九年级化学网上教学和课堂教学衔接计划8篇

时间：2022-06-08 12:36:02 来源：网友投稿

九年级化学网上教学和课堂教学衔接计划8篇

九年级化学网上教学和课堂教学衔接计划篇1

　　二氧化碳的实验室制法

　　教学过程：

　　【引言】

　　二氧化碳是一种有广泛用途的气体，实验室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前为止，你知道多少种能够制得二氧化碳的方法。

　　（学生讨论，并列举学过的可以得到二氧化碳的方法。教师在黑板上逐一记录）

　　1.碱式碳酸铜热分解

　　2.蜡烛燃烧

　　3.木炭燃烧

　　4.石墨等碳单质在氧气中燃烧

　　5.木炭还原氧化铜

　　6.碳在高温下还原氧化铁

　　7.碳酸受热分解

　　8.人或动物的呼吸

　　9.高温煅烧石灰石……

　　引导学生讨论作为实验室制法的条件是：

　　1.制取应简便迅速；

　　2.所制得的气体纯度高，符合演示实验的需要；

　　3.操作简单、安全，易于实现。

　　学生评价每一种制得二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的实验室制法。

　　【板书】第四节二氧化碳的实验室制法

　　【小结】以上方法都不能作为二氧化碳的实验室制法。

　　【讲解】经过不断研究改进，实验室中常用石灰石或大理石与盐酸反应来制备二氧化碳。

　　【板书】一反应原理

　　1.试剂石灰石或大理石盐酸

　　【讲解】碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，分解生成二氧化碳和水，故最终产物为氯化钙、水和二氧化碳。

　　【板书】2.原理：

　　CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

　　【提问】可不可以用稀硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳?

　　【演示】在两个表面皿中分别放有大小一样的石灰石各一块，一支试管中加入稀盐酸、一支试管中加入稀硫酸。（让学生观察到开始都有二氧化碳生成，随后加入硫酸的试管，反应速率越来越慢，最后停止。）

　　【结论】不能用硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳。

　　【讲解】为了收集到二氧化碳需要什么样的装置来制备二氧化碳呢?反应条件反应物的状态等对实验装置有较大的影响。碳酸钙是块状固体，盐酸是液体，且反应进行时不需要加热，根据这些特点，我们可以选择什么样的反应装置呢?（必要时教师可以讲解制氧气、氢气的装置特点）

　　【板书】二、反应装置：

　　（学生回答、教师归纳）

　　【讲解】因为实验室制取二氧化碳和实验室制取氢气的反应药品状态，反应条件类似，故可以采用相似的装置来制取。用投影显示制氢气和制二氧化碳的装置图

　　【讨论】

　　1.长颈漏斗是否可用普通漏斗代替?

　　2.锥形瓶可否用其他仪器来代替?

　　3.根据二氧化碳的性质，可以采用什么方法收集二氧化碳?

　　4.如何检验二氧化碳是否收集满?

　　（学生讨论、回答，然后教师实验演示、讲解）

　　【演示】用普通漏斗代替长颈漏斗，结果没有在集气瓶中收集到二氧化碳。

　　【讲解】

　　1.因为普通漏斗颈太短，产生的二氧化碳气会从漏斗处逸出。长颈漏斗下端管口在液面下被液体封住，气体不会从长颈漏斗处逸出。

　　2.锥形瓶可以用广口瓶、大试管等玻璃仪器代替。

　　3.气体收集方法主要取决于气体的密度和气体在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空气重，所以常采用集气瓶口向上排气法收集。

　　4.可以根据二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧的性质，可以将燃着的木条放在集气瓶口，如火焰熄灭，则说明二氧化碳已收集满。　【板书】三收集方法：向上排气法

　　验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，火焰熄灭，已经收集满。

　　【板书】四、实验室制取二氧化碳

　　【演示】制取并验证二氧化碳气体。

　　【提问】怎样证明生成的气体是二氧化碳?

