护生实习培训思想报告4篇

下面是小编为大家整理的护生实习培训思想报告4篇,供大家参考。

篇一：护生实习培训思想报告

生临床实习带教探讨广州市脑科医院510370李淑玲林建葵邓星广随着医院服务模式的转变，护生在校学习的知识已满足不了临床发展的需要，护生的临床实习是她们从学校走向社会的第一步，是理论联系实际，实现知识向能力转化必不可少的一个过程。我院是一所大型的专科医院，每年都要接收护理专业毕业生实习，为提高带教质量，我院护理部对临床实习工作进行了临床实习前准备、临床实习中管理、临床实习后评价的三个阶段管理。通过制定符合实际的带教计划，选拔合适的带教老师，对护生实习前培训和护生临床实习，检查带教计划的落实，实习后的互评，保障了护生的临床实习效果，为培养新一代的护理人员提供了必要的途径。1临床实习前准备护生一出校门将面对宽松的生活环境和紧张的工作气氛，既兴奋又陌生，既憧憬又茫然，所以要做好实习前的培训教育，增进其信心。同时，制定带教计划和选拔带教老师是开展对护生临床实习的重要的准备，从而确保临床实习质量。1．1护生在进入临床实习前，做好岗前培训，帮助他们规范操作步骤，树立良好的职业道德，完成角色转换，尽快适应临床工作。医学法律法规、医院规章制度护生刚进医院时，对医院环境很陌生，不了解医院的规章制度，不懂得医学法律法规，护理部组织护生学习，如：《中华人民共和国护士条例》、《医疗事故处理条例》及护理核心制度等。有助于他们在今后的工作中依法执业，确保护理安全。1．1．2医德医风、行为规范教育文明行医，礼貌待人，树立良好的职业形象是护生必须做到的。为此，我们专门开展了礼仪规范培训，包括护士仪表礼仪，举止礼仪，语言礼仪和行为礼仪等，培养并提高护生的基本素质。医院感染预防知识与职业防护知识培训1．1．11．1．3由于护生初涉临床，对医院感染预防和职业防护知识了解甚微，工作中稍有不慎就有可能发生职业暴露。因此护理部、病区组织护生摘要学习了《医院感染管理办法》，针对消毒隔离知识、职业暴露的预防方法进行重点培训，使护生在进入临床前即掌握医院感染预防和个人防护知识，大大减少了职业暴露发生的几率。1．1．4技能演示与操作训练为了使护生能将在学校学到的知识有机地与临床实践相结合，我们在岗前培训时和护生一起共同复习护理操作中的一些基本原则，如；无菌技术操作原则、消毒隔离原则、注射原则等，清带教老师给护生进行注射和无菌技术操作演示。并对护生进行护理程序的应用、人际沟通的技巧、健康教育的方法及病历书写要求等方面培训，通过训练帮助她们进一步掌握护理各环节的知识点，找出存在的问题，便于今后更好地开展工作。1．2选拔带教老师、制订带教计划临床带教老师的素质、言行会对护生产生很大影响，为此选好带教老师是提高临床教学质量的根本保证。我们选拔带教老师的标准是具备大专以上学历护师以上职称、具有良好的职业道德、责任心强、理论知识丰富、专业技术娴熟、热爱教学工作，思想觉悟高，能严把教学质量关。带教老师选拔以后，护理部要求带教老师按照实习大纲，依据本科室特点制定出切实可行的教学计划。根据带教计划对护生进行实际工作带教、科室小讲课、教学查房、出科考试等。2临床实习中管理护理临床教学是护生从理论到实践的纽带。在护理教学中占有重要地位。护生的临床实习是学校教育的深化和延续。所以，加强对护生临床实习的管理是实习中的核心。2．I检查带教计划落实护理部制定带教管理办法，要求带教老师建立带教记录，每周要对护生进行一次单项技能考试，出科时要进行专科综合理论知识和技能考试，每周进行小讲课。培训教学组定期检查带教老师的带教记录本，检查小讲课的完成情况及护生出科考核成绩。注重护生的综合976

