受疫情影响,线上教学的效率如何保证5篇受疫情影响,线上教学的效率如何保证 智库时代 ·231·智库理论 新冠肺炎疫情背景下线上教学的成效与思考*郭元韩中保成秀梅陈畅杨留才（江苏医药下面是小编为大家整理的受疫情影响,线上教学的效率如何保证5篇,供大家参考。
篇一：受疫情影响,线上教学的效率如何保证
时代·231·智库理论
新冠肺炎疫情背景下线上教学的成效与思考*郭元 韩中保 成秀梅陈畅 杨留才（江苏医药职业学院基础医学部，江苏盐城 224005）摘要：目的：探讨线上教学模式的优越性及其弊端分析。方法：通过云课堂、雨课堂、钉钉、腾讯课堂、慕课等教学平台，创建和共享课件，将文档、音频、视频等材料纳入作业。学生需要按时上交作业以及观看讲座或阅读材料来完成在线学习任务等。结果：210名学生线上100个选择题考核，考试及格率（分数大于等于60分）99%人，其中缺考1人。结论：考试课程《正常人体结构与功能》线上及格率 208/110, 线上教学效果较好。关键词：线上教学；SPOC；教学模式；成效中图分类号：G434
文献标识码：A
文章编号：2096-4609（2020）27-0231-002一、引言新冠肺炎疫情背景下，线上学习成为教学的必然，其推广使用不但促进教学过程向数字化转型，也为技能的传授打下基础；同时改变了学习过程受时间、地点和方式等多因素影响，提高学生的参与度和学习能力，有助于学生获取教学内容，优化学习过程，进而达成教学目标。本文拟在构建线上教学平台的方法、通过课前、课中、课后教学的措施分享，分析学生线上学**台功能的使用情况以及在线学习表现，提出了可能影响学习效果的因素，从而将研究结果整合到在线课程的建设开发，改进线上学习的消极影响因素，为教育工作者和线上教育开发设计者提供有用的指导，使教育者跟踪学习进度，提高线上学习学习效果，实现高标准的线上教育。二、线上教学过程的具体措施（一）构建课程的云课堂和 MOOC《正常人体功能》课程具有课时量少、较强理论性、学科交叉性、教师多重性和学习困难性等五大特点，为一门医学及其相关专业极其重要的医学基础课。我校作为国家级资源库康复医学技术专业《正常人体功能》课程的建设负责单位，经过两年多全国十几家学校生理、生物化学、病理生理学、药理学等近百名老师的共同努力，构建了该课程的资源库，于 2019 年 6 月通过国家验收，并将所有资源于 2019 年 6 月通过智慧职教云平台上线，于 2019 年 10 月通过中国大学MOOC 上线，目前已有学生近一万五千人，学习的学校近七十所，有效推进了该门课程的线上教学。网络课程构建是以人才培养方案为指导，以课程标准为主线，通过展示课程简介、课程架构，让网络学习者了解该课程的教学目的、教学方法和教学思路以及学习后所能掌握的知识和能力。（二）课前智慧职教云课堂和 MOOC 平台有大量的公共资源。学生创建学生账户，加入教师创建的班级，进入班级空间。课前，教师共享公共资源，组织学生学习教学目标、教学前期知识测试、教学 PPT、教学短视频、音频、微课，课前所学知识测试进行课前活动，学生在云课堂，依据学习目标要求，利用各种资源进行自主学习。学生可通过智慧职教云课堂向老师进行提问，教师进行预习答疑；也可在课前设置一定的讨论题，让学生展开热烈的讨论，通过交流解决认知问题。整个过程教师必须全程参与其中。该活动占学生平时成绩的30%，通过在线练习，了解自己存在的不足。（三）课中课中，腾讯课堂直播，进入课程之前，教师可以课前设置课堂名称，输入教授的课堂内容，让学生对这节课有个了解。老师也可以设置生成回放，有利于学生课下的复习回放学习。学生进入腾讯课堂，成员人数可以反映学生出勤情况，课中老师发出签到要求，在腾讯课堂上或者借助云课堂签到，学生出勤情况一目了然，优化了教学管理。在讨论区学生有疑问实时提问交流，老师可以得知课堂反馈情况，通过解答或者交流来推动教学进度。（四）课后云课堂和雨课堂两个平台发布课后作业进行学生拓展提升。观看系列微课视频，并完成课程作业，老师随时可以查看学生的学习进度以及分数，作业落后的同学会得到相关提醒，及时反馈，保证课下作业保质保量地完成。对课中学习的内容进行整理总结巩固复习；利用网络信息检索，对课堂内容进行拓展，参与如丁香园、医梦园等医学论坛的交流，实现社会化教学；编写健康宣传小报等。