　　（将气体通入澄清石灰水中变浑浊）

　　【讲解】上一节学过二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，可以用来灭火，如液态二氧化碳灭火器。还有其它一些二氧化碳型灭火器。

　　【录像】各种二氧化碳型灭火器介绍

　　【演示】灭火器原理实验。

　　常用二氧化碳灭火器主要有：

　　（1）泡沫灭火器（2）干粉灭火器（3）液态二氧化碳灭火器

　　【小结】通过已学习过的氧气、氢气、二氧化碳的实验室制取，归纳出气体实验室制取的设计思路及方法，必须明确制取气体的顺序是：

　　1.了解实验室制取气体所需药品及相应的化学反应方程式。

　　2.根据反应物、生成物的状态及反应条件选择合适的反应装置。

　　3.根据气体的物理性质（尤其是密度及其在水中的溶解性），选择合适的收集方法及验满方法。

九年级化学网上教学和课堂教学衔接计划篇2

　　1、自然界中密度最小的物质：氢气。

　　2、氢气燃烧：2H2+O2==2H2O

　　现象：氢气燃烧时发出淡蓝色火焰，放出大量热，罩在火焰上方的烧杯内有水珠产生。

　　3、点燃任何可燃性气体之前都要验纯。

　　4、氢气作为理想能源的优点：（1）来源广泛（2）热值高（3）燃烧产物是水，无污染。

　　5、碳单质常考物理性质：金刚石硬度大，石墨能导电，活性炭有吸附性。

　　6、金刚石和石墨物理性质不同的原因：碳原子排列方式不同。

　　7、活性炭、木炭有吸附性的原因：为疏松多孔结构，所以有很强的吸附能力。

　　8、古代的字画能长久保存的原因：在常温下，碳的化学性质稳定。

　　9、碳具有可燃性：C+O2===CO2（充分燃烧）2C+O2===2CO（不充分燃烧）

　　碳在氧气中燃烧的现象：发出白光；放热；生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。

　　10、一氧化碳的物理性质：没有气味，难溶于水。

　　11、一氧化碳的可燃性：2CO+O2===2CO2

　　现象：①发出淡蓝色火焰；②放热；③生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。

　　12、CO使人中毒的原因：与血液中的血红蛋白结合，是血液失去输氧能力。

　　13、二氧化碳的物理性质：密度比空气大，能溶于水。

　　14、二氧化碳的用途：（1）灭火：利用了二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大。

　　（2）固态的二氧化碳叫做“干冰”，干冰用于人工降雨。（3）气体肥料：植物光合作用的原料。

　　（4）做饮料。

　　15、二氧化碳的化学性质：（1）与水反应：CO2+H2O=H2CO3二氧化碳能使紫色石蕊溶液变红（实质是二氧化碳与水反应生成的碳酸使石蕊溶液变红的）。二氧化碳通入紫色石蕊试液，试液变红也写此反应。

　　（2）与澄清石灰水反应：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O

　　现象：澄清的石灰水变浑浊。此反应用于检验CO2的存在。

　　16、实验室制取二氧化碳

　　（1）原料：大理石或石灰石、稀盐酸。

　　a不用稀硫酸代替稀盐酸的原因：稀硫酸与大理石反应生成微溶于水的硫酸钙，会附着在碳酸钙表面，阻碍反应的继续进行。

　　b不用浓盐酸代替稀盐酸的原因：浓盐酸易挥发，使生成的二氧化碳中混有氯化氢气体而不纯。

　　c不用纯碳酸钙粉末或碳酸钠等代替大理石、石灰石的原因：它们与稀盐酸反应速率太快，不容易控制和收集，且成本较高。

　　（2）反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

　　（3）发生装置：同分解过氧化氢制取氧气的发生装置（原因：反应物为固体和液体，在常温下反应生成气体）

　　（4）检查装置的气密性：用长颈漏斗下端管口插入液面内的气体发生装置，紧闭导气管出口，从漏斗中加水。如果液面稳定后水面下降，则表明装置漏气；若水面不下降，则表明装置不漏气。

　　（5）收集装置：向上排空气法收集气体的装置（原因：二氧化碳密度比空气密度大，二氧化碳能溶于水，所以不用排水法）

　　（6）验满：把燃着的木条放在集气瓶口（不要伸入瓶内），如果火焰熄灭，证明CO2已经收集满了。

　　（7）检验：把气体通入澄清的石灰水中，如果澄清的石灰水变浑浊，就证明该气体是CO2。

　　（8）净化：用此法制取的CO2中会混有少量氯化氢气体和水蒸气，可先将气体通过盛有饱和碳酸氢钠溶液的洗气瓶（除去氯化氢），再通过盛有浓硫酸的洗气瓶（除去水蒸气），就可得到纯净干燥的CO2了。

