初中数学情境化微课的设计框架与应用路径研究8篇初中数学情境化微课的设计框架与应用路径研究 初中数学课堂教学中微课的制作应用 摘要】应用微课教学能够将教学重点进行清晰的再现，它的作用对于激起学生学习兴趣、实现教学质量的提升下面是小编为大家整理的初中数学情境化微课的设计框架与应用路径研究8篇,供大家参考。
篇一：初中数学情境化微课的设计框架与应用路径研究
初中数学课堂教学中微课的制作应用摘要】应用微课教学能够将教学重点进行清晰的再现，它的作用对于激起学生学习兴趣、实现教学质量的提升有着不容忽视的积极作用。初中阶段数学的教育是十分重要的，因为此阶段是学生提升数学知识的关键时期，并且由于初中生的思维逻辑还不够完善，所以进行数学的理解时难免会有一些难度，现在如何提升初中生数学水平成为许多老师的难题。目前微课的教学方法出现在了老师的面前，这种教学方法的运用会使学生对数学知识有深刻理解，由此来提升初中的数学成绩。下文就是对初中数学课堂教学中微课的制作应用进行的分析与讨论。【关键词】初中；数学课堂；教学；微课；制作应用中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-18401
所谓微课即是按照学生的认知规律，通过录制教师在教学过程中的视频，帮助学生自主学习掌握知识的结构化数字资源。初中生数学课堂上微课的运用，对于提升初中生数学的兴趣十分有效，现在新课标的广泛实施，提倡老师进行课堂的创新，积极激发学生的学习热情，微课制作与应用就可以很好的达到这一目标。的教学质量及教学方法有一定局限，并且在初中数学课堂上应用微课的教学方式，可以有效地增加学生对于数学学习的兴趣，并且初中生的家长不能或者是没有时间进行孩子学习的辅导，微课的运用可以将老师课堂上的知识点进行记录，所以此方法对于提升教学质量有十分重要的影响。
一、微课的制作与应用有利于调动教师参与教学互动的积极性从微课的主导思想来说，通过微课的制作与应用，可以促进教师教学理念、教学思想、教学方式的转变与提升，是众多学校教师的职业发展与专业成长的有力抓手。手机制作微课一般遵循下面几个步骤：首先，需要准备微课制作的设备与工具。主要有手机、数据线、内存卡、读卡器、手机支架、底板、台灯、所录制的内容文本、以及网络相关视频资料等。其次，下载制作微课的相关软件。微课制作的软件目前主要有PPT软件、会声会影软件、CS录屏软件（camtasia）、手机等。要根据不同的情况、不同的课程内容来选择合适的软件制作微课。例如在时间比较紧急的情况下，利用手机制作一个微课视频是最方便的，如果是公开课或参加大赛，就可以利用CS录屏软件、会声会影等软件来制作微课，会达到更好的效果。最后，利用相关设备与软件进行微课制作。（1）根据教学内容微课的设计与制作。微课作为一种流媒体，教学内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果会更佳，因而微课选题要选择适合使用多媒体表达，适合使用视频的。（2）微课的素材要有针对性与实效性。一件微课作品离不开文本、图形、图像、声音、动画、视频等素材。微课素材的选择必须要符合教学目标的需要，选用的素材能够有利于突破教学难点，突出教学重点；微课素材的选择还要具有鲜明的教育性，能够引导学生产生积极的向往与想法，培育正确的人生观与世界观，切不可只顾满足学生的感官刺激，引用一些低级趣味、是非不分、甚至导向错误的素材；选用的素材还要结合学生的年龄特点、身心发展与认知能力，特别是要注意加强对学生的健康保护，包括听力、视力等。（3）微课制作要突出个性化。在微课制作中，要有所借鉴，但更要突出个性化的因素，使微课能够融入教师自己对课程、对教学、对知识与技能传授的理解、对教学重难点与环节的整体把握，不能机械地生搬硬套、随意拼凑。在微课制作过程中，有的老师擅长讲解诵读，就可以在制作时有机地引入本人个性化的表演；有的老师擅长动画拼接、动漫制作，就可以把网上资源或学校教学资源库中的相关资源进行剪接整合，制作出结合自身优势与技术优势的微课。二、数学微课的具体应用从微课的落脚点来说，通过微课的制作和应用，可以使学生的视觉、听觉不再枯燥乏味，可以使学生的眼界与思路不再局限于书本文字，切中学生的兴奋点，吸引学生的注意力，结
合学生的认知规律，使学生能够想学、乐学，从而达到会学的目的。微课不同于传统的教学课例、教学设计、教学反思，也不同于传统的教学课件，但与它
们又有着本质的联系，是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。
比如初中生初次接触几何的时候，部分同学必然会对一些经典例题不能完全听懂或者证明过程不知如何规范书写，或不能够一次性将题目的精髓理解到位，或相关知识点掌握不牢固，因此在解题时不能解答出完美的答案，而教师由于精力有限不能帮助所有的学生逐个进行辅导，但利用数学微课这一教学工具，就可以使用微课讲解一些重点知识并反复播放给学生看、听，让老师就在他们身边不受时间限制，学生完全自主自由学习，他们愿意播放几遍就学几次，直到他们弄懂为止，不仅提高了学生数学学习的兴趣，同时也在一定程度上减轻了教师的课业负担。微课把抽象的知识转化为直观浅显的内容，分阶段、分梯度进行攻克，进行知识的迁移规律，使学生不仅获得了知识，而且也体验到获得知识的过程，实现从学会到会学的升华。
三、结语结合上文可知，在我国经济的影响下，人们的生活得到了很大改善，于是人们将注意力转移在学生的教育问题上，我们都知道初中阶段数学教育是十分重要的，所以老师们都在积极改善数学课堂的质量，微课的制作与应用能够使初中数学课堂增加活力，促进学生与老师进行互动，并且有助于学生养成自主学习的习惯，对于初中数学教育有积极的影响，现在越来越多的老师在运用微课的方式进行教学，这对我国的数学教育有促进的作用。参考文献：[1]微课设计和应用的关键问题思考[J].钟绍春,张琢,唐烨伟.中国电化教育.2014(12)[2]基于微课的音乐教学新模式的设计与实现[J].李建武,李彦敏,朱宇.遵义师范学院学报.2014(06)[3]区域中初中微课的实践与思考[J].赵瑞芳,胡作富,袁建云.中国教育技术装备.2015(01)
篇二：初中数学情境化微课的设计框架与应用路径研究
试论微课在初中数学教学中的运用路径摘要：基于网络信息技术的飞速发展微课应运而生，微课本身是教育与信息技术相结合的产物，其本身具有短小精悍的特点，在教育中能够成为重要的教学资料。新课改背景下，初中数学教学必须做出新的尝试，通过高效率的教学活动满足学生数学核心素养的培养需求，运用微课开展初中数学教学活动显得尤为重要。本文简单分析了微课在初中数学教学中的运用价值，提出了微课在初中数学教学中的有效运用路径供参考。
关键词：微课；初中数学；运用路径
引言：
在我国教育事业飞速发展的时代背景下，传统的初中数学教育模式难以满足学生的成长需求，教师应当结合现代信息技术的发展趋势，将微课与初中数学教学紧密融合。现阶段，许多教师对数学教学中的微课教学做出了一定的尝试，但是由于微课的开发不到位、应用方式较为单一，导致实际教育效果相对有限。为此，教师必须以微课为基础重新设计教学活动，尝试借助微课不断提高初中数学教学有效性。
一、微课在初中数学教学中的运用价值分析
（一）有利于丰富数学教学资源
