青年学习小组学习心得7篇青年学习小组学习心得 青年理论学习小组工作交流会发言稿今天我交流发言的题目是《保持学习“饥饿感”汲取实践“原动力&rdq下面是小编为大家整理的青年学习小组学习心得7篇,供大家参考。
篇一：青年学习小组学习心得
理论学习小组工作交流会发言稿 今天我交流发言的题目是《保持学习“饥饿感”汲取实践“原动力”》。一、把握主题主线，注重全面均衡，吃好“一日三餐” 我们小组由X名同志组成，均为省委XX杂志社党的建设编辑室的年轻编辑、记者。自学习小组成立以来，我认真履职，围绕“跟着总书记读好书”这个主题，多次组织小组成员开会讨论，研究学习制度，制订学习计划，落实学习任务，引导小组成员自觉养成“多读书、读好书、善读书”的好习惯，努力吃好读书学习的“一日三餐”。
一是积极牵头谋划，定制“营养套餐”。为了引导全组成员学好党的创新理论，围绕深入学习贯彻***新时代中国特色社会主义思想这个主题主线，我按照省直机关工委和社机关党委部署，为大家推荐党的基本理论、******的经典著作等“必学书目”。此外，立足本职岗位实际，我还为大家搜集了关于党史、新中国史和业务书籍等“自选书目”。我将自己的读书计划发给大家，供大家参考，并结合每名成员自身实际，量身定制学习计划。
二是创新方式方法，找到合适“用餐方式”。按照要求，我每月“雷打不动”地至少组织 X 次集中学习，要求成员每天保证 X 小时以上的自学时间，并制定了考核办法，随时抽查大家的读书情况。在此基础上，我还探索了“微学习”方式，在每月例会前，组织小组成员以“微学习”的形式分篇章、分专题，原文学习******著作有关篇章，充分利用“课微不慢、效微不薄”的作用，不断强化大家的读书质效。除了集中学习，我还建立线上学习微信群，随时分享学习资料，增加大家学习的广度、深度。
三是培养钻劲韧劲，养成良好“饮食习惯”。读书贵在坚持。为了使小组成员树牢“终身学习”理念，时刻保持读书的“恒温”，我在小组开展了“守初心、担使命，创先优、当行家”主题实践活动，围绕增强补齐短板的针对性、理论学习的自觉性、钻研业务的主动性、宣传报道的贴近性、学思践悟的互补性等目标
任务，通过制度化要求、常态化推进，逐步建立“在工作中学习，在学习中工作”的品读模式。
二、坚持以上率下，注重细嚼 慢咽，做到“消化吸收” 只有把书中知识读深悟透，慢慢品味，才能全面深刻领会书中的精髓。为此，我坚持先学一步，深学一层，带头开展交流分享，带领小组成员对已学知识“细嚼慢咽”，在“消化吸收”上足功夫。
一是推动组内交流。每月，我至少组织开展 X 次组内集中学习交流，引导组内成员互相督促、互相帮助。“学习书目很多，怎样合理分配学习、工作时间？”“理论书籍枯燥，如何强化记忆效果？”每次交流，我都带领大家围绕怎样增强学习本领，如何学以致用、学用相长等问题展开讨论，共同分析症结、研究对策，并结合新近发生的新闻事件探讨相关理论的现实意义，进一步引导大家读书学习有的放矢，做到“开卷有益”。
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二是共享学习成果。在每月召开的读书交流会上，我积极发挥示范引领作用，带头分享学习成果。每次交流会，我都率先发言，经过我的“抛砖引玉”，其他小组成员也都“大胆开讲”，逐一分享读书心得。每次学习交流后，我都及时将每位成员的心得体会以《学习纪要》的形式下发，供大家进一步消化理解。
三是拓宽交流渠道。我积极引导小组成员把理论学习与专题调研结合起来，组织小组成员每年至少开展一次专题调研，利用到基层采访、节假回乡等机会，开展小切口、有深度、有特点的基层调研，并撰写调研报告。此外，小组成员还纷纷走上讲台,交流学习心得。例如，2020 年年初，在单位召开的践行“四力”工作座谈会上，全社 X 名发言成员中有 X 名来自我们学习小组。其中，我带头做了题为《X》的交流发言，另有其他 X 名小组成员也结合工作实际畅谈感悟。
三、追求学习实效，注重转化利用，练就“强壮体魄” 读书学习，归根到底是为了在工作中更好应用，在实践中少走弯路。因此，我紧扣岗位中心工作、重点任务积极推动学习成果转化，把汲取的精神营养转化为担当使命的实际行动。
一是将学习成果转化为独到见解。在学深悟透相关理论知识的基础上，我积极组织小组成员把所学知识转化为科学的世界观和方法论，在坚持什么、反对什么上亮明态度。依托所学内容，组内成员每月坚持撰写时评文章，及时发声，澄清谬误、激浊扬清，其中多篇文章被“学习强国”平台、中国共产党新闻网、今日头条等转载。
二是将学习成果转化为办刊实践。每当中央和省委重大部署出台，我都带领小组第一时间学习，并付诸办刊实践。例如，新冠肺炎疫情期间，我组织大家对******关于疫情防控的系列重要指示进行了及时、系统学习，并迅速转化为办刊实践，策划、统筹并和小组成员一起完成了《XX》XX 期战“疫”专辑，深受读者好评，并受到省领导的肯定。
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三是将学习成果转化为工作动力。疫情期间，我带领小组成员克服重重困难，多方协调，利用手机、微信视频等多种手段远程采访，最大程度地挖掘好故事、好细节，尽最大努力提高报道的深度和温度。在看到号召志愿献血、志愿捐款行动的倡议后，小组全体同志都积极响应，X 名同志被选定为义务献血者。在接到号召党员干部下沉社区的通知后，小组成员自觉以大局为重，积极参与到一线承担社会责任，经受锻炼考验。X 名小组成员在下沉社区期间表现突出，被《X》报道并被省应对新冠肺炎疫情指挥部编发的第 X 期《简报》介绍。