　　17、三大化石燃料：煤、石油、天然气。

　　18、石油分馏属于物理变化，煤的干馏属于化学变化。

九年级化学网上教学和课堂教学衔接计划篇3

　　教学目的

　　1.使学生了解空气的组成，空气的污染和防止污染；了解稀有气体的化学特性和用途。

　　2.通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。

　　3.通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。

　　重点和难点

　　了解空气的组成；了解空气污染给人类带来的危害，以增强学生的环保意识。

　　教学方法

　　谈话、研讨、讲解相结合的启发式教学

　　教学过程

　　（引言）在我们人类生存的环境当中，时时处处都充满着一种“看不到又摸不着”的天然物质，它跟我们的生活最密切，它既是一切动植物生命的支柱，也是重要的、廉价的自然资源，它就是我们在小学自然课上已经学到，今天将要进一步学习的空气。

　　（提问）空气就在我们的周围，你对它已有哪些了解?

　　（提示：它是一种单一的物质吗?它主要由哪些成分组成?）

　　（小结）空气是一种无色、无气味的气体，它不是一种单一物质，是由多种气体物质组成的。人们已经测知它的成分有：

　　一、空气的组成

　　1.空气的成分及其体积分数（大约）：

　　（讲述）空气的主要成分是：氮气约占总体积的4/5，氧气约占1/5.

　　（提问）你知道氮气和氧气在性质上主要的不同吗?

　　（氧气支持燃烧，氮气不支持燃烧。）

　　（讲解并提问）实验可以证明：红磷能在空气中燃烧，实质上只是红磷跟空气中的氧气发生反应，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一种白色固体，且极易溶于水。

　　根据上述知识，你能设计一套实验装置用来证明空气中含有大约1/5体积的氧气吗?

　　（给学生一定时间的思考和议论）

　　（演示实验）①展示如图装置

　　②介绍仪器名称、装置原理和红磷燃烧的位置

　　③提示学生注意观察操作方法和实验现象后，教师操作。

　　（提问）

　　①你看到了哪些现象?

　　②为什么红磷燃烧会生成大量白烟?白烟是什么物质?

　　③为什么打开止水夹后烧杯中的水会进入集气瓶（或称反应容器）中?又为什么进入集气瓶中的水，只占集气瓶体积的约1/5?

　　④剩余的4/5体积的气体主要是什么?你如何加以证明?

　　⑤你认为这个实验成功的关键是什么?

　　（小结）根据学生回答情况进行小结。

　　（讲述）人类对空气的研究和认识，经历了很长的历史时期，期间许多科学家都做过类似的实验，但都未能取得明显的成果。直到18世纪末法国化学家拉瓦锡在前人工作的基础上，通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的结论。他所以能获得突出的成果，关键是他敢于破除当时传统的错误理论（燃素说）的束缚，能够尊重实验事实，并做出了严谨的、实事求是的分析和判断。

　　在19世纪末以前，人们还深信空气中含有氧气和氮气。后来，随着科学技术水平的不断发展，科学家才陆续发现了稀有气体等其它成分。

　　（引言）下面我们简单的了解一下稀有气体。

　　稀有气体是氦、氖、氩、氪、氙等气体的总称。

　　（讲述）稀有气体因在空气中含量极少而得名，以前曾被叫做惰性气体，这是因为过去，人们认为它们不跟其它物质发生反应的缘故。随着科技的发展，人们发现在一定条件下，它们也能跟某些物质反应，生成其它物质，故改称为稀有气体。

　　由此可见，任何事物都不是绝对的，因此把稀有气体称为惰性气体是不科学的。

　　（阅读）课本使学生了解稀有气体的特性和用途

　　（讲述）大家对空气的组成已有了进一步的了解，一般来说，空气的成分是比较固定的，但是随着现代化工业的发展，若不重视工业废气，特别是有害气体的回收和处理，任其进入空气，就会带来空气污染，严重损害人体的健康，影响作物生长，形成对自然资源的破坏。

