针对全文提问的微课）
微课主要内容：以学过的课文《带刺的朋友》为例，引导针对全文提问。
妙招一：结合课文前后内容提问。例如：课文一开始说“我”监视那个东西，后来却说暗暗钦佩，“我”到底是喜欢还是不喜欢刺猬？ 妙招二：根据课文的结尾提问。例如：课文结尾说“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊”，刺猬偷枣的本事高明在哪里？ 妙招三：针对题目与内容之间的差异提问。例如：课文的题目是《带刺的朋友》，可是文章中没有写到他们是朋友，这是怎么回事？ 3. 尝试针对全文提问。
（1）迅速浏览课文，学生独立思考，尝试针对全文提问。
（2）指名交流，讨论并判断提问的角度，鼓励积极提问。
4. 选择问题，形成清单。
小组选择和课文内容相关的最难理解的问题，贴到黑板上形成班级问题清单。
5. 展示班级问题清单，聚焦核心问题。
（预设：基本上集中在小女孩和最后一粒豆，如“为什么小女孩因为一粒小小的豌豆病就好了”“这一天为什么像一个节日”“课文的题目是《一个豆荚里的五粒豆》，为什么重点写小女孩和最后一粒豌豆”“最后一粒豆真的是最了不起的吗”等）
（四）书写指导，总结课堂
板 书 设 计
一个豆荚里的五粒豆 班级问题清单
词语
针对部分
句子
提问
片段
针对全文
教 学 反 思 经过第一个课时的学习，学生已经初步掌握了提问的基本方法，但是要尝试“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，还是存在一定的难度。
所以，第二课时的教学重在突破这个难点。在教学中，我努力为学生创设学习的支架，比如结合借助问题清单的模式，以及课后的小组问题清单，引导学生可以“针对课文的一部分内容”提问，也可以“针对全文”提问，引导学生学习掌握提问的方法，形成提问意识，落实本单元语文要素。
本堂课主要采用小组合作的学习方式，给学生充分的学习的时间、空间，让学生在合作学习和伙伴交流的过程中感受提问的乐趣，并同时养成了边阅读边思考的好习惯。
通过两课时的教学，学生基本树立了问题意识，能针对课文局部和整体提出自己的问题，提高了阅读能力。
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