微课本身是教育资源的重要载体，在初中数学教学中运用微课开展教学活动，教师能够对教育资源进行合理的拓展，确保学生能够接触到丰富的数学知识。内容精炼是微课的主要特点，在开展数学教学活动时，教师能够以微课为基础，向学生呈现更加立体化的教育资源，从而更好的满足学生在知识探索方面的需求。在微课的辅助作用下，初中数学教学不再局限于教材，而是得到全方位的拓展，这样一来学生的知识体系能够得到有效建构，为学生日后的数学学习奠定基础。
（二）有利于培养学生创新思维
初中数学本身是一门对思维能力要求较高的学科，在积极运用微课开展教学活动时，教师能够借助微课呈现不同的教育观点，让学生在接触数学知识的过程中，尝试从多个角度理解知识。微课本身可以基于网络信息技术进行传播，在此过程中，数学名师的教学观点以及课程内容能够直观的呈现在学生面前，不同教师的教学风格不同，在解决数学问题时的思路也存在细微差异，学生在广泛接触微课的过程中，能够受到思想方面的启蒙，尝试从不同角度思考和解决问题，以此为基础，学生的创新思维能够得到充分培养。
二、微课在初中数学教学中的有效运用策略
（一）基于微课辅助构建翻转课堂
翻转课堂模式强调课堂教学与课外学生自主学习的紧密融合，在应用微课开展教学工作时，教师应当发挥微课的辅助价值，让学生能够凭借自身的力量更好的进行自主学习，充分满足学生在思维能力方面的发展需求。这就要求教师能够对初中数学教学的侧重点进行分析，根据学生的认知规律布置明确的自主学习任务，让学生在课前借助微课提前了解数学的相关知识概念，确保学生拥有更加广阔的思考空间。以人教版初中数学《相交线与平行线》的相关知识为例，在组织教学活动时，教师应当通过导学案的形式，要求学生提前了解平行线和相交线的相关概念，并为学生推荐适合的微课素材，让学生能够在课前做好相应的学习准备。课堂教学环节，教师则应鼓励学生分享自身学习的成果，并且根据学生的反馈调整教学流程，让学生取得的学习成果成为课堂教学的重要资源，从而不断提高初中数学教学的整体效率。
（二）借助微课教学创设生活情境
在组织课堂教学活动时，教师应当充分调动学生的形象思维能力，让学生在特定的教学情境中对数学知识进行深入的思考，从而起到提高数学教学效率的效果。教师应当借助微课呈现多元化的教学资料，在组织教学活动时尝试通过图片和视频等材料，激发学生的探究欲望，让学生在联系现实生活经验的基础上，对数学知识进行更加深刻的思考。举个例子，在讲解人教版初中数学《平面直角坐标系》相关知识时，就是可以在现实生活中关于座次的相关概念带到课堂，并且
在微课中呈现电影院以及公共教室等常见的场景，让学生能够对坐标位置的概念产生更加深刻的认知。此时，微课能够成为学生深入学习知识的重要工具，在此基础上，教师还可以向学生展示本地区的城市地图，尝试以学校为坐标原点，并要求学生对不同标志性建筑的坐标位置进行标注。在微课的辅助下，学生能够将生活经验应用于数学学习，更好地满足对数学知识应用能力的培养要求，让微课支持下的初中数学教学获得长远发展。
总结：
综上所述，在初中数学教学中运用微课这是提高数学教学质量的重要保障，同时也是丰富和拓展数学教学资源的必然要求，在组织和实施数学教学活动时，教师应当基于学生的认知规律对微课进行合理选择，并且采用多种教学方法充分实现微课的教育价值。教师应当借助微课构建翻转课堂模式，并且以微课为基础，创设生活化的教学情境，让学生在课程中的主体地位得到充分体现，凭借高效率的微课教学，促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]孙锡浩.将微课贯穿数学课堂——谈微课在初中数学课堂教学中的应用[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(14):59-60.
[2]戴艺清.核心素养下初中数学运用微课开展解题教学的探究[J].当代家庭教育,2021(20):121-122.
篇三：初中数学情境化微课的设计框架与应用路径研究
初中数学微课教案设计初中数学微课教案设计1一、教材结构与内容简析在分析新数学课程标准的基础上确定了本节课在教材中的地位和
作用以及确定本节课的教学目标、重点和难点。首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。
有理数的加减法在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。它是整个初中代数的一个基础,它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、、研究函数等内容的学习。初中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。就第一章而言,有理数的加减法是本章的一个重点。在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是本章的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算,学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式(确定结果的符号和绝对值),关键是这一节的学习。
数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生渗透的德育目标是：(1)渗透由特殊到一般的辩证唯物主义思想(2)培养学生严谨的思维品质。
二、教学目标根据新课程标准和上述对教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：1.了解代数和的概念,理解有理数加减法可以互相转化,会进行加减混合运算;2.通过学习理解加减法运算，都可以统一成加法运算，继续渗透数学的转化思想;3.通过加法运算练习，培养学生的运算能力。三、教学建议(一)重点、难点分析本小节的重点是依据运算法则和运算律准确迅速地进行有理数的加减混合运算，难点是省略符号与括号的代数和的计算.由于减法运算可以转化为加法运算，所以加减混合运算实际上就是有理数的加法运算。了解运算符号和性质符号之间的关系，把任何一个含有有理数加、减混合运算的算式都看成和式，就可灵活运用加法运算律，简化计算.(二)教法建议1.通过习题，复习、巩固有理数的加、减运算以及加减混合运算的法则与技能，讲课前教师要认真总结、分析学生在进行有理数加、减混合运算时常犯的错误，以便在这节课分析习题时，有意识地帮助学生改正.2.关于“去括号法则”，只要学生了解，并不要求追究所以然.
3.任意含加法、减法的算式，都可把运算符号理解为数的性质符号，看成省略加号的和式。这时，称这个和式为代数和。再例如：-3-4表示-3、-4两数的代数和，-4+3表示-4、+3两数的代数和，3+4表示3和+4的代数和等。代数和概念是掌握有理数运算的一个重要概念，请老师务必给予充分注意。
4.先把正数与负数分别相加，可以使运算简便。5.在交换加数的位置时，要连同前面的符号一起交换。如：12-5+7应变成12+7-5，而不能变成12-7+5。备注：教学过程我主要说第一小节---去括号(三)教学过程：根据教材的结构特点，紧紧抓住新旧知识的内在联系，运用类比、联想、转化的思想，突破难点.