　能力、操作能力、解决问题能力的考核。2．2护理程序的带教要改变以往护生机械地执行医嘱和护理操作的状况。可以采取老师示范、护生观察一护生实践、老师观察——师生讨论——护生再实践的方式，使护生能初步运用护理程序的评估——计划——实施——评价的科学方法去实施整体护理。2．3健康教育的带教由于护生刚刚下临床，对健康教育这一环节比较薄弱，可以由带教老师示范对病人进行健康教育，然后护生按照本科室设计的病人健康教育表，对病人进行健康教育。带教老师观察护生进行健康教育的过程，或询问病人，评价效果。及时发现问题，适时进行指导。2．4强化基础护理我们应重视临床带教老师的榜样作用。带教老师若能以身作则，对病人进行生活护理，护生目睹带教老师的行为，必定会受到感染和启发，主动为病人进行生活护理。2．5定期护理教学查房先由护生介绍病人的一般资料，带教老师在充分评估病人情况的基础上，对护生进行整体护理的各环节的分析和评价，肯定做得好的方面，指出存在的问题。护生即可从查房中获得了护理病人的知识和经验。2．6保证实习质量的措施建立良好的反馈体系护理部对每批实习护生或组长进行交流实习中的经历与感受，同时认真听取护生在实习中遇到的问题和困难，对带教老师的业务水平、带教态度、教学内容、教学方法等进行测评反馈，以利于改进带教工作，提高带教水平。2．6．2综合技能考核选择护生所护理的一位病人，实地考核。内容可以多样化，考核结束后，带教老师当面告诉护生考核结果及评分依据。使护生能够及时得到纠正。2．7加强护理技术操作的能力必须有对护生加强操作技能，特别是重点项目，如：无菌技术、肌内注射、静脉输液、噎食病人的处理、癫痫病人的处理等。要严把质量关，对于那些操作能力较差、无法胜任临床实践的护生要加大力度，多给予指导，待其操作动手能力提高后方可准许下临床实践，以保证整个实习的质量。2．8定期召开护生座谈会征求护生对临床带教的意见，并将护生对带教的意见及时反馈给带教老师，对带教中存在的问题及时解决。3临床实习后评价临床实习后进行评价是临床实习的重要组成部分，由护生对带教老师，带教老师对护生进行教与学的双向评价。以达到掌握对护生在实际临床护理工作中的表现和能力水平；同时，也掌握带教老师教学情况及带教管理能力水平，有利于调动师生双方的主观能动性，及时发现教学中存在的问题，达到指导教学改革、提高临床护理教学质量的目的。以我院2008年对180名实习护生和35名带教老师进行评价的实例，阐述临床实习后开展双向评价的效果。此学年发放“ 大专、本科护生实习情况评价表” 共200份，收回200份，均为有效卷，结果见表l 。发放“ 带教管理评价表” 共200份，回收200份，均为有效卷，结果见表2。3．1对护生的评价对护生的的评价，从德、体、能、责、勤5个方面，9项内容进行评价护生，找出各位护生存在的问题，及时进行纠正指导，更好地做到因人施教。对表现突出的护生反馈给所在学校，并给予表扬，同时2．6．1择优录取到医院工作，使他们看到了希望和前途，自觉性和主动性有了明显提高。通过对护生的的评价，对优秀的护生报到医院直接进行录用，本院2008年对200名实习护生就录取了有数拾名，为护理一线输送了优秀人才。977

　表1护生实习情况评价表( ％)表2临床教学质量评价表( ％)3．2对带教老师的评价对带教老师的评价，从带教工作态度、业务水平、带教能力、教学讲课、教学查房及提问5个方面，9个内容进行评价。通过评价了解掌握带教老师教学情况及带教管理，从中找出问题，根据问题分析，制订方案，不断提高和完善带教质量；通过评教评学的双向测评使带教老师变压力为动力，对带教老师起到考察和激励作用；通过评教评学，对评价好的带教老师予以表彰，对评价差的带教老师取消带教资格，促使带教老师根据实习计划对护生认真带教、严格管理，做到思想上有人抓、业务上有人教、生活上有人管；通过评价也成为带教老师奖惩、晋升、评聘的重要依据。护理学专业临床实习是护生将课堂知识应用与实践、培养解决实际问题能力的关键教学环节。临床护理人员有责任、有义务在做好本职工作的同时，不断总结经验，探索新的教学方法，从而提高临床带教质量，为培养新时期合格的护理人才而不懈地努力。不同层次护生评判性思维能力的调查分析及改革吉林大学中日联谊医院尚冬梅梁萍曹晶惠评判性思维是个体在复杂情景中，能灵活的应用已有的经验及知识对面临的问题及解决方法进行选择，在反思的基础上进行分析、推，作出合理的判断。在面临各种复杂问题及各种选择的时候能正确的进行取舍。培养护生评判性思维能力是当今国际护理教育改革的新趋势。对181名本、专科978

篇二：护生实习培训思想报告

３２・２ ０ ０ ９ 年４ 月第９ 卷４ 期护理管理杂志Ｊｏ ｕ ｒｎ ａ ｌｏ ｆＮ ｕ ｒ ｓｉｎ ｇＡ ｄ ｍ ｉｎ ｉｓｔｒ ａ ｔｉｏ ｎＡ ｐ ｒ ， ２ ０ ０ ９Ｖ ０ １． ９ Ｎ Ｏ ． ４护理实习生实习前规范化培训的方法及体会徐敏， 占小春， 李惠（ **医科大学第二附属医院护理部， **鸟鲁木齐８ ３０ ０ ２８ ）摘要：

　目的探讨护理实习生实习前规范化培训的方法。

　方法选择护理学院３０ ６ 名护理大专实习生， 于实习前对其进行规范化培训２周， 并进行考核。

　结果护生综合理论考核及操作技能考核成绩显著高于培训前（ Ｐ ＜ ０ ． ０ １）。

　结论实习前规范化培训可提高护理实习生的综合能力。关键词：

　护理实习生； 实习前； 规范化培训中图分类号：

　Ｒ ４ ７文献标识码：

　Ｂ文章编号：

　１６ ７ １—３１５Ｘ （ ２０ ０ ９ ）０ ４ —０ ０ ３２一Ｏ ｌＴ ｈ ｅ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ａ ｎ ｄｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉｅ ｎ ｃ ｅｏ ｆ ｓｔａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ｉｚ ｅ ｄｔｒ ａ ｉｎ ｉｎ ｇｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅｉｎ ｔｅ ｒ ｎ ｓｈ ｉｐｆ ｏ ｒｎ ｕ ｒ ｓｉｎ ｇｓｔｕ ｄ ｅ ｎ ｔｓ／Ｘ Ｕ Ｍ ｉｎ ， Ｚ Ｈ Ａ ＮＸ ｉａ ｏ —ｃ ｈ ｕ ｎ ， Ｌ Ｉ Ｈ ｕ ｉ／／Ｊｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌｏ ｆ Ｎ ｕ ｒ ｓ・ｉｎ ｇ Ａ ｄ ｍ ｉｎ ｉｓｔｒ ａ ｔｉｏ ｎ ， 一２０ ０ ９ ， ９ （ ４ ）：

