由于疫情影响去如何保证线上教学的效率7篇由于疫情影响去如何保证线上教学的效率 小学老师线上教学总结55篇__小学疫情期间线上教学情况 小学老师线上教学总结【11】 根据教育局要求，按照学校延时开学教学工作方案，坚下面是小编为大家整理的由于疫情影响去如何保证线上教学的效率7篇,供大家参考。
篇一：由于疫情影响去如何保证线上教学的效率
老师线上教学总结5 5 篇_ _ 小学疫情期间线上教学情况小学老师线上教学总结【1 1 】
根据教育局要求，按照学校延时开学教学工作方案，坚持教师线上指导与学生居家自主学习相结合，天赉小学一年级数学组经过讨论与准备，开展了有序的线上教学工作。
一、线上教学活动
网络教学第一天，家长反馈名师直播课堂效果较好，同时反映部分学生因网络卡顿影响观看。老师们及时调整策略，把精选的微课和录制的视频推荐给孩子，再针对重点知识进行在线辅导，保证全体孩子掌握知识。在孩子们观看直播的同时，一年级数学组成员也认真听课做笔记，并且全天候为学生答疑解惑，限度减少疫情给教育教学带来的影响。
二.作业布置与批改
作业主要采用作业盒子发布，学生在线提交作业后，系统自动批改，在所有学生提交后教师及时总结反馈，并进行针对性的一对一辅导，书面作业则是一一点评。虽然是隔空教学，但是老师依然是兢兢业业地辅导学生、一丝不苟地批改作业。
三、改进措施
虽然教师们尽心尽力做了很多工作，但难免出现一些问题。个别家长对线上教学不重视，孩子不能完成作业。老师们加强与家长的沟通，让家长对特殊时期的工作方式能够理解，从而重视孩子的学习!另外，电视、手机等电子产品的使用时间较长会影响孩子视力，所以尽可能减少电子作业加强书面作业。为避免刷屏减，轻家长的负担，进行小组抽查，批改作业。
停课不停学，隔空不隔爱。相信经过我们的努力，纵使病毒猖獗，我们也能创新教育思路，提高教学手段，完善教学方式，为天赉的娃们创造更好的明天!
小学老师线上教学总结【2 2 】
受疫情的影响，假期延长，为了让孩子们“停课不停学”，我们一二年级老师和学生在中心校和校委会的安排下从 2 月 10 日到 2 月 15 日进行了为期 5 天的线上教学。现将一二年级网络的教学情况总结如下：
1、认真按学校的课程表上课，每天早上 7:50 以前都能及时开启打卡模式，进行一天的工作，语文老师提前都会在钉钉群或微信群给学生布置具体的关于诵读的学习任务或预习新课，8:00 准时开启一天的晨诵课，并让学生进行诵读打卡，家长们把孩子诵读的视频发到群里，个别老师还会对学生的诵读进行适当的指导。分享直播链接，提醒孩子们 10:00 准时进行市局直播的在线学习之后进行班
级内部直播学习的知识落实与督促，在班级直播时能进行师生之间的良好互动，及时帮助学生答疑解惑，完成每节课的学习任务，并及时在家校本里布置当天的作业。
2、数学老师每天的 9:00-9:40 都给学生布置适当的计算训练为下午的市局直播课做好准备，每次的直播课完后在班级群里对学生本节课的重难点加以辅导，在家校本布置适量的作业并进行详细的批改。
3、大部分家长还是能积极配合老师完成各项打卡任务，作业提交及时，有个别家长由于上班，爷爷奶奶照看，不会操作，作业不能及时上交。
4、由于线上授课是老师、家长、孩子们第一次接触，难免存在着许多问题，老师与学生的互动少，没办法及时了解学生的学习情况，重难点落实的效果不是太好。
总之，网络教学是一套全新的教学方式，既方便又灵活快捷，需要我们去不断地学习和适应。
小学老师线上教学总结【3 3 】
为了让孩子们在疫情爆发期间停课不停，我们在前几天就进行了钉钉网络直播的培训。培训后，我也在班级群中进行了家长观看钉钉直播的使用方法。培训完了之后，昨天我们在班级钉钉群进行了一个试播。
在试播过程中发现了诸多问题。很多孩子家庭里头没有电脑，用家长的手机来看的话，出现以下问题，网速跟
不上。有很多家长反映总是卡，我播的画面看不到，声音听不清楚就过去了。手机屏幕太小孩子，看不清课件儿，时间长了眼睛疼。
在试播过程中，我就发现跟孩子们的互动很少，我只是在关注着我如何使用这个钉钉直播，把我要讲的内容讲出来，讲清楚，让孩子们知道这是什么。但是呢，我只是盯着电脑屏幕看，看不到学生，即使有对话框，但是我不能一心二用，无法关注到孩子的学习，这就得依靠家长了。可是呢，家长们一直在调试着电脑或手机，也无法关注到孩子。然后孩子和我，我们中间是完全割裂的状态。老师不能根据孩子的表现来调整自己的教学的重点，难点方法。总之就是说，我只是在讲而已。
因为昨天钉钉试播的效果不好，昨天晚上跟家长学习了利用河南省教育厅发布的网上学习的方法，让孩子们尽量利用电视去看。今天就让学生利用电视去看，但是呢，家长们看完之后，在群里头都反映一个问题。就是说老师讲啊讲，没有给孩子们留足够的时间去思考，去记忆。有文化基础的家长在孩子网络学习时，学习后都能够按照要求去做，甚至查漏补缺，及时再次讲解，有很好的效果。可我们班大部分家长是外来务工人员，不能做到。
小学老师线上教学总结【4 4 】
2020 年 2 月 x 日晚上七点半，我首次尝试了和班上的孩子进行“线上教学”。总的来说，我课前预设的教学目标基本达成，从课后反馈情况来看，孩子们这节课的学习效果还是不错的。但是，一节课上完之后，进入教学反思环节，还是想写一写从首次“线上教学课”中收获到的“得”与“失”。
一、课前准备：一切皆从磨砺出
虽然一节课只有短短的四十分钟，但课前的准备工作却是格外“磨”教师的。尤其是对于从未涉足过的“线上教学”，更是“磨”上再加一层“磨”。
1、磨教学平台
在即将开始的这节特别的课堂上，没有我熟悉的三尺讲台，没有我熟悉的方块黑板，没有我熟悉的小巧粉笔，只有我面前的笔记本电脑和手掌大的鼠标，我该怎么上这节课呢?我该用什么教学平台上这节课呢?我该先从哪儿着手进行备课呢?这都是我脑海中冒出的一个个问号，这都是我需要面临的一道道难关。一片茫然，真的可以用来形容我当时的心情。幸好，2 月 6 日下午四点，亚老师为我们开展了一节网络直播的培训课。直播课的时间不长，但却是干货满满。它及时解答了我心中的疑惑，拨开了我心中的谜团。直播课结束，我退出了直播间，但我并没有离开电脑前，我想趁热打铁，先解决该采用什么教学平台的问
题。对于几乎算得上是“网盲”的我来说，从纷繁迷人眼的众多教学软件中，选择一个适合我教学的应用软件，还是具有一定程度的困难的。生活中的时间也许过得很慢，但电脑前的时间总是流逝得飞快。经过近两小时的摸索、试用，最后我还是决定化繁为简，就用我和家长们最常用的 QQ 群。我也想明白了，教学平台毕竟只是一种服务于教学的媒介，有时候越简单反而越有效。大道至简，方为正途。
2、磨教学内容