初中数学微课教案设计2一、教材分析1、教材的地位和作用本课位于人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下
册第五章第二节第一课时。主要内容是让学生在充分感性认识的基础上体会平行线的三种判定方法，它是空间与图形领域的基础知识，是《相交线与平行线》的重点，学习它会为后面的学行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实的“基石”。同时，本节学习将为加深“角与平行线”的认识，建立空间观念，发展思维，并能让学生在活动的过程中交流分享探索的成果，体验成功的乐趣，提高运用数学的能力。
2、教学重难点重点三种位置关系的角的特征;会根据三种位置关系的角来判断两直线平行的方法。难点“转化”的数学思想的培养。由“说点儿理”到“用符号表示推理”的逐层加深。二、教学目标知识目标了解同位角、内错角、同旁内角等角的特征，认识“直线平行”的三个充分条件及在实际生活中的应用。能力目标①通过观察、思考探索等活动归纳出三种判定方法，培养学生转化的数学思想，培养学生动手、分析、解决实际问题的能力。②通过活动及实际问题的研究引导学生从数学角度发现和提出问题，并用数学方法探索、研究和解决问题。情感目标①感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣，培养敢想、敢说、敢解决实际问题的学习习惯。通过学生体验、猜想并证明，让学生体会数学充满着探索和创造，培养学生团结协作，勇于创新的精神。②通过“转化”数学思想方法的运用，让学生认识事物之间是普遍联系，相互转化的辩证唯物主义思想。三、教学方法1、采用指导探究法进行教学，主要通过二个师生双边活动：①动——师生互动，共同探索。②导——知识类比，合理引导等突出学生主体地位，让教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者，让学生
亲自动手、动脑、动口参与数学活动，经历问题的发生、发展和解决过程，在解决问题的过程中完成教学目标。
2、根据学生实际情况，整堂课围绕“情景问题——学生体验——合作交流”模式，鼓励学生积极合作，充分交流，既满足了学生对新知识的强烈探索欲望，又排除学生学习几何方法的缺乏，和学无所用的思想顾虑。对学习有困难的学生及时给予帮助，让他们在学习的过程中获得愉快和进步。
3、利用课件辅助教学，突破教学重难点，扩大学生知识面，使每个学生稳步提高。
四、教学流程：我的教学流程设计是：从创设情境，孕育新知开始，经历探索新知，构建模式;解释新知，落实新知;总结新知，布置作业等过程来完成教学。创设情境，孕育新知：①师生欣赏三幅图片，让学生观察、思考从几何图形上看有什么共同点。②从学生经历过的事入手，让学生比较两张奖状粘贴的好坏，并说明理由，让学生留心实际生活，欣赏木工画平行线的方法。③落实到学生是否会画平行线?本环节教师展示图片，学生观察思考，交流回答问题，了解实际生活中平行线的广泛应用。设计意图：通过图片和动画展示，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。从学生经历过的事入手。让学生知道数学知识无处不在，应
篇四：初中数学情境化微课的设计框架与应用路径研究
微课在初中数学教学中的应用研究开题报告
研究生姓名
学
号
导师姓名、职称
院系所
专
业
研究方向
入学时间年月
论文题目微课在初中数学教学中的应用研究
专业学位类型〔请在相应栏目打"√"：
[1]教育硕士[2]体育硕士[3]艺术硕士[4]法律硕士[5]工程硕士
[6]公共管理硕士[7]汉语国院教育硕士
[8]工商管理硕士
一、立论依据
1.论文选题研究意义
1.1论文的选题背景
1.1传统数学教育模式的不足
教育是一个国家培养人才的重要途径,也是实现兴邦强国的重要力量,因此加强对教育模式的创
新,注重加强对学生素质教育的全面发展至关重要。但是由于受到传统教育模式的束缚,应试教育理
念根深蒂固,教师和家长往往还是将学生的成绩作为学习评价的唯一标准,忽视了对学生自主学习能
力和创新思维的培养,只会采用一味地灌输式教学,对学生进行填鸭式的教育,让学生只能机械的重
复枯燥的学习和考试,既削弱了学生的学习兴趣,又影响了课堂的教学效率。与此同时,为了按时完
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成教学任务,教师通常会制定出具体的教学进程,按照一定的速度进行教学,当班里大部分学生都能完成学习目标的时候教师就会继续教学。在这种情况下那些学习基础较弱的学生就会在日积月累之中产生很大的学习问题,久而久之就会影响之后的学习,更甚者就会造成学习两极化的产生,极大地阻碍了初中数学课堂教学的有效性,也不利于学生数学能力的培养和提高。因此在这种背景下,加强对传统数学教学模式的改革已经是势在必行了。
1.2新课程改革的必然要求为了更好地适应时代的发展需求,使学生具有爱国主义集体主义和热爱社会主义的正确理念,能够继承和发扬中华民族的优秀传统,形成正确的世界观人生观以及价值观,因此国家加强了对课程改革的深入推进。而新课程改革又是以关注学生发展和强调教师成长,以及重视以学定教作为基本理念的,因此培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力都将成为初中数学教育教学的改革目标。而所谓微课,指的就是为了使不同层次、不同水平的学习者获得最佳的学习体验和学习效果,教师或设计人员围绕特定的主题、知识点或教学环节,精心设计、制作出以视频和动画为主要载体的精致而短小、易于传播、主题突出的教学内容,是符合新课程改革要求的,同时也是实现新课程改革目标的必经途径。1.3初中数学教学的现状及挑战数学是一门知识性较高的复杂学科,对学生的学习要求也比较高,需要学生具有丰富的空间想象力和抽象思维。但是当前的初中数学教学中还是存在很多的问题,突出表现在教师的教学方法落后,以及学生的主体地位不明确。众所周知由于学生的学习基础不一样,接受能力也不尽相同,个性特征和智力水平更是不能等同视之,因此当前的教学很难做到满足每一个学生的需求,经常会出现有些学生学不会,而有些学生希望学习更多的知识,这就要求教师制定出更加合理的因材施教的教学策略。与此同时随着科学技术的发展,多媒体教学工具的应用也变得非常普遍,培养学生的信息能力也得到了越来越多教师的重视,在这种背景下,加强微课在初中数学课堂中的应用,能够最大化的满足学生
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的学习需求和发展要求,同时也能培养学生用数学思维去发现问题和解决问题的能力,能够在提高学生数学能力的基础上极大地推动初中数学有效性的改革。1.2论文选题的研究意义1.2.1理论意义
加强微课在初中数学课堂教学中的应用研究,有着非常重要的理论意义。有很多的教育工作者都对初中数学的教学模式进行大量的研究,覆盖了教材课程以及教学理念等诸多方面,但是这些研究大都是针对教学目标的评价开展的,很少有具体的针对微课这种教学策略和实践的详细分析。但是实际上,教学方法和策略的改革才是提高教学效率和质量的重中之重,也是教学活动顺利进行的重要基础。因此加强对微课教学模式的研究,能够更加完善新课程改革下初中数学的发展,推动数学教学实践的不断进步,既可以不断补充数学教学的理论体系,又能极大的丰富现代数学教学的内涵。1.2.2实践意义
加强微课在初中数学课堂教学中的应用研究,还有着极其丰富的实践意义。随着人们对素质教育的认知程度越来越高,社会对学生能力的要求也随之改变。现代化教育不但要求学生能够掌握丰富的理论知识,更要有相应的实践能力,尤其是创新思维能力。目前我国的初中生普遍存在创新能力不强的问题,很多孩子不愿意学习数学,自主学习的积极性很低,而且在课堂上学到相关的数学知识后无法熟练的运用到实际生活中,这都需要教育工作者对初中数学课堂的教学策略和方法进行不断的创新和改革。2国内外研究现状分析2.1国外研究现状
美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教师戴维·彭罗斯于20XX首创微课的教学概念,研究了怎样让所有人更加容易、有效的掌握知识。
美国教育家本杰明·布鲁姆提出了掌握学习理论,以目标教学为核心,以反馈矫正为手段,以掌握