同学最后在云课堂平台参加课程线上考试，即可获得期末成绩。部分理论课与实验课在线下进行。而在课堂教学时，教师不以讲授知识为目的，而是以集中解决学生在自主学习过程中所遇到的难题为目的。线上教学整体设计涉及多元评估考核：通过课前练习环节评估学生自主学习的能力；通过案例分析评估学生分析问题解决问题能力；通过单元测试评估学生知识掌握情况及知识结构化能力；通过互动信息，反映学生发现问题，沟通表达等能力，参与的积极性与学习态度等。三、线上教学分析从首次试验的问卷调查、线上学习材料方面评估，学生学习差异性很大。实验涉及 210 名在线学习学生，并分析了他们在线学习过程（学习时间、学习材料页数、习题分数和留言互动）的数据。随机选取一次学习数据，本次学习材料为：课件页数 108 页、习题分值 48 分，对应学生学习数据为：浏览页数、观看时间、做题所得分数。数据结果呈现形式为：浏览页数 / 课件页数、观看时间、做题所得分数 / 习题分值。通过得分率，把学生水平划分四部分，用 A、B、C、D 表示。A：90%-100%；B：75%-89%；C：60%-74%；D：59% 及其以下。数据多维度展示学生学习进度显示学习过程。总体来看，绝大部分同学完成了课件的浏览，学习进度接近100%，但是不同水平的学生的学习时间差距明显，且学习时间的最大值是 B-level同学的学习时长。数据反馈表明了学生线上学习的差异，这种个体化学习进程差异是否会影响线上学习效果？部分学生学习数据显然不符合一般情况，是否有部分同学出现刷课情况？通过问卷调查，探究学生线上学习
智库时代
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的一般状况（问卷星 ID:62925597）。数据显示大部分同学学习没计划，自主能动性一般，这与学生刷课现象是否有关？因此下一步探究学生刷课情况以及防止刷课的应对方法。参加调查正在进行线上学习的学生。有效答卷学生人数203 人。通过问卷调查刷课情况（问卷星ID:74187182），参加问卷学生共 193 人，数据显示大部分同学（80.83%）没有刷课。期末 210 名学生通过云课堂线上考试，及格率 208/210，其中缺考 1 人。线上学习对学生具有极大的吸引力 , 但学生的学习行为等也是值得注意的问题。教师需要积极改变传统的教学方式，让学生更加主动地参与其中，注重课程教学过程每一环节的评价，让学生成为课程的主人，以“主人翁”的地位，对自己课程设置尽量多“操心”、多“费心”。同时也要在问题的引导下促使教学的效率和效果能得到进一步的提升从而实现数学教学的快速发展。积极转变传统的教学当中常发生效率低的问题，提高学生参与度从而能够更好地激发学生学习动力。四、线上教学过程的优点：（一）整合碎片化资源和知识学生可以异步地单独完成在线课程，通过发帖进行学习讨论；通过链接提交课程任务，每一项作业都可以设置截止日期； 其中大多数线上学习都有进度标签，学生可以个性化安排学习时间表，并完成学习目标；在熟悉的环境中学习可集中精力并更加轻松容易地完成作业。老师通过评论或电子邮件和学生交流反馈，可以持续地评估学习过程，跟踪学习进度。运用基本状态数据库能便捷查找教学过程中存在的问题、原因 , 并进行分析 , 能够有效地对线下教学质量监控的信息收集、处理和反馈 , 使教学质量监控工作的效率和质量不断提高[1] 。（二）考核方法更注重学习过程线上教学模式的考核方法更注重过程性考核和形成性评价，采用自主学习考核、课堂学习和实验考核以及期末试卷考核相结合的方式，教师可以全面、合理地考核学生知识掌握情况。这种设置避免了“一次考试论成败”, 引导学生更加关注学习过程本身 , 学生的成绩也更加客观[2-3] 。五、线上教学过程的弊端（一）学生表现管控不到位相关研究中学生线上学习的状况很少提及。线上学习乱象丛生，大学生由于缺乏约束和自制力 , 不少学生在线上学习中成了“刷课族”。“付费刷课”的灰色产业链也逐渐形成。许多脚本或软件，可以实现自动答题，自动下一题功能，由于是模拟点击，所以系统检测不出机器行为，不会影响成绩。（二）线上教学模式不深入线上教学模式目前仍停留在最初级的阶段。