选定了教学平台后，进入备课的关键环节，确定教学内容。遵循“正式开学前不讲新课”的规定，我把教学内容的选择范围，放在了课外。于是，我打算从我们班孩子人手一本的《小学生必背古诗词》中选择教学内容。这本书是我在课余诵读时间中，带领孩子们一起进行经典诵读的课外补充教材。就这样，确定了首节“线上课”的教学内容为王昌龄的代表作《从军行(其四)》。
《从军行(其四)》是唐代著名边塞诗人王昌龄的《古从军行》组诗中的第四首，这首诗反映了戍边将士杀敌立功、保卫国家的豪情壮志。而“从军行”是乐府旧题，内容多是反映军旅辛苦生活的。我们在四年级上册刚刚学过的王昌龄的另一首代表作《出塞》，正好可以先从“温故而知新”开始导入新课。
这首诗的一、二两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”颇具画面感，我在引导学生诵读这两句诗时，不妨可以引导他们利用以前的学习认知，试图在头脑中构建这样一幅壮阔苍凉的边塞风景画卷：青海湖上空，长云弥漫;湖的北面，横亘着绵廷千里的隐隐的雪山;越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞——玉门关。对于这几个关键的地名，我可以展示一幅中国地图，使他们眼中有“地图”，脑中有“画卷”，进而再发展到心中有“感悟”。比如，那一个“孤”字就写尽边疆环境的恶劣，写尽戍边生活的艰苦，写尽将士内心的孤寂，写尽保家卫国的自豪。
这首诗的三、四两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”则是由情景交融的环境描写转为直接抒情的。黄沙万里，频繁的战斗磨穿了守边将士身上的铠甲，而他们壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。一个“穿”字，一个“终”字对仗工整、遥相呼应，这二字中所包涵的意蕴深刻，所概括的内容丰富：虽然戍边时间漫长持久，虽然边疆战事频繁艰苦，虽然将领内心想念家乡，虽然战士心中思念亲人，但报国壮志依然坚定，但卫家信念不可磨灭。“穿金甲”的战斗越艰苦，“终不还”的决心便越显铿锵。对于四年级的孩子，也许暂时还无法有多么深刻的
体悟，但可以通过配大漠战场图、沙场征伐声来塑造声临其境之感。
二、课中教学：此时无生似有生
万事俱备，只欠和家长约定好上课时间。因为“线上”课毕竟不同于“线下”课，怎样才能保证高效的课堂教学质量?怎样才能使电子产品恰当地服务于教学?怎样才能让孩子学会合理地使用电子产品?这不得不成为执教教师在课前需考虑的问题。于是，和家长约好上课时间的同时，也要求家长陪同孩子一起完成本次的学习过程，我相信有家长为伴，孩子的学习劲头会更足。
经过一番前期准备，2 月 7 日晚七点二十分，我如约提前十分钟进入直播间，我和家长、孩子们作了一个简短的图像、声音测试，在确认一切顺利后，身处网络两端的我们便开始了这节形式独特的“古诗鉴赏课”。
此时，我的身边没有学生迎面相对，只有电脑形影陪伴。因为是第一次上这种“线上课”，因为我们师生暂别了一个寒假，所以我先从统编本四年级上册我们学过的 21课中的两首古诗《出塞》、《凉州词》开始，和这些“不照面”的孩子共同回顾了边塞诗的诗歌特点，以及诗人王昌龄的诗作特点。通过连麦抽背、信息栏反馈，本不太适应这种“新课”的师生双方，在渐渐找到了“上课”的感觉之后，我们开始了今天《从军行(其四)》的学习之旅。
三、课后反思：绝知此事要躬行
虽然课前的准备时间很长，但课上的四十分钟好似过得很快。下课之后，我和几位家长并没有直接退出直播间，针对本课的教学形式及孩子们的学习效果，进行了简单的沟通和交流，比我更熟悉电子媒介的年轻家长们也向我提出了更好地利用这种教学平台的建议。下线之后，我也对这种新型的教学形式进行了自己的总结和反思——
1、“线上教学”之得：既有师法又变通
学习应该既不囿于学校围墙之内，又不困于时间、地点之限。在新冠肺炎疫情爆发的特殊时期，“线上教学”以其时空上的自由性，在 x 庚子年这个漫长的寒假尾声，成为沟通师生双方教与学的首选方式。2 月 7 日晚上七点半，当我打开摄像头，与镜头另一端近一个月没见面的孩子在屏幕上相见时，都颇感亲切而新鲜。短暂的交流之后，进入诗歌的学习，熟悉的课堂感觉又回来了，在师生的一问一答中，在诗歌的一诵一读中，也能够碰撞出思维的火花，也能够品味到诗歌的意韵。
2、“线上教学”之失：欲说还休意未尽
经历了四十分钟的“线上直播教学课”之后，我对着屏幕那端的孩子们宣布下课的一刹那，虽然顺利完成了备课时的预设教学任务，虽然孩子们基本上也达到了学会当堂诵读诗歌的学习目标，但我心中总有种意犹未尽之感。
究其原因，在这节直播课中，我没有像平时在线下课堂中，看到孩子们一张张充满童真的小脸上，由学前“若有所惑”的眉头微蹙到学后“若有所获”的双眉舒展。小小的屏幕，限制了我对师生之间“心心相印”的感悟与想象。虽然摄像头也可以让孩子们看到老师熟悉的面容，但无法让老师看到全班孩子一只只高高举起的小手;虽然麦克风可以让孩子们听到老师亲切的声音，但无法让老师听到全班孩子叽叽喳喳的讨论声。
想想，不管是目前网络平台的“线上教学”猛火热炒，还是个别发声的“线上教学”冷静思考。所谓“教无定法”。非常时期，先不妨采用“线上教学”的变通之法。回归正轨，将更能体悟“线下教学”的情境之妙。两相结合，博采众长，方显“教学有法”。2 月 10 日“线上教学”模式将正式启动，三月份的“线下教学”肯定也会如期而至。刘勰说：“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”首次尝试“线上教学”之后的反思，是为了今后无论是“线上”，还是“线下”的教学之路，都能够砥砺前行。因为，只有亲历“实战操作”的得与失，方能体会“纸上谈兵”的深与浅。
小学老师线上教学总结【5 5 】
一场突如其来的战役到来，我们看不见它，却深受其害。这场没有硝烟的战役，打乱了我们的生活。这对于即
将要开学的我们来说，更是不知所措，就在我们一筹莫展的时候，教育部提出的“停课不停学”让我们有了头绪。
在看到“停课不停学”的文件后，学校就通过钉钉直播给我们培训如何操作，怎么样去开展直播，学校也就疫情防控时期停课不停学做出了具体的安排，各个年级、教研组也纷纷召开会议，认真对如何落实“停课不停学”进行了研讨。
“停课不停学”目的在于通过先进的网络手段，借助智能手机、平板、电脑等多种媒介，让学生在居家隔离的这段时间，由任课老师通过网络授课的方式，限度的减少因为延期开学对学生带来的不良影响。对于大部分老师来说，在线授课的确是一个很大的挑战。
通过一周紧锣密鼓地准备，在开始直播之前我们进行了线上测试，确保孩子能够顺利收看。直播的优点在于：可以通过互动区域和学生进行适时的互动，便于老师及时调整教学进度。一开始用手机发起直播，发现用手机直播，画面晃动厉害，非常影响听课效果。为了给学生提供更好的学习方式，我改为使用钉钉直播课进行线上教学，我也在几...
