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2023年《家》教学反思【10篇】【完整版】

时间:2022-12-17 13:30:05 来源:网友投稿

《家》教学反思1  篇一:我的一家教学反思  21世纪的教育是关爱学生生命的发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学理当为学生创造放飞灵性双翼的机会。新课程中极力倡导教育要回归生活。既要联系教材,又要联系下面是小编为大家整理的2023年《家》教学反思【10篇】【完整版】,供大家参考。

2023年《家》教学反思【10篇】【完整版】

《家》教学反思1

  篇一:我的一家教学反思

  21 世纪的教育是关爱学生生命的发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学理当为学生创造放飞灵性双翼的机会。新课程中极力倡导教育要回归生活。既要联系教材,又要联系学生的生活体验,整合课内外学习资源、依靠学生的自悟,有效合作,积极的探究,从而激发学生的学习兴趣

  《品德与生活》对教师的素质和创新教材的能力提出了更高的要求。《我的一家》一课教学的顺利实施,在给我带来几分成功的喜悦之后,更多的是沉静下来的思索。

  一、更新教育理念是一节好课必不可少的条件。

  每个孩子都是活生生的个体,都渴望得到关注,都需要得到发展。以前的品德课都是以*的眼光、学科的需要设置内容,忽略了儿童的生活需要和接受能力,老师也只能是为了完成教学目标、教育任务而进行单纯的说教,孩子们的“说”与“做”是两张皮。因此在本次教学中我真挚地蹲下身来和孩子们交流,用他们的眼睛去观察世界,从他们的角度去思考生活,这时我发现了一个迥然不同的世界。孩子们肯和老师说悄悄话了,他们乐于告诉你一些小秘密,热情地帮你出主意,想办法。因为他们已经把你当做了朋友,而不仅仅是老师。尤其可贵的是,他们已经认识到自己是课堂的主人,有权利来发表自己的见解,而不只是被动地接受。例如课堂中当我和孩子们坐在一起讨论:“出个什么问题考考爸爸妈妈呢?”孩子们马上说:“问问家长,小朋友喜欢看什么动画片?”顿时,整个课堂洋溢起一片会心的笑声,这才是一种真正*等的交流,一种自然而然生成的课堂氛围,是心灵与心灵碰撞激起的火花。

  二、教育成功的重要保障是灵活、科学的教学方法

  在本次教学过程中,如何更好的调动、激发孩子们的学习兴趣,同时给孩子们创设一种真实的生活情境,是我一直在思索的问题。在对学生进行充分的调查了解之后,结合学校和班级实际,我尝试了以下几种方法:

  1 、结合学生的年龄特点创设情境

  在教学《我的一家》时,我先展示老师的合家照自我介绍,让学生齐欣赏,老师与学生间的距离一下子拉近了,学习热情也提高了,从高涨的学习热情中,教师再请学生手持合家照上台来介绍,描绘家人的外貌特征、形象特点,学生自然不会感到拘束,这样,不仅锻炼了学生的口头表达能力,还教会学生抓住人物特征来描绘,提高学生的观察能力与思维能力,此时引出课题也很自然,学生乐于接受,为下面的教学打下了良好的心理基础。

  2 、设计一系列孩子们喜欢的活动

  如:我的家人我介绍、家人称呼牢记心、聊聊咱们的家里事、说说我们的心里话等等,同时以《让爱住我家》的主题音乐渲染气氛。在真实的活动中,让孩子们感受到家的幸福。整个课堂好象是一个温馨的大家庭,其乐融融,笑声不断。孩子们也就自然而然的由内心中升腾起一种愿为家庭服务的愿望。

  本课教学以学生的家庭生活为教育素材,每个孩子的家庭背景各不相同,我在备课时对单亲家庭的孩子虽进行了关注,但心理上的引导和师生的关爱更应在课堂上展现出来。

  做任何事情,如果只是理念到位了,却没有行之有效的方法,事情也往往做不好;反之,如果理念不到位,方法必然要落后,事情则更难办成,教学工作中更是如此。只有超前的教学理念和科学的教学方法相辅相融达到无痕时,课堂教学才会出现精彩纷呈的局面。为了这一目标的实现,我将更加努力。愿梦想成真 ……

  

《家》教学反思2

  《静物一家》是湘版美术四年级的课程,属于造型表现学习领域,需指导学生通过将身边的静物进行分类、组合,感悟构图中主次关系,运用线描的工具,有意识地表现自己所见所感的物品,表达个人对生活的关注,传递自己的思想感情。

  教材设置了两个常识性的小训练,以分解本课学习的重点、难点。一个小训练是根据主题联想画出与主题相关的物品,使学生从中对静物的分类有所感悟;另一个小训练是以画家作品为范作,在示意图中标出主要物品的摆放位置,以此帮助学生加深对构图中主体物品摆放的位置关系的意识。

  对目前四年级的学生来说,进行合理分类组合,感悟构图中的主次关系,这些学习任务还是可以轻松完成的,但运用线描的工具,有意识地表现自己所见所感的物品,表达个人对生活的关注,传递自己的思想感情,这个任务难度就很大了,虽然前面课时中教过学生如何写生,如何将眼前看到的实物通过观察一定的透视关系,写实的展现到画纸上来,但因为学生是初学,对物体的立体感的展现存在很大的困难,因此,需要通过不断的练习才能完成。课堂上,让学生试画眼前摆放好的静物,学生存在的最大问题就是画不像,将立体的物体画成了*面的效果。出于对这一问题的考虑,我在课程中增添了基本型的学习环节,让学生学会用圆球体、圆柱体、方体等基本形体去分析对象。通过对基本型的学习,学生能够更准确的理解物体结构,并运用到实物写生中去,获得了较好的效果。

《家》教学反思3

  《家》是北师大版小学语文一上教材第单元的一篇主体课文。这首小诗运用排比、比喻的修辞手法形象地告知学生,自己是祖国大家庭中的一员,是祖国的未来和希望。比起《我的家》,这首小诗的内涵深入了一层,从渗透爱家、爱父母到爱祖国、爱大自然的教育。

  这首小诗运用排比、比喻的修辞手法形象地告知学生,自己是祖国大家庭中的一员,是祖国的未来和希望。比起《我的家》,这首小诗的内涵深入了一层,从渗透爱家、爱父母到爱祖国、爱大自然的教育。我想,根据学生学习情况,开展丰富多彩的朗读活动尤为重要。所以,我在教学中采用了自己读、生读生评、男女生互读互评、齐读等多种读的形式,并通过生动描述以及与学生对话交流,激发学生情感,并把这种情感带到朗读中,从而读出感情。

  根据研究的专题,我本课的教学重点是培养学生良好的书写习惯。因此本节课学生们一共写了三个字。在教学中,我注意引导学生自己认真观察,认真发现每一笔在田字格的位置,帮助学生养成认真观察、认真写字的好习惯。从做手指操到学生写字姿势的培养与检查;从复习旧笔画到学习新笔画“横折”;从看课件演示字的写法到老师黑板示范,再到学生的每个字的书空,以及学生写后的指导,我都进行了细致地引导和讲评,把写字习惯的培养落到了实处。

  总的说来,这节课基本达到了预设的教学目标,教学效果良好。我想,自己还需要在课堂语言的表达上,探索听读识字的有效性上下功夫。

《家》教学反思4

  《家》是苏教版一年级上册语文课本中的一首小诗。它清新、自然、朴实,给人一种温馨的感觉。在教学这篇课文后,我有以下思考:

  一、设温馨情景、引学生入文

  在这节课上,由多媒体展示出:蓝天白云、泥土种子、森林小鸟、小河鱼儿等多幅画面,使学生很直观地感受到它们的亲密关系。我打开音乐,和着音乐的节拍,让学生听着录音机里传出的拟扬顿挫、轻柔和谐的解说,再让学生经过思考走进自然美的意境之中。随之,我轻轻朗诵课文:“蓝天/是白云的家,泥土/是种子的家,森林/是小鸟的家,小河/是鱼儿的家,我们/是/祖国的/花朵,祖国/就是/我们的家。”再让学生跟读一遍,声音好美、好美,仿佛是领学生走进了诗文中的“家”里。

  二、用提问寻思、用细读品味

  在学生轻声朗读之后,我随机又展示了蓝天白云的画面,让学生想一想、说一说,“为什么把蓝天比作白云的家呢?”学生这时展开想象,有的回答:“白云只有在蓝天里才会有温馨的感觉”。有的说:“白云只有在蓝天才自由、快乐。”……说得多好。“谁能读出感觉来?”这时,学生早已迫不及待、跃跃欲试。同样的方法,我又让学生想像森林和小鸟、小河和鱼儿、泥土和种子的亲密感觉。这些想象和描述使学生加深了对课文的理解,读时感情充溢。在理解内容、品位文字

  的基础上,我又让学生继续诵读课文,去体会语言、理解语言,并把体验到的情感移植到文本之中,用心灵与文本对话,用优美的声音把体会感悟出来。

  三、让角色转换,再体验温馨

  当学生还沉浸在有滋有味的诵读之中时,我逐次在身上贴上蓝天、森林、小河、泥土的图片,向一个个学生招手。在我的指导下,学生不知不觉地实现了角色转换,变成了一朵朵白云,一只只小鸟、一条条鱼儿、一粒粒种子,与之相对应的亲切温馨、和谐的关系展现出来。在我的身边飘浮、玩耍、游动、静伏。文本不再只是一种文字,而是有形、有声的体验,学生也变成了有感情的文本角色。此时,学生在我的带领下,已浑然不觉地经历了两个层次的体验:接触文本,在字里行间中的体验;超越文本,在文本创设的意境中去体验。

  四、拓展文本、升华情感

  到此,课文已经基本讲完,但是我并没有打住,又展示出了另一幅画面。我说:“自然界里有它们的家,那我们小朋友的家在哪里呢?”学生齐声诵读:“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”此时我打开课件中的一首歌曲:“我们的祖国是花园,花园的花儿真鲜艳……”。 在这节课上,我用一颗未泯的童心引领学生与文本解除对话,在诵读、表演、对话中去体验、感悟语言带给我们的温馨。在这种体验中,学生的性情得到了陶冶,一堂精心准备的语文课到此结束了。 这节课带给我的不但是快乐、感动,而且是审美的情趣。让我感到教学不是枯燥的,而是有滋有味的。这首小诗写得生动活泼,富有