如今，小组成员有一个共同的感觉：如果不多读书，就会明显感到办刊时“力不从心”；书读得多了，办刊时的“恐慌感”就少了。******强调：“好学才能上进。中国共产党人依靠学习走到今天，也必然依靠学习走向未来。”作为一名青年理论学习小组组长，接下来，我将进一步带领全组成员严格按照“五有、四立足、三体现”要求，始终坚持“学进去、讲出来、做起来”，保持理论学习的“饥饿感”，深钻细研、学深悟透，汲取实践的“原动力”，自觉把学习作为提高素质、增长本领、做好工作的根本途径，依靠学习走向未来。
在青年理论学习读书班上的交流发言 我是省 XX 第一青年理论学习小组组长 XX，今天我就认真履行学习小组组长职责，带领小组成员深入开展“跟着***读好书”青年理论学习与大家进行交流，我交流的题目是《感悟书香致远 汲取前进动力》。
一、认清“说破嗓子、不如做出样子”，坚持以上率下学 我办党组深入贯彻省直机关工委关于开展“跟着***读好书”青年理论学习活动“五有”“四立足”“三体现”部署要求严格组织青年理论学习。机关党委安排我担任第一小组组长，我倍感责任重大，因为提到学习不能含糊，学风不正、影响极大，再者学习组长必须具备身正为范的境界、学高为师的能力。但组织把任务交给我，是对我的信任，我必须克服顾虑，大大方方、尽心尽力地履行组长职责。
一是讲清学习意义。在确定学习小组成立当天，我就构思应该让小组成员充分认清学习的重要性，真正解决学有动力的问题。为此，我结合自身经历，专门与小组成员谈了关于我理解的学习重要性，其中，我讲到：“有的家长问学者易中天，为什么我家的孩子不愿看书，易中天回答到，你们家长如果像我一样爱看书，你们的孩子就会爱看书了，因此，我们读书也是为营造学习型家庭、学习型社会做表率”，引起了小组成员的强烈共鸣。
二是自身做好样子。2019 年底，组织按排我为办党组秘书，工作节奏快、任务多，同时，我家的孩子为四年级小学生，需要家长的照顾和学习辅导。我坚持利用业余时间，每天利用 2 个小时进行学习，早晨起床先进行“学习强国”学习，提前半小时到单位学习******有关重要论述，晚上陪孩子学习时，我和孩子一起看书，并坚持做学习笔记，已记录 2 万余字。小组成员都说我是“爱学习的、多才多艺的 X 组长”。
三是做到认真履责。我作为学习组长，经常检查小组成员的学习笔记和所读书籍的眉批，督促他们要按学习计划和制度认真进行学习，一开始有的成员不理解，认为太做作，但我坚持检查。现在小组成员不但不反感，而且很支持、很自觉，我想这些观念的转变就是由“要我学”到“我要学”的转变，形成了学习的自觉。
二、明确“学什么、何时学、怎么学”，坚持合理筹划学 学习必须科学筹划，杂乱无章肯定无法坚持经常、无法取得好效果。
一是合理制定学习计划。我们按照“具体、合理、秩序渐进、融合”的原则，研究制定
了年度学习计划和月计划，指导小组内成员制定个人学习周计划，保证了学习科学合理、有序进行。
二是系统梳理学习资料。按照******新思想类、著作集类、单行本类、读本类、论述摘编类、语言典故类、生活经历类、经典作品类等八个类别设定读书书目，通过购买书籍、网上资料收集等方式，充分利用党员活动室、学习强国、图书室等平台，形成了系统的读书资料，解决了“读什么”的问题。。
三是明确学习制度。制定了小组学习制度，明确了学习组织、学习方式、学习要求。我带头执行制度，并督促小组成员严格落实制度，推进小组学习规范化经常化制度化。
三、活化“读进去、论起来、讲出来、走出去”，坚持灵活多样学 学习有法、法无定法，贵在得法，我们注重灵活运用学习方法，激发组内青年的学习热情，提高学习效果。
一是坚持读原著学原文悟原理。教育引导小组成员养成学习静气、形成学习定力，对照书目目录扎扎实实的进行读原著学原文悟原理，每名成员平均读书 X 本，学习强国和省网络教育平台学习得分远远超过规定指标，坚持原原本本学、逐字逐句学、深入系统学，真正领悟到***新时代中国特色社会主义思想的思想光辉和巨大伟力，真正感受到***的领袖风范、统帅威望、人格魅力和核心能力。
二是开展研讨交流学。坚持每月组织 X 次组内学习交流，结合 XXX，组织小组深入讨论，激发了组内青年的爱国情怀，强化了初心和使命，增强了事业心责任感。
三是开展“人人上讲台”。结合岗位实际，立足素质能力提升，开展了组内青年“人人上讲台”活动，练就青年干部“开口能讲、提笔能写、遇事能办”的真本领。
四是积极开展理想信念教育和警示教育。坚持“走出去”原则，组织组内成员到 XX 地下工程、XX“四大精神”文创馆等教育基地现地接受教育。积极开展调研学习，XX 名青年干部调研成果在省里评选中获奖。深入吸取 XX 系统腐败案件教训，利用身边人身边案例明纪说法、以案为戒、培育正气。
四、理清“学习的目的在于应用”，坚持学用结合学 我们注重联系实际学、笃信笃行学，切实在知信行统一、学思用贯通上下功夫。