篇二：由于疫情影响去如何保证线上教学的效率
时代·231·智库理论
新冠肺炎疫情背景下线上教学的成效与思考*郭元 韩中保 成秀梅陈畅 杨留才（江苏医药职业学院基础医学部，江苏盐城 224005）摘要：目的：探讨线上教学模式的优越性及其弊端分析。方法：通过云课堂、雨课堂、钉钉、腾讯课堂、慕课等教学平台，创建和共享课件，将文档、音频、视频等材料纳入作业。学生需要按时上交作业以及观看讲座或阅读材料来完成在线学习任务等。结果：210名学生线上100个选择题考核，考试及格率（分数大于等于60分）99%人，其中缺考1人。结论：考试课程《正常人体结构与功能》线上及格率 208/110, 线上教学效果较好。关键词：线上教学；SPOC；教学模式；成效中图分类号：G434
文献标识码：A
文章编号：2096-4609（2020）27-0231-002一、引言新冠肺炎疫情背景下，线上学习成为教学的必然，其推广使用不但促进教学过程向数字化转型，也为技能的传授打下基础；同时改变了学习过程受时间、地点和方式等多因素影响，提高学生的参与度和学习能力，有助于学生获取教学内容，优化学习过程，进而达成教学目标。本文拟在构建线上教学平台的方法、通过课前、课中、课后教学的措施分享，分析学生线上学**台功能的使用情况以及在线学习表现，提出了可能影响学习效果的因素，从而将研究结果整合到在线课程的建设开发，改进线上学习的消极影响因素，为教育工作者和线上教育开发设计者提供有用的指导，使教育者跟踪学习进度，提高线上学习学习效果，实现高标准的线上教育。二、线上教学过程的具体措施（一）构建课程的云课堂和 MOOC《正常人体功能》课程具有课时量少、较强理论性、学科交叉性、教师多重性和学习困难性等五大特点，为一门医学及其相关专业极其重要的医学基础课。我校作为国家级资源库康复医学技术专业《正常人体功能》课程的建设负责单位，经过两年多全国十几家学校生理、生物化学、病理生理学、药理学等近百名老师的共同努力，构建了该课程的资源库，于 2019 年 6 月通过国家验收，并将所有资源于 2019 年 6 月通过智慧职教云平台上线，于 2019 年 10 月通过中国大学MOOC 上线，目前已有学生近一万五千人，学习的学校近七十所，有效推进了该门课程的线上教学。网络课程构建是以人才培养方案为指导，以课程标准为主线，通过展示课程简介、课程架构，让网络学习者了解该课程的教学目的、教学方法和教学思路以及学习后所能掌握的知识和能力。（二）课前智慧职教云课堂和 MOOC 平台有大量的公共资源。学生创建学生账户，加入教师创建的班级，进入班级空间。课前，教师共享公共资源，组织学生学习教学目标、教学前期知识测试、教学 PPT、教学短视频、音频、微课，课前所学知识测试进行课前活动，学生在云课堂，依据学习目标要求，利用各种资源进行自主学习。学生可通过智慧职教云课堂向老师进行提问，教师进行预习答疑；也可在课前设置一定的讨论题，让学生展开热烈的讨论，通过交流解决认知问题。整个过程教师必须全程参与其中。该活动占学生平时成绩的30%，通过在线练习，了解自己存在的不足。（三）课中课中，腾讯课堂直播，进入课程之前，教师可以课前设置课堂名称，输入教授的课堂内容，让学生对这节课有个了解。老师也可以设置生成回放，有利于学生课下的复习回放学习。学生进入腾讯课堂，成员人数可以反映学生出勤情况，课中老师发出签到要求，在腾讯课堂上或者借助云课堂签到，学生出勤情况一目了然，优化了教学管理。在讨论区学生有疑问实时提问交流，老师可以得知课堂反馈情况，通过解答或者交流来推动教学进度。（四）课后云课堂和雨课堂两个平台发布课后作业进行学生拓展提升。观看系列微课视频，并完成课程作业，老师随时可以查看学生的学习进度以及分数，作业落后的同学会得到相关提醒，及时反馈，保证课下作业保质保量地完成。对课中学习的内容进行整理总结巩固复习；利用网络信息检索，对课堂内容进行拓展，参与如丁香园、医梦园等医学论坛的交流，实现社会化教学；编写健康宣传小报等。同学最后在云课堂平台参加课程线上考试，即可获得期末成绩。部分理论课与实验课在线下进行。而在课堂教学时，教师不以讲授知识为目的，而是以集中解决学生在自主学习过程中所遇到的难题为目的。线上教学整体设计涉及多元评估考核：通过课前练习环节评估学生自主学习的能力；通过案例分析评估学生分析问题解决问题能力；通过单元测试评估学生知识掌握情况及知识结构化能力；通过互动信息，反映学生发现问题，沟通表达等能力，参与的积极性与学习态度等。三、线上教学分析从首次试验的问卷调查、线上学习材料方面评估，学生学习差异性很大。实验涉及 210 名在线学习学生，并分析了他们在线学习过程（学习时间、学习材料页数、习题分数和留言互动）的数据。随机选取一次学习数据，本次学习材料为：课件页数 108 页、习题分值 48 分，对应学生学习数据为：浏览页数、观看时间、做题所得分数。数据结果呈现形式为：浏览页数 / 课件页数、观看时间、做题所得分数 / 习题分值。通过得分率，把学生水平划分四部分，用 A、B、C、D 表示。A：90%-100%；B：75%-89%；C：60%-74%；D：59% 及其以下。数据多维度展示学生学习进度显示学习过程。总体来看，绝大部分同学完成了课件的浏览，学习进度接近100%，但是不同水平的学生的学习时间差距明显，且学习时间的最大值是 B-level同学的学习时长。数据反馈表明了学生线上学习的差异，这种个体化学习进程差异是否会影响线上学习效果？部分学生学习数据显然不符合一般情况，是否有部分同学出现刷课情况？通过问卷调查，探究学生线上学习
智库时代
·232·智库理论
