小学数学教学中如何培养学生的数感 小学数学教学中如何培养学生的数感摘要：随着社会的不断发展，当前教育越来越重视对学生核心素养的培养。数感作为小学生必须具备的一项核心素养，能够深化学生对数的认识，下面是小编为大家整理的小学数学教学中如何培养学生的数感 ,供大家参考。
小学数学教学中如何培养学生的数感
摘要：随着社会的不断发展，当前教育越来越重视对学生核心素养的培养。数感作为小学生必须具备的一项核心素养，能够深化学生对数的认识，使学生更快速、有效的解决数学问题。数感的培养需要在循序渐进中落实，只有让学生一步步体验到数感的存在价值，并有效建构数感，才能掌握灵活应用数感的方法和技巧，这对于小学生数学学习兴趣的培养和数学基础的奠定都将产生积极影响。因此，本文从创设情境，让学生体验数感；联系生活，让学生建立数感；实践应用，让学生应用数感三方面对小学数学教学中如何培养学生的数感展开了探讨。
关键词：小学数学；数感；培养策略
数感是学生对数的一种感受，主要表现为对数的理解，且能够用数来表达信息，解决问题。培养学生的数感是新课标十分强调和重视的问题，为了有效落实对小学生的数感培养，教师不仅要转变传统的教学模式，还需要不断创新和优化教学方法，并将其落实到具体的教学过程中。学生是课堂教学的主体，所以在培养小学生数感的过程中，教师要重视学生对数感的真实性体验，为学生提供自主探究机会，促使学生在学习中建立数感，进而获得对数感的本质性认识，这对于小学生真正理解数感，并学会灵活应用数感都具有重要作用。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、创设情境，让学生体验数感
“数”是相对抽象的一个概念，所以在培养小学生数感的过程中，教师首先要让学生对数有一个直观的认识，如此才能使学生在数的学习中体验到数感的存在，进而实现对数感的有效构建。考虑到小学生容易受到周围环境的影响，所以教师可以结合教学内容和基本学情来创设情境，将学生置于熟悉的情境氛围中去体验数感，获取知识。在情境中，学生的学习积极性能够能到极大的调动，从而自主投入到对“数”的学习与探索中，进而获得对数的本质性认识。当然，为了发挥出情境教学的最大优势，教师也需要参与到情境之中，适时的点拨学生，引
导学生去体验数感。数感的培养无法一蹴而就，这就需要教师为学生安排体验数感的空间，让学生能够直接去感受“数”的趣味和作用，从而为学生的数感发展奠定基础。
以“小数的意义和性质”的教学为例，为了让学生体验数感的存在，我非常重视对情境的创设，以借此将学生引入到对“数”的学习中。为此，在课前我便对该课内容进行了深入的了解，之后明确了想要创设的情境氛围以及创设的方法。在做好充分的前提准备后，我先在黑板上写下了几个小数，如：0.1、0.5、6.9等，并询问大家：“同学们有没有见过这些数？知不知道它们是什么意思？”在给予大家充分的时间思考后，我以自我推荐的形式邀请了几位学生进行回答。这一期间，有的学生指出这些数在笔芯上见过，也在超市见过，而大家的回答也迅速将学生拉入到了小数的情境之中，从而为之后数感的建立奠定了基础。显然，小数是我们生活中常见的数据，通过这些数据在固定情境中的显现，大家的注意力和了解程度都得到了增强，进而对小数的学习产生兴趣。在大家积极性十足的投入到对新知识的学习与探究中后，我随之引导学生对小数进行了读写，并从实际情境出发让学生进行了尝试和练习，进而在循序渐进中帮助学生初步体验了数感的存在，逐步掌握了小数的意义和性质。
二、联系生活，让学生建立数感