　　（简介）英国伦敦、日本四日市或美国洛杉矶等空气污染事件，以说明空气污染的危害性和防止污染的重要性。

　　二、空气的污染与防止

　　1.污染空气的物质

　　（1）粉尘：水泥粉尘、煤烟粉尘、各种矿尘等。

　　（2）气体：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

　　2.污染物的主要来源

　　（1）矿物燃料（煤和汽油、柴油等）的燃烧

　　（2）化工厂的废气

　　（3）水泥厂的粉尘

　　（4）燃放烟花爆竹

　　（5）焚烧枯枝野草树叶等

　　3.防止和减少空气污染的方法

　　（1）工厂做到废气回收与处理

　　（2）发展民用煤气生产

　　（3）严禁燃放烟花爆竹

　　（4）禁止焚烧树叶、野草

　　（5）提高汽油、柴油质量

　　（小结）防止空气与环境污染，保护人类生存环境，是每个人都应尽的义务和责任。

　　（练习）（投影出示练习题）

　　在相同条件下：

　　①分离100 L空气，大约可得氧气______L，可得氮气______L。

　　②分离______L空气，可获得42L氧气。

　　③分离空气获得氧气63m3时，同时可获得氮气______m3。

　　（作业）略。

九年级化学网上教学和课堂教学衔接计划篇4

　　教学重点：实验室制取二氧化碳的原理、装置。探究能力的培养。

　　教学难点：从二氧化碳制取装置的探究过程中，提升实验室气体装置的设计思维水平。

　　教学过程：

　　【引入】

　　节课我们学习了二氧化碳的性质，今天我们将来探究在实验室中如何制得大量的二氧化碳气体。

　　根据前面学习氧气、氢气的实验室制法的经验分析，在实验室制取一种气体应考虑哪些因素?

　　学生活动：以小组为单位讨论、代表发言。制取所需药品、化学反应原理、反应条件、制取装置、收集方法、验满或验纯的方法。

　　【展开】目前已学过哪些反应可生成CO2?

　　学生活动：

　　列出很多反应

　　除大家列出的反应外，还有许多反应可以得到CO2。但并不是所有的反应都适合用于实验室制取CO2。如煅烧石灰石在实验室中很难实现。碳燃烧生成的气体可能不纯等等。

　　提问：以上反应中最适合实验室制取CO2的药品是?说明原因。

　　学生活动：通过讨论和实验排除反应1、2、3、4、6、7、8。明确反应5为实验室制取CO2?? 的反应。

　　[板书]：

　　实验药品：

　　1. 石灰石和稀盐酸

　　2.反应原理

　　CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2?+H2O请归纳反应的特点。

　　3.反应装置：固液不加热装置

　　4. 收集装置

　　向上排空气集气法

　　提出探究问题：设计何种实验装置来制取CO2?（至少2种）

　　教师提供制氧气、制氢气的装置图供学生参考

　　学生活动：分组讨论。小组活动。

　　1.首先考虑制氢气的装置。

　　2.在制氢装置基础上，改进实验装置。

　　3.提出各种装置的创意。

　　4.画出草图，有小组代表上台展示并讲解设计思想。

　　5.其他小组质疑。

　　（建议：此处应提供可制备CO2的各种仪器及组装好的装置图。是动态的。）

　　在同学们的共同设计中找到满足条件的设计。

　　1.简易气体发生装置（试管、导气管）

　　2.将试管改为烧瓶、广口瓶等较大液体容器。

　　3.类似启普发生器装置（气体出口有控制开关或固液分离机关设计）

　　提出问题：根据大家的设计，总结满足需要的制取CO2的合理装置。

　　1.制取少量的气体

　　2.一次性制取大量的气体

　　3.随时开始随时停止的实验装置。

　　【结束】

　　提问：根据CO2的制取装置的讨论，总结实验室制取气体的装置的一般思路。

　　（建议：此处应设计动画图。）

　　学生活动：小组讨论

　　根据药品的状态、反应条件及待制取气体的气体的溶解性、密度等因素来考虑制取气体的装置。

　　1.固体加热装置。例如制氧气。

　　2.固液不加热装置。例如制氢气、二氧化碳。

　　探究活动

　　家庭小实验：

　　取一只小烧杯（或耐热玻璃杯），杯底立放一支蜡烛，点燃蜡烛。再加入一些碱面（主要成分碳酸钠），沿烧杯壁往烧杯中倒入一些白醋（含有一定量的醋酸），观察实验现象。请解释你观察到的所有现象。

　　答案：碱面与醋酸反应生成二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧，故会将燃着的蜡烛熄灭。

九年级化学网上教学和课堂教学衔接计划篇5

　　元素元素符号

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1.元素。2.元素符号。3.单质和化合物。4.氧化物。

　　（二）能力训练点培养学生归纳概括能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过核电荷数相同则元素种类相同；核电荷数不同则元素种类也不同，即质子数的变化，引起了元素的种类变化的事实，渗透量变引起质变的辩证唯物主义观点。

　　二、教学重点、难点、疑点及解决办法

　　1.重点元素概念的初步形成及理解。

　　2.难点原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物的区别与联系。

　　3.疑点

　　（1）如何理解元素概念中“同一类原子”?