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学习为目的,为微课教学模式的应用提供理论基础。美国杰姬·格斯丁,创新出了能够提升学生学习积极性、促进学生本身发现并解决问题的环形翻
转课堂四阶段模型。国外文献中的研究大多数都是从整体上、观念上和思维上对初中数学教学方法进行研究,单独
对微课这种教学策略开展的探讨或研究并不多。现代数学的教学活动已经不再局限于课堂内部,而是已经延展到了课堂之外,在数学课堂教学过程中教师不但要把相关的数学知识和思想教授给学生,而且还要能够把生活中的各种问题再现到课堂上来加强对学生数学思维能力的锻炼和培养,这样不但能够提高初中数学课堂的教学效果,而且还能极大的增强学生对所学知识的实际运用能力,提升学生的综合素质,实现全面发展的教学目标。2.2国内研究现状
胡铁生〔2009提出了微课程的概念,点明了现代教学方法应该向科学化、实用化的方法发展,开启了微课在教学中的应用序幕。
李玉平〔2010对微课程进行了大量的开发,并广泛应用于学校的教学实践中,极大的推动了微课在全国教育教学中的应用进程。
朱建国〔2009对传统的教育方法和现代的教育方法进行了分析,比较了两种教育方法的优缺点,指出老师要结合本身及学生的特性,依照具体的教学任务和教学目的灵活的选择教学方法。
篇五：初中数学情境化微课的设计框架与应用路径研究
三论文大纲第1章前言11研究背景111传统数学教育模式的不足112新课程改革的必然要求113初中数学教学的现状及挑战12研究意义121研究目的122研究意义13国内外研究现状131国外研究现状132国内研究现状14研究方法141文献研究法142实验研究法143问卷调查法145访谈调查法第二章微课教学模式的概述21微课课堂教学模式的内容和特征211微课课堂教学模式的内涵212微课课堂教学模式的要素213微课课堂教学模式的特征22微课课堂教学模式的理论基础221建构主义学习理论222非正式学习223细化理论第三章微课课堂教学模式的设计31微课课程的设计原则311微原则312以学习者为中心原则313实用性原则314交互性原则32微课课程的设计模式33微课的类型与方法34微课课程的设计要点第4章微课模式在初中数学教学中的应用41微课在初中数学教学中的应用411微课在初中数学教学中的应用问题412微课在初中数学教学中的应用策略1明确教学主题2控制教学时间3合理选择资源4提高教师能力5精简教学语言6重视学生差异7创设课堂情境8重视课堂内外知识的强化9培养学生自主学习的能力10改善课堂评价方式11加强学生之间的合作413微课在初中数学教学中的应用要求1以针对性为宗旨2以浓缩型为原则3以多样性为特征4以引导性为方式5以分享性为精神414微课在初中数学教学中的制作方式42微课在初中数学教学中的设计研究43微课课堂教学模式的意义431增加课堂的趣味性432强化教学的重点难点四主要参考文献浅谈微课在初中数学教学中的应用j微课在初中数学教学中的应用研究开题报告
研究生姓名
学
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导师XX、职称
院系所
专
业
研究方向
入学时间
年月
论文题目微课在初中数学教学中的应用研究
专业学位类型〔请在相应栏目打“√〞〕：
[1]教育硕士[2]体育硕士[3]艺术硕士[4]法律硕士[5]工程硕士
[6]公共管理硕士[7]汉语国院教育硕士
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一、立论依据
1.论文选题研究意义1.1论文的选题背景
1.1传统数学教育模式的不足教育是一个国家培养人才的重要途径，也是实现兴邦强国的重要力量，因此加强对教育模式的创新，注重加强对学生素质教育的全面发展至关重要。但是由于受到传统教育模式的束缚，应试教育理念根深蒂固，教师和家长往往还是将学生的成绩作为学习评价的唯一标准，忽视了对学生自主学习能力和创新思维的培养，只会采用一味地灌输式教学，对学生进行填鸭式的教育，让学生只能机械的重复枯燥的学习和考试，既削弱了学生的学习兴趣，又影响了课堂的教学效率。与此同时，为了按时完成教学任务，教师通常会制定出具体的教学进程，按照一定的速度进行教学，当班里大部分学生都能完成学习目标的时候教师就会继续教学。在这种情况下那些学习基础较弱的学生就会在日积月累之中产生很大的学习问题，久而久之就会影响之后的学习，更甚者就会造成学习两极化的产生，极大地阻碍了初中数学课堂教学的有效性，也不利于学生数学能力的培养和提高。因此在这种背景下，加强对传统数学教学模式的改革已经是势在必行了。1.2新课程改革的必然要求为了更好地适应时代的发展需求，使学生具有爱国主义集体主义和热爱社会主义的正确理念，能够继承和发扬中华民族的优秀传统，形成正确的世界观人生观以与价值观，因此国家加强了对课程改革的深入推进。而新课程改革又是以关注学生发展和强调教师成长，以与重视以学定教作为基本理念的，因此培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以与交流与合作的能力都将成为初中数学教育教学的改革目标。而所谓微课，指的就是为了使不同层次、不同水平的学习者获得最佳的学习体验和学习效果，教师或设计人员围绕特定的主题、知识点或教学环节，精心设计、制作出以视频和动画为主要载体的精致而短小、易于传播、主题突出的教学内容，是符合新课程改革要求的，同时也是实现新课程改革目标的必经途径。1.3初中数学教学的现状与挑战数学是一门知识性较高的复杂学科，对学生的学习要求也比较高，需要学生具有丰富的空间想象力和抽象思维。但是当前的初中数学教学中还是存在很多的问题，突出表现在教师的教学方法落后，以与学生的主体地位不明确。众所周知由于学生的学习基础不一样，接受能力也不尽相同，个性特征和智力水平更是不能等同视之，因此当前的教学很难做到满足每一个学生的需求，经常会出现有些学生学不会，而有些学生希望学习更多的知识，这就要求教师制定出更加合理的因材施教的教学策略。与此同时随着科学技术的发展，多媒体教学工具的应用也变得非常普遍，培养学生的信
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息能力也得到了越来越多教师的重视，在这种背景下，加强微课在初中数学课堂中的应用，能够最大化的满足学生的学习需求和发展要求，同时也能培养学生用数学思维去发现问题和解决问题的能力，能够在提高学生数学能力的基础上极大地推动初中数学有效性的改革。1.2论文选题的研究意义1.2.1理论意义
加强微课在初中数学课堂教学中的应用研究，有着非常重要的理论意义。有很多的教育工作者都对初中数学的教学模式进行大量的研究，覆盖了教材课程以与教学理念等诸多方面，但是这些研究大都是针对教学目标的评价开展的，很少有具体的针对微课这种教学策略和实践的详细分析。但是实际上，教学方法和策略的改革才是提高教学效率和质量的重中之重，也是教学活动顺利进行的重要基础。因此加强对微课教学模式的研究，能够更加完善新课程改革下初中数学的发展，推动数学教学实践的不断进步，既可以不断补充数学教学的理论体系，又能极大的丰富现代数学教学的内涵。1.2.2实践意义
加强微课在初中数学课堂教学中的应用研究，还有着极其丰富的实践意义。随着人们对素质教育的认知程度越来越高，社会对学生能力的要求也随之改变。现代化教育不但要求学生能够掌握丰富的理论知识，更要有相应的实践能力，尤其是创新思维能力。目前我国的初中生普遍存在创新能力不强的问题，很多孩子不愿意学习数学，自主学习的积极性很低，而且在课堂上学到相关的数学知识后无法熟练的运用到实际生活中，这都需要教育工作者对初中数学课堂的教学策略和方法进行不断的创新和改革。2国内外研究现状分析2.1国外研究现状
美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教师戴维·彭罗斯于20XX首创微课的教学概念，研究了怎样让所有人更加容易、有效的掌握知识。
美国教育家本杰明·布鲁姆提出了掌握学习理论，以目标教学为核心，以反馈矫正为手段，以掌握学习为目的，为微课教学模式的应用提供理论基础。
美国杰姬·格斯丁，创新出了能够提升学生学习积极性、促进学生本身发现并解决问题的环形翻转课堂四阶段模型。