一是做为 X XX 人，要涵养“ 军味”。******深刻指出，人民防空是国之大事，是国家战略，是长期战略 XX 部门因战而生，基本属性是军事职能，干的是备战打赢的大事。因此，作为 XX 人必须强化军人素养，提高军事素质。我
结合自身 XX 年部队经历，利用业余时间准备了《XX》等交流课目，严格组织组内成员“准军事化”训练。在全省 XX 系统组织的军事课目比武中，我带领省 XX机关队获得全省第一名成绩。
二是学习要努力学出成果。我教育引导组内青年要注重学习成果转化，鼓励积极撰写文章，我担任组长以来，起草领导讲话、综合报告等重要文稿达 XX 余份。先后 XX 次在国家期刊《中国人民防空》刊发理论和经验做法类文章,在《XX 日报》、《XX 机关党建》刊物、XX 机关党建网、扶贫网等省级媒体发表文章 XX 篇。组内成员在我的熏陶下，养成了勤思考、勤钻研、勤动笔的思想自觉和行动自觉。
三是注重锻炼，强化能力提升。教育引导组内青年对标对表******提出的领导干部“八大本领”和“七种能力”，着力提高实际工作本领。现组内 XX 名青年干部学习欲望和学习劲头十足，专业能力比较突出，抓工作落实不打折扣，工作干劲和韧性得到肯定，都能在各自岗位独挡一面。
“问渠哪得清如许、为有源头活水来”，“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒”，我一定会带领省 XX 第一青年理论学习小组成员持续深入开展“跟着***读好书”青年理论学习活动，真正做到常学常新、真学真悟、笃信笃行、学有所获、汲取力量，努力成为热爱岗位、胜任岗位、立足岗位成才的新时代 XX 青年。
篇二：青年学习小组学习心得
合作学习心得体会 河底中学程茜 本人自实行小组合作教学以来, 经过了一段时间的摸索和探究， 取得了一些点滴的进步， 所以在这里略做总结， 和大家共飨。
所谓小组合作学习就是以 4-6 人为一小组， 将一个班级的学生按照成绩、 能力、 性格等方面的差异建成若干个最优化的"同组异质， 组间同质"的合作学习小组。
小组合作学习比起班级竞争学习或个体学习来， 更能有效地掌握、 保持和迁移概念、定律和原则……合作的集体成员可以逐渐形成更高超的概念学习策略， 更有效的探寻和利用他人的信息， 更能从自己的头脑中复现或用自己的话阐述正在学习的材料， 能在更短的时间内学到更多的材料……
学生越是具有合作的态度和经验， 他们就越是能积极主动、 持之以恒地追求明确的学习目标， 越是相信学业成败是靠自己的努力， 越是希望成为优秀的学生和获得优异的成绩， 越是认为学习新知识是有重要意义的……与只有班集体竞争学习或个体学习经验的学生相比， 有合作学习经验的学生更加下自己的教师， 更容易把教师当作激励者而接纳教师， 无论从学习上还是私人感情上都是如此。
小组合作学习具体功用的探索及成果：
1、 让每个学生抓住学习的机会
《标准》 的第一条基本理念说道：
义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的， 要保证让课堂面向每一个学生。
作为一个年轻的中学英语教师， 我在自己的 教学实践中充分体会到：
面对着眼前四十多人一个班的学生们， 真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识， 课堂中游戏的快乐体验和课堂给他们带来的成就感是很难困难的。
很多情况下出现的结果往往是只有少数积极分子参与了课堂的的各项内容， 大多数的学生只是旁观者的局面。
过去一年中， 我通过到外校听课观摩以及与其他教师的交流， 发现这是一个中学英语教师普遍面临的问题。
对以上的问题， 我认真的进行了思考， 也进行了一些探索实践。
起初， 我试用同桌练习的方式（Pair work）
， 让学生在口语练习中同桌进行操练。
但不久我发现以两人为一组全班仍然有三十组左右的学生， 而且虽然同桌学习比单人学习好， 但是成对学习的对象始终是同一人， 形式单一， 具有很大的局限性。
于是我最后试用了以四人为一个学习小组组织合作学习。
这样一来， 全班变成了四人为一组。
无形中， 一个原本看起来规模很大的班级， 演变成为了有十五个小学习小组组成的小班级了。
四人小组中， 每个学生在都有机会接触较多的同学， 也有了向同学展示自己， 发表自己观点的机会。
在四人一组的小集体中，同学们积极思考， 操练所学的知识技能， 充分展示自己掌握的知识技能。
然后， 在小组间讨论， 进行活动时， 每个成员轮流在班级中展示自己。
这样一来， 从数学角度来说， 每个学生展示自己， 发表自己的概率得到了很大的提高。
小组合作学***弥补了大班上课的缺点， 同时使完成《标准》 提出的让每一个学生走进课堂有了实现的可能。
2、 让每一个学生发扬自己的个性， 并得到合理发展
学生的个性差异是客观存在的， 尽管大部分学生喜欢表现自己， 始终处于积极主动参与而使自己的英语学习能力得到不断的提高。
但值得注意的是， 有小部分学生， 疑问基础较差或者个性内向的关系导致的自卑心理使得他们不敢于发表自己的观点。
只是等到老师注意到他们， 点到他们的名字时才愿意开口。
给他们的英语学习带来了消极的作用。
通过实践， 我发现， 小组合作学习对着仪现象是有帮助的。
在小组合作学习中， 那些平时不敢在全班级面前发言的学生愿意在小组里面与其他同伴交流， 会在小组中得到同学的赞赏或