  儿童情趣,读起来保持语调欢快、流畅和幸福、愉快的感觉。

  教学时让学生体验、感悟诗中的意味,发自内心对祖国的抚育的喜爱之情。在今后的教学中,我还需要不断挖掘文本,向老教师学习使自己有更大进步。

《家》教学反思5

  开学快两个月了,学生已经养成了良好学习习惯,好奇心强,喜欢动脑筋,学习的自主性,主动性,创造性都有明显的提高。为了贯彻把课堂还给学生,让学生成为学习的主人的理念,为学生提供创造性学习的广阔天地。在本节课教学过程中,我与学生双边活动,营造了课堂教学活跃的氛围。通过读,演,议,步步加深对课文的理解,既锻炼了思维又开发了智力。具体体现在以下几方面。

  和谐的小组合作

  本课教学中有这样一个教学片段,让学生以小诗人的身份,说说什么是谁的家的句式,大胆表达对生活的诗性感受。通过小组探讨,交流合作,孩子们的分工相当明确,而且采取了轮流制,孩子一人说一句,一个学生作记录。他们的学习热情空前高涨,每个孩子的小脸上都洋溢着幸福的笑容,各种对课文的不同理解也就在思维的碰撞中产生了。过了几分钟,我请小诗人朗诵自己所创作的诗,孩子们摆出小诗人的架子,摇头晃脑地诵诗:大海是浪花的家;云儿是雨点的家;春天是小草的家;冬天是冰雪的家……这不仅巧妙地进行了语言训练,丰富了对诗歌的理解,更开启了诗性思维,激发了观察世界,热爱生活的意识。

  融洽,*等的师生关系

  在本课中有这样一个环节,学生和学生之间进行扩词比赛,老师与学生之间的扩词比赛,孩子们说了很多优美的词语,如:生说泥(泥土)师说(水泥),生说家(大家)师说(国家)……一堂课下来我和孩子们一起渡过了愉快的时光,可以听到我和孩子们爽朗的笑声。融洽的师生关系让孩子和我都沉浸在幸福和快乐中,从而也促进了孩子们对教学目标的掌握,大部分孩子都记住了这些生字。

  知能迁移,引文入境

  在课堂的尾声,我让学生欣赏并演唱歌曲《娃哈哈》,在悠扬的乐趣中,学生的脑海中展现了一个大花园般的祖国。接着我展示了几幅祖国迷人的风景画,学生异口同声的发出哇,哇……的声音,争先恐后地交流自己积累的优美词句。为了让孩子们体会到祖国大家庭的温暖,我让孩子们跟着音乐尽情地唱啊,跳啊。音乐结束后,我问孩子们你想对祖国说什么,孩子们纷纷举手,说:我祝愿我们祖国越来越强大,我祝愿我们祖国更美丽长大了我要为祖国做贡献……多有理想的孩子啊。这个环节让我深深地感到激发了孩子的兴趣,就能够听到孩子们的心声,就能走进孩子的心中之家。

《家》教学反思6

  《家》是《北师大语文》一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗,主题单纯,内容浅显,语言凝练,韵律和谐,富有儿童情趣,贴近儿童的生活,很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时,我们应把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

  通过此次学校的教学活动月点菜课的活动,从教学过程的设计和实施两方面来看,《家》一文的教学总体来说还是比较成功的,教学过程中体现了低段阅读教学中对“随文识字”的关注,以及针对一年级孩子的习惯养成训练的研究。在整个教学过程中着力为学生提供学习的*台,充分关注学生生命发展,弘扬每个学生的个性,在读中激趣,在演中理解,在合作中交流,在模拟表演中提高,让学生在活动中获取知识收到了较好的效果。

  一、激发兴趣,授之以渔

  在课文导入阶段,我是这样设计的:

  以图画导入,激发兴趣(课前在黑板上简笔画出诗歌意境)

  1.老师带来了一些朋友,想认识他们吗?出示白云、小鸟、鱼儿、种子图及词卡,引导识字读词。(“鸟”注意别忘了其中的点,“鱼儿、种子”注意轻声。)

  2.这些小家伙很调皮,偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?学生上前贴画。

  3.学生看图用句式“(什么)是(谁)的家”说一说。(出示句卡,学生练说时相应出示蓝天、树林、小河、泥土)

  随语境重点识字“树林”(有很多树木,所以都有个“木”字旁)

  “小河”(小河里流淌着水,和水有关,所以有“氵”)

  4.师小结:说得真好,其实,把你们说的话写下来,就是一首很美的小诗。(出示课题)

  教学刚开始,首先出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣,另一方面以图为凭借认识相应的四个词,为识字创设具体的语境,有别于枯燥、简单的生硬识字。为小伙伴找家,学生会联系自己的生活经验完成贴图,并以此为契机运用句式“()是()的家”练习说话。学生在饶有兴趣中完成了从识字、认词到说句,既遵循了认知规律,又让学生学得主动。

  二、体验阅读,读中见悟

  《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。赞可夫也认为,教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。因此让学生自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。教学《家》一课,结合诗歌短小精悍这一特点,我让学生充分自由地朗读。在读中一遍遍与生字词打交道,扫清了识字障碍,同时,在读中整体感知课文内容,在读中感受语言文字的美。学生这时的读必定是从内心体验出发,结合生活经验,展开丰富想像,从而感受到学习的乐趣,教师在学生自读自悟时稍作点拨,旨在再现情境,让学生受到感染,促使其对语言有细腻地感悟。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里,白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中,鱼儿自由自在地游;嫩绿的芽破土而出,迎着和风微笑……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐,获得初步的情感体验,使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满,内心掀起情感的.波澜,入情入境,达到与作者情感的共鸣。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间,让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,从而形成语感。

《家》教学反思7

  《家》是苏教版一年级上册语文课本中的一首小诗。它清新、自然、朴实,给人一种温馨的感觉。在教学这篇课文时,我在课前让学生用纸画出自己的家是什么样子,让学生感觉很温馨,让后导入小诗,学生们兴趣很浓。

  一、温馨情景、引学生入文

  在这节课上,由多媒体展示出:蓝天白云、泥土种子、森林小鸟、小河鱼儿等多幅画面,使学生很直观地感受到它们的亲密关系。我打开音乐,和着音乐的节拍,让学生听着录音机里传出的拟扬顿挫、轻柔和谐的解说,再让学生经过思考走进自然美的意境之中。随之,我轻轻朗诵课文:“蓝天/是白云的家,泥土/是种子的家,森林/是小鸟的家,小河/是鱼儿的家,我们/是/祖国的/花朵,祖国/就是/我们的家。”再让学生跟读一遍,声音好美、好美,仿佛是领学生走进了诗文中的“家”里。此时,题目《家》正在电脑的画面上徐徐升起,同学们激情涌动,朗诵的声音此起彼伏,声声动情。

  二、用提问寻思、用细读品味

  在学生轻声朗读之后,我随机又展示了蓝天白云的画面,让学生想一想、说一说,“为什么把蓝天比作白云的家呢?”学生这时展开想象,有的回答:“白云只有在蓝天里才会有温馨的感觉”。有的说:“白云只有在蓝天才自由、快乐。”……说得多好。“谁能读出感觉来?”这时,学生早已迫不及待、跃跃欲试。同样的方法,我又让学生想像森林和小鸟、小河和鱼儿、泥土和种子的亲密感觉。这些想象和描述使学生加深了对课文的理解,读时感情充溢。在理解内容、品位文字的基础上,我又让学生继续诵读课文,去体会语言、理解语言,并把体验到的情感移植到文本之中,用心灵与文本对话,用优美的声音把体会感悟出来。在诵读的时候鼓励孩子加上动作,不仅让孩子兴趣大增,也便于学生记忆诗歌。

  三、拓展文本、升华情感

  到此,课文已经基本讲完,但是我并没有打住,又展示出了另一幅画面。我说:“自然界里有它们的家,那我们小朋友的家在哪里呢?”学生齐声诵读:“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”此时出示我国的版图,告诉学生我国的国土面积、淮安的地理位置。之后带孩子在课件中游览祖国的山山水水,让学生在情感上产生共鸣,此时我打开课件中的一首歌曲:“我们的祖国是花园,花园的花儿真鲜艳……”。紧接上培养学生带着自豪、骄傲的心情读课文。

  诗中“祖国”是一个抽象的词,对于低年级小学生来说,尤其不容易理解。我让学生通过课外搜集资料、课上交流汇报的教学设计,将抽象的“祖国”化为具体可感的事物,突破了学生理解上的难点,同时也培养了学生自主、探究地学习的意识。

  课文讲解结束,为了拓宽学生的思维、我出示了竹林里在吃竹子的熊猫、沙漠里行走的骆驼等让孩子在拓宽思维的同时了解到大自然事物间的联系,学语文用语文,课后的作业是回家思考大自然其他事物的联系,并有感情的背诵这首小诗给家人听。这些都锻炼了学生的语言表达能力和思维能力。

  四、指导背诵,步步为营。

  在指导孩子背诵的时候,用课文的动画提醒,最后让孩子闭上眼睛,带这动作加以演示。这样的步骤符合孩子记忆的特点,反复的强化取得了很好的效果。

  在这节课上,我用一颗未泯的童心引领学生与文本解除对话,在诵读、表演、对话中去体验、感悟语言带给我们的温馨。在这种体验中,学生的性情得到了陶冶,一堂精心准备的语文课到此结束了。

  这节课带给我的不但是快乐、感动,而且是审美的情趣。让我感到教学不是枯燥的,而是有滋有味的。这首小诗写得生动活泼,富有儿童情趣,读起来保持语调欢快、流畅和幸福、愉快的感觉。

  教学时让学生体验、感悟诗中的意味,发自内心对祖国的抚育的喜爱之情。

  但是上完课听完指导老师的意见,我觉得在指导书写时要多花点时间,上课的思路衔接上面应该更紧凑些,另外板书字的时候应该控制好字的大小,写起来比较得心应手,这次的公开课我受益很多,今后应在教学中不断的发现问题,积累经验更好的改善自己。