　　（2）怎样正确区分和运用原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物?

　　4.解决方法

　　讲练结合，教给学生必要的方法和技巧，创设问题情境，为学生的思维铺垫台阶，引导学生得出结论。

　　三、课时安排 2课时。

　　四、教具准备

　　教材图示2—8的放大图或幻灯片，写有常见的24种元素序号、符号、汉字名称相对应的小黑板，写有元素符号和名称相对应的卡片，写有习题的幻灯片。

　　五、学生活动设计

　　1.教师以氧气、二氧化碳、二氧化硫为例指出在这三种物质的分子中都含有氧原子。这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数为8的原子都归为一类，称为氧元素。

　　学生根据教师引导，归纳出元素的定义。

　　[目的：培养学生分析归纳能力。]

　　2.通过回忆相对原子质量的比较标准时教材上的小注及教师讲解，理解元素概念中“一类”二字的含义。

　　[目的：。培养学生正确使用化学用语的能力，树立严谨的、科学的学习态度和方法。]

　　3.学生观看图片，了解、讨论、认识地壳中含量较多的几种元素。

　　[目的：培养学生分析能力，进一步激发学生兴趣。]

　　4.教师展示写有常见24种元素的元素序号、元素符号、汉字名称相对应的小黑板。以其中两种元素为例，讲解读法、写法及用法。

　　学生根据教师讲解阅读教材第38页小注，分别读出元素名称并将元素进行分类，总结出元素符号表示的意义。

　　[目的：培养学生分析、归纳、推理的能力。]

　　5.将元素符号和元素名称制成卡片，学生在课堂上练习记忆，注意符号和名称的对应。

　　[目的：通过游戏，变枯燥记忆为有趣活动，激发学生学习兴趣。]

　　6.课堂练习，进一步巩固所学内容。

　　[目的：使学生在练习中能较为熟练地运用所学知识，增强学生分析问题、解决问题的能力。]

　　7.学生讨论并填写“原子和元素的比较表”。

　　8.学生把已学过的纯净物做实例进行分类，并在练习的基础上，在教师的引导下，自行归纳出物质的分类。

　　[目的：培养学生归纳概括能力。]

九年级化学网上教学和课堂教学衔接计划篇6

　　一、化学用语

　　1、常见元素及原子团的名称和符号

　　非金属：O氧H氢N氮Cl氯C碳P磷S硫

　　金属：K钾Ca钙Na钠Mg镁Al铝Zn锌Fe铁Cu铜Hg汞Ag银Mn锰Ba钡

　　原子团（根）：氢氧根、硝酸根、碳酸根

　　OH-、NO3-、CO32-

　　硫酸根、磷酸根、铵根

　　SO42-、PO43-、NH4+

　　2、化合价口诀

　　（1）常见元素化合价口诀：

　　一价氢氯钾钠银；

　　二价氧钙钡镁锌；

　　三五氮磷三价铝；

　　铜汞一二铁二三；

　　二四六硫四价碳；

　　三许多元素有变价，

　　四条件不同价不同。

　　（2）常见原子团（根）化学价口诀：

　　一价硝酸氢氧根；

　　二价硫酸碳酸根；

　　三价常见磷酸根；

　　通常负价除铵根。

　　（3）熟练默写常见元素的常用的化合价

　　+1价K+、Na+、H+、Ag+、NH4+

　　+2价Ca2+、Ba2+、Mg2+、Zn2+、Cu2+、Hg2+、亚Fe2+

　　+3价Fe3+，Al3+

　　-1价Cl-、OH-、NO3-

九年级化学网上教学和课堂教学衔接计划篇7

　　新的学期又开始了，这是我来四中的第三年，本学期仍担任九年级化学教学。在此期间，我有不少的获得与进步，为了更好的完成本学期的教学工作，根据已有的经验、学生的实际情况与时间，特制订出以下计划：