　３２．Ａ ｂ ｓｔｒ ａ ｃｔ：

　Ｏ ｂ ｊｅ ｃｔｉｖ ｅＴ ｏｅ ｘ ｐ ｌｏ ｒ ｅｔｈ ｅ ｍ ｅ ｔｈ ｏ ｄ ｓ ａ ｎ ｄ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔｏ ｆｓｔａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ｉｚ ｅ ｄｔｒ ａ ｉｎ ｉｎ ｇｆ ｏ ｒ ｔｈ ｅ ｎ ｕ ｒ ｓｉｎ ｇｓｔｕ ｄ ｅ ｎ ｔｓｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅｉｎ ｔｅｒ ｎ ｓｈ ｉｐ ． Ｍ ｅｔｈ ｏ ｄＴ ｈ ｅ ｔｗ ｏ —ｗ ｅ ｅ ｋｓｔａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ・ｉｚ ｅ ｄｔｒ ａ ｉｎ ｉｎ ｇａ ｎ ｄ ｅ ｘ ａ ｍ ｉｎ ａ ｔｉｏ ｎ ｗ ｅ ｒ ｅｐ ｒ ｏ ｖ ｉｄ ｅ ｄｆ ｏ ｒ ｔｈ ｅ ３ ０ ６ ａ ｓｓｏ ｃ ｉａ ｔｅｄ ｅ ｇ ｒ ｅ ｅｎ ｕ ｒ ｓｉｎ ｇｓｔｕ ｄ ｅ ｎ ｔｓ ｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅｉｎ ｔｅ ｍ ｓｈ ｉｐ ． Ｒ ｅ ｓｕ ｌｔＡ ｆ ｔｅ ｒ ｔｈ ｅｔｒ ａ ｉｎ ｉｎ ｇ ， ｔｈ ｅ ｓｔｕ ｄ ｅ ｎ ｔｓ’ ｔｈ ｅ ｏ ｒ ｙａ ｎ ｄｓｋ ｉｌｌｓ ｐ ｅ ｒ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ ｃ ｅｗ ｅ ｒ ｅｓｉｇ ｎ ｉｆ ｉｃ ａ ｎ ｔｌｙ ｉｍ ｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｄ （ Ｐ ＜ ０ ． ０ １）． Ｃ ｏ ｎ ｃ ｌｕ ｓｉｏ ｎＳ ｔａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ｉｚ ｅ ｄｔｒ ａ ｉｎ ｉｎ ｇｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅｉｎ ｔｅ ｍ ｓｈ ｉｐｃ ａ ｎｉｍ ｐ ｒ ｏ ｖ ｅｔｈ ｅｎ ｕ ｒ ｓｉｎ ｇ ｓｔｕ ｄ ｅ ｎ ｔｓ’ ｅ ｏ ｍ ｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ －ｓｉｒ ｅ ａ ｂｉｌｉｔｉｅｓ．Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ’ Ｓａ ｄ ｄ ｒ ｅ ｓｓ：

　Ｎ ｕ ｒ ｓｉｎ ｇＤ ｅ ｐ ａ ｒ ｔｍ ｅ ｎ ｔ， Ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄＡ ｆ ｆ ｉｌｉａ ｔｅｄＨ ｏ ｓｐ ｉｔａ ｌｏ ｆＸ ｉｎ ｊｉａ ｎ ｇＭ ｅ ｄ ｉｃ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉｖ ｅ ｒ ｓｉｔｙ ， Ｕ ｒ ｕ ｍ ｅ ｈ ｉ ８ ３ ０ ０ ２ ８ ， Ｃ ｈ ｉｎ ａＫ ｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ：

　ｓｔｕ ｄ ｅ ｎ ｔｎ ｕ ｒ ｓｅ ； ｐ ｒ ｅ —ｉｎ ｔｅ ｒ ｎ ｓｈ ｉｐ ； ｓｔａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ｉｚ ｅ ｄ ｔｒ ａ ｉｎ ｉｎ ｇＩ临床实习是护理专业学生向护士角色转换的过渡阶段， 面对日益复杂的临床环境。

　社会对护士不断扩大的职业素质要求， 此阶段护生的实习效果至关重要…。

　我院是一所三级甲等综合性教学医院． 为增强护生在实习工作中的适应能力， 保证实习效果， 护理部、 护理教研室从２０ ０ ６ 年７ 月 至２０ ０ ８ 年７ 月 ，在４ 年制护理实习生进入临床实习前， 对其进行为期２周的规范化培训， 取得了满意的效果。１对象某大学护理学院护理实习生共计３０ ６ 名， 均为女性， 其中汉族１０ １名、 少数民族２０ ５名， 年龄１８ —２２（ ２０ ． ０ ０ ± １． １０ ）岁。２ 方法２ ． １培训内容与方法在培训前进行综合理论及技能操作考核， 根据临床工作的实际需要及考核结果制订为期２周共８ ０ 学时的培训计划。

　第１周集中理论授课４ ０ 学时， 内容包括医德医风教育、 护士礼仪规范、 护理安全教育、 职业防护教育等。

　第２周为操作培训课４ ０ 学时， 主要内容为注射、 吸氧、 导尿、 口腔护理、 心肺复苏等护理基本技能操作项目。２ ． ２ 考核方法集中授课培训结束后对每一项内容进行理论考核， 题型为Ａ 型选择题， 共计１０ ０ 题， 每题１分。