《家》教学反思8

  《家》是一首儿童诗,主题单纯,内容浅显,语言凝练,韵律和谐,富有儿童情趣,贴近儿童的生活,很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时,应把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。因此,在整个教学过程中我着力为学生提供学习的*台,在读中激趣,在想象中驰骋,让学生在朗读、说话、唱歌等活动中轻松愉快地获取知识,受到情感的熏陶。

  优美的画面能够给人以美的享受。课堂上,我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图,让学生想象练习说话“白云、小鸟、鱼儿、种子分别在家里干什么?”孩子们的想象很丰富:白云在家里悠闲地散步;小鸟在家里欢快地唱歌;鱼儿在家里和伙伴们做游戏;种子在家里和蚯蚓说悄悄话……学生直观形象地体会到了白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很快乐,激发学生对家的热爱。为学生有声有色的朗读做好情感准备。《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

  课堂上,我让学生用多种形式充分自由地朗读,获得初步的情感体验。学生朗读的同时进行适时的评价点拨,给学生个性化朗读更大的空间,让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,从而形成语感,因而学生读得有声有色。

  课文的第二句“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”是全文的重点句,也是全诗理解的难点所在。为了突出重点,突破难点,我让学生说说,我们的祖国叫什么名字,让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象,进而感悟祖国就像一个美丽的大花园。让学生唱一唱《娃哈哈》激发学生对祖国的热爱,使学生体会在祖国的哺育健康学习、生活、成长的快乐,进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最后引导学生走入诗的意境,在音乐声中感情朗读,入情入境,与文本产生情感的共鸣。

  课堂上我创设“学做小诗人”的实践活动,如:我让学生说说蓝天还是谁的家。树林还是谁的家。小河还是谁的家。泥土还是谁的家。另外还出示了沙漠、海底、草原、夜空等让学生尽情想象他们分别是谁的家,这不仅巧妙地进行了语言训练,丰富了对诗歌的理解,也开启了诗性思维,激发了观察世界,热爱生活的意识,更积淀了对语言文字的感悟,激发了学生的创造潜能,而且体现大语文观教学,让学生感受到学习的乐趣。

  总之,通过让学生采用多种形式的朗读,展开想象说话,体会家的温馨,在家中生活得幸福快乐,从而使学生不仅体会了诗句,而且受到了情感地熏陶,学习效果较好。

《家》教学反思9

  《可爱的家》这节课直指心灵,音乐以情动人,歌曲以理服人。听音乐含泪微笑,唱歌曲情深意长,看图片震撼心灵。有效的教学才是好的教学,教学整体设计做到:前有蕴伏——中有突破——后有发展,伏延千里。优点有三:

  1音乐容量大。本课以音乐为本位,以情为核心,以听唱为重点展开教学,层层深入:从对家庭的深情——对弱者的同情——对父母的恩情;用听——唱——思——听,营造“含泪微笑”的课堂氛围,回味无穷。

  2.教学内容有弹性。教学中,难的地方“潜出”,简单的地方“深入”,德育渗透点到即止。难的地方,如对弱起的讲解,就是化繁为简的典例;简单的地方,如欣赏《布娃娃》的情景创设,撞击心灵,点燃爱心之火。音乐教学有张力,学生学习才有动力。

  3.多媒体运用恰到好处。音乐课的多媒体运用不能“抢戏”:音乐是听觉艺术,看辅助听,艺术修养才会提高。本课中音乐火车的出现,从复习节拍到学习弱起仅仅用了5分钟,多媒体引领学生直观思维,突破难点。这就是多媒体合理运用的好处——高效。另外,欣赏《布娃娃》时,不足一分钟的情景创设,多媒体引领学生从欢快的天真嬉笑走到无声的冷静沉思。这就是多媒体恰当呈现的力量——无声胜有声。

  4.方法运用大胆。鼓励学生走在学习的前面,激发他们用自己喜欢的方式表达、表现音乐。多学科相互渗透,关注教学细节,教学语言明确,具有启发性。充分体现教师引领,学生自主的学习方式。

《家》教学反思10

  这节课是新教材第二册的内容,它涉及到“综合·探索”这一学习领域。教学目标是:

  1、记忆创造,感受生活乐趣,培养初步的社区意识。

  2、了解各种房屋的形状、结构,掌握基本画法。

  3、增强团结协作的集体意识,增进同学之间的友情。

  教学重点是:掌握房屋基本特点,画自己的家。

  教学难点:相互协作,辨别方向,画出家与学校的方位图。

  看起来学习内容比较复杂,故我将学习重点分解,采用逐个击破的方法。教学活动分两大部分,第一部分解决房屋的基本画法问题;第二部分解决辨别方向合理布局的问题。学习方式第一部分采用个体独立完成作业;第二部分采用集体协作完成作业。整体上采用先分工后合作的方式,让学生在活动中既展示个体的魅力,又感受合作成功的乐趣。

  一上课,我就利用课题吸引孩子们,(因为讲的是他们熟悉的、最感兴趣的内容),学习的时候,孩子们兴致勃勃,在快乐的合作中去体验,大胆创造。尤其是本课的重点,孩子们都掌握得很好!一幢幢楼房画得都各有特色,既美观又精致。有些小朋友还画得十分细致呢,就连房屋中的摆设也透过窗户画了出来,还画得有模有样咧。课堂上,孩子们遇到了一些难题,在我的启发下他们积极动脑思考,很好地解决了这些问题。例如:有两位小朋友住在一幢楼的不同楼层,他们会合作画出楼房,在各自住的楼层上署上自己的姓名,涂上自己喜爱的颜色和花纹,以便区别。有位小朋友家离学校较远,无法辨识出来,我就要求孩子在上学路上找一处大家熟悉的标志性建筑,以它为标准,孩子很快辨识出家的方位……

  这节课中,孩子们通过体验、创造,不仅学会了画各式房屋,还学会了怎样辨识方向,也培养了他们的团结协作精神,孩子们在轻松愉快的教学氛围中结束了这一课的学习。


《家》教学反思10篇扩展阅读


《家》教学反思10篇(扩展1)

——《家》教学反思10篇

《家》教学反思1

  《我是小音乐家》是人音版三年级音乐第六册第四课第一课时的歌曲。这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。虽说此歌短小精悍,但是也有一定难度,表现为速度较快,节奏有点难度,弱起和后十六分音符频频出现,学生唱时容易出现吐词不清楚的现象。

  学习目标有三方面:一是技能目标,使学生能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简单地歌曲表演;二是认知目标:就是让学生认识小提琴、吉他、圆号三件乐器以及演奏姿势;三是情感目标:通过当一名小音家,激发学生表现音乐的欲望,培养学生的创新能力。

  本课的教学重点是歌曲情绪处理,创作歌词。

  本课的教学难点是:

  1、正确演唱一字多音的歌词唱法如“跳吧”等等。

  2、歌曲情绪处理,创作歌词。

  在设计本课教学环节时,我以《音乐新课程标准》的理念为原则,以学生的兴趣爱好为基点,让学生通过感受、模仿、体验、实践等一系列的音乐活动进行学习,从而培养学生对音乐的审美、感受及创编能力。教学环节分为初听歌曲、模唱曲调、学唱歌词、表现歌曲、创编歌曲五个环节。让学生逐步、由浅入深的由接受歌曲,到掌握歌曲,再到自由拓展歌曲,很好的理解歌曲情感,表现歌曲内容。

  下面我再根据本课的教学思路和教学设计,结合课堂教学情况给大家谈谈我的教学反思。

  我按教材要求,让孩子们用摸唱的方法学唱歌曲。通过默唱、轻唱、自由唱、有感情唱等循序渐进的步骤,我尽量让学生自己去发现、提出、解决问题,要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者,学生才是在这一堂课的主人。因此不管是歌曲动作的设计,自编歌词,都是学生自然生成的自我尝试和探究欲望,最终达到在实践中即巩固了本课的节奏内容,拓展了学习,又感悟到了音乐迷人之目的。

  最后的音乐活动是我设计的本课高潮。我通过复习、转换音乐表演等形式来创编动作,充分调动了孩子们的学习积极性,拓展他们的创造性思维,发展他们的创造能力和表现能力。经过自己创编、同桌间交流、自由表演、上台展示等步骤,孩子们各显神通,都能创编出自己喜欢的动作,不但自己跳的很投入,也能和小伙伴们配合默契。通过自评、同学评、老师评等评价手段,他们更喜欢、更有信心表现自己。

  为了培养学生的想象力和创造力,我一直努力创设一种非常宽松、活泼的氛围,以民主的态度,轻松的语言,指导学生进行音乐活动,放手给学生一个自由充分发挥的空间,使学生的思维一直处于一种放松的、活跃的心里状态,因此整堂课中,充分体现出激发了学生的主体意识,又使他们学得开心、学得主动。

  我认为不够好的地方是:在感受、体验、模仿三种乐器的演奏姿势的时候,孩子们在*时接触的不是很多,认识乐器,但是不能准确的去模仿演奏姿势,这些事需要在*时多给孩子们提供机认识、运用。在课堂中,学生的学习气氛不是很活跃,歌曲节奏复杂,歌词内容较多也是一个重要的`原因。在以后的教学中,通过今天的反思,相信以后会更好。

《家》教学反思2

  《我爱我家》是三年级上册品德与社会的第一单元的第一个主题。主要活动目标:一是感知长辈对自己的关爱和寄予的希望,二是了解长辈为培养自己所付出的艰辛,懂得长辈的各种教育其实就是对自己无限的爱。根据教学目标,结合我们农村学校的特点我设计了以下几个教学环节:

  1、说说我的家,介绍自己及家人。

  2、画一画我的美丽的家,感受家的温馨。

  3、我和家人的故事。在实现这些活动的过程中,首先做到人人参与。

  调动全体学生的积极性,让每个孩子都有机会参与。再就是从儿童现实生活出发,通过照片来介绍家人,亲切、直接,让学生感受家的温馨。

  这节课的教学中,我既感受到了收获的欣慰,也遇到了教学的困惑。欣慰的是由于教材给师生提供了一个广阔的发展空间,因此,在教学中,孩子们始终能保持积极的心态,参加学习活动,愿意自己发现问题、解决问题,并在合作学习的过程中,互相鼓励、互相学习,同时,我能适时给与学生一些方法上的指导,帮助学生解决现实生活中的问题,因而教学受到了孩子们的欢迎,课堂围氛和谐、融洽! 教师情感投入!我知道思品社会课除了认知和学习外,要多强调的是情感、态度、价值观,教师课堂教学活动中的真情实感,可以使教育更具有说服力,并且引导儿童获得情感的体验,获得经验,养成良好的品德,形成良好的行为习惯。所以在课堂中,我能创设一定的教学情境,来吸引学生,教学语言较有鼓励性与调动性,情感投入,以致于教学取得较好的效果。