许多教师将线上教学狭隘地等同于在课堂上用多媒体播放课件、视频、音频等，微课、慕课等资源没有得到有效的利用，信息化教学流于形式。六、解决措施学习不是短暂的一蹴而就的过程。线上学习后台会充分记录学习数据，数据随着动态的学习进度加以累计。但是这些课程数据学生可以通过刷课或代刷等形式来“完成”学习任务。因此探究线上教学的规范管理 , 通过可行的技术手段减少或遏制刷课行为，提高线上学习效果至关重要。这也是“互联网＋教育”条件下医学院校课程建设的必然要求[4] 。2018年，我校在高教社“智慧执教云”平台建设在线开放课程（SPOC）302 门，上线使用 221 门，将教学重心由知识的复制传播转向问题的提出与解决。为了进一步深化教学模式和教学手段改革 , 切实推动信息技术与教育教学的深度结合 , 促进优质教育资源的应用和共享 , 提高教育质量 , 基于 SPOC 平台的改革实践得到了快速推进 , 而如何利用好优质的网络教学资源 , 如何利用好“翻转课堂”“混合教学”等教学模式 , 因地制宜 , 充分调动起教与学之间的积极性和主动性 , 切实提高教学质量 , 成为改革的关键 , 这给高校一线教师提出了新课题、带来了新挑战。【参考文献】[1] 张祥瑛 . 线上线下混合式教学质量监控的应用及成效 [J]. 现代医药卫生 ,2020,36(4):628-630.[2] 陈臣 . 基于线上线下混合教学模式的《化妆品微生物学》教学改革研究[J]. 香料香精化妆品 ,2019(6):78-81.[3] 王威 . 线上线下混合教学模式在《当代世界经济与政治》的应用 [J]. 佳木斯职业学院学报,2020,36(2):127-128.[4] 张 鹏 霞 .《 生 物 化 学》 网 络课 程 线 上 线 下 教 学 模 式 的 构 建 与 实施 [J]. 中 华 临 床 医 师 杂 志：
电 子版 ,2010(23):3853-3856.【作者简介】郭元（1990-），女，硕士研究生，助教，研究方向为教学改革。【基金项目】1.2019 年度江苏省高等教育教改研究立项课题“1+X 证书背景下全科医生基础医学能力提升模式研究”（项目批准号 2019JSJG509）江苏医药职业学院校本教改重点课题（JG20190001）；2.2020 校本教育科学研究立项课题“线上线下混合式教育的实践与成效研究”成果，江苏医药职业学院校本教改青年课题（课题编号 Q202005）3. 康复医学技术专业国家资源库康《正常人体功能》。【通讯作者】杨留才（1967-），男，本科，教授、基础医学部主任，研究方向为基础医学职业教育。图 1 学生学习情况调查
篇二：受疫情影响,线上教学的效率如何保证
老师线上教学总结5 5 篇_ _ 小学疫情期间线上教学情况小学老师线上教学总结【1 1 】
根据教育局要求，按照学校延时开学教学工作方案，坚持教师线上指导与学生居家自主学习相结合，天赉小学一年级数学组经过讨论与准备，开展了有序的线上教学工作。
一、线上教学活动
网络教学第一天，家长反馈名师直播课堂效果较好，同时反映部分学生因网络卡顿影响观看。老师们及时调整策略，把精选的微课和录制的视频推荐给孩子，再针对重点知识进行在线辅导，保证全体孩子掌握知识。在孩子们观看直播的同时，一年级数学组成员也认真听课做笔记，并且全天候为学生答疑解惑，限度减少疫情给教育教学带来的影响。
二.作业布置与批改
作业主要采用作业盒子发布，学生在线提交作业后，系统自动批改，在所有学生提交后教师及时总结反馈，并进行针对性的一对一辅导，书面作业则是一一点评。虽然是隔空教学，但是老师依然是兢兢业业地辅导学生、一丝不苟地批改作业。
三、改进措施
虽然教师们尽心尽力做了很多工作，但难免出现一些问题。个别家长对线上教学不重视，孩子不能完成作业。老师们加强与家长的沟通，让家长对特殊时期的工作方式能够理解，从而重视孩子的学习!另外，电视、手机等电子产品的使用时间较长会影响孩子视力，所以尽可能减少电子作业加强书面作业。为避免刷屏减，轻家长的负担，进行小组抽查，批改作业。
停课不停学，隔空不隔爱。相信经过我们的努力，纵使病毒猖獗，我们也能创新教育思路，提高教学手段，完善教学方式，为天赉的娃们创造更好的明天!