的一般状况（问卷星 ID:62925597）。数据显示大部分同学学习没计划，自主能动性一般，这与学生刷课现象是否有关？因此下一步探究学生刷课情况以及防止刷课的应对方法。参加调查正在进行线上学习的学生。有效答卷学生人数203 人。通过问卷调查刷课情况（问卷星ID:74187182），参加问卷学生共 193 人，数据显示大部分同学（80.83%）没有刷课。期末 210 名学生通过云课堂线上考试，及格率 208/210，其中缺考 1 人。线上学习对学生具有极大的吸引力 , 但学生的学习行为等也是值得注意的问题。教师需要积极改变传统的教学方式，让学生更加主动地参与其中，注重课程教学过程每一环节的评价，让学生成为课程的主人，以“主人翁”的地位，对自己课程设置尽量多“操心”、多“费心”。同时也要在问题的引导下促使教学的效率和效果能得到进一步的提升从而实现数学教学的快速发展。积极转变传统的教学当中常发生效率低的问题，提高学生参与度从而能够更好地激发学生学习动力。四、线上教学过程的优点：（一）整合碎片化资源和知识学生可以异步地单独完成在线课程，通过发帖进行学习讨论；通过链接提交课程任务，每一项作业都可以设置截止日期； 其中大多数线上学习都有进度标签，学生可以个性化安排学习时间表，并完成学习目标；在熟悉的环境中学习可集中精力并更加轻松容易地完成作业。老师通过评论或电子邮件和学生交流反馈，可以持续地评估学习过程，跟踪学习进度。运用基本状态数据库能便捷查找教学过程中存在的问题、原因 , 并进行分析 , 能够有效地对线下教学质量监控的信息收集、处理和反馈 , 使教学质量监控工作的效率和质量不断提高[1] 。（二）考核方法更注重学习过程线上教学模式的考核方法更注重过程性考核和形成性评价，采用自主学习考核、课堂学习和实验考核以及期末试卷考核相结合的方式，教师可以全面、合理地考核学生知识掌握情况。这种设置避免了“一次考试论成败”, 引导学生更加关注学习过程本身 , 学生的成绩也更加客观[2-3] 。五、线上教学过程的弊端（一）学生表现管控不到位相关研究中学生线上学习的状况很少提及。线上学习乱象丛生，大学生由于缺乏约束和自制力 , 不少学生在线上学习中成了“刷课族”。“付费刷课”的灰色产业链也逐渐形成。许多脚本或软件，可以实现自动答题，自动下一题功能，由于是模拟点击，所以系统检测不出机器行为，不会影响成绩。（二）线上教学模式不深入线上教学模式目前仍停留在最初级的阶段。许多教师将线上教学狭隘地等同于在课堂上用多媒体播放课件、视频、音频等，微课、慕课等资源没有得到有效的利用，信息化教学流于形式。六、解决措施学习不是短暂的一蹴而就的过程。线上学习后台会充分记录学习数据，数据随着动态的学习进度加以累计。但是这些课程数据学生可以通过刷课或代刷等形式来“完成”学习任务。因此探究线上教学的规范管理 , 通过可行的技术手段减少或遏制刷课行为，提高线上学习效果至关重要。这也是“互联网＋教育”条件下医学院校课程建设的必然要求[4] 。2018年，我校在高教社“智慧执教云”平台建设在线开放课程（SPOC）302 门，上线使用 221 门，将教学重心由知识的复制传播转向问题的提出与解决。为了进一步深化教学模式和教学手段改革 , 切实推动信息技术与教育教学的深度结合 , 促进优质教育资源的应用和共享 , 提高教育质量 , 基于 SPOC 平台的改革实践得到了快速推进 , 而如何利用好优质的网络教学资源 , 如何利用好“翻转课堂”“混合教学”等教学模式 , 因地制宜 , 充分调动起教与学之间的积极性和主动性 , 切实提高教学质量 , 成为改革的关键 , 这给高校一线教师提出了新课题、带来了新挑战。【参考文献】[1] 张祥瑛 . 线上线下混合式教学质量监控的应用及成效 [J]. 现代医药卫生 ,2020,36(4):628-630.[2] 陈臣 . 基于线上线下混合教学模式的《化妆品微生物学》教学改革研究[J]. 香料香精化妆品 ,2019(6):78-81.[3] 王威 . 线上线下混合教学模式在《当代世界经济与政治》的应用 [J]. 佳木斯职业学院学报,2020,36(2):127-128.[4] 张 鹏 霞 .《 生 物 化 学》 网 络课 程 线 上 线 下 教 学 模 式 的 构 建 与 实施 [J]. 中 华 临 床 医 师 杂 志：
电 子版 ,2010(23):3853-3856.【作者简介】郭元（1990-），女，硕士研究生，助教，研究方向为教学改革。【基金项目】1.2019 年度江苏省高等教育教改研究立项课题“1+X 证书背景下全科医生基础医学能力提升模式研究”（项目批准号 2019JSJG509）江苏医药职业学院校本教改重点课题（JG20190001）；2.2020 校本教育科学研究立项课题“线上线下混合式教育的实践与成效研究”成果，江苏医药职业学院校本教改青年课题（课题编号 Q202005）3. 康复医学技术专业国家资源库康《正常人体功能》。【通讯作者】杨留才（1967-），男，本科，教授、基础医学部主任，研究方向为基础医学职业教育。图 1 学生学习情况调查
篇三：由于疫情影响去如何保证线上教学的效率
返校复课如何做好线上线下教学 的 衔接 计划随着初三、高三和中职毕业年级正式复课，其余年级也在全力做好复课准备。复课后如何做好线上线下教育教学的有效衔接，实现平稳过渡呢？我校小学教师团队按照上级关于中小学返校复课的相关文件要求，结合公开课线上教育教学经验，从复课前准备、复课后教学设计、线上线下有机结合等四个方面给出建议。
一. . 复课前带领学生做开学演练
复课后开展主题教育 引导学生从容复课 进行了两个多月的线上学习，突然转为线下学习，学生肯定会有不适应，再加上疫情影响，学校的管理以往不同，学生在校的生活方式和习惯都要有所改变。因此，学生需要有一个过渡的时间，去适应这种新变化。我校小学的老师们经过仔细研究探讨，从带领学生做好复课前一周的准备和复课后第一周的整体设计两个方面着手，来帮助学生良好的状态回归校园学习生活。