国外文献中的研究大多数都是从整体上、观念上和思维上对初中数学教学方法进行研究，单独对微课这种教学策略开展的探讨或研究并不多。现代数学的教学活动已经不再局限于课堂内部，而是已经延展到了课堂之外，在数学课堂教学过程中教师不但要把相关的数学知识和思想教授给学
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生，而且还要能够把生活中的各种问题再现到课堂上来加强对学生数学思维能力的锻炼和培养，这样不但能够提高初中数学课堂的教学效果，而且还能极大的增强学生对所学知识的实际运用能力，提升学生的综合素质，实现全面发展的教学目标。2.2国内研究现状
胡铁生〔2009〕提出了微课程的概念，点明了现代教学方法应该向科学化、实用化的方法发展，开启了微课在教学中的应用序幕。
李玉平〔2010〕对微课程进行了大量的开发，并广泛应用于学校的教学实践中，极大的推动了微课在全国教育教学中的应用进程。
朱建国〔2009〕对传统的教育方法和现代的教育方法进行了分析，比较了两种教育方法的优缺点，指出老师要结合本身与学生的特性，依照具体的教学任务和教学目的灵活的选择教学方法。
国内的这些研究在一定程度上能促进教学理论的完善，但同时也有一些不足。首先表现在研究大多数失聪宏观、笼统的角度进行的，缺乏有效的针对性。其次是理论研究和教学实践存在脱节，使研究出的理论成果无法实际应用，可操作性太差。最后是很多研究都是对之前经验的总结和整理，对未来数学教学发展的预见性不足。
二、研究方案
1．研究目标、研究内容和拟解决的关键问题1.1研究目标
本课题采用文献研究法、访谈调查法、问卷调查法、实验研究法等方法从微课的教学模式对初中数学课堂教学的发展进行分析和研究。通过对各个文献理论的研究以与具体的课堂模式设计分析，研究新的数学课堂教学方法与实践对初中数学教学的作用，促进新课程改革形势下初中数学教学的改革和发展。1.2研究内容
本文共分为无个章节进行研究，每一章节的内容分别如下：第一章节为前言。论述了本文研究的背景、目的和意义。综述了国内外微课教学模式的应用方法和实践的研究现状。这部分文献资料主要有：雷英托《微课在初中数学教学中的应用》和孙丽梅《翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究》以与X新英《中学数学微课程设计与应用研究》等。第二章节为微课教学模式的概述。在这一部分本文主要对微课课堂教学模式的内涵和特征以与理论基础进行了分析。在这一部分对文章论题进行了简单的阐述，也明确了研究的目标和方法。
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第三章节为微课课堂教学模式的设计。在这一部分对微课模式的设计原则和模式以与要点进行整理分析，并详细阐述了多媒体技术在微课课堂教学模式中的作用，为论题的研究开展奠定基础。
第四章节为微课模式在初中数学教学中的应用。这一部分主要对研究结果进行分析和讨论，通过具体的微课模式设计进行阐述，并提出了对未来初中数学课堂教学发展的展望。
第五章节为结论部分。对本文的研究进行了合理的总结，并提出了相应的建议和措施。
1.3拟解决的关键问题本文拟解决以下几个关键的问题：（1）明确在新课程改革理念下加强微课在初中数学教学中应用研究的意义。（2）在新课程改革形势下数学教师要如何采用微课的教学模式来达到更有效教学效果。〔3〕学校、教师与学生应该从哪几方面采取措施，提升初中数学课堂的有效性。
2．拟采取的研究方法〔或技术路线、实验方案〕与可行性分析一是文献研究法。笔者通过收集大量的文献，将核心文献作为纲领，把较高水准资料中的核心
价值当成骨架，再经过反复的分析解读、总结归纳以与逻辑演绎，为本研究提供了坚实、系统的理论基础支撑。
二是访谈调查法。笔者制定了合适的访谈提纲，专门拜访了多位专家、一线的初中数学教师和学生，使研究具有了真实地社会基础。
三是问卷调查法。在参考同一领域的问卷的基础上制定了关于本文论题的问卷，然后选取了合适的样本发放问卷进行调查，并对调查分析的结果进行了分析和整理。
四是实验研究法。选取了初中数学的某一知识点作为研究目标，设计出合适的微课课程，并安排参照班以传统的教学方法来进行教学效果的比较。3．本研究的特色与创新之处
3.1本课题选取了较为新颖的视角——微课在初中数学教学中的应用研究。3.2把微课教学模式作为目标，把教学策略当成有效途径，针对实际的初中数学教学过程，使本课题的研究做到了有的放矢，方向、方法、目标极为明确。3.3相关理论和研究实践有效结合，做到了有理有据。理论研究主要对微课教学模式的相关理论和内容进行了分析；实践研究主要通过调查、课程设计等方法对初中数学教学模式进行研究，力求做到理论和实践的完美融合，使结论更有说服力。4．预期的论文进展和成果就本文所掌握的文献来看，虽然和本研究直接相关的文献不是很多，但与本研究间接相关的文献还是比较多的，加之国内外现在在这一方面的研究非常活跃，这导致了本研究前期的工作量是很
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大的。进度安排：2016年5月—2016年7月前期资料收集和查询2016年7月—2016年9月前期的资料文献整理2016年9月—2016年12月完成论文初稿。2017年1月—2017年3月初论文基本定稿。2017年3月底前定稿预期成果：
三、论文大纲
第一章前言1.1研究背景1.1.1传统数学教育模式的不足1.1.2新课程改革的必然要求1.1.3初中数学教学的现状与挑战1.2研究意义1.2.1研究目的1.2.2研究意义1.3国内外研究现状1.3.1国外研究现状1.3.2国内研究现状1.4研究方法1.4.1文献研究法1.4.2实验研究法1.4.3问卷调查法1.4.5访谈调查法
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第二章微课教学模式的概述2.1微课课堂教学模式的内容和特征2.1.1微课课堂教学模式的内涵2.1.2微课课堂教学模式的要素2.1.3微课课堂教学模式的特征2.2微课课堂教学模式的理论基础2.2.1建构主义学习理论2.2.2非正式学习2.2.3细化理论第三章微课课堂教学模式的设计3.1微课课程的设计原则3.1.1微原则3.1.2以学习者为中心原则3.1.3实用性原则3.1.4交互性原则3.2微课课程的设计模式3.3微课的类型与方法3.4微课课程的设计要点第四章微课模式在初中数学教学中的应用4.1微课在初中数学教学中的应用4.1.1微课在初中数学教学中的应用问题4.1.2微课在初中数学教学中的应用策略〔1〕明确教学主题〔2〕控制教学时间〔3〕合理选择资源〔4〕提高教师能力〔5〕精简教学语言〔6〕重视学生差异〔7〕创设课堂情境〔8)重视课堂内外知识的强化〔9〕培养学生自主学习的能力〔10〕改善课堂评价方式〔11〕加强学生之间的合作4.1.3微课在初中数学教学中的应用要求（1）以针对性为宗旨（2）以浓缩型为原则（3）以多样性为特征（4）以引导性为方式（5）以分享性为精神4.1.4微课在初中数学教学中的制作方式4.2微课在初中数学教学中的设计研究4.3微课课堂教学模式的意义4.3.1增加课堂的趣味性4.3.2强化教学的重点难点4.3.3提高教学的有效性
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第五章结论与展望5.1结论5.2展望
四、主要参考文献