小学老师线上教学总结【2 2 】
受疫情的影响，假期延长，为了让孩子们“停课不停学”，我们一二年级老师和学生在中心校和校委会的安排下从 2 月 10 日到 2 月 15 日进行了为期 5 天的线上教学。现将一二年级网络的教学情况总结如下：
1、认真按学校的课程表上课，每天早上 7:50 以前都能及时开启打卡模式，进行一天的工作，语文老师提前都会在钉钉群或微信群给学生布置具体的关于诵读的学习任务或预习新课，8:00 准时开启一天的晨诵课，并让学生进行诵读打卡，家长们把孩子诵读的视频发到群里，个别老师还会对学生的诵读进行适当的指导。分享直播链接，提醒孩子们 10:00 准时进行市局直播的在线学习之后进行班
级内部直播学习的知识落实与督促，在班级直播时能进行师生之间的良好互动，及时帮助学生答疑解惑，完成每节课的学习任务，并及时在家校本里布置当天的作业。
2、数学老师每天的 9:00-9:40 都给学生布置适当的计算训练为下午的市局直播课做好准备，每次的直播课完后在班级群里对学生本节课的重难点加以辅导，在家校本布置适量的作业并进行详细的批改。
3、大部分家长还是能积极配合老师完成各项打卡任务，作业提交及时，有个别家长由于上班，爷爷奶奶照看，不会操作，作业不能及时上交。
4、由于线上授课是老师、家长、孩子们第一次接触，难免存在着许多问题，老师与学生的互动少，没办法及时了解学生的学习情况，重难点落实的效果不是太好。
总之，网络教学是一套全新的教学方式，既方便又灵活快捷，需要我们去不断地学习和适应。
小学老师线上教学总结【3 3 】
为了让孩子们在疫情爆发期间停课不停，我们在前几天就进行了钉钉网络直播的培训。培训后，我也在班级群中进行了家长观看钉钉直播的使用方法。培训完了之后，昨天我们在班级钉钉群进行了一个试播。
在试播过程中发现了诸多问题。很多孩子家庭里头没有电脑，用家长的手机来看的话，出现以下问题，网速跟
不上。有很多家长反映总是卡，我播的画面看不到，声音听不清楚就过去了。手机屏幕太小孩子，看不清课件儿，时间长了眼睛疼。
在试播过程中，我就发现跟孩子们的互动很少，我只是在关注着我如何使用这个钉钉直播，把我要讲的内容讲出来，讲清楚，让孩子们知道这是什么。但是呢，我只是盯着电脑屏幕看，看不到学生，即使有对话框，但是我不能一心二用，无法关注到孩子的学习，这就得依靠家长了。可是呢，家长们一直在调试着电脑或手机，也无法关注到孩子。然后孩子和我，我们中间是完全割裂的状态。老师不能根据孩子的表现来调整自己的教学的重点，难点方法。总之就是说，我只是在讲而已。
因为昨天钉钉试播的效果不好，昨天晚上跟家长学习了利用河南省教育厅发布的网上学习的方法，让孩子们尽量利用电视去看。今天就让学生利用电视去看，但是呢，家长们看完之后，在群里头都反映一个问题。就是说老师讲啊讲，没有给孩子们留足够的时间去思考，去记忆。有文化基础的家长在孩子网络学习时，学习后都能够按照要求去做，甚至查漏补缺，及时再次讲解，有很好的效果。可我们班大部分家长是外来务工人员，不能做到。
小学老师线上教学总结【4 4 】
2020 年 2 月 x 日晚上七点半，我首次尝试了和班上的孩子进行“线上教学”。总的来说，我课前预设的教学目标基本达成，从课后反馈情况来看，孩子们这节课的学习效果还是不错的。但是，一节课上完之后，进入教学反思环节，还是想写一写从首次“线上教学课”中收获到的“得”与“失”。
一、课前准备：一切皆从磨砺出
虽然一节课只有短短的四十分钟，但课前的准备工作却是格外“磨”教师的。尤其是对于从未涉足过的“线上教学”，更是“磨”上再加一层“磨”。
1、磨教学平台
在即将开始的这节特别的课堂上，没有我熟悉的三尺讲台，没有我熟悉的方块黑板，没有我熟悉的小巧粉笔，只有我面前的笔记本电脑和手掌大的鼠标，我该怎么上这节课呢?我该用什么教学平台上这节课呢?我该先从哪儿着手进行备课呢?这都是我脑海中冒出的一个个问号，这都是我需要面临的一道道难关。一片茫然，真的可以用来形容我当时的心情。幸好，2 月 6 日下午四点，亚老师为我们开展了一节网络直播的培训课。直播课的时间不长，但却是干货满满。它及时解答了我心中的疑惑，拨开了我心中的谜团。直播课结束，我退出了直播间，但我并没有离开电脑前，我想趁热打铁，先解决该采用什么教学平台的问