复课前一周，学校推出“假如•我……”复课模拟课程，通过“我来到一个预设生活场景”“我知道疫情防控一套流程”“我做到家庭演练一组规范”，让学生提前做好心理调试和方法准备，提前适应疫情防控背景下新的学习和交往方式，从容复课。在复课后第一周，学校将实施“陪伴•他”线下适应周课程，开展“安全第一课”，让防疫要求处处落实，师生安全万无一失；开展跨学科第一课，进行公共安全教育、心理健康教育等专题教育，引
导学生正确面对疫情防控、学习压力，以阳光心态开启新的学习生活；开展学科第一课，诊断线上教学效果，进行学情分析和个性化辅导，规划新阶段的一日健康生活安排。
二. . 诊断线上学习质量
采用线上线下结合教学 要做好线上线下教育教学的有效衔接，首先要掌握学生线上学习情况。为此，我校小学教师建议根据学科课程标准，结合教学经验制定诊断的内容、方法及实施安排。其中，诊断内容包括学习态度、基础知识与技能、实践操作、学习方法、身心状态等。诊断方式上，可以采用问卷、试卷、定时作业、单元复习题、个别座谈、家访等方式，同时要结合线上学习期间学生课堂表现（出勤频率、答问质量、作业质量等）等进行过程性诊断。在实施安排方面，采用线上与线下结合，教学时间与课外时段结合推进，为复课精准教学提供学情依据。在今后的教学中，也可沿用线上教学的好经验和好的线上教学工具。
线上教学与线下教学如何有机结合呢？复学第一课尤为重要。通过复学第一课，帮助学生做好在校学习的心理调试，尽快适应在校学习生活。其次要做好线上线下学习的过渡，关注学生线上知识学习的自查摸底，准确掌握学情，查漏补缺。对学习上的共性问题，针对重难点、易错点实行集体补学。此外，要保证常态教学的质量，对于学生线上学习的好方法持续运用，预习中利用导学单梳理知识，带着问题进课堂；课堂教学精讲多练，激趣引
入，讲知识重点、难点，设计分层练习，保证每位学生一课一得，学有所获。
此外，针对特殊原因不能返校复课的学生，继续开展线上教学，保证学生同步学习不掉队。一是延续运用课程辅导机制，即班主任为组织中心，联动各学科老师； 二是持续推送线上公开课程资源； 三是每天告知学生学习目标、学习内容、学业要求等，及时批改和指导学生当天的作业，答疑解难； 四是与家长保持有效沟通，共同指导学生的居家学习； 五是探索“年级云教室”的集中授课的方式，年级老师轮流线上教学，并与原班教师配合，做好返校后的个别化辅导。
三. . 合理设计教学方案
优质高效完成教学任务 复课后，教学重心从线上转为线下，需要重新设计教学方案。对此，我校教师建议从以下几点着手：摸清班级学生线上学习的实际情况，合理设计教学进度；基于课标，梳理知识点，整合教材资源，让学生学懂会用；联系生活，链接资源，利用学习工具，引导学生自主探究、培养学生自学能力；基于学生个性设计辅导计划，补上教学进度，以此实现从“我愿学”到“我能学”、“我会学”到“我享学”的跨越，有效**教学时长不足和能力发展的难题。
按照要求，复课后，学校功能室暂停使用，那要如何提升学生的实际操作能力呢？我校教师表示，可在保证教学进度、保证教学质量、保证教学安全的情况下，重组教材，续用线上学习的
好经验；课堂以老师实验示范提示重难点操作为主，倡导学生继续回家实验；把线下国家课程教材学习内容与线上校本艺体特色课程结合，开展艺体学习，陪伴学生在校特殊时期的特殊课堂学习生活。
针对体育课，要注重课内外的一致性，即课内学、课外练。按照错峰原则，将课外活动分散到不同时段，同时做到活动区域与人员相对固定。充分利用室内环境，组织学生开展室内健身操以及身体拉伸等活动，以弥补场地不足或是天气不宜。此外，加强与班主任和家长的及时沟通，把课内、课外、校内、校外有机结合起来，持续指导学生居家锻炼方法，鼓励学生坚持超越自我，天天挑战，做到每天进步一点点。
四. . 家校合力
最大限度保障学生安全复学 疫情期间复学，学生的安全问题是最为重要的，也是学校开展线下教学的前提。学生的安全需要家校携手，共同保障。为此，老师和家长可以就以下两个话题做好沟通：
一方面，做好学校疫情防控准备沟通。从相关政策法规到学校设施、班级物资、清洁消毒、教职员工健康准备以及复课前反复培训和演等等，事无巨细，逐项交流，让家长放心和安心。
另一方面，强化生命高于一切的意识。关注学业，更关注孩子的身体健康。当孩子有特殊情况出现时，不用担心落下课程，在家做好休息和观察，学校老师将根据“一人一策”的方案，指导孩子居家学习。
并运用如开
学物资清单和邀请榜样家长分享等具体方法，帮助家长有条不紊地做好复课准备。
篇四：由于疫情影响去如何保证线上教学的效率
学校线上教学与线下教学衔接工作方案期盼着，期盼着，终于要重返校园。一场疫情改变了我们原有的教学方式，线上教学应运而生，随着疫情向好，学生返校时间也有了眉目，学生也即将结束漫长而又特殊的长假，重返校园。线上教学与线下教学如何衔接成了我们每一位老师所要思考的问题，我也不例外，我就线上教学与线下教学如何衔接谈谈自己的一些看法。
一， 做好学生返校后的防疫工作和心理工作。
返校后，首先要让学生尽快的转换到常规学习模式，经历一个特殊的时期，有一部分学生无法适应返校的生活，因此要在一方面多做工作。另一方面，虽然疫情得到了有效控制，但防控工作仍然不可疏忽，引导学生正确认识疫情、理性看待疫情，要做到防疫教学两不误。此外，要多和学生沟通，做好学生的思想动员工作。
二， 做好网上所学内容的检测与查漏补缺工作。
我们在网上上课也有将近两个月的时间，在这两个月的网课期间，学生的网课学习可谓是千姿百态。由于网课本身的特殊性，教师在对学生监管方面存在一些问题，毕竟与常规教学有所不同，我们很难看到学生的一言一行，我们也很难了解网课期间学生的注意力，自制力，对时间的管理以及课堂表现。返校后要做到网课所学内容的检测工学，网课学了多少，学生到底有没有认真学，一次测验便能了解学生网课的学习效果，要有针对性的对网课期间所存在的问题及时进行调
节与查漏补缺。
三， 做好后进生的补差工作。