  存在的问题:一是教师的情感投入不够,未能以老师的真情实感来引导学生获得情感的体验。二是评价机制不科学,不能激发学生的积极性。由此给我的思考是品德与社会课的教学要与学生实际生活紧密联系,以学生的现实生活为锲机,充分挖掘教学资源,促进学生情感、态度、价值观的形成。这就给我们品德教师提出了严峻挑战,要想让这门课收到孩子们的喜爱,作为一线的教师,我感受到了这门课所带来的质的突破,它不同于以前的思想品德课,而是整合了品德、社会和实践、体会等很多内容。具有更强的思想性、开放性、社会性。品德与社会课不仅仅是要让学生在课堂上明白几个道理,而是要让他们通过学习,转化为孩子们一种内在的社会倾向力,那就是:保持乐观的积极向上的情绪,认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、有责任感、良好行为习惯和个性品质的社会合格公民。

《家》教学反思3

  本节课我的设计理念是:

  以读为主,读中感悟;将演放在读说之间,既促进读的深化,又为孩子的说提供*台;以说为拓展,启发学生思维,在创新中表达。下面谈谈自己在这堂课中的点滴收获:

  1、在读中感悟,训练语感。

  修订版大纲明确指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”教学时先从读文入手,让学生在读文中认读生字,按“读文—识词—认字—再读词—再读文”的教学流程来实现在随文识字。为了避免一年级学生那种唱读、小和尚念经有口无心现象的发生,让他们读得有味,设计了“熟读课文,想象画面”“美读课文,体会情感”二个层次,循序渐进地进行朗读训练。采用多种朗读方法如自读、互读、个别读、赛读、引读、评读、美读,体现朗读指导的层次性。要求孩子朗读时能用自己的表情、声音告诉老师你读得很认真。通过我及时的肯定和鼓励和同学间的相互评价,营造积极向上的气氛,增强了朗读的效果。不到20分钟,全班大多数学生都能将全文背诵下来,为下一环节的表演打下了基础。

  2、在演中激趣,加深理解。

  表演是一种锻炼孩子表达能力的好方式。小学生天性好玩好动,让学生自己表演,是孩子感兴趣的乐事。而且小学生有较强的表现欲望,如幻想,喜欢把物品拟人化,只要我们注意引导他们就能快速进入角色。为此,我制作了“白云”、“小鸟”、“种子”、“小鱼”四种头饰,让学生模拟文中的句式,孩子们展开想象的翅膀,进行自由表演:

  生1:我是一朵白云,在蓝蓝的天空飘呀飘,蓝天就是我的家。

  生2:我是小鱼,我在清澈地小河里游玩,这里还有好多我的好伙伴,小河就是我的家。

  生3:我是快乐地小鸟,我在树林中叽叽喳喳地飞来飞去,捕捉害虫。树林就是我们的家。

  ------

  他们那富有童真童趣的语言配以天真幼稚的动作,简直就是一个个小小艺术家。他们采用不同的方式表达了各自对生活的不同感受,既深入地理解了课文,又发展了语言。

  3、在“说“中拓展,训练语言。

  苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。新课标要求我们不再是教教材,而是要我们能用好、用活教材。由此我进行了认直的钻研,由浅入深、由易到难地设计了系列练习:

  “树林除了是小鸟的家,它还可以是谁的家呢?”一个半开放式的问题,一下激活了孩子们已有的生活经验。一双双小手如雨后春笋般涌现,一张张涨红的小脸期待着表现机会的到来,我乘势又抛出“那泥土、蓝天、小河它们还可是谁的家呢?”

  生:蓝天是太阳的家。

  生:树林是蝴蝶的家。

  生:泥土是蚯蚓的家。

  生:小河是小虾的家。

  ---------

  在孩子们充分说的基础上,进一步引导学生创编词语放到句子中美美地读一读。孩子们读自己的创作,品尝到成功的乐趣,学习的极积性更加高涨!继而我鼓励孩子们用“_________是_________的家”的句式也来做回诗人,在我的赏识下,孩子们思维的火花相互碰撞,发言可谓多姿多彩,创新在求异中进,例如:

  生:鞋柜是鞋子的家。

  生:插座是插头的家。

  生:门是锁的家。

  生:垃圾桶是垃圾的家。

  ---------

  我惊叹孩子们丰富的想象,更感叹:孩子们的潜力确实难以估量!

  整堂课以演为桥梁,将读与说连结起来,串连成一条语言文字训练的高速路。通过这条路学生达到了提高语文素养的目的,又欣赏了一路的美景。在今后的教学中,我要努力架设好读与说之间的这座彩桥,以此培养孩子语言表达的悟性和灵性。

《家》教学反思4

  本节课我的设计理念是:

  以读为主,读中感悟;将演放在读说之间,既促进读的深化,又为孩子的说提供*台;以说为拓展,启发学生思维,在创新中表达。下面谈谈自己在这堂课中的点滴收获:

  1、在读中感悟,训练语感。

  修订版大纲明确指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”教学时先从读文入手,让学生在读文中认读生字,按“读文—识词—认字—再读词—再读文”的教学流程来实现在随文识字。为了避免一年级学生那种唱读、小和尚念经有口无心现象的发生,让他们读得有味,设计了“熟读课文,想象画面”“美读课文,体会情感”二个层次,循序渐进地进行朗读训练。采用多种朗读方法如自读、互读、个别读、赛读、引读、评读、美读,体现朗读指导的层次性。要求孩子朗读时能用自己的表情、声音告诉老师你读得很认真。通过我及时的肯定和鼓励和同学间的相互评价,营造积极向上的气氛,增强了朗读的效果。不到20分钟,全班大多数学生都能将全文背诵下来,为下一环节的表演打下了基础。

  2、在演中激趣,加深理解。

  表演是一种锻炼孩子表达能力的好方式。小学生天性好玩好动,让学生自己表演,是孩子感兴趣的乐事。而且小学生有较强的表现欲望,如幻想,喜欢把物品拟人化,只要我们注意引导他们就能快速进入角色。为此,我制作了“白云”、“小鸟”、“种子”、“小鱼”四种头饰,让学生模拟文中的句式,孩子们展开想象的翅膀,进行自由表演:

  生1:我是一朵白云,在蓝蓝的天空飘呀飘,蓝天就是我的家。

  生2:我是小鱼,我在清澈地小河里游玩,这里还有好多我的好伙伴,小河就是我的家。

  生3:我是快乐地小鸟,我在树林中叽叽喳喳地飞来飞去,捕捉害虫。树林就是我们的家。

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  他们那富有童真童趣的语言配以天真幼稚的动作,简直就是一个个小小艺术家。他们采用不同的方式表达了各自对生活的不同感受,既深入地理解了课文,又发展了语言。

  3、在“说“中拓展,训练语言。

  苏霍姆林斯基说过:在人的`心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。新课标要求我们不再是教教材,而是要我们能用好、用活教材。由此我进行了认直的钻研,由浅入深、由易到难地设计了系列练习:

  “树林除了是小鸟的家,它还可以是谁的家呢?”一个半开放式的问题,一下激活了孩子们已有的生活经验。一双双小手如雨后春笋般涌现,一张张涨红的小脸期待着表现机会的到来,我乘势又抛出“那泥土、蓝天、小河它们还可是谁的家呢?”

  生:蓝天是太阳的家。

  生:树林是蝴蝶的家。

  生:泥土是蚯蚓的家。

  生:小河是小虾的家。

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  在孩子们充分说的基础上,进一步引导学生创编词语放到句子中美美地读一读。孩子们读自己的创作,品尝到成功的乐趣,学习的极积性更加高涨!继而我鼓励孩子们用“_________是_________的家”的句式也来做回诗人,在我的赏识下,孩子们思维的火花相互碰撞,发言可谓多姿多彩,创新在求异中进,例如:

  生:鞋柜是鞋子的家。

  生:插座是插头的家。

  生:门是锁的家。

  生:垃圾桶是垃圾的家。

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  我惊叹孩子们丰富的想象,更感叹:孩子们的潜力确实难以估量!

  整堂课以演为桥梁,将读与说连结起来,串连成一条语言文字训练的高速路。通过这条路学生达到了提高语文素养的目的,又欣赏了一路的美景。在今后的教学中,我要努力架设好读与说之间的这座彩桥,以此培养孩子语言表达的悟性和灵性。

《家》教学反思5

  《玻璃公公一家》这篇课文是用童话体裁写成的说明文。教学时,我充分发挥学生的主动性,在理解课文内容的基础上,我又根据四年级学生学习的规律及本课特点,让学生分角色表演读课文,扮演各种玻璃,调动了学生的学习兴趣。通过学习,激发学生关心科技发展,探索科技奥秘的兴趣;培养学生的想象力和创新能力。为此,在教学中,我设计拓展延伸的环节,引导学生展开想象,设计新型玻璃。学生的反应非常热烈,想象力非常丰富,而且思维越来越开阔,胆子越来越大,真可谓是无奇不有。

  如:隐形玻璃(穿上它可以隐身)、时空玻璃(往镜子面前一站就可以穿越时空)……但是我却从中感觉到学生的这种漫无边际的想象,已经远离实际、远离生活了。对于学生的如此大胆,我首先给与了充分的肯定,同时又给他们提出了建议:新型玻璃首先必须是一块玻璃,然后才是普通玻璃不具备的新功能。不能把它变成衣服、时间……于是学生的思维方向有所转变,发明了吸灰玻璃(自动吸收灰尘,不用经常打扫),吸水玻璃(下雨时,司机开车不受影响),驱蚊玻璃(涂上可以驱蚊的物品,自动驱蚊),自动报警玻璃(有小偷时可发出警报)……这些新型玻璃就要比前面的更贴近生活、更切合实际。