题。对于几乎算得上是“网盲”的我来说，从纷繁迷人眼的众多教学软件中，选择一个适合我教学的应用软件，还是具有一定程度的困难的。生活中的时间也许过得很慢，但电脑前的时间总是流逝得飞快。经过近两小时的摸索、试用，最后我还是决定化繁为简，就用我和家长们最常用的 QQ 群。我也想明白了，教学平台毕竟只是一种服务于教学的媒介，有时候越简单反而越有效。大道至简，方为正途。
2、磨教学内容
选定了教学平台后，进入备课的关键环节，确定教学内容。遵循“正式开学前不讲新课”的规定，我把教学内容的选择范围，放在了课外。于是，我打算从我们班孩子人手一本的《小学生必背古诗词》中选择教学内容。这本书是我在课余诵读时间中，带领孩子们一起进行经典诵读的课外补充教材。就这样，确定了首节“线上课”的教学内容为王昌龄的代表作《从军行(其四)》。
《从军行(其四)》是唐代著名边塞诗人王昌龄的《古从军行》组诗中的第四首，这首诗反映了戍边将士杀敌立功、保卫国家的豪情壮志。而“从军行”是乐府旧题，内容多是反映军旅辛苦生活的。我们在四年级上册刚刚学过的王昌龄的另一首代表作《出塞》，正好可以先从“温故而知新”开始导入新课。
这首诗的一、二两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”颇具画面感，我在引导学生诵读这两句诗时，不妨可以引导他们利用以前的学习认知，试图在头脑中构建这样一幅壮阔苍凉的边塞风景画卷：青海湖上空，长云弥漫;湖的北面，横亘着绵廷千里的隐隐的雪山;越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞——玉门关。对于这几个关键的地名，我可以展示一幅中国地图，使他们眼中有“地图”，脑中有“画卷”，进而再发展到心中有“感悟”。比如，那一个“孤”字就写尽边疆环境的恶劣，写尽戍边生活的艰苦，写尽将士内心的孤寂，写尽保家卫国的自豪。
这首诗的三、四两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”则是由情景交融的环境描写转为直接抒情的。黄沙万里，频繁的战斗磨穿了守边将士身上的铠甲，而他们壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。一个“穿”字，一个“终”字对仗工整、遥相呼应，这二字中所包涵的意蕴深刻，所概括的内容丰富：虽然戍边时间漫长持久，虽然边疆战事频繁艰苦，虽然将领内心想念家乡，虽然战士心中思念亲人，但报国壮志依然坚定，但卫家信念不可磨灭。“穿金甲”的战斗越艰苦，“终不还”的决心便越显铿锵。对于四年级的孩子，也许暂时还无法有多么深刻的
体悟，但可以通过配大漠战场图、沙场征伐声来塑造声临其境之感。
二、课中教学：此时无生似有生
万事俱备，只欠和家长约定好上课时间。因为“线上”课毕竟不同于“线下”课，怎样才能保证高效的课堂教学质量?怎样才能使电子产品恰当地服务于教学?怎样才能让孩子学会合理地使用电子产品?这不得不成为执教教师在课前需考虑的问题。于是，和家长约好上课时间的同时，也要求家长陪同孩子一起完成本次的学习过程，我相信有家长为伴，孩子的学习劲头会更足。
经过一番前期准备，2 月 7 日晚七点二十分，我如约提前十分钟进入直播间，我和家长、孩子们作了一个简短的图像、声音测试，在确认一切顺利后，身处网络两端的我们便开始了这节形式独特的“古诗鉴赏课”。
此时，我的身边没有学生迎面相对，只有电脑形影陪伴。因为是第一次上这种“线上课”，因为我们师生暂别了一个寒假，所以我先从统编本四年级上册我们学过的 21课中的两首古诗《出塞》、《凉州词》开始，和这些“不照面”的孩子共同回顾了边塞诗的诗歌特点，以及诗人王昌龄的诗作特点。通过连麦抽背、信息栏反馈，本不太适应这种“新课”的师生双方，在渐渐找到了“上课”的感觉之后，我们开始了今天《从军行(其四)》的学习之旅。
三、课后反思：绝知此事要躬行
虽然课前的准备时间很长，但课上的四十分钟好似过得很快。下课之后，我和几位家长并没有直接退出直播间，针对本课的教学形式及孩子们的学习效果，进行了简单的沟通和交流，比我更熟悉电子媒介的年轻家长们也向我提出了更好地利用这种教学平台的建议。下线之后，我也对这种新型的教学形式进行了自己的总结和反思——
1、“线上教学”之得：既有师法又变通