者得到同学的帮助意见。
通过交流， 基础差的学生得到了较优秀学生的帮助从而得到了提高， 原本心理内向的学生也渐渐对自己和自己的想法树立 了自信。
最终学生们都敢于大胆地展示自我， 体验到了成功的喜悦！
合作是人类相互作用的基本形式之一， 是人类谁会赖以存在和发展的重要动力。
在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。
从小培养学生与人共处， 相互合作能力是老师义不容辞的职责。
小组合作学习是开发人工智能的有效方式。
组内成员都有责任保证组内成员都掌握教学内容， 只有组内每一位成员都掌握了， 教学任务才算完成了。
因此， 每位成员的积极性都被调动起来， 学生间互帮互助， 互相合作。
学生在交流信息， 分享成果时，团体合作精神得到了培养。
小组合作学习的具体实施：
1、 分好小组。
分组是合作学习的基础。
为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、 才能倾向、 个性特征、 学习成绩等诸方面保持合理的差异， 突出它的异质性。
每小组由 4－6 人组成， 每人在组内有不同的角色， 如组长， 记录员等。
而且不定期的互换角色， 保证每个学生的积极参与性。
2、 明确任务。
在进行合作学习时， 先要明确学习任务与目标， 用很短的时间， 协调合作的方法， 提高小组合作学习的效率， 完成学习任务。
同时， 在平时的学习中， 应培养学生良好的合作学习习惯的养成， 如应培养学生良好的合作学习习惯， 虚心听取别人意见的习惯， 积极实践、 动手操作的习惯等。
3、 进行活动。
小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，
人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系， 非但达不到目的， 相反会加剧两极分化， 优生更优， 差生更差。
活动中， 每人要各司其职。
既是学习的参与者， 又是活动的组织者， 使每个学生都平等合作， 快乐学习。
在有限的时间内， 达到最好的学习效率。
4、 合理评价， 保证小组合作学习的积极性
评价应以小组总体成绩为评价依据， 系统调查探究教学过程中各个动态因素间的关系，促使学生尽一切可能努力达到共同学习目标。
德国教育家斯多惠说过：
"教育的艺术本领在于激励、 唤醒与鼓舞。
"在教学中教师应坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中。
形成性评价与终结性评价相结合， 以激励学习的兴趣和积极性为主要目的。
通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、 积极性。
如在小组展示结束时， 其他各组通过举手讨论评价， 然后老师点评， 分析其优点和不足之处。
被点评的小组记录员要做好情况记录工作。
根据各组记录情况， 教师参考小组互评的结果评出：
最佳默契小组、 最佳潜力小组、 最佳表演小组等等。
努力做到各组都有奖， 保持小组合作的积极性， 同时使他们看到自己的优势和今后努力的方向。
我们班在做纪录时， 采用星星累积法， 到一定数量可以升级， 采用节节课累积， 周周统计法， 还采用“小组连坐制”
（即一人犯错连累全组）
， 并把卫生、 纪律工作加进去， 不仅充分调动了学生的积极性， 还增强了小组的凝聚力。
实施小组合作学习中出现的问题：
1. 学生合作不积极
在开展小组活动的课堂有时会出现“冷场” 。
小组成员接到合作学习任务后不商量、不讨论。
气氛沉闷， 不配合， 不主动。
要么自己埋头单干， 要么若无其事地做与之无关的事， 并没有真正参与到讨论与合作中来， 小组合作的优势没有发挥出来， 使小组学习流于形式， 学生参与不主动。
由于学生不同的性格、 家庭背景及情感体验， 有时程度好的学生能积极参与， 很好活动； 而部分学生不能很好的与别人交流， 胆怯， 羞涩或以旁观者的身份自居， 使学习合作流于形式， 达不到应有的效果。
2． 学生合作学习参与度不均衡 虽然小组合作增加了学生参与学习活动的机会， 但是活动中语言表达能力强的学生发言的机会多， 外向的学生积极踊跃， 基础好的学生举手多。
另外一些学生却习惯于当听众， 很少甚至从不发表个人意见， 渐渐地他们对于一切语言活动都漠不关心。
学习参与度不均衡长期下去会造成沉默不语者学习失去信心， 上课走神， 教学的裂痕。
3 学生合作学习不够深入 学生对于所讨论的话题了解不够深入， 在讨论时无话可说。
或者小组成员各自为政, 相互之间缺乏思想交流， 致使小组合作学习活动不能深入开展， 失去了小组合作的初衷。
针对小组合作学习所产生的低效现象现给予一定应对策略：
1. 合理的合作学习小组 合作学习小组的构成对合作学习的成败起到至关重要的作用， 结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。
在目前的教学实践中， 小组成员的构成往往具有一定的随意性和临时性， 教师对成员组成缺乏统筹考虑， 应在小组内再分组， 根据学生基础差异给与不同难度活动内容。
考虑小组成员的水平差异， 使小组间形成横向比较的公正性。
2.
