低年级识字教学方法第1篇兴趣是人积极认识事物的心理倾向。有句名言说得好：兴趣是最好的的老师。课堂教学是师生相互交流的过程。教师和学生以快乐的情绪进行识字学习是提高学习成效的关键。低年级儿童意志力薄弱，下面是小编为大家整理的低年级识字教学方法12篇,供大家参考。
低年级识字教学方法 第1篇
兴趣是人积极认识事物的心理倾向。有句名言说得好：兴趣是最好的的老师。课堂教学是师生相互交流的过程。教师和学生以快乐的情绪进行识字学习是提高学习成效的关键。低年级儿童意志力薄弱，注意力只能维持十几分钟。因此，对于他们来说，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，在识字教学中极为重要。
“玩”是低年级学生的天性，而将“玩”引进课堂使学生把“玩”的兴趣逐渐迁移到识字学习上来，却是一种好方法。他们喜欢游戏，在识字学习中，教师运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学高效完成任务是极有可能的。我们可以运用的识字游戏有：
猜字谜：抓住字的特点，老师出字谜请学生猜字谜进行记忆。例如：“一口咬掉牛尾巴”是什么字?(告)学生有兴趣地猜谜语，猜出来后，写字也大功告成。
争当邮递员：班长说：“小小邮递员谁来当?”学生积极举手后，把生字卡片当成信送到中上层同学的手中，接到信的同学上台把信投入不同的“信箱”，进行字形的归类练习。然后，请本节课学会识字的学生当邮递员，把生字卡片当成信送到后进同学的手中。送完信后，请拿到信的后进同学一个个到各学习小组来领读，巩固生字。
对口令：把笔画多的生字卡片贴上黑板，班长上台问：这是什么字?其他学生应答。通过一问一答，巩固难写的字。
火眼金睛：要求中下学生把字形结构相同的字排列在一起，了解他们对字形结构的掌握情况。
找好朋友：(1)听读音举卡片。班长上台问：“我的朋友在哪里?耳朵的耳。”学生在桌面字卡上找到 “耳”举起答：“我的朋友在这里，耳朵的耳。”(2)配对。把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“月”合成“明”，把“土”和“也”合成“地”等等。
一字开花法：画一朵花，在花中间写上独体字，让学生加偏旁组成新字，写在花瓣上，提高学生的识字兴趣。
“大家猜”：把字的一部分遮住，学生根据露出的部分猜是什么字。在猜的情趣中，认识不少的汉字。
冲关：每课生字闯三关，在家过预习、复习关，家长检查。早上回校在小组长处过检测关。
教师要经常变换识字方法，唤起学生识字兴趣，让课堂变为学园。
低年级识字教学方法 第2篇
小组学习是生本教学中最重要的一环。采用合作学习的方式，可让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，共同快乐地学习。
1、分组中的合理搭配
四人合作学习小组较适合，选出能力强的当组长。运用能力强中弱结合原则来分。这样，小组内部相互帮助，各小组间的竞争也不相上下。
2、识字活动应不拘一格
在识字教学中，利用生字卡片，让四人小组自主学习，互相教，解决不认识的字。四人小组开展识字擂台赛。四人小组编识字游戏。形式多样的识字活动，学生识字热情高涨，在小组活动中尽情地享受识字的乐趣。
3、小组互助优势互补
各小组掌握生字的速度有快也有慢。对于识字速度较慢的小组，教师要发挥优势小组的力量，帮助他们，真正地面向全体学生，提高整体的语文学习质量。
4、组间评价常态化
为促使小组学习合作、高效、创新，我在课堂教学中经常开展识字活动，及时鼓励：或鼓掌，或讲故事，或上台亮相，然后小组长传授识字方法，使全体学生灵活运用识字方法。
低年级识字教学方法 第3篇
根据心理学“注意和兴趣是影响教学质量的重要因素”的理论，在教学中恰当通过活动、游戏、激励、读故事、唱儿歌等多种方式协调学生多种感官的接受能力，无疑对激发学生的学习兴趣有着积极的意义。