[1]杨栋浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育2015[2]雷英托微课在初中数学教学中的应用[J].教育观察2016[3]夏光敏浅谈“微课〞在初中数学教学中的应用[J].新课程2015[4]徐天霞微课在初中数学教学中的应用分析[J].第四节世纪之星创新教育论坛论文集2016[5]彭伟坚微课在初中数学教学中的应用[J].中学数学研究2014[6]徐宏斌浅谈“微课〞在初中数学教学的应用[J].理科考试研究2016[7]X新英中学数学微课程设计与应用研究[D].XX师X大学2013[8]王晓宏提高初中数学教学有效性的策略探讨[J].学周刊2016[9]尤三玲充分发挥微课在教学中的优势激活初中数学课堂[J].第三节世纪之星创新教育论坛论文集2016[10]林茂田论初中数学教学现状与改革措施[J].中国校外教育2016[11]曾丽红初中数学教学方法如何适应新课改[J].华夏教师2016)[12]靳希永让“微课〞为数学教学巧妙助力[J].数理化解题研究(初中版)2014[13]MarcoRenchetti.TheVOLAREMethodology:UsingTechnologytoHelpChangingtheTraditionalLectureModel.THCH-EDUCA-TION2010[14]GrahamR.Parslow.Commentary:TheKhanacademyandtheday‐nightflippedclassroom[J].Biochem.Mol.Biol.Educ2012[15]杨丽娟“微课〞让初中数学课堂“翻转〞出高效率[J].中小学教师培训2015[16]黄建梅利用微课程有效提升初中生数学学习质量[J].才智2015[17]武小桐,陈飞,吴建伟微课在中小学教学中的应用[J].教育学院学报2015[18]杨雨国浅谈“微课〞在初中数学教学的应用[J].当代教育实践与教学研究2015[19]孙丽梅翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].XX师X大学2014[20]卢华岚浅议微课在初中数学教学中的应用[J].初中数学教与学2016[21]朱红霞微课在初中数学教学中的实际应用[J].新课程2015[22]高冉探微课技术在初中数学教学的作用[J].数学学习与研究2015[23]杨丽娟“微课〞在初中数学课堂中的合理应用[J].新教育2015[24]X敏,雷蕾浅析微课程在辅助中学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备2014
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五、导师意见
导师签名：20XX月日
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篇六：初中数学情境化微课的设计框架与应用路径研究
初中数学微课资源开发及教学策略研究摘要：本文首先对初中数学微课资源应用进行概述，分析了微课的内涵以及微课的应用对于初中数学教学的意义，然后分析了初中数学微课资源开发策略以及教学应用策略，指出教师应以学生为主体展开微课资源的开发应用，并可从互联网中搜集微课资源，以微课资源提高教学导入的有效性、加快数学概念、定理的理解、强化学生的课后复习成效、提高教学效率。
关键词：初中数学；微课资源；教学策略
初中数学教学中，教师需要根据教学改革的要求来提高学生的学习积极性，为学生提供多样化的教学资源和教学模式，其中，微课作为一种新兴的教学手段，正在逐渐普及。微课具有短小精悍的特点，能够在课堂教学中吸引学生的注意力，还可以提高学生的学习兴趣，适用于初中数学的教学开展。
一、初中数学微课资源应用概述
（一）微课
微课，主要是课堂教学视频或有关教学的内容，是依据学生认知规律再借助信息技术，呈现出碎片化的学习过程、内容以及拓宽素材的结构化数字资源。教学内容少、主题突出、内容详细、资源容量小、教学内容少及教学时间短等，都是微课所具有的显著特点，也是其优势体现。根据过去课堂的教学环节，当前可将微课大致分为新课导入类、课前复习类、练习巩固类、知识理解类及拓展类。在倡导素质教育的当下，在课堂教学中运用微课，无疑有着非常广阔的前景，特别是伴随信息技术的不断发展，微课资源势必会成为推动教学有效改革的重要力量。
（二）微课的应用对于初中数学教学的意义
在初中数学课堂中引入微课，可以有效刺激学生的学习兴趣，一旦他们的兴趣得到了提高，那么他们上课的时候专注度也就更高，自然而然学习效率也随之
提高。除此之外，由于初中数学的教学内容中涉及到了很多概念性的知识，且这些概念往往还比较抽象，所以学生很多时候理解起来就会比较困难。而利用微课则可以很好地解决这个问题，因为微课的表现形式非常地丰富，不仅涉及到文字和图片，同时也包含了音乐、动画等。通过微课，老师可以把这些概念更加直观地呈现出来，让抽象的概念变得通俗易懂，让学生能够更容易理解，并且加深学生对于这些概念的印象。
二、初中数学微课资源开发策略
（一）以学生为主体开发设计微课资源
传统教育教学方法不符合初中生活泼好动的实际性格特点，所能取得的效果也比较差，所以，要想更加高效的完成知识教学，将微课资源的作用充分发挥出来，初中数学教师必须将学生放在主体地位上，按照以人为本的原则来开发设计微课资源进行知识教学，这样才可以使课堂教学形式得到有效转变，让学生更为积极主动的投入到知识学习中去，从而使自身的课堂教学质量得到有效提高，为学生的综合素质全面发展起到更大的推动作用。比如在教学《全等三角形》一课时，教师可以为学生设计一个简短的微课小视频，让学生对“全等三角形”有动态直观地了解，比学生单纯看图形的效果要好很多。
（二）基于互联网来开发微课资源
随着互联网信息技术的快速发展，微课资源在初中数学重要的应用也越来越深入，网络上和初中数学知识相关的微课资源也越来越多。鉴于这种情况，初中数学教师完全能够选择在网络上搜寻自身需要的微课资源。但是，网络上拥有大量的微课资源，初中教师必须根据自身的实际需要进行相应微课资源的选择，保证自身的选择合理，这样才可以将微课资源的作用更好的发挥出来，有效提升自身的教学质量。同时，初中数学教师还可以将自身微课资源上传网络上，听取别人的意见对自身展开完善和优化，使自身的教学能力得到有效提升，完成教学模式的进一步优化，从而更加高效的完成知识教学。
三、初中数学微课资源的教学应用策略
（一）以微课资源提高教学导入的有效性
常言道：“良好的开端是成功的一半”，教学导入是否有效，关乎着整堂课的教学效果。在传统初中数学课堂上，许多教师的教学导入都采用开门见山的形式，显得不够重视教学导入环节，时间一长，则渐渐降低了导入环节的价值。而通过将微课资源运用于导入环节，则能在精减、简短的视频中，让学生感受到数学知识所带来的乐趣，进而达到学生学习主动性的调动。比如在教学《因式分解》这一课时，教师可以设计一个有趣的微课导入视频，为学生展示多个不同的二项式和整式乘积的形式，让学生来分析他们之间有什么关联和差异，然后引出因式分解的概念，提高学生对因式分解的直观、有效理解。
（二）以微课资源加快数学概念、定理的理解
正确把握数学概念及定理，无疑是取得理想数学成绩的一个重要前提。不少学生在学习过程中无法清楚地了解、把握数学概念及定理，特别是对一些相似的概念及定理。若在数学概念及定理教学中融入微课资源，则能够通过视频、动画及软件等元素地综合呈现，使学生清楚理解数学概念及定理的形成过程。例如，在讲解《勾股定理》这一节内容时，可先将微课视频播放给学生观看，然后对学生固有的认知及经验进行激发，再引导学生进行猜想与验证。如此一来，通过微课视频的演示，学生能够对勾股定理有更为深刻的学习印象，有助于其对勾股定理的应用。
（三）以微课资源强化学生的课后复习成效
艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们，就算课堂上学生的知识掌握再牢固，若课后不复习，也会有所遗忘。若将微课渗透到学生的复习环节，则能够再现教师授课的情境，帮助学生加深记忆，完成知识的有效消化，从而收获理想的复习成效。微课资源提供给学生之后，学生可随时随地的重复观看，进而加深对知识的理解，消除之前知识结构体系中所存在的阻碍。同时，许多教师在制作微课视频的时候，都会在一些重要环节，做提示信息标注，通过对此种微课视频的观看，可以实现学生教学内容中重难点知识的再次巩固，并且，在观看到关键地方的时候，学生可及时暂停视频，进行自我思考，在理解透彻之后，再继续展开复习。
四、总结
综上所述，微课资源对初中数学教学有着至关重要的影响，其能够将相关知识更为直观形象的展示在学生面前，充分调动学生进行数学知识学习的主观能动性，使教师的教学效率和教学质量都得到有效提升。初中数学教师必须更新自身的教育教学观念，明确认识到的微课资源的重要作用，根据教学内容结合学生实际情况展开微课资源的开发与应用，这样才可以保证自身所开发出的微课资源更加符合学生需求。
参考文献：
[1]马文萍.初中数学微课资源的开发与应用探究[J].亚太教育,2019(11):11.
[2]单巨东.智慧教育下的初中数学微课教学资源开发应用研究[J].洛阳师范学院学报,2017,36(05):85-87.