  回顾这节课,我觉得自己在指导学生展开想象,勇于创新时,既做到了大胆,又注意了合理,取得了较好的效果。

《家》教学反思6

  一、活用教材。

  教材是教师引导学生活动的工具、资源,课堂教学中既不能脱离教材,又不能固守教材,教师应准确理解教材编写意图,创造性地使用教材,科学地、有意义的地调整使用教材,提高思品教学的针对性、实效性和生动性。如课本第4 页介绍自己的家人,只是从家人特定的职业、性格、特长、爱好几个方面起到抛砖引玉的作用,一年级儿童已有知识,经验较少,教师应在教材的基础上引导学生拓展思维,打开思路,举例说明还有哪些情况属于性格、爱好、特长,还可以从家人的年龄、长相、生活习惯、家人的愿望,自己的感受等各个方面来介绍。又如在讲述家人亲情故事时,可整合使用第二、三课教材的内容帮助学生开阔思维。

  二、关注学科间的联系,注重细节,培养学生良好习惯。

  思品教学活动可与其他学科互相配合,提高教学实效,比如,学生的介绍交流活动可配合语文学科的“口语交际”,指导学生怎样准确用词,正确表达,怎样有条理地叙述等。在画一画、唱一唱的活动中可配合美术、音乐课程进行指导。因此,思品教师要和其他学科的教师多交流配合。此外,学生表达时的仪态,写画时姿势等细节的指导对低年级的孩子养成良好的习惯尤为重要。

  三、恰当处理课堂生成问题。

  教学中学生是有思想的学生,课堂是动态的课堂,会出现预设之外的情况,这就需要教师*时下功夫,多学习,多实践,在学习中反思,在实践中磨砾,不断积累经验,增长智慧,对课堂生成问题机智应对,恰当处理。

  四、评价要多样化。

  评价对学生树立信心,体验成功,促进发展有着重要作用。课堂上除了教师还可以让学生自已,小组等多主体参与评价。评价时应用多层次多角度去评价所有儿童,鼓励每一个孩子,在其原有的水*上发展。

  今后在思品教学中我将继续全面把握课程的三维目标,将知识、能力、情感、态度、价值观有机统一起来,努力体现思品课程的生活性、开放性、活动性基本特征。还要从以上几个方面努力,不断提高教育教学能力,提高课堂教学效果。

《家》教学反思7

  兴趣是最好的老师,这对一年级的孩子而言尤为重要,他们好动,注意力不集中,为了激发他们求知的欲望,我精心设计了用于上课的课件,尽力使*时不敢举手的孩子都积极参与到朗读学习中来。

  在教学时,我的设计思路是按照“引学第1行——自学2—4行——共同体会第5行”为主线,以读为主,配以精美的课件把课文内容变得更直观,边读边展开想象,互相提问题,让学生有所感,有所悟。在读、提问、汇报的同时,让孩子们初步具有独立获取新知识的能力,分析解决问题的能力,较准确的语言表达能力和协作能力。培养学生的自信心,使学生勇于表现自我。师生间*等、民主;学生间团结、合作、友好、竞争,同时情感也得到了体验,让孩子们愿学、乐学。

  考虑到一年级学生的心理、年龄特点,融入新课标的理念,体现了学生自主、探究的学习方式,充分发挥了学生的主体作用,积极巧妙地开发学生智慧,让学生展开想象的翅膀,在思维的空间里自由地翱翔,既深入地理解了课文内容,又于无形之中培养了学生对家的热爱,同时也渗透了保护地球、保护环境的意识。

  当然这堂课还存在着缺点:由于奖励机制不够,课堂气氛较冷,学生都讨论不起来。课上学生说得比较多,但所说的话还不够完整,有的孩子还不能自己说出一段话,学生的口头语也不够丰富。今后在语言积累上还要加强。

  阅读没有调动起学生的积极性,朗读不够到位,效果不够突出。最后的说话练习涉及面不够广,学生的语言训练没有充分的发挥出来。对低年级学生的课堂调控能力还有待于进一步学习提高。

《家》教学反思8

  《*安回家》是小学品德与社会三年级上册第二单元的最一篇课文。教育孩子能明白放学时应该注意哪些方面,确立自立、自卫的安全保护意识。初步认识最基本的交通标志和交通设施,了解与自己生活有关的交通安全常识。

  执教本课,我们不可能带着学生亲历各种生活场景,那应该如何贯彻“回归生活“这一核心理念,最大程度地拉近课堂与生活的距离,实现目标与现实的对接呢?

  课程标准提出“要了解有关安全的常识,有初步的安全意识和自护自救的能力,爱护自己的身体和生命。”提示了有效的策略:搜集调查、自主探究、实践演练。紧扣课标,在“面对儿童今天的生活、关注儿童正在进行中的生活”的理念指引下,我在本节课的教学中做了以下几点尝试。

  一、课前调查,了解生活,在对话中生成话题。

  从认识上讲,三年级的孩子生活范围逐渐扩大,也已经具备了一定的观察能力,尤其是生活在城市中的孩子,几乎都接受过学前和当前学校的安全教育,他们在日常生活中对常见的交通标志、标线以及一些必须遵守的交通规则了解比较清楚。

  从客观上讲,交通发展变化很快,道路拓宽,车流量增大,车速加快,交通设施和交通标志也越来越多。学生随着年龄的增长,户外活动日益增多,与交通的关系日益密切。如果不遵守交通规则,容易引发交通意外。 另外,学生家长的一些违反交通规则的行为还会对孩子的行为造成负面影响。

  因此,我站在儿童的角度,从儿童的实际需要出发,帮助学生解决如何在繁忙的交通王国里,**安安回家?怎样遵守交通规则?

  二、挖掘课程资源,拓展生活经验

  我重点谈谈“直面生活,认识常见的交通标志”这个环节。

  我们都有这样的感受:镇江现在处于交通高速发展时期,道路出现前所未有的拥挤,一到上放学时间,学校周围“水泄不通”,一些交通标志对人们的成年人即便如此,更何况我们三年级的孩子呢。在认知上,他们虽然对于常见的交通标志比较熟悉,但在客观上,他们天天由家长接送,有多少会在意这些交通标志呢,而他们的家长又有多少在意呢。

  否则,就不会出现学校附近一到上放学时间,就极其拥堵的现象了,加之所以,这节课,如果单一地只让学生认识一些常见的交通标志,让他们的知识经验只停留在认知阶段,就势必会对他们*时的生活缺乏指导意义,所以除了要让学生认识这些常见的交通标志外,还要知道在生活中的道路上,看到他们应该怎样做。因此,我让学生在典型路段上记下这些交通标志,目的就是想让孩子们能从自己最熟悉的生活中,在自己每天上放学都必经的路段中,不仅认识,还要按照标志上的提示去做,这样由点到面,从认知到导行。如果你能按照规则把自己每天必经之路走好,还怕走不好今后的路吗?即便今后长大了,独立路上行驶时,也能动用今天所学到的知识储备。除此之外,考虑到在生活中行人、电动车、自行车闯红灯的现象屡见不鲜,我让学生自由发表家长在接你回家途中闯红灯的事例,通过直观的视频,唤醒唤醒潜在的不能闯红灯的意识,并能告诫教育家长,要珍爱生命。

  考虑到社会经济的高速发展,道路交通的丰繁复杂,让学生说说安全过马路除了走人行横道线之外,还有哪些方式?并通过“看图辨析谁对谁错”,加深印象,指导行为。考虑到三年级的孩子直接受交警指挥的情况不多,而且,事实也表明,有交警的地方也是交通秩序最好的地方,因此,为了在短暂的课堂内,最大程度地让学生掌握更为准确,更为真实的信息,通过视频录像,把“交警请进课堂”,让学生学一学、做一做,让认知升华、内化,从而为指导课外的行为打下基础。考虑到学生会因为贪玩,把交通规则抛在脑后,通过生活中的真实视频,让孩子们辨析、找碴儿,让孩子们自由交流生活中出现的不遵守交通规则的行为,通过从交警大队了解到的具有震撼力的数据,让孩子零距离接触生活,使课堂内外互动,让孩子发自内心地知道一定要遵守交通规则,从而为学生打通了生活通道。

  教学既要还原生活,又要提炼生活,触动情感,影响态度,提升价值观,道德教育到底由谁来完成呢?由学生自己,由学生在真实生活情境中完成,尤其是儿童每天面对的还在进行中的生活。虽然受到现实条件的影响,我们的教学不一定能做到“心有多大,课堂就有多大”,但也不会仅仅局限于“三尺讲台,三丈教室”,只要我们教育能“从儿童出发,为了儿童”,从教本走向人本,从问答走向对话,由“灌输”到“引领”,整个社会就能成为品德教育的大舞台。

《家》教学反思9

  《家》是一首诗歌,一听课题就有温馨、美好的感觉。全诗以生动形象的语言,描述了蒙古、*尔、藏、傣等少数民族的生活习俗,表达了各民族同胞幸福、快乐的生活,揭示了祖国是个大家庭,各族儿童是一家这一主题。课文重点写了四个民族的风俗习惯。

  教学前让学生,通过查资料说一说他们的生活习惯,再学习本课内容。通过各种形式的朗读,读准、读通课文,整体了解课文所要表达的内容,再利用多媒体视屏把学生带入他们美丽的家乡去看一看他们的生活。真实的体会到虽然风俗不同、地域不同,但是生活在祖国这个大家庭里,他们都生活的自由自在非常的幸福。

  通过本课的学习,学生长了不少见识,开阔了视野,心中又多了一个美好的向往。让学生知道在以后的生活交往中,尊重各民族的风俗习惯,在这个大家庭里才能和睦相处,我们的祖国才能更加繁荣富强。

《家》教学反思10

  《乡下人家》描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活,这些组成了一道美丽的风景。教学中注重自主阅读,先了解文章的写作顺序是:分述乡下人家生活的几个反面:植物——动物——农家傍晚生活,再感悟作者优美的语言,体会闲适的田园生活。本课教学目标: 1、 认识本课的生字,生词,能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音

  2、正确、流利、有感情地朗读课文

  3、 带领学生品味优美语言,积累优美的句段 。 学生品读重点句段,积累优美语言,感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从*凡的事物中展现乡村生活的画面,让学生感受乡村生活的美好,从而产生对乡村生活的热爱之情是教学难点:

