2023年诗经《关雎》评课稿,菁选2篇（范例推荐）

时间：2023-03-31 10:06:10 来源：网友投稿

诗经《关雎》的评课稿1　　诗歌的讲解向来被视为畏途，我们在实际的教学过程中，遇到诗词，只是读读背背，最多讲解一下名句罢了。因此关于诗词教学只是浮于表面，没有引领学生深入到诗歌的内涵，学生对诗歌的兴趣下面是小编为大家整理的2023年诗经《关雎》评课稿,菁选2篇（范例推荐）,供大家参考。

诗经《关雎》的评课稿1

　　诗歌的讲解向来被视为畏途，我们在实际的教学过程中，遇到诗词，只是读读背背，最多讲解一下名句罢了。因此关于诗词教学只是浮于表面，没有引领学生深入到诗歌的内涵，学生对诗歌的兴趣可想而知，只是机械背诵而已。今天听了马清华老师的《关雎》，深受启发，古诗歌如此教来，学生的欣赏能力和鉴赏能力肯定会得到很大的提高。下面结合马清华老师的教学实录谈谈我得到的启发。

　　一、吟读《关雎》

　　古人说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。可见，诵读在理解诗歌有着重要的作用。马老师简介导入后，马上进入了第一环节：一咏三叹吟读《关雎》

　　1、找学生朗读诗歌。(订正字音)

　　2、学生自己大声朗读诗歌。要求：

　　①读准字音;

　　②抑扬顿挫。

　　3、教师配乐范读。

　　4、全班齐读。

　　这四个环节的朗读不是简单地重复，而是每一步教师都提出了不同的朗读要求，通过读准、读通、读出感情与韵味层层深入的朗读，为下面的译读奠定了基础。

　　二、译读《关雎》

　　在译读这一环节中，马老师可不是仅仅让学生翻译诗句，而是提出了更高的要求：①以诗译诗;②力求押韵;③解释扩展，这其实是对诗歌的再创造，这和余映潮先生上过的《过故人庄》译诗环节有异曲同工之妙。为了让学生了解自己的要求，教师首先示范，充分发挥教师的引导作用。虽然学生的译诗还达不到教师提出的要求，但比我们*常要求的翻译要好几千倍，不少同学不但注意了语言文字的美，还有个别同学还思考了押韵的问题。这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，还锻炼了学生的思维能力。

　　三、品读《关雎》

　　在充分理解诗的内容的基础上，马老师开始对诗经内容进行赏析与品读，品读诗的画面美，语言美、人物美、情感美、意境美，不同角度，不同侧面，逐步深入解读诗的内涵，教给学生学会欣赏诗歌，培养学生的审美情趣，从而提高学生的审美能力。最令我值得学习的地方还在于读画面的时候，还让学生展开想象的翅膀，说出自己想象到的画面，比译诗环节更深入一层。教师还适时引导“我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……”有了教师这样诗意的引领，才有了学生“少女采荇图、长夜难眠图、尽情狂欢图”精彩表现。

　　四、唱读《关雎》

　　诗歌本是可以和乐而歌的，再又一次师生声情并茂的朗读之后，马老师又让学生吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。学生小组合作学习交流，共同展示，高声歌唱《关雎》，把这节课推上了高潮。最后要求学生披文入情，进入角色，潜心于声情并茂地吟诵，将自己在品读和美读中积累的感受，运用一定的语气、语调、语势等大声读出来，学生个个摇头晃脑，放声吟诵，完全沉迷于诗的.美。

　　纵观马老师的这节课，通过吟读、译读、品读、唱读四步骤，把《关雎》这首诗上的是诗情画意，美轮美奂。通过教师巧妙引领，放飞了学生的想象力，提高了学生的诗歌鉴赏能力。在教读古诗文时，按照如此环节，课肯定会上得精彩。

诗经《关雎》的评课稿2

　　今年寒假，我有幸在网上看到**老师的《关雎》课堂实录，观看之后，受益匪浅，现在我对这节课作如下评说：《关雎》是诗经中的首篇，具有较高的文学价值。对于此课的教学也有很大的难度。马老师语文功底深厚，教师语言丰富、优美、感染力强。在教学中马老师用一咏三叹吟读《关雎》、相映成趣译读《关雎》、诗情画意品读《关雎》、音韵悠扬唱读《关雎》、诗意栖居再读《诗经》，五个教学环节贯穿整节课，目标明确、重点突出，既求新又求实。在“一咏三叹吟读《关雎》”这个环节中，教师注重实效，认真纠正学生在朗读过程中出现的错字，指导学生朗读，突出了诗词教学中的读，让学生在读中感，读中悟。在“诗情画意品读《关雎》”教师充分体现了参与式教学的理念，运用了朗读法和自主合作探究的方法。分析诗文层次清楚、循序渐进，使学生在教师的步步引导下深入理解了全诗，把握了诗的主旨。

　　虽然这堂课是成功的，但我个人认为在一些小环节上还存在值得商榷的地方：

　　1、结合文章体裁，教师引导学生朗读应从情感上再下功夫，不仅要注意语速，读出节奏，更要读出感情，教师在此环节可以更进一步的加以引导，使学生感受到如果通过读传达出内心的情感。

　　2、在“相映成趣译读《关雎》” 环节中教师翻译前四句，要求学生读一句，教师解释一句，又要求一男一女两名学生，一人读一人释义，这样进行显得忙乱，分散学生的注意力，实效性要差一些。在“音韵悠扬唱读《关雎》环节中，两名学生一读一唱，虽然读的那名同学感情很饱满，唱的同学改编的也很有创意，但因为两人同时进行，也显得很乱，没有使两名学生的素质充分的体现出来。

　　以上评课，只是自己的一点粗浅认识，还望同行多指教。