数学学科具有一定的抽象性，而学生所熟悉的生活却与数学息息相关。所以，为了在降低学生数学理解难度的同时帮助学生有效建立数感，教师可以将其与生活联系到一起，以降低学生的理解难度。生活化信息的融入能够使抽象的“数”变得形象化，且数之间的关系也会变得更加具体，这对于学生初步建立数感具有重要作用。但是，联系生活并不是将生活中熟悉的事物搬到数学课堂上，而是要有针对性地将二者融合在一起，使其既具有生活化元素，又含有数学信息。在这一基础上所展开的教学，能够在最大程度上实现生活与数学之间的融合，并帮助学生有效建立数感，进而促进教学质量的稳步提升。除此之外，教师还要根据教学内容精选生活元素，以满足小学生的兴趣需求和学习需求。
以“运算定律”的教学为例，考虑到了数学与生活有着密切的联系，所以为了让学生能够感受数感，我决定将教学与生活相链接，以达到培养小学生数感的目的。所以，在具体的教学过程中，我首先利用多媒体展示了一个生活化问题，并邀请了两位学生来进行辅助。在这一期间，我利用提前准备好的写有“苹果”“梨”的两个卡片向大家进行了展示，之后向第一位学生分发了3个苹果，向第二位学生分发了4个梨，并要求其他学生进行记录。之后我又向第一位学生分发了4个梨，向第二位学生分发了3个苹果，之后要求大家列出算式，并对两个人的总量进行比较，说一说在比较中所发现的特点，从而使学生在“3+4=4+3”的式子中了解到了两个数相加，交换加数的位置，和不变，而这便是加法的交换律。而在加法结合律的教学过程中，我则借助超市买东西的生活例子让大家了解到了在三个数的加法计算中，先将前两个数相加，或者后两个数相加，最终的和都是不变的。显然，通过生活元素的渗透，学生对数的理解变得更加简单，且能够从生活实际出发进行思考，从而实现对数感的有效建立。
三、实践应用，让学生应用数感
培养学生数感的目的是让学生能够在数学解题中灵活应用数感，这就需要教师为学生提供实践应用的机会，让学生有足够的时间去进一步强化对数感的深层次认识。基于此，教师可以为学生安排一些针对性的实践训练，让学生在参与训练的过程中了解到自身问题，并对如何应用数感有一个深刻的认知。实践训练需要以相应的训练题为依托，所以教师要做好充分的前提准备，要从小学生的能力和特点出发选择和设计训练题，以满足学生的基本需求。在这一基础上所展开实践训练，不仅能够为学生提供应用数感的机会，还能够在循序渐进中促进小学生数学综合素养与能力的提升。除此之外，教师还要给予学生充分展示自己的机会，同时对学生在实践应用中所出现的问题进行指导，以有效提高学生的数感应用能力。
以“小数的加法和减法”的教学为例，为了提升学生的数感，帮助学生掌握小数加法与减法的运算方法和运算技巧，我非常重视对学生实践训练的落实。因此，在教学之前，我便为学生准备了诸多与其相关的训练内容，并明确了训练的时机和方法。在教学过程中，我首先带学生回忆了小数的意义和性质，之后向大家展示了一张超市购物的小票，小票中涉及到了诸多物品的消费金额。在学生们观察结束后，我随之提出了几个问题，如：保鲜膜和饮料一共花了多少钱？牙刷
与牙膏贵了多少？提出这些问题后，学生们有意识的根据小票内容列出了加减式子。在这一期间，我利用竖式渗透了加减法的运算流程，并指出了需要注意的点，如：列竖式时小数点要对齐、小数末位的0可以省略等，从而使学生初步掌握了小数加减法的运算方法。在这一基础上，我要求学生根据小票来提出问题，并自行解答。一段时间过后，我开展了一场小型的讨论会，引导大家进行了实践训练的展示，同时对学生的展示成果给予了针对性的指导，从而在最大限度上提高了实践训练的效果，并让学生了解到自身的问题所在。
综上所述，数感不仅是小学数学核心素养的重要组成部分，更是小学生理解数学、体验数学所不可或缺的能力。所以，为了有效落实对小学生的数感培养，教师要从多个角度出发，带学生去体验数感、建立数感、应用数感，以借此实现小学生对数感的全方位把控，并对接下来的数学学习奠定基础。
参考文献：
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