制定有效的合作学习规则 小组活动应该是各成员共同承担责任， 共同完成任务和分享讨论成果。
但在实际情况中却容易出现了多数学生没有参与的情况。
因此， 建立有效的、 科学的合作学习规则在很大程度上决定着小组合作学习的成效。
首先教师要阐明小组的特殊意义， 让学生明晰自己在小组内的职责——为整个小组的成功贡献力量； 让他们明晰如果小组内有一人掉队， 将会影响整个小组的成绩。
设置合作学习小组长和异质分组是为了促进小组成员之间的合作， 在角色分配中， 每个小组可以民主推选组织能力强、 学习基础好的学生担任组长， 可将学习有困难的学生定为每组的副组长， 以利于调动他们的积极性， 促使他们迅速地进入良好的学习状态。
我们可以通过分发表格（如下）
， 使每位组员清楚自己的任务， 并努力使本组的活动获得好评。
篇三：青年学习小组学习心得
理论学习小组学习计划青年理论学习小组20____年学习计划
为进一步深入推进青年干部理论学习走深走实，强化青年干部的思想淬炼、政治历练、实践锻炼和专业训练，不断提升理论素养、业务能力和工作水平，努力在决策服务工作中展现青年风采，现结合工作实际，制定本学习计划。
一、学习内容
以深入学习***新时代中国特色社会主义思想为重中之重，及时跟进学习******最新重要讲话、重要批示指示精神，以学经典比忠诚、学党史比觉悟、学政策比业务、学精神比作风、学典型比奉献、学法规比纪律“六学六比”为主要内容，扎实组织开展好20____年青年理论学习工作。
二、学习方式
以读原著、学原文、悟原理为主，采取个人自学与集体学习相结合、线上学习与线下学习相结合、理论培训与实践锻炼相结合、“走出去”与“请进来”相结合等灵活多样的的学习模式，采取交互式、体验式、情景式现场教学等形式，组织开展务实有效的学习活动，进一步增强学习感染力和吸引力。
（一）提升素质自觉学。把个人自学作为理论学习的重要形式，各成员结合个人思想、工作实际，依托“学习强国”“灯塔—党建在线”等网络平台，常态化抓好自学，做好学习笔记，撰写学习心得。
（二）重点研讨交流学。经常组织开展集体学习，采取重点发言、研讨交流等方式，深入开展学习讨论和互动交流，对重大政策出台或重要时间节点适时组织专题学习。
（三）资源共享共同学。建立青年理论学习微信群，及时推送分享，开展针对性的理论学习和交流活动，切实提高青年理论学习小组学习的效果。
（四）深入基层实践学。把理论学习与专题调研结合起来，深入基层、深入群众、深入一线，紧扣中心工作、重点任务，突出问题导向，坚持学用结合、开展调查研究、参与文稿撰写、积极建言献策等，提升学习实效。
三、学习安排
按照每月一个学习重点、每季度一次“青年讲堂”、年底一次总结交流，安排开展系列学习活动。根据上级要求和机关党支部学习教育安排，适时对学习内容进行调整，确保学习方向不偏、内容不减。
1 月份。制定年度学习计划，谋划 20____年青年理论学习工作。
2 月份。举行新年度开班活动，邀请分管领导作动员讲话，全体成员学习******在求是杂志发表的重要文章《努力
成为可堪大用能担重任的栋梁之才》等内容，小组代表发言。同时，推荐本月重点学习内容。
3 月份。采取“确定主题—主旨发言—交流发言—头脑风暴—导师点评”方式，举办 20____年第一期“青年讲堂”，由第一分组负责。
4 月份。阅读一本经典，领略经典书籍中的芬芳，在第 27个“世界读书日”，开展分享经典读书交流活动，交流读书心得，感悟阅读乐趣。
5 月份。到毛**批示的典型基地，开展党性教育活动，传承红色基因，回顾初心使命，汲取精神力量。
6 月份。举办 20____年第二期“青年讲堂”，由第二分组负责。
7 月份。组织开展“七一”系列党的理论学习，举办红色经典诵读等活动。
8月份。根据工作需要，邀请发改、商务和××大学、市委党校专家来作辅导报告。9月份。举办20____年第三期“青年讲堂”，由第三分组负责。10 月份。到××商城展览馆等地开展实地调
研学习活动，开展联谊交流，见证商城发展，激发干事热情。11 月份。开展学习交流活动，立足工作实际，展示学习和工作成果。
12 月份。举办 20____年第四期“青年讲堂”，由第四分组负责。
四、学习要求
1.每次学习活动原则上需制定具体工作方案，并做好相关记录。
2.学习要注重实效，坚持学用结合、知行合一，推动学习成果转化，力戒形式主义。
3.统筹好工作和学习，合理使用时间，学会“弹钢琴”，妥善解决工学矛盾。
4.根据需要，邀请领导班子成员和党员干部对集中学习研讨活动开展情况进行点评，充分发挥领学促学作用。
篇四：青年学习小组学习心得
理论学习小组情况报告青年理论学习小组情况报告
为深入贯彻******重要讲话精神，推动青年干部深入学习贯彻***新时代中国特色社会主义思想，推进青年干部理论武装学习，建设一支政治强、业务精、作风正、形象好的青年队伍。**管理中心第一时间成立了青年理论学习小组，现将学习情况汇报如下：
一、基本情况
根据《**省高速集团党委办公室关于成立省高速集团青年理论学习小组的通知》文件精神，**管理中心共成立*支青年理论学习小组，目前青年理论学习小组共有 45 岁以下青年干部共计**人，
二、开展的相关活动
（一）严抓常规学习。**管理中心各青年理论学习小组依托“学习强国”APP、“**干部网络学院”平台，利用青年学习小组讨论会分享理论学习心得，交流工作经验。采取自学与集中学习相结合，先后组织集中学习了《******在第73 届世界卫生大会视频会议开幕式上的致辞--团结合作战胜疫情