　　一、指导思想

　　本学期将以“课改”新理念和新的《化学课程标准》为指导，并在暑期刚结束远程教育所学内容的帮助下，以培养目标为依据，强化学生基础知识，培养学生实验技能，发展并提高学生的能力。贯穿“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念，突出化学与社会、生活、科技之间的联系，拓展学生的化学思维。

　　二、学生基本情况分析

　　化学是一门九年级刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师要多想方法让学生学生把学习热情保持，正确引导，以期在中考中取得好的成绩。由于八年级学生我没有教过，这时，首先应通过班主任和自己找学生座谈的方式，清楚的了解每一位学生，让他们树立信心，我校学生在九年级才接触化学，许多学生对此感到无从下手，不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。这样，首先从培养学生的兴趣入手，分类指导，应用化学实验或一些有趣的小实验来增强学生学习化学的兴趣，以提高学生学习化学的积极性和主动性。加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。总之，教师要做好每一个学生的工作，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。

　　三、教材分析

　　今天，我从教务处刚拿到教材，今年教材与原教材有了很大的变化，现行教材更合理、更科学、更与实际联系紧密。上册为本期的教学内容，它由七个单元组成：

　　第一单元走进化学世界从三个方面向学生介绍了化学是一门以实验为基础的自然科学，通过一些日常生活中的化学现象将学生带入化学的殿堂，从而很自然地接受这门新的课程，并激发了学生的学习兴趣。

　　第二单元我们周围的空气首先从学生最熟悉的物质空气着手，研究了空气的组成，学习了空气中与人生命息息相关的一种气体——氧气，并探究了氧气的实验与工业制法。

　　第三单元构成物质的奥秘，导入到微观世界，本单元变化最大，把分子和原子与元素、离子放在了一起学习，这样，更系统、学生更易学习，把水的净化与水资源的保护放在了下一单元。

　　第四单元爱护水资源这一单元专门学习水，已经没有微观概念的学习了。并且，把爱护水资源放在了本单元的首位，充分体现了保护水资源的重要性。

　　第五单元化学方程式这一单元让学生懂得物质不生不灭的道理，学会写化学方程式，并初步引入了化学计算。

　　第六单元碳和碳的氧化物从学生比较熟悉的碳元素组成的一些物质着手，对形成物质最多的一种元素进行学习，并探究了二氧化碳的制取。同时，增加了很多新的科技材料和图片，更体现了科学是不断发展的。

　　第七单元燃料及其利用从燃烧的现象开始，去探究燃烧的条件，同时得出灭火的方法。让学生从身边去发现化学知识，了解燃料的种类以及燃烧对环境的影响。变化的是有三个课题变成了两个课题，而且，更与实际联系，标题的用词更准确、科学。

　　四、具体措施

　　（1）加强实验教学

　　化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中，要坚决防止只重讲授、轻视实验的偏向。在实验教学中，要注意安全教育，要教育学生爱护仪器，节约药品。

　　（2）积极开展化学课外活动。

　　组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔知识视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。课外活动的内容和方式应，灵活多样。在活动内容方面可包括联系社会，联系生活、结合科技发展和化学史，以及扩展课内学过的知识等；活动方式可采取做趣味小实验、举行知识讲座，化学竞赛和专题讨论，或组织学生制作教具，进行参观访问等。在组织课外活动时，应注意充分发挥学生的特长，培养他们的创新精神。

　　（3）加强化学用语的教学

　　元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重要工具。在教学中，要让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学反应。这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具。

　　（4）重视元素化合物知识的教学

　　元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学，实验教学和电化教学，让学生多接触实物，多做些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质，制法和用途间的联系，并注意加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。

九年级化学网上教学和课堂教学衔接计划篇8

　　一、指导思想

　　我们初三化学备课组在学科核心组的引领下，突出重点，深化研究，立足服务，加强教学常规管理，深化校本教研制度，努力促进自身教育教学思想方法的转变，以“为每一个人全面而自由的发展奠基”的办学理念和“激发求知欲望，倡导自主学习，坚持因材施教，全面提高素质”的教学理念为指导思想，为学生的全面发展、自身教学能力的全面提升和学校教育质量的全面提高做贡献。以学校发展为己任，在平凡的工作岗位上，用自己的真心、真情、真爱去实践所肩负的责任，在学校的发展中，体现自己的人生价值。