　操作考核采取抽签方式，每人从中选出２项进行护理基本技能操作考核。２． ３统计学方法采用Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １１． ０ 统计软件包进行数据处理， 采用百分比、ｘ ２检验进行统计描述及统计学分析。３结果３． １提高了护生的综合理论水平（ 见表１）表１培训前后护生综合理论考试合格率比较［ 甩（ ％）］３． ２提高了护生的操作技能水平（ 见表２）表２ 培训前后护生规范化操作技能成绩比较［ 砧（ ％）］４ 讨论４ ． １实习前综合理论的培训有利于护生基本理论的掌握护生实习前规范化培训要不断引入新的教育方法和培训内容， 例如：

　医德医风教育、 护士行为规范与礼仪、 护理安全与相关法律法规、 医院感染与职业防护知识及塑造护理服务品牌培训， 以适应现代护理的需求。

　目前， 我国护理教育体系中尚无有关护理人员职业防护课程， 造成护理人员在校学习期间难以充分认识到职业防护的重要性…。

　**是艾滋病的高发区，收稿日期：

　２０ ０ ８ —１２—２２； 修回日期：

　２０ ０ ９ —０ ２—０ ２作者简介：

　徐敏（ １９ ５８ 一）， 女， 山东安丘人， 副主任护师， 大专， 主要从事护理管理， 护理继续医学教育研究工作。因此， 对护生的岗前培训， 必须把职业防护列为培训的内容， 进行医院感染、 职业防护、 艾滋病防治、 护理安全工作技术和方法的专门培训” 】

　。

　表１显示， 培训前后护生综合理论考核成绩比较， 差异具有统计学意义（ Ｐ ＜ ０ ． ０ １）， 说明护生实习前规范化培训， 提高了护生整体素质、 临床实际应对能力及知识合理运用能力。

　为今后护理队伍的稳步、 快速发展贮备了一支良好素质的后备梯队。４ ． ２实习前护理操作技能培训有利于护生操作能力的提高目前， 我国护理教学存在着理论与实践脱节的现象， 护生进入临床后， 不能很快地将所学的知识运用到临床护理实践中，（ 下转第３４ 页）　万方数据

　・３４ ．护理管理杂志Ｊｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌｏ ｆＮ ｕ ｍ ｉｎ ｇＡ ｄ ｍ ｉｎ ｉｓｔｒ ａ ｔｉｏ ｎＡ ｐ ｒ ， ２ ０ ０ ９Ｖ ０ １． ９ Ｎ ｏ ． ４厦。

　并详细介绍科室教学路径的内容、 要求及阶段目标和最终目标； 掌握各班次丁作程序， 强化护生基础护理理论、 基础护理操作， 完成护理部规定的基础操作示范。

　第２周：

　科室内业务辅导， 护生掌握专科护理常规及相关特殊检查等； 结合病例进行专科操作示范， 强化护生的专科技能。

　第３周：

　结合各专科常见病、 多发病等进行理沦知识辅导， 要求护生掌握相关专科知识。

　第４ 周：

　护牛独立完成护理查房１次， 回顾在本专科所学的知识； 在出科理论及操作考核结束后， 由护士长主持与实习护生召开座谈会， 及时了解其对带教工作的意见和建议。２ ・３评价阶段２・３． １评价标准为了使临床路径实施过程中各环节质量得到有效监控， ｃＰ 督导小组确立以下评价标准：

　①临床路径各项ｉ－ ｔ‘划完成的及时性与完整性； ②实习生出科理论与操作考核成绩， 老师对实习护生的综合评价； ③通过临床带教老师考评表。了解实习护生对老师的评分； ④通过实习生座谈会， 了解其对临床带教工作的满意度。２． ３． ２评价方法①科室自查：

　由各科室Ｃ Ｐ 实施小组组长每周枪查带教进度， 利用每周理论测验检查实习护生学习效果；每次出科前召开座谈会， 发放临床带教老师考评表， 了解实习护生对带教工作的满意度， 定期对带教老师进行考核， 取消不合格者带教资格； 听取实习护生对教学工作的意见或建议， 及时讨论分析后做出相应的改进， 并详细记录。

　②护理部督查：Ｃ Ｐ 督导小组每周抽查教学路径实施情况， 每季度进行全院教学检查， 督查各科审临床教学路径进度与落实情况， 调查每位护生的实习综合表现； 定期召开实习牛座谈会， 了解教学进度、 带教能力及带教态度， 评选出优秀带教老师、 优秀带教集体， 年终全院表彰， 并与晋升、 晋级挂钩。３ 体会３． １规范教学流程， 增强教学系统性临床教学路径把教学计划具体规范到每个环节， 使临床带教工作标准化、 流程化， 老师根据路径表由浅入深、 循序渐进地进行带教， 避免教学内容出现缺漏或重复。

　同时， 教学路径表增强了教学的系统性， 克服了过去由于受到工作资质、 责任心和当日工作量的影响， 带教老师讲解随意的问题， 明确了讲解、示范、 指导内容的重点、 难点等， 有利于提高带教质量。（ 上接第３２ 页）３． ２增加师生沟通， 提高教学满意度临床教学路径表明确了护生的实习目标， 要求老师和护生共同完成各项实习计划并及时评价， 因此师生之间的沟通交流必不可少。

　老师在带教过程中鼓励护生多观察、 勤思考、 主动提问， 调动其学习积极性； 同时也促使带教老师在课余时间不断学习， 进一步提高自身知识水平， 从而密切了师生关系， 可提高护生对ｔ临床带教工作的满意度。３． ３促进教学管理， 持续改进带教质量实施临床教学路径， 管理者可根据路径表的执行情况， 随时监控各个阶段的带教质量； 当路径完成后， 管理者根据临床路径的结果来分析、 评估实施过程中的变异， 以求不断改进， 减少变异的发生； 同时， 在对路径的监测与评价过程中， 通过评选优秀带教老师、 优秀带教集体， 可有效激发带教老师对带教工作的兴趣和热情， 增强带教老师的责任心， 有利于全面提高了护理教学质量。总之， 临床护理带教是护理专业教育的关键环节， 是培养学生理论联系实际及综合能力的重要组成部分＂。