有人说，网课期间学生的成绩会出现明显的两极分化。的确，对于一些自制力比较高的学生，线上教学与线下教学对他们来说影响不大，唯一的区别就是在哪上课的问题，但这样的学生毕竟是少数，更多的学生受环境的影响，存在一些问题，比如网课期间开小差，自制力差，作业不按时提交等等，那么这部分学生网课的学习效率学习效果必然会很低。因此，针对这类学生，老师要及时辅导，矫正之前的学习习惯，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。问时间要效率，让他们尽快跟上优等生，缩小与他们的差距。
四， 尽快恢复常态的课堂教学。
说实话，疫情给学生和老师都带来惧怕和焦虑，我们应该安下心来，心平气和地教育。给学生积极的心理影响，不要太焦虑，不要太着急，保持情绪稳定，消除学生的恐惧和不安。通过加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习，回复正常的课堂教学状态。
总之，网上教学对老师和同学都面临新的挑战，我们要积极主动的寻找问题解决的方案，探索适应学生的教学模式，我们要不断思考，不断学习及时的进行自我更新，用自己的光和热为学生的学习添砖加瓦，让学生学有所长、学有所进。
2020
04
17
轩松松
篇五：由于疫情影响去如何保证线上教学的效率
疫情下线上教学的探索与思考 新冠肺炎疫情虽然阻挡着人们出行的脚步，却阻挡不了师生停教不停学的心。借助互联网，我们依然如期开学，停课不停教，停课不停学，我们的课堂依然在行动。下面就疫情阶段网络教学的几点探索与思考跟大家共享。我们学校上课直播全部用钉钉平台，并辅以年级微信群进行答疑解惑。开学前一周，学校对老师们在网上进行简单培训后，我就赶快开始摸索并熟悉钉钉的各项操作功能，线上教学的前提是必须熟练操作钉钉系统，上课才能得心应手。在多次尝试试播和熟悉各项操作流程后，主要从以下几点探索并尝试。
第一，结合当下疫情学情，研究教材，制订可行的教学计划。我们高二备课组几位老师在接到线上上课通知的第一时间，就仔细琢磨教材，选择有利于线上教学的章节，以不变的知识来应对变化的疫情，提高线上教学的实效性。高二新学期的内容是选修五和选修三，一般先进行的是选五，学期末和假期会进行选三的学习。考虑到选五实验多，有机推断题冗长，适合黑板推演，不适合线上教学。而选三主要是物质结构，和必修一、必修二都有密切联系，学生容易接受，而且有关原子分子晶体结构的课件很生动，能吸引学生眼球，于是我们就决定上选三，一边复习必修教材的相关章节，一边学习新的原子分子结构相关内容，新旧知识衔接得当，达到温故而知新。
第二，结合线上教学的特殊性，精心备课，搜索整理好每一节课的课件。考虑到学生要长时间关注屏幕，所以在 PPT 的设计上力求简洁明了，内容上简明扼要。图像不能太花哨，以免引起学生视觉上的疲劳，尽量以白底黑字或蓝字为
主。一张 PPT 上最好一个知识点加一两道练习，练习题适当降低难度，不能太偏太难。让学生能想得来，跟得上，增强互动意识。这样可以加快学生对新知识的理解，同时又可以让他们及时对新知识进行迁移运用。
第三，空中课堂也是课堂，更要注重课堂教学的互动性。所以每节课都要设计大量的练习，让学生在课堂上真正动起来。一定要给学生留足时间让他们做出答案并刷屏，老师及时给予点评。加强和学生互动，眼前虽无学生但心中一定要有学生，这样才能提高学生隔空听课的积极性，提高线上课堂效率。虽然隔着屏看不到学生的脸，但我们可以抓住学生的心。针对线上教学，我们设计的练习题难度都不大，主要以选择题、填空题为主，便于学生刷屏回答。加强线上教学的互动性，这样可以大大提高学生的课堂真实参与性，保证空中课堂的活力和生动。
第四，精选作业习题，注重双基的巩固，提高并巩固线上教学成果。作业布置批改讲技巧，不让学生钻空子。我们的作业分三部分：一是预习部分，提前一天给出两到三个知识点的问答，目的是让学生自主看书，知道第二天上课讲什么，做到心中有数，不至于刚听就懵；二是课堂上随时讲到的练习题，让学生抄在本子上；三是练习册。老师每天晚上八点半公布答案，要求学生自己纠错后再上传。这样通过预习及课下作业，督促学生掌握当天所学内容。老师主要是检查学生的纠错，在十一点时对还没有按时上交作业的学生予以提醒，这一点钉钉的功能特别好，在全班同学都能看到的提醒下，部分偷懒的学生也乖乖地把作业交了。被评为优秀的作业在班级里共享，大家都能看到优秀作业的红印章，这样极大地调动了学生做作业的积极性，能很好地巩固当天所学的内容。
第五，结合微信群进行答疑解惑，进而推动课堂教学进度。针对学生作业中的较多问题，统一在微信群中作以详细的书面解答，并提醒全部学生一定要
浏览解答。对于个别学生的个别问题，也在微信群里解答，个别学生根据自己的情况也可以随时查阅。
疫情虽给教学带来了很多不便，但借助网络的便利，我们群策群力，因情制教，因网制学，我们的线上教学依然有声有色，空中课堂依然掷地有声，新学期新任务依然扎实平稳有序推进。相信等到疫情解除，孩子们重返校园时，这一段空中课堂带给他们的是和线下课堂一样充实的学习体验——因为我们的空中课堂有你有我，还有一颗颗奋进的心！
篇六：由于疫情影响去如何保证线上教学的效率