作者简介：谭振宇（1986-），男（汉族），湖南衡阳，湖南省衡阳市衡东县草市镇草市中学，学士学位，教师，主要从事初中数学教育教学。
篇七：初中数学情境化微课的设计框架与应用路径研究
制作大数据时代信息化对我们教育提出了新的要求慕课翻转课堂微课等热词频频出现对教育带来了冲击作为基础学科的数学如何紧跟时代的要求促进个性化差别化有效学习是我们数学教师不得不思考的问题初中数学微课设计与制作
陈建金
（兰溪市实验中学，浙江兰溪321100）
摘要：本文以北师大版新世纪教材为例，介绍初中数学微课制作选题和促进学生思维过程发展的微课设计与制作。试图用北师大版新世纪数学教材“情境创设—问题串”特色，步步深入，促进学生思维发展。为学生个性化学习，自主学习和教师因材施教创造了物质基础。
关键词：初中数学；微课；选题；思维；设计；制作大数据时代，信息化对我们教育提出了新的要求，慕课、翻转课堂、微课，等热词频频出现，对教育带来了冲击，作为基础学科的数学如何紧跟时代的要求，促进个性化、差别化、有效学习，是我们数学教师不得不思考的问题。微课是实现慕课、翻转课堂的物质基础，微课的设计与制作是重要一环。微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频。系列微课是指一系列讲解具有连贯性知识点的微课。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。一.初中数学微课的选题初中数学教师制作微课问到的第一个问题就是如何选题？笔者结合所见所思所想和微课制作的经历，感受到初中数学微课的选题范围是非常广泛的。（一）从教学的需求角度选题从初中数学教师的角度看，教师们希望有全套的微课视频，一方面自己观看，一方面给学生观看。微课程有时远比自己讲要好的多。在山区某学校，期末考试只有20%不到的学生数学及格，其他学生只有几十分的成绩，看了让人心酸。从这个角度讲，初中数学每节课都可做成微课。（二）从学生的错误中选题1.从学生习题中存在的问题选题更深入的思考，应该针对学生的学习情况来精选微课制作点，首先从学生的错误中找微课制作点。
2.从教学中存在的问题选题在教学过程中我们都会遇到问题，感觉到学生不太好理解的问题，可根据这样素材，制作一个小微课。3.从学生学习的难点选题根据教学重难点选题。（三）从新版教材数字化资源中选题北师大版新世纪初中数学教材研究团队，已制作了精美的全套PPT课件，提供了每节课对应的素材，这为数学教师制作微课，解决了一大难题。只要数学教师能深刻理解PPT课件的教学设计的含义，即可制作微课。这类微课程可解决小学生平时上课没有听懂，知识有缺陷等问题。可把课件中的情境和问题串紧密结合起来。每节课都有至少一个点可作为选题。（四）从数学常用软件角度选题教师如果有能力可用PPT、几何画板、Flash为学生提供信息技术手段，让学生动手亲自画一画、连一连感悟更加深刻。在制作微课时，教师可用PPT的墨水功能，亲手做一做，画一画、圈一圈效果会更好。不是死板的PPT展示。更加的灵活。PPT的动画功能，可模拟许多的数学问题，画圆、呈现动态情境等。几何画板的现讲现画功能，直观演示更能引起小学生的思考。其动画功能可移动、旋转等动态呈现过程，使所学知识记忆深刻。Flash的交互性，给学生提供了动手操作的可能。初中数学教师要充分学习学科软件技术，解决教学中的疑难问题。（五）从培养学生数学素养，因地制宜选题（六）从解决问题的角度，搭建脚手架选题（七）从变式练习角度选题1.从精选变式练习题角度选题2.从情境与练习对应角度选题
朱永新教授认为，要想把学生引领到你需要的地方，你得知道学生现在在哪里。因此，我们的课堂应从学生已有的知识经验出发，通过层层深入来构建新知。用微课解决难点问题。
总之初中数学微课的选题可有各种和样的依据。要解决学生抽象变形象；静态变动态；空间想象力不足；重点；难点；易错点；知识点；能力点；创新点；概念；公式；过程性的
推导，促进思维，不能省略。对于教材问题串，应尽量引导学生提出，培养学生的问题意识和创新意识。通过情境提
出问题、分析问题、解决问题，让学生主动建构自己的认知结构。二．初中数学微课设计的原则初中数学微课最总是帮助学习学好数学。所以一切要以学生为中心。要考虑到学生的各
种特点如：1.初中学生的特点2.初中数学的特点3.初中数学教学的特点4.初中学生身心发展的特点5.初中思维的特点在内容上需要涉及到所有知识点。由易到难，逐步提升初中学生的学习难度。需要学生
能100%完全掌握。不能如山村中学那样，考试只有几名名学生数学及格，其余都不及格。可见从小就有知识上的缺陷，越往后影响就越大。
用微课解决这方面的问题。给学生自主学习的空间和时间，让学生们没有压力，自己学习。提高数学素养。
三．促进小学生数学思维过程的微课设计与制作初中生思维虽然属于经验型，但抽象思维开始逐步占优势，帮助学生的思维由经验型向理论型转化。思维能力水平的提高是一个逐步过渡的过程，因此这就要求初中数学教学应适合数学教学的全过程中。要思考几个问题。1.初中数学培养学生那些思维品质思维的敏捷性，思维的深刻性，多思善想，新颖独特。2.如何培养初中生数学思维培养学生的数学思维方法，可用分析与综合；具体与抽象；求同与求异；一般与特殊等。抓住关键的几个点，如激发学生思维的动机；理清学生思维脉络；抓住思维的转折点等。3.如何用微课深化初中生对数学的理解要使学生对数学有深刻的理解，应用微课有一定的优势。要体现微课的过程性，要体现微课的交互性。需要体现教学的过程性，不能一次呈现过多内容。把抽象的数学概念变形象化、情境化、生活化、抽象出数学知识点。学生体验是学好数学的好方法。微课讲解一定要有学生练习的
习题。微课要精心设计讲深讲透。让学生感受到数学有趣、实用。数学思想要体现，数学思维要展现，基础知识要扎实，基本技能要熟练。基本思想要分类讨论、函数、转化、数形结合。基本活动经验要经历，积累经验，从点滴做起。要有归纳的思想，从最基础做起，不做空中楼阁。有一个发展的过程。
四．初中数学微课的几种用法初中数学微课做好后，用好要考虑多种情况。1.课堂教学形象化应用初中学生的注意力时间较短。用微课视频形象、直观的应用可提高小学生的注意力。借鉴学生爱看动画片的形式，把一些数学知识制作成微课是很有效的方法。2.家长手机微信公众号应用
在现阶段，不可能学生上学带手机。我们可以通过微信公众号，把制作好的系列微课程发到家长的手机上，通过微信的方式，加强家校的联系。针对性的指导学生学好数学。
3.云平台应用有条件的学校，可利用云平台技术，整理成系列微课程资源，结合可汗学院式的相关练习，进行大数据分析，针对性给小学生推送微课学习资源。加强学习的有效性，自主性。结论：微课是一个新生事物，信息社会给了我们良好的环境，我们要利用好这个环境，为初中生的数学学习创造最好的学习环境。让初中的数学学习达到最优，不要留下任何的缺憾。争取100%掌握所学的数学知识，形成完美的数学知识网络。
参考文献：[1]刘坚等.建设旨在促进儿童健康成长的数学家园-新世纪小学数学教材（北师大版）修订前后教材特色的继承与发展[J].小学数学教师,2014，第7，8期合刊，上海教育出版社[2]陈晓梅等.透过关键问题解读教材意图，三年级至六年级上册教材问与答[J]，小学数学教师,2014，第7，8期合刊，上海教育出版社[3]刘悦红.读懂教材用法教材，一、二年级新教材教学思考[J].小学数学教师,2014，第7，8期合刊，上海教育出版社[4]栾晓婕.以学定教顺势引导彰显本质----“古人计数”教学案例与思考[J].小学数学教师,2014，第7，8期合刊，上海教育出版社