　。

　而ｃＰ 是一种高效、 低耗、 程序化、 标准化、 有时间性、 有计划性的先进的管理模式¨ ］， 将这种管理理念引入到护理带教中， 使教学目标、 带教方法和时间管理具体化， 管理者更容易控制带教质量， 随时发现问题， 及时查找原因并给予干预， 可有效提高临床护理教学质量。参考文献：［ １］王冬军， 赵玉芳， 何仲． 影响护理临床教学质量的因索及对策【Ｊ］．护理管理杂志， ２００６， ６（ ３）：

　１４ ．［ ２］齐广德， 秦银河， 李书章。

　等． １｜缶床路径的应用及其相关问题和对策［ Ｊ］． 解放军医院管理杂志， ２００３， １０（ １）：

　３８．［ ３］徐宇红， 孙勇， 杨俊玲． 等． 临床路径在医学领域的发展现状及展望［ Ｊ］． 护理研究， ２００６， ２０（ ３Ｂ ）：

　６５９ ．［ ４ ］李金林， 刘静梅， 张晓兰． 临床路径在临床护理带教中的应用研究［ Ｊ］． 护理研究， ２００８， ２２（ １）：

　８４ ．［ ５］戴红霞， 成翼娟． 临床路径一科学高效的医疗护理管理模式［ Ｊ］．中华护理杂志， ２００３， ３８（ ３）：

　２０８．（ 本文编辑：

　滑霏）应加强理论知识和实践技能的结合， 缩短临床适应期， 使护生较快地进入实习状态。

　表２结果显示， 护生接受规范化培训后， 护理操作技能成绩有明显提高（ Ｐ ＜ ０ ． ０ １）， 说明在实习前进行护理操作技能强化训练， 可培养其自信、 沉稳、 敏捷的素质，使护生进入医院临床实习后， 变被动为主动， 快速适应护理角色， 提高ｒ 护生的动手能力及应急能力。

　因此， 采取实习前护理操作技能强化训练是行之有效的方法。

　值得推广。参考文献：［ １］王青， 邓璐． 文职护士的培训方法与效果［ Ｊ］． 护理管理杂志，２０ ０ ８ ， ８ （ ４ ）：

　４ ０ —４ １．［ ２］张茵华． 烧伤科护士的职业危害分析与护理对策［ Ｊ］． 护理管理杂志， ２０ ０ ８ ， ８ （ １１）：

　５０ —５１．（ 本文编辑：

　滑霏）　万方数据

　护理实习生实习前规范化培训的方法及体会作者：徐敏，

　占小春，

　李惠，

　XU Min，

　ZHAN Xiao-chun，

　LI Hui作者单位：**医科大学第二附属医院护理部, **, 乌鲁木齐, 830028刊名：护理管理杂志英文刊名：JOURNAL OF NURSING ADMINISTRATION年， 卷(期) ：2009, 9(4)被引用次数：10次

　参考文献(2条)1. 张茵华 烧伤科护士的职业危害分析与护理对策[期刊论文]-护理管理杂志 2008(11)2. 王青; 邓璐 文职护士的培训方法与效果[期刊论文]-护理管理杂志 2008(04) 本文读者也读过(10条)1.

　高树霞. 崔景明. 高树艳 浅谈临床护理实习生的形象管理[期刊论文]-中外健康文摘2009, 6(28)2.

　侯桂英. 万雁雁. 姜政 新时期加强护理实习生的管理体会[期刊论文]-齐鲁护理杂志2008, 14(23)3.

　倪冬梅. 潘海蓉. 申春娣. 刘蓉芳 路径带教在新护士外科轮转期的应用[期刊论文]-护士进修杂志2008, 23(20)4.

　侯亚莉 浅谈护理实习生带教管理[期刊论文]-中外医疗2010, 29(23)5.

　林萍 基础护理规范化培训的效果分析[期刊论文]-中华现代护理杂志2008, 14(12)6.

　金淑霞. 王桂红 护理实习生抑郁状态的影响因素分析[期刊论文]-内蒙古医学杂志2010, 42(7)7.

　罗仕蓉 护理职业能力教育对护理实习生职业兴趣的影响[期刊论文]-中国实用护理杂志2010, 26(29)8.

　陈焕芬. CHEN Huanfen 情境导入模式教学在护生实习前教育中的应用[期刊论文]-护理学杂志2009, 24(9)9.

　徐萌艳. 周杏仙. 马冬梅 对护理实习生沟通能力培养的教育初探[期刊论文]-现代中西医结合杂志2007, 16(6)10.

　廖钦. 刘战培. 王星月 护士规范化培训学员退训原因分析[期刊论文]-护士进修杂志2009, 24(18) 引证文献(10条)1. 孙建. 庞亮亮. 刘明禹 血液内科护理单元培训方法及实施[期刊论文]-中国误诊学杂志 2012(3)2. 陈敏. 李小峰 大科培训在护理技术操作考核中的作用[期刊论文]-齐鲁护理杂志 2012(9)3. 卢玉文. 刘云. 白云洁. 孙东燕. 王蔚雯. 叶向红 定科实习护士岗前规范化礼仪培训的做法及效果[期刊论文]-护理管理杂志 2011(2)4. 韩浪霞 实习生技能考核失败原因分析[期刊论文]-海南医学 2011(18)5. 邱渡. 杨学文 加强新护士的培训和规范化管理[期刊论文]-吉林医学 2011(35)6. 孟凡慧. 刘雪琴. 王萍. 王嘉茹 提升实习护生伤口护理知识与技能的培训方法研究[期刊论文]-护理管理杂志2011(10)7. 谭永刚. 赵爱军 全程督导提高护生静脉输液技术实习质量的探讨[期刊论文]-医学信息（下旬刊）