萃苑·315·中 国 周 刊2020.07No.240论新型冠状病毒肺炎疫情下线上舞蹈教学的价值和策略徐楚君福建师范大学 福建 福州 350000摘要：2019 年 12 月底，我国爆发的新型冠状病毒肺炎疫情，牵动了举国上下乃至全世界人民的心，国家经济受损，影响了社会秩序，也改变了人们日常生活方式。由于疫情的发展，党和政府制定了居家隔离政策，人们活动范围局限家中，教学模式也因此转移至线上。本文从舞蹈学的学科角度入手，利用舞蹈教学的特殊性，探讨线上舞蹈教育在疫情期间具备的价值。舞蹈的动作性是人们强身健体的手段，舞蹈的审美特性可以在疫情期间进行舞蹈美育教育，提升人们的审美观念。由此探讨线上舞蹈教学的策略，从微观角度提出线上舞蹈课中翻转课堂在具体操作中的实行办法。从宏观角度阐述疫情期间线上舞蹈课程师资的综合利用，进而提升教师水平，改善线上舞蹈课程学生的学习效率；此文为疫情期间舞蹈教学的发展提出些许策略，从而促进学生的舞蹈学习。关键词：新型冠状病毒肺炎疫情；线上舞蹈课程；价值；策略随着改革开放的持续发展，人民对物质生活的需要逐步过渡到对精神生活的追求。与此同时，现代科学技术的不断更新，网络平台发展如火如荼地进行，原属于线下诸多的实体经济逐步转移至线上发展；人们社交、休闲娱乐的方式也逐步转移至网络平台上；原来虚拟世界的网络平台也逐渐制度化、规整化。现如今教育行业也紧随时代发展的步伐，多种教学平台和教学模式在“互联网 +”的背景下一时之间火然泉达。自 2020 年 1 月份以来，我国爆发了由新型冠状病毒肺炎引起的重大疫情，对国家经济的发展和社会秩序的维护以及个人的健康都造成了严重的威胁，对于教育行业而言，是一次新的冲击和挑战。面对疫情***总书记在中央全面深化改革委员会第十二次会议上强调：“冠肺炎疫情发生以来，党中央高度重视，******亲自部署、亲自指挥，反复强调‘始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位’，要求各级党委和政府及有关部门制定周密方案，组织各方力量开展防控，采取了一系列有效措施，坚决打赢疫情防控的人民战争、总体战、阻击战。”在这场防控疫情的战役中，“不出门”政策成为了保障人们的生命安全的最有利的举措，减少了大众与病毒接触的机会，但是多日的居家情况却给身心的健康发展造成了一定的影响。于此同时，2020 年 2 月 12 日，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，对“停课不停学”工作提出明确意见。“要坚持学校教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合，学校教师要指导帮助学生选择适宜的学习资源，限时限量合理安排学习，促进学生全面发展、身心健康。”延期开学期间在网上进行学习，要准确把握学习内容。在居家隔离的情况下，利用网络教学平台，实现老师互联网教学和学生自主学习的授课模式。舞蹈线上课程的开展，不仅在居家的环境中可以锻炼身体，还可以缓解学习压力和提升自我美育的修养。一、线上舞蹈教学的定义随着物质生活的日益提高，人们逐渐意识到，一个健康的身体是物质生活的基础，对美好事物的追求是美育理念的体现。舞蹈满足了人们对健康身体的追求和对美的认识，舞蹈教育也因此融入到人们的日常生活中。舞蹈教育学属于教育学和舞蹈学共同的交叉学科，即用各式的教学方法提供舞蹈学习者舞蹈知识、舞蹈技巧、进而提升舞蹈能力。而线上舞蹈教学则是教育学、舞蹈学与互联网技术相结合的产物，是舞蹈教学的方式之一。用“互联网＋”的技术结合远程教育的操作方式，进行舞蹈教学，其中包含视频内容录播和“面对面”直播。线上舞蹈课程在疫情期间积极响应国家政策的号召，利用舞蹈学科的优势，丰富人民的日常生活。线上舞蹈教育的发展随着互联网技术的不断提高，其发展速度和趋势不容小觑。二、线上舞蹈课程的价值线上课程随着互联网技术的发展而盛行的一种授课模式，与传统课程相对比，线上课程具有课程结构开放性；覆盖面积广；授课益的群体多；资源共享性等优势。在特殊时期，将舞蹈课程置于网络平台进行教授，具有可操作性，更彰显其价值。（一）强身健体，共同抗疫为了配合疫情防控的需要，人们的活动空间局限于各自家中，长时间的隔离环境容易引发免疫力下降，或者是心理上的疾病。如亲子关系处理不当，还会造成亲子之间的矛盾冲突。在校的学生们，学习课业压力大，长期的隔离状态，缺乏锻炼机会，都不利于人们的身心健康发展。舞蹈作为“艺术之母”是最悠久的艺术形式，其存在方式在三度空间中以身体为主要语言作“心智交流”，以有节奏的动作为主要表现手段。舞蹈强烈的动作性伴随着欢快的音乐节奏，可以给人感受到身心的欢愉。研究表明，科学的舞蹈训练，可以提升人体的免疫能力，增强体质健康，同时能有效改善心肺功能，并且是有效预防此次的新冠肺炎这种呼吸性的传染性疾病的重要手段。舞蹈既能自娱，又能娱人，可以作为人与人之间交流的一种手段，在强大的网络课程的学习之余，利用舞蹈特有的肢体运动，和有节律的音乐配合，在疫情期间可以舒缓学习压力加强锻炼，提高身体素质使身体和心理都可以感受到欢愉。和家人一同参与，也有助于情感的维系，改善亲子关系。（二）舞蹈美育，“疫”期培养舞蹈教育是美育教育的重要组成部分，是通过音乐、姿态、动作、表情等表现内心世界，给人们带来审美的体验，接受美的熏陶，感受身心的愉悦，提升人们的精神境界。培养人们认识美、欣赏美、感受美的审美意识，从而使学习者获得美好的道德情操和美好素养。新冠状病毒发生期间，是提高学生美育教育的关键时期。以身体教育实现整体教育，是我们确立舞蹈美育的理论与实践的基础和宗旨。线上舞蹈教育作为美育教育的实行方式不能够置身事外，要体现出舞蹈美育的积极与担当。舞蹈美育教育利用线上舞蹈课程为主要手段，在学**台上发布关于舞蹈鉴赏视频、舞蹈知识拓展等方面的内容，培养学生的健康理念，塑造美好人格。同时可以开发他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造。
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文艺萃苑