共同构建人类卫生健康共同体》《共青团中央关于认真学习宣传贯彻******五四寄语精神的通知》《2020 年全国两会政府工作报告》《***在中央政治局第二十一次集体学习时强调——贯彻落实好新时代党的组织实践，不断把党建设得更加坚强有力》等系列文件精神。
（二）参加警示教育。为提高学习教育的主动性，各学习小组结合党的历史、军史、新中国史、古今中外相关形势故事等，加大革命传统教育、形势政策教育、先进典型教育和警示教育。通过组织广大青年职工参观秋收起义沉浸式体验中心、清末帝师朱益藩的故居花塘官、甘祖昌故居、安源路矿工人大罢工谈判旧址、廉政教育基地等红色教育基地，让青年职工感受到了深刻的历史教育，有力地推动了思想道德建设，激发了青年职工干事创业的主动性、积极性。
（三）创新学习方式。积
…………………………此处隐藏部分文章内容…………………………………………
篇五：青年学习小组学习心得
、青年学习教育心得体会>加强学习，创建高素质的团青队伍——团员、青年学习教育心得体会
XX 年，公司同时承建“四大工程”施工任务十分艰巨，确保公司工程建设按网络工期顺利进行，实现“西电东送”的重要战略目标。公司青年职工占再册职工的 70%以上，在工程建设中发挥着主力军和突击队的作用。结合当前公司保持共产党员先进性教育活动契机，依托党建带团建，加强公司共青团工作的意识教育，努力提高团员青年的思想政治素质 喇 ，引导树立“四个理想 朝 ”信念，增强学习能力 修 、服务能力、创新能力 掌 和执行能力，培养复合 兢 型人才，是公司团青工 泛 作一项紧迫而重要的工 谊 作。因此，公司大力开 躇 展了“团员、青年学习 假 教育月活动”，加强团 菏 员、青年理想信念教育 间 ，增强团员、青年能力 厚 建设，加强团干部、青 宛 年干部和团员、青年队 咱 伍建设，努力建设一支 燥 “政治素质好，业务技 耘 术好，团结协作好，团 棘 青形象好的队伍。一个 郑 月以来，公司团员，青 忻 年都认真组织学习了党 杭 的十六大四中全会、三 攫 个代表等的精神，并积 崇 极开展了青年文明号活 衰 动的学习与创建，在实 钠 践中锤炼团员、青年的 塌 理想、职业道德和职业 滤 技能，强化青年的成就 兜 感和事业心，激发了团 扎 员、青年的工作热情和 庙 争创意识，引导青年团 搞 结协作，奋发向上，促 睡 进了一支具有较高综合 氟 素质的青年职工队伍的 缘 成长。
“学习是共 羡 青团的重要任务。在新 强 的历史条件下，只有不 洗 断增强学习能力，团组 平 织才能永葆生机和活力 冈 ”、“最重要的是兴起 鲍 学习贯彻‘三个代表’ 霓 重要思想的新高潮”、 指“青年要勤于学习”、 讶 “青年时期是学习的黄 憎 金时期”、“终身学习 持 的观念……”团十五大 伊 报告对加强青年学习进 三 行了深入地阐述，报告 癣 中涉及到学习的内容有 夷 22 项之多，由此可见 不 ，学习不仅是当前时期 磁 ，而且是今后一个时期 凡 团组织的一项重要任务 涉 。结合当前创建学习型 站 企业和争当学习型团员 歇 青年的实际，对于贯彻 象 落实团十五大精神，紧 缺 跟时代步伐，最重要的 堤 就在于增强广大团员青 层 年的学习能力。我们作 蟹 为建设有中国特色社会 锐 主义事业的生力军，如 酮 果每个团员都能成为学 重 习型团员，每个团的干 秀 部都能成为学习型干部 蛰 ，每个团的组织都能成 眉 为学习型组织，在全团 扮 中形成浓厚的学习氛围 也 ，就能够影响和带动整 婴 个企业员工的学习热情 赂 ，加快学习型企业的建 载 设进程，使广大团员青 赋 年成为党和国家事业发 的 展的可靠接班人和强大 要 生力军，使团组织成为 舍 党的忠实助手和后备军 瓮 ，成为党联系青年的牢 玄 固桥梁和纽带。
作 仗 为精神文明建设和物质 北 文明建设重要力量的电 靠 力企业共青团组织中的 逊 一员，应以国家的繁荣 击 富强为己任，应为电力 贵 企业的蓬勃发展做贡献 蛤 。充分发挥我们团干的 榨 主观能动性，在团员青 槛 工面前展现我们团干的 枉 先进性和积极性，
在职 皑 工心目中牢牢的树立起 涨 我们团组织的光辉形象 党 ，不仅在工作中能够运 侄 用我们的技术和知识完 白 成各项工作任务，还能 溢 够承担团的工作发展重 愉 任、并经得起时代考验 汝 的高素质团干部队伍。
研 结合党的十六大和团的 扦 十五大精神，我们团干 仪 部要认真做好以下几点 赶 ：第一、培养奋发有为 腰 的人生追求；第二、培 帅 养刻苦勤奋的学习风气 掳 ；第三、增强服务青年 授 的责任意识；第四、树 浙 立脚踏实地的务实作风 瓶 ；第五、培养与时俱进 斥 的创新精神。广大团干 溺 部要树立开拓创新、敢 笔 为人先的思想，以新的 衣 视角认识问题，以新的 秘 方式指导工作，以新的 耳 举措推进工作，以新的 谣 思路筹划工作，努力实 夫 现团的工作创新发展。
傣 既要善于继承前人留下 藩 的好做法，借鉴他人创 砾 造的好经验，又要敢于 敖 冲破旧框框，提出新思 宝路，创造性地开展工作 瘤 ，正确处理好实效与创 在 新的关系。既要从本地 蔫 单位的实际出发，不断 恩 创新团的工作领域、活 糟动内容，用先进的教育 蓬 手段和丰富新颖的活动 竞 设计来增强团的工作的 挥 吸引力，又要深入研究 壬 团的事业发展的客观规 厨律，适时进行青年思想 癣 动态监测，增强对工作 虫 的预测性，正确处理好 映 发展与创新的关系，努 周 力使共青团事业在发展 扩中创新，在创新中得到 瘟 更大的发展。
江泽 耀 民同志关于“三个代表 媳 ”的思想，高屋建瓴， 啥 总揽全局，内涵丰富， 蕾 含义深刻，是对党的性 遏 质、宗旨、根本任务的 遍 新概括，是对马克思主 婿 义建党学说的新发展， 君 是