　2010(10)8. 聂玉琴. 李惠. 许菊芳 护生参与临床护理志愿者服务的实践与探讨[期刊论文]-护理管理杂志 2010(12)9. 李星梅. 刘秀芝. 郭建新 规范化培训对低年资护士执业能力的影响[期刊论文]-护理管理杂志 2010(10)10. 王玲雪 实习护生规范管理初探[期刊论文]-护理实践与研究 2009(21)

　本文链接：

　http: //d. g. wanfangdata. com. cn/Periodical_hlglzz200904015. aspx

　...

篇三：护生实习培训思想报告

对实习前校内强化技能培训满意度的调查分析王丽萍,颜文贞,王 芳,王 萍,黄秀凤摘要: [ 目的] 了解护生对实习前校内强化技能培训的满意度。[ 方法] 采用自行设计的校内实习前强化技能培训满意度问卷对 3 9 7名护生进行调查。[ 结果]9 8 . 7 %护生认为开展实习前强化技能培训是有必要的。大约8 0 %的护生对培训项目安排及培训内容实用性持满意态度, 对于实验环境、 用物准备满意度和仪器设施满意度分别为 6 8 . 3 %,6 3 . 0 %,5 1 . 6 %。6 8 . 8 %的护生认为校内强化技能培训达到预期效果,6 3 . 7 %的护生总体评分在8 0分~1 0 0分。[ 结论] 通过满意度调查, 可总结出一套规范的实习前培训方案,并不断完善和改进, 以确保培训质量。关键词: 护生; 强化技能培训; 满意度S u r v e ya n da n a l y s i s o f s a t i s f a c t i o no f n u r s i n gs t u d e n t s t os t r e n g t h e n e ds k i l l s t r a i n i n gi ns c h o o l b e f o r ep r a c t i c eWa n gL i p i n g, Y a nWe n z h e n,Wa n gF a n g, e t a l(Gu a n g d o n gMe d i c a l C o l l e g e ,Gu a n g d o n g5 2 3 8 0 8C h i n a )A b s t r a c t

　O b j e c t i v e :T ou n d e r s t a n dt h es a t i s f a c t i o no f n u r s i n gs t u d e n t st os t r e n g t h e n e ds k i l l st r a i n i n gi ns c h o o lb e f o r e p r a c t i c e . Me t h o d s :At o t a l o f 3 9 7n u r s i n gs t u d e n t s we r e i n v e s t i g a t e db yu s i n gs e l f d e s i g n e ds t r e n g t h e n e ds k i l l st r a i n i n gs a t i s f a c t i o nq u e s t i o n n a i r eb e f o r ep r a c t i c e . R e s u l t s :9 8 . 7 % n u r s i n gs t u d e n t s t h o u g h t i t wa s n e c e s -s a r yt oc a r r yo u t t h e s t r e n g t h e n e ds k i l l t r a i n i n gb e f o r e p r a c t i c e . Ab o u t 8 0 % n u r s i n gs t u d e n t s we r e s a t i s f i e dwi t hp r o j e c t a r r a n g e me n t a n dt r a i n i n gc o n t e n t p r a c t i c a b i l i t y . F o r t h es a t i s f a c t i o nt oe x p e r i me n t a l e n v i r o n me n t ,ma t e -r i a l s p r e p a r a t i o na n de q u i p me n t f a c i l i t i e s we r er e s p e c t i v e l y6 8 . 3 %,6 3 . 0 % a n d5 1 . 6 %. 6 8 . 8 % n u r s i n gs t u d e n t st h o u g h t t h a t s t r e n g t h e n e ds k i l l st r a i n i n gi ns c h o o l h a da c h i e v e dt h ed e s i r e dr e s u l t s , a n dt h eo v e r a l l s c o r eo f 6 3 . 7 %s t u d e n t swa sb e t we e n8 0t o1 0 0 . C o n c l u s i o n:T h r o u g ht h es a t i s f a c t i o ns u r v e y,as e t o f s t a n d a r d i z e dt r a i n i n gp r o -g r a m b e f o r ep r a c t i c ec a nb es u mme du p,a n dc o n s t a n t l yi mp r o v e d,i no r d e r t oe n s u r et h et r a i n i n gq u a l i t y .K e yw o r d s

　n u r s i n gs t u d e n t s ;s t r e n g t h e n e ds k i l l t r a i n i n g;s a t i s f a c t i o n中图分类号:G 4 2 4 . 4

　 文献标识码:A

　d o i :1 0 . 3 9 6 9 /j . i s s n . 1 6 7 4 4 7 4 8 . 2 0 1 5 . 0 4 . 0 0 4

　 文章编号:1 6 7 4 4 7 4 8(2 0 1 5)0 4 0 2 9 5 0 3

　护理学是一门实践性、 社会性与应用性很强的学科, 培养护生的临床实践能力一直是护理人才培养的重要环节, 而护理技能也是护生必须掌握的基本技能。临床实习是护理专业学生从理论向实践、 从学生向护士角色转化的重要阶段[1]。我国本科护理专业的护理技能操作大多开设在第2学年, 护生参加临床实习则在第4学年, 开展实习前校内强化技能培训目的是让护生熟练各项技能操作以便更快地适应临床实习。2 0 1 4年4月—2 0 1 4年5月笔者等对我校 6月份将进行临床实习的4 0 0名护生进行实习前强化技能培训并进行培训后满意度调查, 旨在了解护生对校内实习前强化技能培训的满意程度并针对存在的问题进行分析, 为进一步优化实习前强化技能培训提供依据。1