  一、高校课堂上课开始,首先出示本课教学目标,让学生齐读,理解。知道本课所学的内容。

  二、生字词是语文学习的工具。中年级同样不能忽视生字词的教学,在引导学生学习生字新词的时候,以词块的形式呈现生字词,让学生描述画面,连词成句,给学生提供了多方面的运用机会,避免了解词的机械和积累的无序,放大了生字词的教学形式。

  三、在学生充分朗读课文的基础上,让学生用词语描述文中描写的景物,利于学生理清脉络,整体把握课文,感受乡下人家清新、自然的美。

  四、在品读“雨后春笋”这一段时,让学生自由读课文,划出喜欢的句子,说理由,同桌互相交流 , 全班交流 。引导学生抓住“探”、“成群”、“许多”等词语体会雨后春笋生机勃勃的情景,然后通过引导学生诵读、比较、想象,与笋芽儿对话,不仅使用学生对语言文字的实践,更是灵性的涌动、情感的流淌、个性的张扬,富有浓厚的情感和韵味。

  五、存在的不足,第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、读准、读顺课文,整体把握文章的脉络,本节课学生朗读的量不够,就过早地进入品读课文的环节。应注意对学生进行通读课文的训练,采用多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺。农村小学生,在小组合作的时候,表现得不够好,没有大胆交流讨论,不过才四个学生一组,全班八个学生,课堂活跃不起来。


《家》教学反思10篇(扩展2)

——《家》教学反思10篇

《家》教学反思1

  《我是小音乐家》是人音版三年级音乐第六册第四课第一课时的歌曲。这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。虽说此歌短小精悍,但是也有一定难度,表现为速度较快,节奏有点难度,弱起和后十六分音符频频出现,学生唱时容易出现吐词不清楚的现象。

  学习目标有三方面:一是技能目标,使学生能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简单地歌曲表演;二是认知目标:就是让学生认识小提琴、吉他、圆号三件乐器以及演奏姿势;三是情感目标:通过当一名小音家,激发学生表现音乐的欲望,培养学生的创新能力。

  本课的教学重点是歌曲情绪处理,创作歌词。

  本课的教学难点是:

  1、正确演唱一字多音的歌词唱法如“跳吧”等等。

  2、歌曲情绪处理,创作歌词。

  在设计本课教学环节时,我以《音乐新课程标准》的理念为原则,以学生的兴趣爱好为基点,让学生通过感受、模仿、体验、实践等一系列的音乐活动进行学习,从而培养学生对音乐的审美、感受及创编能力。教学环节分为初听歌曲、模唱曲调、学唱歌词、表现歌曲、创编歌曲五个环节。让学生逐步、由浅入深的由接受歌曲,到掌握歌曲,再到自由拓展歌曲,很好的理解歌曲情感,表现歌曲内容。

  下面我再根据本课的教学思路和教学设计,结合课堂教学情况给大家谈谈我的教学反思。

  我按教材要求,让孩子们用摸唱的方法学唱歌曲。通过默唱、轻唱、自由唱、有感情唱等循序渐进的步骤,我尽量让学生自己去发现、提出、解决问题,要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者,学生才是在这一堂课的主人。因此不管是歌曲动作的设计,自编歌词,都是学生自然生成的自我尝试和探究欲望,最终达到在实践中即巩固了本课的节奏内容,拓展了学习,又感悟到了音乐迷人之目的。

  最后的音乐活动是我设计的本课高潮。我通过复习、转换音乐表演等形式来创编动作,充分调动了孩子们的学习积极性,拓展他们的创造性思维,发展他们的创造能力和表现能力。经过自己创编、同桌间交流、自由表演、上台展示等步骤,孩子们各显神通,都能创编出自己喜欢的动作,不但自己跳的很投入,也能和小伙伴们配合默契。通过自评、同学评、老师评等评价手段,他们更喜欢、更有信心表现自己。

  为了培养学生的想象力和创造力,我一直努力创设一种非常宽松、活泼的氛围,以民主的态度,轻松的语言,指导学生进行音乐活动,放手给学生一个自由充分发挥的空间,使学生的思维一直处于一种放松的、活跃的心里状态,因此整堂课中,充分体现出激发了学生的主体意识,又使他们学得开心、学得主动。

  我认为不够好的地方是:在感受、体验、模仿三种乐器的演奏姿势的时候,孩子们在*时接触的不是很多,认识乐器,但是不能准确的去模仿演奏姿势,这些事需要在*时多给孩子们提供机认识、运用。在课堂中,学生的学习气氛不是很活跃,歌曲节奏复杂,歌词内容较多也是一个重要的`原因。在以后的教学中,通过今天的反思,相信以后会更好。

《家》教学反思2

  我在准备这节课的时候就在想怎么才能把这首歌加入一些“花样”好来更好的帮助我进行教学,使学生们能够更有兴趣的进行学习呢?这节课我一共磨了2次,上了3次,改了3次,每一次修改我都在想怎么上会更好,我所这设定的教学目标及这节课所要完成的教学任务都较为简单。

  在课堂上让学生多听多感受是我一贯的风格,在这节课上我只想着让学生多听多感受尽快熟悉旋律尽快能够跟着哼唱,问题设置过于简单并没有起到好的效果,只顾着让学生多听却忘了让学生带着有效问题听才会有效果。

  在各个环节的衔接上话多且碎,不够简练,这个问题在磨课时老师们就已经给我提出来了,这也是我的一个老毛病了。备课时各环节连接语不够干净、精准,提问过于随意,在今后的备课中我会再多下些功夫,再具体精准些,具体到每一句话、每一个词、每一个问题的多种预设才能有所改正。

  八分、四分休止处理不及时缺乏准确性,在这里我确实疏忽了,在备课时我考虑到用拍手来解决空拍的演唱但是只是一带而过,练习巩固不及时导致了孩子们在演唱时的不精准。在这里空拍的节奏练习我应该单独进行练习的,“四分休止符怎样来拍,八分音符呢?”在

  制作课件时也应该有单独一屏来讲解或在歌谱中标注出来,以此来解决这一问题。 而在乐器伴奏环节,我没有利用好这以资源,伴奏在这里没有体现出太大的作用,孩子们有些不太清楚自己应该在哪里加入进来??

  回想自己的这节公开课,我知道自己有点赶进度,各个环节都不够细,在上课时涉及到的乐器伴奏、歌曲表演都是一样的,没有过多引导,准确评价,并没有充分利用起来,不够细致,没有到达预期的效果。通过这个活动,从备课、磨课再到上课,我收获了很多,发现了很多自己的小问题小毛病,也学到了一些解决课堂教学的方法,很感谢老师们的宝贵建议,我会积极去改正,也请老师们监督,指导。

《家》教学反思3

  《我的一家》的主题目标是:让学生初步了解家的含义,知道家庭成员的构成与相互间的关系、称呼。萌发对家人的敬爱之情,并体验亲情的可贵。教学重点是:家人相亲相爱才是家庭幸福的基础。教学难点是:知道自己的父母所担负的社会工作及作出的贡献。明确了教学目标,我根据教学内容确定了教学重点和难点,在教学中适时巧妙地融入学生熟悉的生活事例,努力搭建课程教学与学生生活之间的通道,让社会课堂教学具有浓郁的生活气息和显着的亲切感、可触摸感,提高课堂教学效果。

  通过教学,我对本堂课的进行了教后反思如下:

  一、选用对话式的教学方式。

  教学过程中,教师以学生朋友的身份出现,围绕着教材提供的话题和学生一起进行讨论和交流。在教学开始时,我改变以往教学中由学生介绍自己家人的惯例,而是首先拿出自己的全家福照片,向同学们介绍了自己的家人,同学们眼前豁然一亮,老师有自己的家人,我也有自己的家人啊!()通过老师的范例一下子激发起学生的学习需要和热情,调动学生的认知和经验、情感和体验,教师与学生一起交流自己的思想和情感,交流自己的生活经历,把自己的想法,自己的情感告诉学生。

  二、把课堂教学与学生的实际生活紧密结合。

  现实生活中,不是每个学生的家庭生活都是温馨幸福的。因此,我在事前注意了解学生的家庭情况,然后进行有针对性的指导。在课前我与这样的学生交谈,帮助其发现与家人的生活中幸福的时刻,建立对自己家庭生活的信心。

  让学生知道什么是家,明白家庭是生活中不可缺少的一部分。懂得因为有了父母长辈辛苦付出的爱,才会有自己幸福的生活,而家人的支持,帮助正是激励一个人成长的重要原因。帮助学生从家人对自己的关爱中了解到“家人为我,我也要爱家人,让家人快乐”。而这种爱的教育,只有在学生深刻体验了这种爱的无私时,才能升华为更广大的爱:爱小伙伴,爱周围的人,并能怀有一颗宽容友善的心。蝴蝶的家教学反思过家家教学反思共同的家教学反思

《家》教学反思4

  “以赛促学”――这是我对这次“新竹杯”教学比赛最大的感触。很感谢师大附小经常举行的教学教研活动,这让新老师在实践中提升教学水*。

  这次比赛我抽到的课题是一年级下《文具的家》。这次,我选择的还是第一课时的教学。

  经过大半年的学习,对备好一堂课有了一定的认识。拿到课题后,我便研究了教参做出了简案,接着找了很多其他的教学设计加以比较,看看别人是怎样设计课程的。在写详案的时候,注意到了教学目标的重要性。在之前的备课中,我常常把教学设计放在第一位,觉得怎样把课程设计的`“花哨”更重要,但经过第一天的教学比赛几位评委的点评后,我才深刻地明白所有的教学设计都是以目标来定的,目标是非常重要的,整个课堂都是为了实现教学目标。所以我精简了教学目标,就是识字、写字、读书,不掺杂其他的东西,这样做使我在试教时,可以在一堂课之内把所有的内容给上完,这是在之前上课时很少发生的。在今后的教学中,我会谨记教学目标的重要性,精简上课语言,不说“废话”,把时间给学生,把握好上课时间。