新形势下对各级党组 拥 织和党员干部提出的新 鸦 要求，是面向新世纪党 痹 的建设的纲领。要把中 筛 国的事情办好，关键在 谭 党。以胡锦涛同志为核 酿 心的党中央，高举邓小 攒 平理论的伟大旗帜，高 殃 度重视党的建设，切实 怜 加强党的建设，认真学 蕴 习、深刻领会“三个代 班 表”的重要思想；全面 脚 贯彻、身体力行“三个 唁 代表”的重要思想，用 溜 “三个代表”指导自己 堡 的思想和行动，按照“ 疼 三个代表”的要求加强 琴 党的建设，全面提高工 钥 作水平，以新的姿态、 沤 新的风貌迎接新世纪。
粥 学习“三个代表”不仅 条 仅是党员的事，特别是 迎 保持共产党员先进性教 迂 育活动开展以来，全系 枕 统各级团组织广泛发动 捐 广大团员青年积极投身 敛 到先进性教育活动中去 舟 ，在不折不扣地做好“ 栏 规定动作”的同时，不 伪 断丰富学习培训内容， 酞 不断创新学习培训形式 咋 ，切实引导广大团员在 帐 活动中向党员学习，向 顽 党员看齐，达到了接受 姓 教育，提高素质，砺炼 硬 作风，改进工作的目的 很 ，有力推进了团组织的 郁 自身建设。先进性教育 甜 活动使广大团员青年进 虐 一步深刻理解了党的先 惶 进性的具体含义，进一 本 步坚定了永远跟党走的 亨 信念，进一步提高了服 赞 务大局、服务社会的能 真 力，进一步发挥了党的 刚 可靠助手和后备军作用 辉 。（尹丽佳）
篇六：青年学习小组学习心得
dquo;小组合作学习”心得体会 “小组合作学习”之我见11 月份，我校“青年教师赛课”活动在教师们的积极推动下，已经圆满结束了。从老师们的教学中，我们不难发现，教师们都采用了“小组合作学习”的教学模式。这说明小组合作学习作为新课程倡导的一种崭新的学习方式，伴随课程改革的春风己悄然走进了课堂。
但是，通过仔细观察发现，在部分教师的课堂上，小组合作学习只是流于一种形式，小组合作学习没能培养学生自信心，学生的创新精神和实践能力得不到开发；学生的参与意识得不到增强，没能能激发学生团队意识，学会交往、学会参与、学会聆听等优良心理品质的形成。主要表现如下：
1、合作学习的内容没有探讨价值。在教学中，一些教师为了追求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式，合作学习的内容没有探讨价值。例如：一位老师在教“7 的认识”时摆 7 根小棒、7 个图片也要求小组合作”。实际上这些数学活动学生个人完全能够完成，没有让学生分小组合作必要。这样的合作不仅不能让全体学生主动参与，反而让大多数学生失去了独立思考与自主动手操作的机会。
2、合作学习目的不明确。有的老师走入了教学误区，为“活动”而“活动”，不分主次轻重，认为一节课内用得越多越好，随意将课文中的一个句型或知识点硬塞给学生，来回反复地让学生分组操练。例如在听五（1）班周老师的 unit 5 my weekend 这一课时，将“--do
you often read books in this park ?---yes, i do.”这个句型让学生分组反复地操练。像这样的合作毫无价值，学生感到索然无味，于是有些同学就草草应付了事，然后各行其是，课堂内声音嘈杂，秩序“混乱”。这样既浪费了时间，又没有达到预期的教学效果。
3、合作时分组不科学。
在教学中，有的老师采用的合作方式是同桌双人合作，这种双人合作方式是合作的基础，每人都是这个小组的“主角”，这种合作简便易行，但这只是一种最小范围的、随机的合作。而有的老师采用的是按座位将前后两排 4 人或 6 人自然组成一个学习小组，这样扩大了合作交流的范围，增加了信息量，培养了学生适应合作的能力，但这种合作随意性又太强，不利于不同特点、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。
4、合作规则不明，小组活动流于形式，缺乏实质性合作。例如一名教师在教《掌声》一课时老师共组织了两次合作学习。第一次是当教者使用多媒体播放了同学们难过的图片，请同学们自由议论：同学们为什么都不说话；第二次
是教师出示课文插图，让同学们讨论“这时候为什么大家热烈地发表着意见。结果这两次合作都有一个共同点：教师一宣布“小组讨论”，几个学生就围在一起叽哩呱啦，满教室嗡嗡作响的声音，好像每个人都在说话，可谁也听不清谁的声音。大约一分钟后，老师说“让我们来交流一下。”学生立即安静下来，老师让学生发表高“高见”，但举手发言的同学却极少。这是为什么呢？其实，这种热闹的场面，看似同学们很积极，达到了“讨论”的目的，但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。同学们你说你的，我说我的，谁也不听谁的；所以同学们并没有得到什么共识，而有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事，以致于老师让大家发表意见时，小组内互相推辞，谁也不发言。
5、合作时任务不清，时间不足。教师组织学生开展合作学习时对小组合作学习的任务不清楚，其原因是教师认为课堂上只要学习方式多学生的积极性就会高，学习效果就会好。于是在备课中，忽视了对教材的理解，只重视了课堂的“花样”，对教学目标吃不透，重难点把握不准，使得教学过程不清晰；设计教学时也不能根据教学内容的特点和学生的实际情况去制定合理的小组合作学习任务。由于合作学习任务不清，导致了课堂上教师开展小组合作学习盲目、随意，有的教师在教学内容很容易的地方却设计了小组讨论，