　对象与方法1 . 1

　对象 选取广东省某高校2 0 1 1级4 0 0名护生,接受培训和调查的护生均为本科生, 男生 4 7人, 占1 1 . 8 %, 女人 3 5 0人, 占 8 8 . 2 %; 来自农村 3 0 0人, 占7 5 . 6 %, 生源来自城市 9 7人, 占 2 4 . 4 %; 独生子女 3 0人, 占7 . 6 %, 非独生子女为3 6 7人, 占9 2 . 4 %。年龄作者简介: 王丽萍、 颜文贞、 王芳、 王萍、 黄秀凤单位:5 2 3 8 0 8, 广东医学院。1 9岁~2 5岁(2 2 . 1 7岁±0 . 8 6岁) 。1 . 2

　方法1 . 2 . 1

　调查方法 通过文献回顾自行设计问卷, 根据有关专家意见及预调查结果修改后形成正式问卷, 问卷共2 3个条目, 包括护生基本情况如年龄、 性别、 生源地等; 护生对实习前校内强化技能培训满意度如培训时间、 培训操作项目、 培训内容、 培训实验用物准备、 培训师资、 培训考核等条目。问卷附有统一的指导语, 由专人进行发放并说明填写要求, 问卷在最后 1次培训完成后统一集中发放, 填写完成后专人回收。本次调查共发放问卷4 0 0份, 回收问卷4 0 0份, 剔除3份无效问卷, 回收有效问卷3 9 7份, 有效回收率为9 9 . 2 5 %。1 . 2 . 2

　统计学方法 采用S P S S1 3 . 0软件进行数据处理, 进行描述性统计分析。2

　结果2 . 1

　实习前校内强化技能培训必要性及参加培训次数 3 9 2名(9 8 . 7 %) 护生认为开展实习前强化技能培训是有必要的,4名(1 . 0 %) 护生对开展实习前校内强化技能培训是否必要持不确定态度。3 7 1名护生参加总共7次培训(9 3 . 5 %) ,1 4名(3 . 5 %) 护生共参加了6次培训,6名(1 . 5 %) 护生共参加了 5次培训,2名(0 .5 %) 护生共参加了3次培训,1名(0 . 3 %) 护生共只参·592·全科护理2 0 1 5年2月第1 3卷第4期( 总第3 4 9期)

　加了2次培训。2 . 2

　护生对实习前强化技能培训满意情况( 见表1 )表1

　护生对实习前强化技能培训情况( n =3 9 7)非常不满意不满意一般6 (1 . 5)2(0 . 5)0(0 . 0)0(0 . 0)0(0 . 0)1 (0 . 3)1 (0 . 3)0(0 . 0)0(0 . 0)0(0 . 0)0(0 . 0)0(0 . 0)人(%)非常满意5 9 (1 4 . 9 )2 1 (5 . 3)4 7(1 1 . 8)8 7(2 1 . 9 )3 8(9 . 6 )3 5(8 . 8)2 0(5 . 0)1 0 9 (2 7 . 5)1 2 6 (3 1 . 7)6 9 (1 7 . 4)3 9 (9 . 9 )4 0(1 0 . 1 )

　项目培训时间安排每次培训学时数培训操作项目安排培训内容实用性培训的教学环境培训的实验用物准备培训仪器设施教师的教学水平教师的教学态度培训的授课方式培训考核方式培训的组织管理工作满意2 7(6 . 8)6 2(1 5 . 6 )6 (1 . 5)5(1 . 3)2 0(5 . 0)2 3(5 . 8)2 9 (7 . 3)0(0 . 0)1 (0 . 3)4(1 . 0)6 (1 . 5)5(1 . 3)9 6 (2 4 . 2)1 5 3(3 8 . 5)8 1 (2 0 . 4)7 2(1 8 . 1 )1 0 6 (2 6 . 7)1 2 3(3 1 . 0)1 6 2(4 0 . 8)2 8(7 . 1 )2 7(6 . 8)5 7(1 4 . 4)1 0 9 (2 7 . 5)1 0 9 (2 7 . 5)2 0 9 (5 2 . 6 )1 5 9 (4 0 . 1 )2 6 3(6 6 . 2)2 3 3(5 8 . 7)2 3 3(5 8 . 7)2 1 5(5 4 . 2)1 8 5(4 6 . 6 )2 6 0(6 5 . 5)2 4 3(6 1 . 2)2 6 7(6 7 . 3)2 4 3(6 1 . 2)2 4 3(6 1 . 2)2 . 3

　预期效果及护生对本次培训的总体评分 护生对培训是否达到预期效果:2 9人(7 . 3 %) 认为达到预期效果,2 4 4人(6 1 . 5 %) 认为基本达到预期效果,1 0 3人( 2 5 . 9 %) 认为不确定是否达到预期效果,1 7人( 4 . 3 %)认为基本没达到预期效果,4人(1 . 0 %) 认为没达到预期效果。护生对本次培训总体评分在3 0分~1 0 0分,平均为7 8 . 4 7分, 评分9 0分~1 0 0分7 7人(1 9 . 4 %) ,8 0分~ 8 9分1 7 5人 (4 4 . 3 %) ,7 0分~ 8 0分9 9人(2 5 . 0 %) 。3