在低年级段语文教学中，要充分调动学生学习汉字的兴趣，使其有主动识字的愿望，有自主识字的能力，并能进行综合性学习。我主要采用多种形式进行生字教学。(1)游戏活动识字。在苏教版一年级语文下册教材《练习1》中有一个口语交际练习——课间活动 ，我让孩子们到操场上玩耍15分钟，然后再回到班级，让他们说一说刚才大家做了哪些活动?孩子们纷纷举手发言，有的同学说到跳绳，有的同学说到跑步，有的同学说到打卡，有的同学说到跳格子……五花八门，气氛十分热烈，孩子们各抒己见，精彩纷呈。再将孩子们说的活动内容，板书在黑板上，以词语的形式展示出来，加深孩子们的印象，他们应该首先会记住这些词语，因为这和他们的生活息息相关。(2)讲故事识字法。低年级的孩子很喜欢听故事，故事的生动有趣，会把孩子的兴趣激发出来。因此，低年级的识字教学离不开故事。如果把生字编成一个故事来学，学生会很容易记住它们的。如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。(3)表演动作识字。低年级的学生好动上课有时坐不住，如果加上表演动作来识字，回收到很好的效果。在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛(目)上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用(足)跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。(4)猜谜语识字法。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。猜字谜能根据孩子的认知特点和汉字的构字规律编写字谜，既有趣味性，又有思考性，孩子们喜闻乐见，识字效率高。如：“一人胆子大，敢把大王踩脚下。”—— 谜底是“全”。然后孩子自己纷纷出字谜，有的说：“大口里面套小口”，谜底是“回”。有的说：“一口咬掉牛尾巴”，谜底是“告”。一个个谜面编出来，大家一起猜，真是其乐融融，无形之中便识字了。(5)情景生字教学法。苏霍姆林斯基曾经说过：只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。在教学苏教版一年级下册《识字1》时，我出示一幅美丽的春天的图画，播放儿童歌曲《春天来了》，让学生感受到春天的来临，到处洋溢着春天的气息，春光明媚，春意盎然，小燕子飞回来了，柳树、小草发芽了，梨花、杏花、桃花竞相开放，美丽极了!在美如画的风景中，将词串插入其中，让学生在情境中学习生字词，收到了较好的效果。
低年级识字教学方法 第4篇
汉字中最常见的字是形声字，形声字的特点是声旁表音，形旁表义。在教学中，只要有意识地把这个特点告诉学生，久而久之，学生也就能举一反三了，达到触类旁通的效果。如 “泡、饱、跑、抱、袍、炮”，都是左边跟字义有关，右边跟字音有关。又如：“柏、树、桦”，学生一见到这样的字，就很快地想到木字旁，联想到树木。类似这样的字还有许许多多，只要学生在学习偏旁的时候，教给学生理解形旁表义的功能后，学生也就能自己根据字的形旁推测出生字的字义了，并且也能够培养学生的独立识字能力。
低年级识字教学方法 第5篇
学生的学习是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程，学生学习的成效受学习策略、动机、兴趣、智力与非智力因素的制约，同时也受学生年龄特征、个别差异的影响。但教学的终极目标还是使学生成为独立、自主的学习者，陶行知认为“教师为了不教”，这样教师就势必要将学习的主动权教给学生，并在学生学习的动力不足时给学生添油加柴，使学生学习的火焰保持永久的旺盛。
课本上的知识毕竟是有限的，要想让学生学好生字，认识更多的生字，还需要发挥学生自主识字的能力。生活处处皆语文，只有将语文学习放入到生活中，处处积极学习语文，做个生活的有心人，也做个语文学习的有心人，才能将语文学习进行的轻松愉快。教师只有充分发挥学生的能动性，让他们养成在生活中识字的好习惯，才能学好生字，学好语文。