  在备课过程中,我还感觉到了“师父”的重要性。自己毕竟是新老师,对课堂教学内容把握还不是很准。在请教师父后,师傅一针见血的指出了问题――教学缺乏语用,只是干教但并没有联系实际来进行练习。这让我明白了一堂课中不仅是老师教,学生学,还要通过一些联系来巩固所学知识,更甚于举一反三,拓展学生的思维。

  上好一堂课一点也不容易,但经过这次比赛,我更感受到其中的不容易,许许多多的细节都是要注意的,但也是这次比赛,让我又成长了。

《家》教学反思5

  《我爱我家》是三年级上册品德与社会的第一单元的第一个主题。主要活动目标:一是感知长辈对自己的关爱和寄予的希望,二是了解长辈为培养自己所付出的艰辛,懂得长辈的各种教育其实就是对自己无限的爱。根据教学目标,结合我们农村学校的特点我设计了以下几个教学环节:

  1、说说我的家,介绍自己及家人。

  2、画一画我的美丽的家,感受家的温馨。

  3、我和家人的故事。在实现这些活动的过程中,首先做到人人参与。

  调动全体学生的积极性,让每个孩子都有机会参与。再就是从儿童现实生活出发,通过照片来介绍家人,亲切、直接,让学生感受家的温馨。

  这节课的教学中,我既感受到了收获的欣慰,也遇到了教学的困惑。欣慰的是由于教材给师生提供了一个广阔的发展空间,因此,在教学中,孩子们始终能保持积极的心态,参加学习活动,愿意自己发现问题、解决问题,并在合作学习的过程中,互相鼓励、互相学习,同时,我能适时给与学生一些方法上的指导,帮助学生解决现实生活中的问题,因而教学受到了孩子们的欢迎,课堂围氛和谐、融洽! 教师情感投入!我知道思品社会课除了认知和学习外,要多强调的是情感、态度、价值观,教师课堂教学活动中的真情实感,可以使教育更具有说服力,并且引导儿童获得情感的体验,获得经验,养成良好的品德,形成良好的行为习惯。所以在课堂中,我能创设一定的教学情境,来吸引学生,教学语言较有鼓励性与调动性,情感投入,以致于教学取得较好的效果。

  存在的问题:一是教师的情感投入不够,未能以老师的真情实感来引导学生获得情感的体验。二是评价机制不科学,不能激发学生的积极性。由此给我的思考是品德与社会课的教学要与学生实际生活紧密联系,以学生的现实生活为锲机,充分挖掘教学资源,促进学生情感、态度、价值观的形成。这就给我们品德教师提出了严峻挑战,要想让这门课收到孩子们的喜爱,作为一线的教师,我感受到了这门课所带来的质的突破,它不同于以前的思想品德课,而是整合了品德、社会和实践、体会等很多内容。具有更强的思想性、开放性、社会性。品德与社会课不仅仅是要让学生在课堂上明白几个道理,而是要让他们通过学习,转化为孩子们一种内在的社会倾向力,那就是:保持乐观的积极向上的情绪,认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、有责任感、良好行为习惯和个性品质的社会合格公民。

《家》教学反思6

  活动背景:

  现在我们实习生一实习将半年,基本上已能带半日活动,而且在组织教学活动也会有自己的想法,今天我有听了一个社会活动《我们的家》。这是一个综合活动,要孩子根据自己的观察和想象大胆使用线条来表现房子,在根据孩子的想象和创造来讲述自己的绘画内容,同时在活动中感受完成作品的成功感,个人觉得这个活动要求太多,内容太复杂,故将活动分成两个,一个为社会活动,就来讲讲我们看到的房子的样子,故本次活动就让孩子们说说房子的基本特征和形状,让孩子们在活动知道房子是各不一样,有高高的,有矮矮的,有屋顶像蘑菇状,有屋顶是三角形的等等,为第二个活动画房子做铺垫。

  活动评析:

  活动一开始,戴老师运用图片,让孩子们认识各种不同的房子,戴老师很聪明,从网上搜索几张不同房子的图片,小班的孩子是要比较直观的东西,才能吸引他们并能说说房子的特征,否则是纸上谈兵。孩子们看着图片上房子都能说出其主要特征,第一次是让孩子说说房子长的怎么样,这里教师的提问应再具体一点,问题太大,对小班孩子太宽泛了,孩子不知从那里回答好,还让孩子用一句话概括这些房子的样子,小班孩子没有这样的表达能力和归纳能力。然后让孩子说说心里喜欢怎样的房子,应还再说说为什么喜欢?这样孩子是既帮助孩子归纳,有帮助孩子回顾房子的特征。

  第二部分说说自己家里的房子,如果孩子有参观自己房子的经验,我想孩子就会有话可说,看孩子们没有,故孩子的回答还是停留在第一部分的基础上,或者教师可以说说自己家的房子,给幼儿一个无形的范例。 最后是将幼儿的情感迁移,将喜欢自己家的情感移到幼儿园,移到我们小二班这个大家庭来,这个部分很好,将孩子的情感得到了升华。

  整个活动教师组织活动的这条线很清晰,环节也较明朗,就是孩子的生活经验有限,在开展这样的活动,我们应做好大量课前准备公,当然也离不开家长的配合。

  所思所想:

  建构课程式上的活动有些看似我们可以进行的,但再仔细一看,不是很适合我们的幼儿,编课程的他们是根据部分幼儿的编的,而不是考虑全体幼儿的发展,故我们可以将不适合我们的活动进行适当的调整,或索性去掉。我们在安排活动进度表就考虑将不适合的活动进行了调整,上述活动就是其中的一个活动。

《家》教学反思7

  《家》这首儿童诗,通过赞美鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的家,过渡到赞美自己的家,使家的概念更加具体形象。主旨是写家温暖幸福。表达了爱家的思想感情。

  我在本课的教学设计上,以促进学生的主动发展为出发点,以促进学生互动探究学习为基本形式,使学生成为学习的主人,体验学习的乐趣,让课堂充满创造活力为最高境界。

  开课伊始,和学生进行谈话,通过谈话,拉近了师生间的距离,让学生轻松愉快地走进课文。

  在新课的教学中,通过不同目的的多次读文,不仅扫除了阅读障碍,而且对课文有一个整体感知,为后来的`感悟打下基础。

  让学生对读书方法、学习内容自主选择,把学习的权力和空间还给学生,为学生自主学习、发展提供了空间,激活了学生的自主参与意识。富有实效的小组学习,使学生不但学会了思考,而且学会了与他人合作。

  在学生初课文的基础上,让学生选择喜欢的诗句读,我采用多种形式指导朗读,加深学生对诗句的理解和体验,自然形成语感。

  课近尾声,通过“帮小主人找家”的游戏,让学生在生动、有趣的气氛中学习,激发学生积累语言的兴趣。

  在本课教学后,我感觉到,在对课堂生成性知识的引导上做的不够,在以后的教学中要深入思考。

《家》教学反思8

  《家》是《北师大语文》一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗,主题单纯,内容浅显,语言凝练,韵律和谐,富有儿童情趣,贴近儿童的生活,很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时,我们应把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

  通过此次学校的教学活动月点菜课的活动,从教学过程的设计和实施两方面来看,《家》一文的教学总体来说还是比较成功的,教学过程中体现了低段阅读教学中对“随文识字”的关注,以及针对一年级孩子的习惯养成训练的研究。在整个教学过程中着力为学生提供学习的*台,充分关注学生生命发展,弘扬每个学生的个性,在读中激趣,在演中理解,在合作中交流,在模拟表演中提高,让学生在活动中获取知识收到了较好的效果。

  一、激发兴趣,授之以渔

  在课文导入阶段,我是这样设计的:

  以图画导入,激发兴趣(课前在黑板上简笔画出诗歌意境)

  1.老师带来了一些朋友,想认识他们吗?出示白云、小鸟、鱼儿、种子图及词卡,引导识字读词。(“鸟”注意别忘了其中的点,“鱼儿、种子”注意轻声。)

  2.这些小家伙很调皮,偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?学生上前贴画。

  3.学生看图用句式“(什么)是(谁)的家”说一说。(出示句卡,学生练说时相应出示蓝天、树林、小河、泥土)

  随语境重点识字“树林”(有很多树木,所以都有个“木”字旁)

  “小河”(小河里流淌着水,和水有关,所以有“氵”)

  4.师小结:说得真好,其实,把你们说的话写下来,就是一首很美的小诗。(出示课题)

  教学刚开始,首先出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣,另一方面以图为凭借认识相应的四个词,为识字创设具体的语境,有别于枯燥、简单的生硬识字。为小伙伴找家,学生会联系自己的生活经验完成贴图,并以此为契机运用句式“()是()的家”练习说话。学生在饶有兴趣中完成了从识字、认词到说句,既遵循了认知规律,又让学生学得主动。

  二、体验阅读,读中见悟

  《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。赞可夫也认为,教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。因此让学生自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。教学《家》一课,结合诗歌短小精悍这一特点,我让学生充分自由地朗读。在读中一遍遍与生字词打交道,扫清了识字障碍,同时,在读中整体感知课文内容,在读中感受语言文字的美。学生这时的读必定是从内心体验出发,结合生活经验,展开丰富想像,从而感受到学习的乐趣,教师在学生自读自悟时稍作点拨,旨在再现情境,让学生受到感染,促使其对语言有细腻地感悟。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里,白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中,鱼儿自由自在地游;嫩绿的芽破土而出,迎着和风微笑……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐,获得初步的情感体验,使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满,内心掀起情感的.波澜,入情入境,达到与作者情感的共鸣。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间,让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,从而形成语感。

《家》教学反思9

  这是一节全新内容的校本课,因为以往校本课都是教学生背诵中华古诗文,学生们难免觉得单调、提不起学习兴趣。可是今天的课堂,学生们眼睛中都留露出激动与喜悦,这也让我异常的兴奋,感觉到那种久违的教学幸福感!