　讨论

　护生3年在学校课堂环境学习, 临床实习是护生首次进入临床环境学习, 护生在学校学到的书本理论的业务知识, 进入临床实习, 是一个由理论到实践的过程。对于早期课堂学习的护理技能操作没有直观的认识, 由于长时间不练习, 操作显得生疏, 如果不做好护理技能培训, 在实习过程中就会存在差错事故的隐患,个别学生或出现抗拒实习等心理问题。赵莉等[2]的调查发现,5 8 . 3 %的护生认为实习前培训是十分必要的,3 6 . 6 %认为实习前培训必要。其中护生对护理操作技能需求选择十分必要的占7 6 . 6 %, 必要占1 7 . 5 %。李娟等[3]的调查发现,1 0 0 . 0 %的护理本科生回答需要接受实习前培训, 培训内容以临床实际应用性知识为主,护理操作技能占6 8 . 5 %。贾琦[4]通过对4 0名异地实习护生调查发现,8 2 . 5 %的学生热情高涨、 求知欲强、积极主动接受带教老师的操作培训安排。本研究调查发现9 8 . 7 %护生认为开展实习前校内强化技能培训是有必要的。9 0 %以上的护生参加了全部的 7次培训。由此可见, 护生普遍认同需要开展实习前强化技能培训, 通过加强护理操作技能训练来帮助其尽快适应临床实习。各院校和医院采取多种形式如采用讲授、 小组讨论、 角色扮演、 高仿模拟一体化、 情景模拟、基于问题的教学法等对护生开展岗前培训。岗前培训的内容多样, 包括职业防护、 法律知识、 护理操作技能、实习医院概况、 医疗文件书写、 人际沟通技巧等。由于我校实习医院多分布面积广, 历届护生多次建议实习前应强化技能培训, 因此校内岗前培训选择从护理技能强化培训开始实施, 日后可以吸取其他院校的经验开展多种形式和多内容的岗前培训。

　根据我校教学大纲, 护生第6学期课程安排密集,为顺利开展本次校内强化培训, 在与辅导员及学生干部沟通后, 将培训时间定在晚上进行, 每次培训时间为2学时。本调查发现6 7 . 5 %的学生对培训时间安排仍是满意的。对每次培训学时数满意的护生占4 5 . 3 %,学生认为每次2学时数仍太少, 除去教师示教的时间,留给学生自己练习的时间并不多, 这也是对培训学时数满意度不高的主要原因。对本次培训项目安排及培训内容实用性的满意度, 超过8 0 %的护生对其持满意态度, 培训项目的确定是在对上一届护生调查基础上确定的, 具有一定的参考价值和实用性。对于实验环境、 实验用物准备及实验仪器设施, 护生的满意度并不高, 介于5 1 . 6 %~6 8 . 3 %, 培训地点设在我校护基实验室, 实验用物采用学生自主管理, 自己取用实验用物并要求学生完成操作后整理归位用物, 部分护生由于对操作不熟练导致准备实验用物不充分。实验室用物的确存在部分用物与临床脱节情况, 但大部分的实验用物都是现今各医院在使用的仪器设备, 包括各种一次性的无菌包。建议要求护生在参加培训前需做到认真预习操作, 对操作流程有深刻的了解, 这样参加培训时才能做到心中有数, 提高培训效果; 实验室也应尽可能地配备与临床接轨的仪器设备来确保培训的实用性。本调查对教师教学水平、 教学态度满意度都在9 0 %以上。开展培训前教研室进行统一部署和动员,教师要求以积极的心态和饱满的热情共同完成本次校内技能强化培训工作。由于条件限制, 本次培训仍采·692·C HI NE S EG E NE R ALP R AC T I C ENUR S I NG

　F e b r u a r y2 0 1 5Vo l . 1 3No . 4

　取的是传统技能强化培训的方法, 由老师示教—学生练习—操作教师指导操作, 操作培训方法多种多样, 可以结合学生特点进行方法的选择来提高学生对培训方式的满意度。考核方式和组织管理工作, 学生满意度在7 0 %左右, 管理可在学生辅导员动员的基础上, 由学生干部协调开展。为了反映培训效果, 组织学生参加考核, 本次培训学生数多, 每个学生都参加考核工作量大, 所以考核采取随机抽取学生参加, 这样既能督促学生练好操作, 又能考核培训效果, 此方法获得护生的认可。

　本次培训一共安排 7次培训内容, 内容包含临床工作中常用的护理操作,6 8 . 8 %的护生认为校内强化技能培训达到预期效果, 熟练操作的同时, 增加了面对即将到来的临床实习的信心。对于培训的总体评分,6 3 . 7 %的护生评分在8 0分~1 0 0分, 说明大部分护生对此次培训效果是持满意态度的。

　护生实习阶段是护生走向临床、 走向社会的第一步, 通过对护生进行实习前强化技能培训, 不仅可以熟练其临床操作, 使之能在短时间内转换角色, 尽快适应临床护理工作, 更可以提升其顺利完成临床实习的信心, 为今后做一名好护士奠定了基础。只有了解护生对校内强化技能培训的满意程度, 才能做到有的放矢,真正做到提高培训质量, 真正让学生受益。参考文献:[1 ] 郑云慧, 金钰梅, 谢晓云, 等.护理本科生实习前校内仿真实训的研究[J ]. 中华护理杂志,2 0 1 0,4 5(1 1 ) :1 0 0 1 1 0 0 3 .[2] 赵莉, 龙霖, 李泉清. 本科护生实习前的培训需求调查分析[J ]. 护理实践与研究,2 0 0 9,6 (8) :9 5 9 8 .[3] 李娟, 马国娣, 王冬冬.护理本科生临床实习前培训需求的调查[J ]. 中国美容医学,2 0 1 2(1 4) :6 5 0 6 5 1 .[4] 贾琦....

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