篇八：初中数学情境化微课的设计框架与应用路径研究
微课在初中数学教学中的应用与研究摘要：随着电子技术不断的发展和更新，传统的教育手段已经满足不了学生的学习需求，通过教材知识和教学手段的有效结合，才能最大限度的提高数学教学效率。微课作为新兴的教学手段，在现代教学当中的应用是势在必行的，通过微课的应用能够极大的丰富学生的上课体验，提高教学质量，对于数学教学的理念转化起到推动的作用。
关键词：初中数学；微课教学；应用分析
引言
在新课程改革的背景下，教学更偏向于将信息技术与教师的教学资源进行融合，不管是数学课程资源的开发，还是针对数学教师的教学，有效地运用信息技术势在必行，从而追赶上时代的发展步伐。微课的运用不仅能有效地提高学生学习数学的积极性，更能激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的解题思路，促进学生思维能力的形成，进而提升学生独立自主探究能力，以便于落实我国新课改的教学理念。
1在初中数学教学中应用微课的意义
在如今的数学教学中，只有加强教学内容与信息技术之间的融合，才能紧跟时代发展的脚步，微课作为一种全新的教学方式，改善了受传统教学观念影响的单一枯燥的课堂氛围，教师在此过程当中，将学生作为课堂的主体，从而有效地提升学生的数学成绩，培养学生良好的综合素质，以便于贯彻我国新课改教学理念。在初中教学中灵活地运用微课进行教学，能够激发学生学习数学的乐趣，提高学生学习数学的参与度，微课教学覆盖面非常广，因此，学生在家里可以针对自己薄弱的知识，运用视频来进行观察与学习，从而有效地降低了学生学习数学时的盲目性，以便于提升教师的教学效率。此外，教师通过微课进行教学，培养了学生良好的学习习惯以及思维能力，由于微课的核心思想是学生能够自主地进
行学习，学生对于某一重要知识点或者针对某一数学问题，可以自发地进行探究性学习，进而从本质上提升了学生的思维发散性。
2微课在数学教学中的重要性
微课的使用能够有效的提高数学课堂的教学质量，能够提高学生的学习效率，通过多元化的教学手段能够有效的提升学生的学习兴趣，在课堂上要避免教师完全的主动，需要学生和教师产生良性的沟通，学生能够在课堂上主动的去学习知识。在电子信息化技术不断发展的环境下，对于教育行业的发展有着很大的影响，让学生学习的内容能够更好的贴近生活，微课的开展，以网络课件为主的新奇授课方式，极大地提高了学生的课堂效率，节约课堂时间和教学资源，并且能够让学生利用碎片时间来学习，极大地提高了教学的质量。并且学生通过微课这种授课方式，能够不断的了解和掌握所学知识，在形式上打破了空间和时间的局限性，学生能够形成更多的学习方式，不会出现因为注意力等因素的影响实际的学习情况，学生可以通过网络和电子设备随时调动课程内容，来进行观看和复习，对于完善整体知识点的学习和数学学习的系统化有着重要的作用。
3传统数学教学存在的弊端
数学是非常重要的学科，尤其是对于初中的学生来说，数学学科有着自身的复杂性和综合性，许多书本上的定义不能很好的被理解，大量的公式和习题对于学生的学习来说负担很重，传统的教学方式手段比较单一，单纯的通过教师对于教材上的定义进行讲解和习题的练习，不能很好的让学生吸收书本上的知识，学生的数学运用能力也达不到自身发展的要求。传统的数学教学方式不利于教学效率的提高，学生在学习过程中，处于一个被动接受知识的状态，没有顺着教师的思路来举一反三，不主动进行思考，对于数学学习的整体质量没有起到推动作用。传统的数学教学中，没有引导学生将数学思维运用到生活之中，过度的关注学习成绩，对于学生的数学思维的养成不利，没有为之后的数学学习打下坚实基础。在传统的数学教学课堂中，学生和教师缺乏必要的沟通，对于学生在数学上的困惑教师没有给予很好的帮助和解惑。
4微课在数学教学中的应用策略
4.1导入阶段运用微课
想要在初中阶段为学生高效地传授数学知识，最为重要的就是课堂导入，如今课堂导入已经成为众多教师所应学习的教学方式，它是影响课堂学习效率的主要因素，受传统教学观念的影响，部分教师通常采用简单直接的课堂导入形式，久而久之，便会影响课堂的导入效果，使课堂导入存在的价值越来越低，基于此，教师在为学生进行课堂导入的时候可灵活地运用微课，学生能通过微课视频激发自身的学习兴趣，进而激发自己在学习时的潜能。例如在传授学生圆的知识点时，教师可结合本章内容为学生制作带有圆知识点的微课视频，通过在圆上面点上一个小点，让学生理解点与圆之间的关系，最后再通过直线与圆之间的位置关系，使学生对于本章的教学印象更加深刻，通过微课视频课程导入，学生能更生动形象地了解本单元的知识。由于微课视频具有动态性，与静态的书本相比较，视频中所构建的圆形知识点更为生动。其次，教师在为学生展示微课视频时，要对学生抛出简单的问题，例如当一条直线穿越圆形时，会存在几种公共点？直线与圆形存在几种位置关系？诸如这样的问题，学生可以带着教师所提出的问题进行微课视频观看，从而使本单元的重点知识更具有针对性，在课堂导入环节结束后，教师再结合刚才提问的问题，为学生一一地进行解决。
4.2微课作用于课前的预习
由于数学科目的特殊性，无论是教师的教学过程，还是学生的学习过程，都十分有压力。所以在学习的过程中，不能将所有的学习内容安排在课堂时间，要有效的利用碎片时间来进行学习，微课的使用，通过课件和视频课程作为教学内容的载体，有利于学生更好地了解课堂所学的内容，提前进行预习，让学生了解到课堂上所需内容的重点。通过微课的加入，教师制定的教学目标和计划更有科学性和实践性，学生能够清晰的看到数学学习的整体脉络，学生的预习效果也会越来越好。
4.3微课作用于课后复习
课后复习是学生加强课程理解的重要手段，并且由于数学教学内容具有互相关联性，在学习新的内容时，需要对之前学过的知识进行回顾，所以高效科学的
复习过程，是数学学习的关键。在传统的学习过程中，学生的复习资料主要来源于课堂上的笔记结合教师发放的讲义，但是在课堂上记笔记是对课堂时间的一种浪费，教师需要在讲课时给学生留出时间来进行记笔记，打乱了授课的节奏。通过微课的方式来进行课堂复习，能够避免在课堂上浪费时间记笔记，学生能够通过课件的方式来高效的复习，避免没有针对性的慌乱复习，提高了学生学习效率的同时，学生的时间利用也更有科学性。微课在复习过程中，不仅仅能够提供学生所需的复习资料，还能给予学生复习指导，帮助学生进行知识点的梳理，促进学生取得更好的成绩。
5结束语
综上述，数学学科是社会发展的重要学科，在人类发展的过程中，数学起到了重要的作用，是现代科学发展的基础学科之一。从学生的学业出发，数学也占有重要的地位，在初中阶段打好数学学习的基础，培养良好的数学思考思维，对于学生以后的数学学习和职业发展有着重要的作用。数学的学习不仅仅要从教材出发，教师在授课的时候要注意授课方式的多样性，而微课是一种很好的教学形式。它简便、短小、精致、主题突出、易操作，通过互联网将声音、图像和视频结合在一起。帮助学生针对课程的重难点、疑点，利用碎片时间进行个性化的反复学习，培养学生解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]基于微课在初中数学教学中的应用策略探究[J].孙俊良.才智.2020(18)
[2]分析微课在初中数学教学中的应用策略[J].李江.年.2020(05)
中华少
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