有的教师在适合于学生自主探究或动手实践的地方却没有安排了小组合作学习。而有的教师在开展小组合作学习，安排时间不足。他们在组织学生开展合作学习时，往往是教师呈现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布“合作学习开始”，不到两三分钟，有的小组还未真正进入合作学习主题，有的小组才刚刚开始就叫“停止”。结果由于时间不足导致了小组合作学习收效甚微，达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。
那么，怎样才能克服以上问题，达到小组合作学习的真实效果呢？笔者认为可以采取以下策略：
1、小组合作学习的载体与内容要恰当。## 每次展开小组合作学习时，教师首先要提出明确的任务和要求，让学生围绕某一主题展开合作。教师所提的要求要有梯度，在学生还没有完全适应小组合作学习这种形式时，制定的目标不能过多、过难，要适量、适当，目标要具体、明确，具有可操作性，切忌含糊不清，漫无边际，不要提太高的要求，要随着学生合作技能的熟练，逐渐增加要求。如在教学《美丽的小兴安岭》一文时，在学生初步感知课文后。可安排学生进行如下的合作学习：你最想了解小兴安岭的哪个方面，小组间细研读相应的段落。看看这个方面重点介绍的是什么，它们有什么特点，画出相关句子，在小组间把自己的感受读出来。
2、合作学习小组人员结构要科学合理，讨论发言要有序轮流 学习小组是合作学习的基本单位，它建构的是否科学合理，关系到合作学习效率的高低。因此在合作交流学习时，我认为采用“异质型合作小组”比较好，也就是全班的学生按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样分组，不但有利于学生间的优势互补，相互促进，又为全班各小组之间的公平竞争打下了基础，有利于增强小组竞争的信心，又有利于激发学生的主体参与。“组内异质”是为了让优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助，使小组之间的合理公平竞争意识形成，促进组内合作意识和合作学习能力的提高。在学生组内讨论时，不能都由优等生发表意见，要多给差生做思想工作，重视差生指导,帮助他们理清思路,解决困难，让差生积极投入到讨论当中，鼓励他们积极动手，大胆发言,勇于发表自己的见解,要不怕说错,说错了也不要紧。同时给每个小组长做好工作，让他们派代表回答问题时，轮流安排，首先让差生发言，如果没说对，其他组负责补充，如果说对了老师及时给以鼓励，让他们体验一下成功的喜悦，达到共同进步的目的。
3、小组内要合理分工，设岗定责，
我认为，小组合作学习之前教师要对各小组内的成员进行明确的分工，也就是给他们下达“任务”、分配“工作”，让每一个学生都明晰自己在小组内的职责，为整个小组的成功贡献自己的力量。可以设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长先由有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，做好自己的“本职工作“，讨论时不要大声喧哗；不要做与合作学习无关的事，积极承担个人责任，要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。当然，为了激发组内每个成员的责任意识、团队意识，这种分工不是绝对的、静态不变的，而是要根据实际情况定期动态轮换，小组内的分工要定期调整，从而达到小组内各成员共同提高的目的，提高合作学习的有效性。
4、正确处理好“独立学习”与“合作学习”的关系。
合作学习有利于拓宽学生的思路，从多个角度去探讨问题，从而促进学生之间相互取长补短，但是，这必须是建立在独立思考的基础上才能顺利完成，达到预期的效果。合作学习之前，一定要让学生充分思考、探究，经过独立思考
之后，学生有了自己的见解、想法之后，再与同伴交流、讨论、解决问题。只有处理好独立思考与合作学习的关系，才能避免合作学习时浮于问题表面而不深入问题实质的现象。例如在上《三角形的认识》这一课时，先把要研究的问题呈现给学生，告诉学生这次合作不是随便摆一摆三角形就行了，让他们先独立思考：任取三根小棒能摆成三角形吗？然后与自己小组里的同伴们一起交流、讨论：（1）、你能找到几种不同的摆法？（2）、三角形中两边的和都大于第三边吗？（3）有没有等于第三边或小于第三边的情况？讨论时向学生提出合作要求：合作要有秩序；要注意倾听别人的观点。这样有条理的去思考和交流问题，避免了课堂上“一锅粥”的现象，达到合作学习的真正目的。
5、要给学生提供多余的时间 教师要给学生提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将流于形式。因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时，进行小组合作学习才更有效。
总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种重要的学习方式，对学生的学习和认识有积极意义，它在推动学生
互动，提高学生参与水平，解决复杂问题并促进差生的学习能力等方面，产生良好的效果，体现了课堂上“让每一个学生进步，让每一个学生成才”的教育理念，在促进学生间的情感交流，发挥学生学习的主动性，培养学生的合作能力和团队精神，缩小优差生间的差距等方面都起着积极的作用。教师应加强研究，努力探索，不断增强小组合作学习的实效性。