我会采用每周一评的活动，鼓励学生多识字，了解学生的识字情况，并告知他们新的认识方向。如这一周学生认识的字大多数是家里的电器名称。下一周，我会鼓励学生去认识动、植物的名称。再下一周，我会鼓励学生去认识商铺的名字。这样不断引导学生，孩子们充分发挥了自主学习的意识，会认识很多很多生字，有时还能碰到我们课堂上学习的生字，在生活中得到运用和巩固，学生一定会越来越自信，学习生字也不在觉得困难了。
低年级识字教学方法 第6篇
低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是多媒体教学手段的普及和运用，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。多媒体可以通过艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。所以采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就会更为深刻。多媒体课件的高效使用，改变了传统教学方式，让低年级的识字教学变得更加形象生动，对于一些难写的生字，难记的生字，容易记错的生字，我就利用多媒体帮助学生记忆、巩固生字。如苏教版一年级下册《识字3》中的字“燕子”的“燕”，笔画繁多，但这个字非常形象地对应出了动物小燕子的样子。教学时，我就利用多媒体课件展示燕子的图片，将它的头、身体、尾巴分别与“燕”这个字相对应，“燕”中间的“口”像身体，“北”字分两边，分别像燕子的翅膀。
低年级识字教学方法 第7篇
语文的学习单靠课堂有限的四十分钟，是无济于事的。我们要从儿童的生活实际出发，多开展语文实践活动，使儿童在更广阔的环境里吸收各种信息，扩大识字面。
1、识字途径生活化
当学生掌握了识字方法，乐于识字后，教师应有意识地让学生在生活中识字，巩固已学的生字。新授生字时，可以从报纸、广告、标语牌、物品名称中找字，充分体现在生活中认字，在生活中巩固这一思想。为了激发学生对阅读的兴趣，开展一分钟背古诗、一分钟背词语，一分钟读课文等活动，体现随文识字的思想。
2、学会阅读，积累汉字
学生在积累了一定的汉字后，产生了阅读的渴望，我们将课外阅读取代繁重的家庭作业。利用《小学生导刊》，在课外阅读时，限定每天的最少阅读字数，这样学生就可以根据自己的实际情况进行阅读，而不把阅读当成是一种负担。但要求他们碰到不认识的字通过拼读和解决，积累更多的生字。
小学生爱看童话，但由于其中有些字词不认识，使得他们不能顺利地阅读，这时候来教他们认字识词，就有了一种强烈的兴趣，从而大大提高识字的效率。同时，在看书的过程中把学过的生字进行了复习巩固。
3、鼓励学生写日记
低年级学生的思维还处于形象思维为主的时期，利用课文插图让学生先说出图上的内容，然后开始写。对他们写的内容、字数不作要求，无论是一句话，还是一段话，都是优秀的作业。但要求他们在组内读自己的日记。这样来巩固生字，比硬性压着学生抄写生字更为有效，也为以后的我手写我心进行习作奠定了基础。
总之，识字的方法多种多样，当我们与孩子们共同商量时，我们会惊喜地发现，孩子们的潜能是无限的。一年级的语文教学是学习的起步时期，生本教育给语文教学带来了无限的生机，只有相信学生，为他们营造更多的自由时间，相信他们会自动化识字，语文能力进而迅猛提高。
低年级识字教学方法 第8篇
歌诀法是指教师用顺口的歌诀来帮助学生识记汉字的方法，目的是化难为易，让学生易认易记。如 “千口舌”“土里埋”“心入门，闷得慌”，“人失足，跌下台”等。这样的歌诀既简单明了，学生又能易读易记。
编歌诀时还可以用偏旁归类识字，多鼓励学生带出更多自己认识的字，便于复习巩固。如：“趴”是足字旁，在左边，一撇一捺在右边。跑要足，跳要足，蹲着趴着都要足。歌诀识字法是字形教学中行之有效的辅助手段，但并不是唯一的手段。
低年级识字教学方法 第9篇