　　二、教学内容及要求

　　下学期的教学内容是《义务教育课程标准实验教科书化学九年级下册》的九至十二单元及总复习。要求学生能记住初中化学基本概念的定义，化学用语的意义、写法；记住有关元素化合物的知识，以及常见无机物的命名、分类、组成和相互反应的一般规律；记住常用的化学仪器名称和用途、化学计算的基本方法等。掌握化学实验的基本技能，能根据一些简单化学事实、和实验现象识别物质或物质的性质；能综合运用知识解决一些简单的化学问题。

　　三、提高教学质量的措施

　　我们备课组是一个以年轻教师为主体的充满活力、朝气蓬勃、奋发向上的集体。本学期面临中考，为了提高教学质量，我们将从以下三个方面开展工作。

　　（一）、抓好常规；分工到位。

　　学期伊始，我们备课组要正确处理了教学与自学、课堂与训练、教学活动与正常教学之间的关系，使得教学安排得以井然有序的正常进行。

　　1、本学期教学整体安排：每周集体备两次，集备一周课，再上课。

　　2、我们建立了完善的备课制度和备课体系。我们确定每周一第四节和周五下午6、7节课为备课组集中活动时间。为培养年轻教师，我们将以年轻教师作为每次备课的主备人，每一位或两位老师承担一整个专题的主备任务，备课时其他老师讨论补充修改完善。为了帮助新教师万牡华老师尽快适应教学工作，吴敏华老师与她结成互助对子，向万老师介绍、交流教学经验和技巧，检查、指导万老师如何备课和撰写教案，如何提高课堂效率。

　　3、我们继续加强对课堂教学的研讨，延续听课、议课的制度，旨在备课组内形成了良好的教研氛围。此外，我们还将积极参加区级和市级的教研活动，为新教材的实施广泛积累经验。

　　4、关于化学日常作业的情况，我们严格控制学生的书面作业全批全改，同时也加强对学生以往并不重视的软性作业的检核力度。

　　5、统一学资料、统一学进度、统一测试。本备课组的老师无论是谁在网上收集到的或在别处得到的教学资料，都努力做到资源共享，共同提高备课效率。在平时做到进度的统一和测试的统一。每次抽测后，我们统一进行批卷并及时认真地评讲。

　　（二）、精研教材，抓住重点；从小做起，贵在养成

　　1、帮助学生养成良好的化学学习习惯。

　　初三年级的学生来基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。教师要重视德育和理想教育让学生认识到初三学习的重要性正确引导，要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步，减少差生的产生，以期在中考中取得好的成绩。

　　我们切实做好初中化学的教学，在教学进度上不急于结束课程，提早复习，面向中考追求升学。而是在教学中时刻向学生渗透化学学习的方法和规律，培养学生初步的化学思维能力。帮助学生养成看教材的好习惯。根据以往初三年级的学生的学习经验来看：很多学生心气浮躁、眼高手低，平时不重视教材中的基础知识，甚至不屑于做课后题，相反，却一心扑在做各种习题册和难题上，结果一些人连最基本的化合价、化学式都写不明白。因此在本学期将继续注重这方面的指导，每天小测，强化练习。

　　2、提高课堂教学有效性。

　　把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐；我学习，我提高”。有选择地进行“先学后教”及“小组合作学习”等提高教学有效性的教学活动，力求讲解到位，提倡以学定教，以学定讲，努力增强讲授的针对性、实效性，努力减少多余的讲授，不着边际的指导和毫无意义的提问，从严把握课堂学、讲、练的时间结构，根据学科特点和不同课型确定适宜讲授时间，严格控制讲授时间和价值不大的师生对话时间。

　　3、讲究“巧练”。

　　在学习过程，练习必不可少的，关键在于“巧练”，要注意分析，习题的数量不要太大，关键在于“精”，合理利用学案和教辅资料，从而达到“巧练巧学”的目的和完善的结合。

　　4、跟踪检查，及时反馈。

　　加大对学生所学知识的检查的频度，每天一小测，每周一统测，并做好及时的讲评和反馈学生情况，调整教学策略。

　　5、提培优班和自习课的有效性。

　　培优班的内容由集体备课决定（将相应的中考题反复训练），由陈涛老师辅导，严格考勤，对有进步和积极参与的学生进行奖励。各位老师注意管理好自习课的纪律，并充分利用自习课对学生进行个别指导或作业面批，提高学生作业的实效性。