·316·中 国 周 刊2020.07No.240能力。在此之前由于舞蹈课堂的紧迫性、实践性，教师在教学时更加注重对学生身体素质的训练，而容易忽略了对舞蹈意识的培养。在疫情期间正是教师通过线上舞蹈教学培养学生的思想意识，对于美的感知和启发。三、新冠疫情期间线上舞蹈课程的策略疫情期间，不仅是对传统课堂的一次调整，也是慕课时代下一次新的尝试和调整。舞蹈在线课堂的实行是舞蹈教育模式的一次考验，其中涉及到“教”与“学”双边角度的探索。舞蹈教学是处于动作的学习和指导，在传统的教学模式中，舞蹈教师以 “口传身授”的教学方法进行面对面授课。教师在进行线下舞蹈教学时处于实体的可操作性和实践性的“动态指导”。由于疫情的居家防范政策，教师在教学时只能采取线上教学模式，利用互联网等多媒体设备进行非实物性的示范教学，学生通过观看教师录制的教学视频进行“静态学习”。作为教师应该优化教学模式以及接受教学培训，促进舞蹈线上课程高效、实用地开展。（一）翻转课堂的运用改变传统的教学模式翻转课堂的策略对疫情期间舞蹈教育的在线指导有实践性意义。何谓“翻转课堂”？是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。在新冠肺炎疫情肆虐期间，舞蹈线上教学通过对翻转课堂的运用突破了舞蹈课程中传统意义上的“教”与“学”。在舞蹈线下教学过程中，教师居于主导地位，教师通过肢体接触和纠正动作等方式帮助学生进行舞蹈学习，形式以先教后学为主，其决定权在于教师。而线上舞蹈课程的“翻转课堂”运作是主导学生通过观看教师录制的教学视频或是利用多媒体舞蹈云端等形式，以学生自学为主。在此次疫情期间，学生处于居家隔离的状态，教师无法亲自实践指导每个学生，而更需要学生进行自我学习。教学的重心由教师转移至学生，这样学生可以更加专注于教师所给予的动作解析和动作学习，培养了学生的思辨意识和自主学习的能力，教师还可以节约出课堂上的时间进行沟通指导，更有助于学生的理解，而相比较传统课堂来说是一次“翻转”式的新体验。（二）优化教学模式，提高教学效率疫情期间，线上舞蹈教学模式的开展应该遵循两方面内容：第一，美育教育的展开，对于舞蹈鉴赏、舞蹈知识的拓展和美的教育的引导。第二，需要强调舞蹈训练视频部分，这一部分由于居家隔离的疫情状态，场地的限制，和舞蹈教育的严谨性以及强制性，要保证学生安全的情况下，进行舞蹈的线上教学。由于舞蹈的实践性，线上舞蹈教学不可避免存在缺点：线上舞蹈课程的效率低，教师对于错误动作的指导实践不能够具体实际地应用在学生上。因此，要求教师具有严谨的精神，需要按部就班，循序渐进，将舞蹈的训练内容粉末化。将每一个训练步骤，进行分解，再重组，采取小班制教学，可以对每个学生个体情况做调整，尽可能的高效学习。同时，疫情期间是教师总结和反思舞蹈教学问题的契机。在舞蹈教学的过程中，会出现个体的差异。只有所教授的原班的教师最清楚学生的身体条件。教师将学生的学习情况梳理分析，整理出各个学生的学习档案，制定出相对应的学习计划。有利于系统的整理学生成长轨迹，促进学生高效自主学习。（三）师资培养，弥补地域差异由于全国各个地区经济水平发展的不均衡，导致社会水平和教育资源不对等。一些偏远的山村地区或是内陆地区经济落后，交通不便更是很难享受到优质的教育。因此，各个地区可以利用的资源条件不同，学校的重视程度不同，教师水平的不同，这些因素导致学生的学习效果也会有所不同。线上舞蹈课程要求教师对教学的熟悉度、教学能力、语言表现能力和教师配合度较高。因此对于教师的培养是十分必要的。首先，开设名师讲解班提高落后地区的师资水平。作为学校舞蹈教育，应该综合各大院校的师资水平、资源优势录制云端舞蹈课程，其面向在偏远或是资源贫乏的地区的舞蹈教师群体。各省、市、自治区以省市县为单位，逐步进行分类。并根据分类在线上开设舞蹈模范试讲。设置模范试讲意指舞蹈院校的专业教师在进行线上授课时，可以开设观看渠道供给其他普通院校的教师进行观摩。弥补了原属于教师公开课程在线下的开设，并且其资源利用更方便。以此培养师资匮乏地区教师当下正确的舞蹈观念、舞蹈思想、以及不断完善的舞蹈教学体系和教学方法。通过培训师资力量带动落后地区的师资的整体水平从而提高舞蹈贫瘠地区的学生的学习效果。其次，搭设师资云端平台。利用互联网技术，整合舞蹈学科资源。由于舞蹈动作的直观性和教学的严谨性，可以利用的资源存在局限性。利用云端技术手段，综合整体的资源水平，建设专业教师的直播平台，设立专业的舞蹈管理人员和管理机构专门负责，将可以利用的资源最优化。管理平台可以利用高校教师的专业水平，录制云端课程，设置学校舞蹈教育的资源库，社会舞蹈教育的资源库，以及专业舞蹈资源库和舞蹈兴趣资源库等。将平台内容分门别类，有助于老师在平台资源中寻找需要的资料，综合舞蹈资源便于管理，同时实现舞蹈教育的均衡发展。最后，舞蹈教师在进行学习和实践中，可以接受来自专业舞蹈院校中的名师的讲解，完善自身在舞蹈教学中存在的短板，弥补不足。由此，形成一个良性的产业链，由顶端的教授或名师对各地区的舞蹈教师进行培训，各个地区的舞蹈教师，通过学习新的舞蹈知识和舞蹈技能优化舞蹈训练的方式并灌输给所在地区的学生们 , 从而达到整体资源水平的提高。结语新冠疫情的发生是不幸的，给国家造成了严重的损失，给社会带来了新的冲击，给教育带来的新的考验。但是我们党和国家对于人民的健康安全极为重视，将对人民生命的保护和健康的维系，作为重大疫情防控的根本要求和政治任务。体现出党全心全意为人民服务的宗旨。应对疫情，积极响应国家号召，笔者探讨线上舞蹈的优势力求能在疫情期间可以贡献舞蹈教育的一份力量。利用舞蹈的特性履行舞蹈教育的职责，助力国家更好地防控疫情；帮助舞蹈教育发掘更好的实行模式；帮助个人强身健体，共同抗疫。参考文献[1] 吕艺生·《舞蹈教育学》[M]·上海：上海音乐出版社，2000 年。[2] 董鹏，程传银，赵富学·新型冠状病毒肺炎疫情下学校体育的价值、使命与担当 [J]·体育学研究，2020 年 02 期。[3] 资华筠·科学理念和舞蹈美育 [J]·北京舞蹈学院报，2006年第 3 期。[4] 周莉 “互联网 +”时代的舞蹈教学模式探究 [J]·现代盐化工，2018 年第 3 期。[5] 田原·翻转课堂教学模式在舞蹈教学中的应用 [J]·黄河之声，2016 年第 21 期。[6] 许莉·互联网 +”背景下舞蹈直播课堂的应用策略 [J]·韶关学院学报，2018 年 11 期。。
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