“学习的内在动机比外在动机表现更持久而强有力，因而内在动机在语文教学中更具有意义。”教师只有教会学生主动学习的方法，唤起学生的学习欲望，学生才能真正学到知识。
一年级学生从学前班进入小学学习，由玩过渡到学习知识，反差极大。教师切忌剥夺学生玩的权利，而应一步步引导学生玩中求知，知玩结合，知识与小组学习竞赛结合，让他们运用无意注意爱上学习知识。那么，我们要注意学习方法的传授，以期学生课内课外都有一个共同的学习目标。
1、记字方法注意新奇有趣
一年级的识字量大，如何高效率掌握汉字，我们以为下列一些方法较实用。
加一加：偏旁加字。如：口+巴=吧。
减一减：汉字减偏旁。如：城-土=成。
换一换：熟字换偏旁。如：晴-日+目=睛。
编一编：发挥丰富的想象编成一个故事帮助记忆生字。如：洗：学生讲第一次洗衣服的故事。
分一分：学生自己进行分析比较，找出规律。如：学一课，就请学生利用偏旁分一分类。口字旁：吧、吗。
辨一辨：寻找形近的字进行比较辨认。如：棵、颗、课。
比一比：由一字想多字，辨字义记字形。如：马、妈、吗、骂。
动一动：学习表示动作的词，让学生用动作记字。如：跳、跑。
训练多了，学生自然会掌握这些识字方法和识字规律，从而在乐趣中高效率掌握汉字，减轻识字难度。
2、课前预习常检查
在教学中教师要培养学生自觉地动口、动手，主动学习的习惯。
学生在课前通过和请教家长等方式，运用上述识字方法进行自主学习。容易的字在预习中解决了，大大减少了课堂识字量大的压力。
方法比知识更重要。实践证明，学生掌握了识字方法，无形中爱上了语文。我们的功夫应花在鼓励学生尽可能多地识字上，学生在主动参与学习中才会切实提高听、说、读、写能力。但是，教师要时常检查，让学生在及时反馈中牢固掌握常用汉字。
低年级识字教学方法 第10篇
汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远。对于这类型的汉字，在教学时，可以把相近的字一并出现，让学生在比较中识字，在联系中区别汉字。这样的识字方法可以加深学生对汉字形义的理解。如：“口、日、目”可以这样记住它的形，“口”像一个小方格;“日”是太阳，太阳只有一个，所以在口的中间加一横就是“日”;“目”是眼睛，每个人都有两只眼睛，所以口的中间加两横就是“目”。类似这样的字，在第一册中比较多，只要指导学生从它的字音、字形与字义上去比较，这样学生就容易记住了。
低年级识字教学方法 第11篇
像这类型的识字方法，学生很容易接受，也很喜欢;即让学生把算术中学到的加减迁移到识字中来，又能对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。如在第一册中的“人、大、太、天”，可将“人”作为字据，让学生用添加笔画的方法记住“大”、“太”和“天”。
又如“十、木、禾”，先让学生观察比较后，再总结出：在“十”的左边加一撇，右边加一捺，就是“木”，在“木”的上面加一撇就是“禾”。
再如“巴、月、用、子、木”等字，可以引导学生用减部首的方法来识记字形：“爸”减去父就是“巴”，“朋”减去“月”就是“月”等，这样简单的加减识字法既能增强学生对汉字的识记效果，又能活跃课堂气氛。
低年级识字教学方法 第12篇
一年级的小学生从进入校园开始，首先要学习的便是汉语拼音，拼音学得好，生字学起来应该轻松很多。表面上看，拼音和生字的联系不大，但是，在生字学习中，利用已学过的拼音让孩子自己拼读生字是学习生字的第一步，这样，既可以帮助学生巩固已学的拼音，又让学生觉得生字学习不是那么难，很容易就认识它们了。会读所学的生字，读准所学的一类生字和二类生字，让学生形成了对生字的第一印象，再通过不断地朗读，达到耳熟能详的程度，认识生字就变得不再陌生。在教学生字开始时，我便让学生养成“拼读—读准—互读—认读—连读”的习惯，在长时间的识字、课文教学中，收到了很好的教学效果。《论语十则》中说：“温故而知新，可以为师矣。”【3】利用学过的拼音知识学习汉字，养成良好的学习生字的习惯，对于孩子的今后的学习也会有很大的帮助。