　　6、继续组建合作学习小组，发挥小老师的作用，抓落实。

　　（三）、活动丰富，培养兴趣

　　借广州市第十届“我与化学”活动的东风，为了能更充分体现学生的主体性、实践性和创造性，更有利于将课堂学习的知识运用到解决实际问题中，培养学生关心社会，关注人类的生存环境的社会责任感，通过辅导学生进行实验探究、撰写小论文，使热爱化学学习的氛围也在不知不觉中形成。

　　（四）、主动承担教研课题

　　新时代的教师不应该只是一个“教书匠”，应该具有教学研究的能力。我们备课组的老师非常注重自己教研能力的发展，先是申请了广州市素质教育研究课题的子课题《应用合作学习提高初中化学教学的有效性》由陈涛老师总负责，成员是万牡华、谢莹、吴敏华老师；上学期接到学校进行区Moodle课程研究的投标任务，我们备课组的老师非常重视，由吴敏华老师总负责，全备课组成员参与研究，各成员分工合作查资料写标书，最后以第十二名、全区初中化学Moodle课程课题的首位的成绩成功中标。这个学期我备课组的第一个课题研究已进入到中期阶段，第二个课题进入开题阶段，对奋战在初三第一线的我们来说负担是相当繁重的，但“痛并快乐着”我们会全力以赴把教学和课题研究都搞好。

　　四、提高学案有效性的措施：

　　本学期我们继续按学校的要求编写教辅材料，包括下册学案、课前五分钟小测、总复习学案共经历了找题、出书和用书三个阶段。

　　下册学案及配套的课前五分钟小测，在选题时我们要求注意题目的梯度在抓好基础的同时，让不同层次的学生都可以得到适当的训练。再通过课前五分钟小测进一步加深学生对该知识的理解，做到人人过关。总复习学案在找题阶段，我们要求每个人收集了各省市的中考题、模拟题和各类典型例题，并发给科组老师资源共享。在这个过程中不仅开阔眼界，增长见识，掌握了中考考点的变化及出题趋势，有利于使教学落到实处。

　　出书阶段我们先将课本中各部分相应的知识点按其内在联系进行归纳，整理，将散乱的知识点串成线、连成片、织成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。根据知识体系精选练习题使该书内容符合广州市中考的要求和有很强的可操作性。

　　用书阶段我们把用好总复习学案作为教学的重要内容，是课堂教学的重要材料，学生在使用过程中能及时发现自己的问题，掌握考点在中考里的考试形式，提高学习效率。我们的学案注重实用性和可操作性，内容丰富，题型和中考一致，考点全面，题量适中重视一题多解，使学生跳出“题海”，从不同的角度变换有限的习题，对提高学生的解题能力，发展多极思维，是大有裨益的。

　　五、提高学生内驱力的措施：

　　1、注重德育、理想前途教育

　　到了初三，两极分化会越来越严重，有理想的学生会非常的努力朝着自己的目标前进，而学困生容易出现焦虑、放弃学习，这个时候理想前途教育非常重要，希望级里能进行分层召开会议，帮助不同层次的学生树立信心，提高内驱力，其次教师在上课的过程中也可以渗透。

　　2、关注每个学生，做好课后辅导工作

　　初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，有的不能按时完成作业，有的抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

　　3、竞赛激励

　　在沉重的课业负担中，我们要学会苦中作乐，教师在上课过程中根据课堂教学的需要设计一些游戏或小组之间的竞赛刺激学生的兴趣，缓解一下气氛。

　　六、教学进度

　　授课内容及时间安排如下：

　　第九单元溶液

　　课题1溶液的形成2课时

　　课题2溶解度3课时

　　课题3溶质的质量分数4课时

　　复习和机动2课时

　　第十单元酸和碱

　　课题1常见的酸和碱9课时

　　课题2酸和碱之间会发生什么反应

　　复习和机动

　　第十一单元盐化肥

　　课题1生活中常见的盐

　　课题2化学肥料

　　复习和机动

　　第十二单元化学与生活

　　课题1人类重要的营养物质

　　课题2化学元素与人体健康

　　课题3有机合成材料