学习应该既不囿于学校围墙之内，又不困于时间、地点之限。在新冠肺炎疫情爆发的特殊时期，“线上教学”以其时空上的自由性，在 x 庚子年这个漫长的寒假尾声，成为沟通师生双方教与学的首选方式。2 月 7 日晚上七点半，当我打开摄像头，与镜头另一端近一个月没见面的孩子在屏幕上相见时，都颇感亲切而新鲜。短暂的交流之后，进入诗歌的学习，熟悉的课堂感觉又回来了，在师生的一问一答中，在诗歌的一诵一读中，也能够碰撞出思维的火花，也能够品味到诗歌的意韵。
2、“线上教学”之失：欲说还休意未尽
经历了四十分钟的“线上直播教学课”之后，我对着屏幕那端的孩子们宣布下课的一刹那，虽然顺利完成了备课时的预设教学任务，虽然孩子们基本上也达到了学会当堂诵读诗歌的学习目标，但我心中总有种意犹未尽之感。
究其原因，在这节直播课中，我没有像平时在线下课堂中，看到孩子们一张张充满童真的小脸上，由学前“若有所惑”的眉头微蹙到学后“若有所获”的双眉舒展。小小的屏幕，限制了我对师生之间“心心相印”的感悟与想象。虽然摄像头也可以让孩子们看到老师熟悉的面容，但无法让老师看到全班孩子一只只高高举起的小手;虽然麦克风可以让孩子们听到老师亲切的声音，但无法让老师听到全班孩子叽叽喳喳的讨论声。
想想，不管是目前网络平台的“线上教学”猛火热炒，还是个别发声的“线上教学”冷静思考。所谓“教无定法”。非常时期，先不妨采用“线上教学”的变通之法。回归正轨，将更能体悟“线下教学”的情境之妙。两相结合，博采众长，方显“教学有法”。2 月 10 日“线上教学”模式将正式启动，三月份的“线下教学”肯定也会如期而至。刘勰说：“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”首次尝试“线上教学”之后的反思，是为了今后无论是“线上”，还是“线下”的教学之路，都能够砥砺前行。因为，只有亲历“实战操作”的得与失，方能体会“纸上谈兵”的深与浅。
小学老师线上教学总结【5 5 】
一场突如其来的战役到来，我们看不见它，却深受其害。这场没有硝烟的战役，打乱了我们的生活。这对于即
将要开学的我们来说，更是不知所措，就在我们一筹莫展的时候，教育部提出的“停课不停学”让我们有了头绪。
在看到“停课不停学”的文件后，学校就通过钉钉直播给我们培训如何操作，怎么样去开展直播，学校也就疫情防控时期停课不停学做出了具体的安排，各个年级、教研组也纷纷召开会议，认真对如何落实“停课不停学”进行了研讨。
“停课不停学”目的在于通过先进的网络手段，借助智能手机、平板、电脑等多种媒介，让学生在居家隔离的这段时间，由任课老师通过网络授课的方式，限度的减少因为延期开学对学生带来的不良影响。对于大部分老师来说，在线授课的确是一个很大的挑战。
通过一周紧锣密鼓地准备，在开始直播之前我们进行了线上测试，确保孩子能够顺利收看。直播的优点在于：可以通过互动区域和学生进行适时的互动，便于老师及时调整教学进度。一开始用手机发起直播，发现用手机直播，画面晃动厉害，非常影响听课效果。为了给学生提供更好的学习方式，我改为使用钉钉直播课进行线上教学，我也在几...
篇三：受疫情影响,线上教学的效率如何保证
期间老师线上教学总结 3 3 篇0 2020 疫情老师线上教学总结 反思 【篇 1 1】
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“停课不停学，停课不停教”是当前形势下“延期开学”对我们教育行业的具体要求。于是借助互联网隔空架起学习的桥梁。线上教学初期已基本完善，现阶段“对于如何保证学生线上学习的实效性”，已成为我们关注的热点。目前，我校正在积极探索线上教学方式，方法，以最大限度保证学生的学习效果。现将我校线上教学的具体做法总结如下：
一、 平台融合。一切从学生的需要出发，从家长的角度考虑。选择合适的线上教学平台，我校教学上主要依托于《同上一堂课》的名师资源和本校教师直播细化课堂内容，师生互动依托于视频连麦和视频会议两种方式;作业批改以家校本和微信群为主，发挥钉钉平台的优势，让网络平台真正发挥作用。
二、 规范作息。模拟在校生，营造学习氛围。严格把控时间，丰富课表内容，语文、数学、英语、课间眼保健操、音乐、美术、书法、体育 、特色课程等。注重学生的全面发展，要求学生线上学习劳逸结合，保护视力最重要。
三、 课前预习。教师前一天会把预习单和微课视频等资源发放到学生手中，让学生预习有目的、有方向。
四、 微课助学。因为小学生注意力集中时间短，我校的线上授课采用微视频网上授课的方式。微课制作内容少而精，视频形式活泼有趣。
五、 分层导学。教师根据课程内容的特点有针对性地制作导学案。把导学案分成三个层次：一基础题，二能力题，三提高题。便于学生及时巩固学生的学习成果。
六、 答疑解惑。教师利用微信群和家校本进行答疑解惑。教育是面向全体学生的，我们尽量让所有学生都有发言的机会，激发学生参与线上学习的积极性。
七、 小组合作。建立线上学习合作小组，分别建独立的小群，每天作业发到小组群里，小组内组员轮流检查组内作业，然后反馈到班级群里，汇报情况，教师做总结。并建立完善的激励评价机制，评选日冠军小组，周冠军小组，激发学生学习的积极性。从而减轻家长的负担。
八、 考试检测。让学生通过考试增强学习信心，乐于参与线上学习。
教育永远面对的是全体学生，关注每一个孩子的成长是我们一直努力的方向。站在讲台，就是你我的生命绽放。让我们心怀远方，砥砺前行，共克时艰，上好每一节线上课程。
0 2020 疫情老师线上教学总结反思【篇 2 2】
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一场突如其来的疫情让 2020 年的新学期没有如约而至，原本的教学计划也由于突发的疫情不能实施，随着疫情形式更加的严峻，我们的教育工作也必须做出了相应的改变。这学期对于社会，对于家长，对于老师，甚至对于学生是一个重大的考验，对于我们这些从来没有过网络授课经验的老师来说，也是一次挑战。对于近期的网络授课，我从以下几个方面做了总结：
一、教学准备
课前我结合教育教学部门关于线上教学课程的指导，对自己的教学计划做了调整，进行知识精简。在线上教学中我及时补充了重点和考点。然后再指导学生如何进行线上学习，找到重难点，抓住重难点，自主强化
二、签到情况
我班共 39 人，课前打卡学生 36 人。3 人由于家庭特殊情况不能够进行线上学习，我通过电话通知家长布置线下学习计划和作业，定期电话回访，了解学习情况，另外36 中能够及时按时完成学习计划的有 34 人，总的完成率约 89%。
三、教学过程心得
这种教学方式确实非常新颖，对教师和学生来说都非常新奇但是说实话不太适合农村的学生。比如说我班的 3
名无法进行线上学习学生，小学生不像初、高中学生那么听话，也不像高中生那么懂事。所以网络课堂就需要家长的监督。因此我在课堂上不定时点名提问学生，一方面提高学生的课堂注意力，另一方面也使学生能够坚守课堂。
在课堂教学环节中，不能像平时课堂那么随时提问，随时解决问题。教师的管理能力隔着屏幕也下降了一个等级。我班网络教学存在的最大问题是，学生不主动发问，有问题也不习惯主动发起连麦，这就要老师多关注重点难点的讲解和落实。并通过课后作业完成情况及时发现学生学习情况及问题，在下一阶段的教学中，重点突出，重点讲解，反复夯实。
四、作业检查
作业的完成要求家长进行监督，并在笔记本上签字。学生对作业拍照上传。这是比较简单的作业，班里 90%的同学能过按时完成课后作业，在乐教乐学、微信等软件发布作业，规定截止时间进行提交，时间截止到晚上 8:00一共提交 34 份，有五个学生未能及时提交。总的来说不尽人意。
作业提交通过社交工具对学生作业进行点评讲解：
五、今后措施
1、加强线上教学监管力度，如采用视频形式模拟课堂提问。
2、多与学生沟通，及时了解学习情况，及时与家长进行沟通交流
3、多在作业批改时回复一些激励性的语言，鼓励学生积极完成任务。
网络教学任重道远，它是未来的必然的教学手段。对于我们这些传统课堂还没有摸索清楚的教师们来说，它却来的猝不及防。我们要相信自己一定能够适应并战胜这些困难。
0 2020 疫情老师线上教学总结反思【篇 3 3】
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受疫情影响，“停课不停学”活动进行到了第五周。开学日期依然待定，线上教学只好继续进行。对前期工作进行总结，方便教学工作的继续开展。
线上教学活动正式开始前，我便对各种教学方式的优劣做过分析。在不同的阶段，九年级语文科目的线上教学尝试了多种不同的方式。
一、教学及作业布置：
第一阶段(2 月 3 日-2 月 9 日)。
就语文学科来说，主要是布置古诗文背诵和默写，学生将默写发送到微信群。这一阶段持续一个星期，共默写了十几篇古诗文。
第二阶段(2 月 10 日-2 月 23)
这时已经正式开学，名师同步课堂开始直播，主要是安排学生看直播，布置作业并要求学生完成打卡。这一阶段，九年级每天安排一门学科布置作业，两周，语文共布置两次作业，每次作业都是发到微信群，老师进行检查。因为科目比较少，检查起来也算方便。同时，每天向学生推送一课由孟红梅名师工作室录制的微课，以看微课的形式完成九年级下册新课的学习，开学后直接进入复习，不再进行新课的学习。
第三阶段(2 月 24-3 月 1 号)
因迟迟不能开学，感到之前的作业内容较少，不能满足九年级的复习需要，于是做出改变。每天两门学科作业，依然在微信群打卡，学科教师负责统计。这一阶段，深感作业检查的不易，于是探索新的形式，发现了微信小程序“每日交作业”，先在九三、九四班实验，效果良好，遂在全年级进行推广。使用“每日交作业”有很多好处，我专门写了一篇文章发在自己的微信公众号上，见附文。
第四阶段(3 月 2 日至今)
再次调整教学计划以适应线上学习的需要。语文作业增加为每周三次，此外，每周一篇微写作训练，一篇大作文，两次早读视频打卡。从 3 月 5 日开始，晚自习增加直播课，每周两次。这周由庞玉峰老师做了中考语文复习方法的专题讲解，我做了中考古诗词鉴赏的专题讲解。
二、作业检查
作业检查方面，在使用“每日交作业”小程序之后，作业检查的效率大大提高。
早读布置背诵篇目，要求学生将背诵视频发送到小程序里，我听过后为他们评分。
阅读理解作业，要求留下做题痕迹，根据参考答案自改自评，我看过之后就共性问题做出点评，既发在小程序里，也发在班级群里。每次作业，既表扬优秀，又督促落后，效果还不错。
作文，允许学生发送电子版，既是方便学生，也是方便我自己批改。有些同学有抄袭现象，发现后督促更正。
在整个线上授课期间，作为九年级新手语文老师，我每日和庞玉峰主任利用微信讨论教学计划、作业布置，虚心听取庞主任的意见，共同配合，保证教育教学工作的顺利开展，尽最大努力保障学生的学习效果。
篇四：受疫情影响,线上教学的效率如何保证
线上教学效率之我见 由于新冠病毒疫情的影响，学校不能如期开学，但这并不意味着教师要停止一切教学活动，相反，教师更要在这一特殊时期合理安排教学活动，真正做到停课不停学。但是网上授课不同于面对面教学，缺少了课堂环境的生动性和互动性，学生的课堂反应、笔记记录等情况不能得到及时有效的反馈，所以如何提升线上教学效率一度是我最大的困惑。经过学校领导和同组前辈们的指导，我积极改进自己的教学方法，教学效率有了一定程度的提升。一、优化学习内容的设计 对于线上学习的教学内容，我们一度十分迷茫，不知道如何从茫茫资源库里选取更优质的内容以便在保证知识趣味性的同时，又能让学生学有所得。所以在线上教学的初期，我们主要将精力集中于阅读训练，因为学生对于阅读的审题思路和答题技巧掌握得不够踏实，经过了一周的摸索后，我们发现效果不是很理想，主要是在于题型单一，相对来说有些枯燥乏味。发现问题后，我们再次对课程资源进行精细化、深层次的梳理、选择和整合，最后选取了课外诗歌鉴赏、小作文写作、名著导读、书法练习等形式多样的教学内容，并巧妙地融入到线上教学中，这一调整极大地丰富了教学内容的多样性，也提升了教学的层次性，学生的学习兴趣和课堂配合度也随之得以改善。
二、优化完善直播课堂 线上教学初期，由于对钉钉软件的陌生和对新型教学模式的陌生，我的课堂教学多数时候都是自己一个人在讲，与学生的互动非
常有限，但是我发现这样不能监测到大部分的学生的学习情况，听课效率一定不高。经过和前辈们的请教，我转变了自己一个人的教学“脱口秀”，开始鼓励学生多多在互动面板上回答问题，发表看法。对于一些发言不积极的同学，我会指定他们回答特定问题，让课堂活跃起来，生动起来。此外，除了制作精致的 PPT，我还采用了 Word 文档、图片等多种信息传播媒介，努力做到“动静结合”。这一改变也为课堂效率的提升起了很大的推进作用。
三、强化线上学习组织建设 由于家长们开始复工，学生的监管也因此出现了缺口。有些自觉性不强的学生开始在课堂参与度和作业完成情况上出现问题。由于在线学习不能完全保证师生之间的单线互动和交流，一旦监测不到位，学生出现的问题就越来越严重。为了解决这一问题，提升线上教学效率，我发动了组长与组员之间的平行互动关系，通过组长督促组员，按时上报回答问题情况和作业完成情况等形式，学生的学习态度有了很大的改善。
线上教学对教师是一个挑战，尤其是在解决课堂效率提升这一方面，更是一个瓶颈。通过优化学习内容、完善直播课堂、强化组织建设等形式，很大程度上提升了课堂教学生动性和互动性，学生的课堂学习效率也随之得以改善。