  静下心了反思本节课,我想能取得成功的原因有以下几点。

  一是,教学内容的选取满足学生的学习愿望。

  需要是调动学生学习兴趣的最好动力。学生们生在杜蒙、长在杜蒙,却很少了解自己生活的地方,所以学生们都迫切的想学习这方面的知识,自然会积极参与、认真倾听。

  二是,课前给学生社会实践、调查了解的机会。

  学生们有了一些感性的经验基础上再学习听的会更加认真,会一边听一边与自己搜集的进行比较与补充,我想这样学生会记忆更加深刻。

  三是,教师课前资料准备充分。

  说句心里话,没教这课时自己对杜蒙县也只是有一个大概的了解,从确定这一课教学内容时,我就不断地翻阅了《杜蒙县县志》学习,并在网上搜集杜蒙县介绍及相关图片为教学做准备,可以说我是在与学生共同学习。

  今后的思考:

  如何达到校本课的真正目的,满足学生的求知欲望。通过本课教学以后给了我很大的启发。以后的校本课我将根据不同年级各选出10首经典古诗词,利用十课时时间完成,间隔的插入一些学生们想学的其他知识,至于什么内容,我想,学生是最有决定权的,我要通过“学生调查问卷”的形式,广泛征求学生的意见去组织自己的教学内容。

《家》教学反思10

  我进行了四年级《静物一家》的课堂教学,下面是本课的教学反思:

  本课是色彩课,因此课前充分的准备工作显得尤为重要,在课前我布置了学生准备颜料、画笔、调色盘、水罐等,除此之外,我还让学生准备了抹布,以备最后做好教室的卫生工作。在进行三原色、三间色的教学中,为了能让学生能了解间色的产生,我准备了三个透明的塑料瓶,我先进行了橙色的色彩变化演示,先用笔蘸了一些红色放进了水里,然后又取了相同量的黄色放进了红色的瓶子里,学生亲眼看到了瓶子里的水经过搅拌后变成了橙色,发出了“哇”惊叹声,为了提高学生的兴趣,让学生亲身感受间色的产生,下面的两个试验我让学生自己动手,进行色彩的试验,并要求学生把最后“红+蓝、黄+蓝”试验的结果告诉大家,通过试验,有的同学发现“黄+蓝”调配的颜色有的是蓝绿,有的是黄绿,也有的是绿;有的同学发现颜色“红+蓝”调配的颜色有的是蓝紫,有的是紫色,也有的是灰色,通过学生的亲手实验,我帮学生分析了为什么他们的调色不是绿或紫色,因为他们放入的颜色的量不一样多,或者在两色调配时笔没洗干净,带了其它的颜色,所以产生了其它的颜色,学生恍然大悟,原来色彩的"变化这么神奇,这么丰富,在饶有兴趣的情绪中学生认真完成他们三原色、三间色的作业,相信学生的收获一定是很大的。我也明白了,要让学生掌握知识,一定要让他们亲自参与,自己动手,这样所学的知识才是他们自己的,也是终生难忘.


《家》教学反思10篇(扩展3)

——《家》教学反思

《家》教学反思

  身为一名到岗不久的老师,我们的任务之一就是教学,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的《家》教学反思,希望能够帮助到大家。

《家》教学反思1

  美术来源于生活,发展于生活,提炼于生活。美术实实在在地存在于生活之中。在《可爱的家》这一课中,孩子们首先要感受什么是可爱的家,家里有爸爸妈妈无微不至的关心和爱护,让孩子感到幸福进而爱自己的家。本课通过观察、回忆、表现自己的家,培养学生热爱生活的情感。

  怎样能让孩子既画出自己心中可爱的家,又运用到应学的知识呢?这就需要老师逐步的引导。在美术教学活动中,儿童美术教学不应局限于教材,而应以教材为最基本的课堂素材,使得美术课堂融趣味化、游戏化、生活化、知识化于一体。创造性地使用教学教材,把美术教学活动开展得丰富多彩,使学生懂得将学到的美术知识运用在生活的方方面面。

  在美术教学中,如果技法与想象之间,如果过于偏重某一边,孩子们的美术作品会出现两种情况:

  1.画面题材枯燥无味,构图形式教条、死板,失去童真。

  2.能够联想、想象,但想画的内容画不出来。即绘画中常出现的眼高手低。我们在美术教学深深地体会到:只有将娴熟的绘画技法与孩子们的奇思妙想完美地结合起来创作出的画面才是最具有生命力的作品。

  所以在这节课中,

  1、我首先让孩子感受家庭的温馨和爱,让孩子爱家,才能感受家的可爱。

  2、提前布置作业,观察家里的家具,并画下来,剪出外形,为大家介绍自己的家,引起学生的兴趣。

  3、展示实际例子,增加学生的感官感受,直接感受到家庭的温馨和布置。

  4、教师示范,在示范的过程中,贯穿物体的前后关系,遮挡关系,让学生自己体会,并说出来。在反复的练习中,增加学生的印象,并运用到自己的作品中。

  5、给出家具的范例,因为一年级孩子比较小,需要老师给出一些家具的例子,有正面有侧面,学生可以进行参照。

  6、在授课中,利用模型,实际操作,更直观的感受物体之间的关系。美术并非只是画画,这其中囊括了诸多方面。儿童美术亦是如此。美术教育的最终目标是要是学生不仅拥有娴熟的美术技能与奇思妙想的综合美术动手能力。同时更要使学生拥有一颗纯美之心,在广阔的天空下,尽情地展现童真、童趣的身影。

《家》教学反思2

  诗歌《家》是一首短小精悍,语句浅显易懂,富有童趣的诗歌,它将白云与天空、小鸟与树林、小鱼与河水、蝴蝶与花儿等一对对依恋关系的事物,描绘出一幅幅生动、温馨的画面,让幼儿从中感受到大自然的丰富多采和家的温馨,从而引发他们认识世界,了解现实生活中各种客观事物之间的一些简单联系的兴趣。

  “兴趣是最好的老师”,在导入环节中,我用欢迎小客人的方式,通过PPT图片将今天诗歌的主体引了出来。接着利用这些主体,让幼儿帮助小客人找家来引出诗歌,这个环节小朋友表现得非常棒,许多*时不举手的孩子也纷纷发言,他们都能积极主动地参与探讨白云、小鸟、小鱼、蝴蝶等与天空、树林、河水、花儿等之间的归属关系。接下来的环节是让幼儿完整欣赏诗歌从而验证幼儿说的好不好。这时候,教师不应该用“看看小朋友说的对不对”来引出诗歌,可以用“看看诗歌里是怎么说的”来引出。在第一遍完整欣赏诗歌的时候,我借助PPT,看一幅图说一句诗歌,因为诗歌短小,幼儿理解比较快。但是在PPT的制作上还需要改进,我将一幅完整的背景图上插入了诗歌的主体,所呈现的就是一幅图被分割成两幅的效果,有些破坏了画面的整体美感。在欣赏诗歌的时候也要注意语言的完整性,可以采取其他方法将四幅画面做在一张PPT上,在欣赏的时候,就不会出现频繁的点击图片,而耽误时间,破坏了诗歌的完整性。第一遍欣赏完诗歌后,大部分幼儿已记住了诗歌内容,第一次提问“诗歌里面是怎么说的?”

  很多幼儿能说出诗句,但缺少完整性,这时候我及时的补充,引导幼儿用完整的语句回答。之后的环节是让幼儿跟我一起用完整的语句朗读诗歌,这时候为了帮助幼儿记忆,我加上了一点动作,但动作是重复不变的,应该让动作丰富一下,教师的语言也要充满美感,才能够引起幼儿的兴趣。接下来的环节是一个游戏环节,我说上一句,让幼儿接下一句,游戏完成的效果不错,说完之后我就草草收场了,这个环节可以再加上另外的形式,比如:男生说上一句,女生接下一句,或幼儿说上一句,教师接下一句,这样就增加了生生互动的环节。此次活动的重点我放在了最后的仿编上,我出示了四幅诗歌的背景图,再出示了一些其他的小动物,请幼儿帮助它们找家。幼儿参与的积极性非常高,完成的效果也很好。因为小动物是教师事先准备好的,背景图也是准备好的,幼儿动脑筋的成分就比较少。这种替换的形式对于中班的幼儿是否简单了一些,教师可以只提供背景图,不提供小动物,让幼儿发挥想象,畅所欲言,教师用简笔画的形式将幼儿说的直接画在背景图上,这样,教师主导的成分就少了,幼儿自主的机会就多了。在后面的小结环节上,教师说的偏多,应该把更多的机会让给幼儿。在结束活动环节,

  我结束的有些快,这首诗歌所要表达的情感没有挖掘,只是简单的记忆了诗歌内容,教师还应该设计一些环节引导幼儿理解“家”的概念,体验“家”带给他们的温暖。

  通过此次教学使我对诗歌教学有了更进一步的认识,在教学过程中如何运用各种手段将幼儿的原有经验进行提升,让幼儿愉快的学,大胆地运用和表达,达到语言教学的最佳效果,同时也发现自身在教学过程中的一些不足,要多给幼儿自主交流学习表达的机会,还有教师自身的语言美感和情感表达以及运用技巧还有待于日后的不断学习和提高。

《家》教学反思3

  教学培智语文第六册儿歌《天下儿童是一家》,我是按全新的教学理念来设计的,根据本班学生智力程度、理解知识能力,让这群特殊的教育群体能尝试主动、合作这种新的学习方式来学习,并初步学会这种新的学习方法,让教师转换教学角色,施教者转变为学生学习的引导者、合作者,这些我将尝试做到。这篇课文的教法及教学效果表现在以下几个方面:

  本课教学取得成功的地方:一、充分利用课文中的图画激发学生学习词语、理解课文句子的兴趣,通过看图体会词义的形式帮助学生识字,既可使学生学到一种识字方法,提高识字学词能力,又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感,注重帮助学生理解每个汉字是由哪几个部件构成,从而体会生字的构字特点,把这些文字的形状与具体形象的画面两相对照,通过这种方式学生便从中悟出生字的构字特点和词语的.意思;二、“二动”参与儿歌教学。所谓二动即:“动口”,借助拼音将儿歌正确流利地朗读,同桌互读互助,既训练了学生的朗读能力,也培养了学生互学共进、团结友爱的精神;“动脑”,让学生按照儿歌内容续编内容,通过让学生续编儿歌的方法,既可培养孩子的表达能力,又可培养学生的思维能力。当看到自己续编出来的内容,学生们是多么开心啊!让学生自主地学习、生动活泼地学习是素质教育基本要求,我还将儿歌编成小小品的形式让学生练习朗读,使学生乐学易记,从而使课堂尽显愉悦气氛。

  本篇课文教学的不足之处:课堂上时间把握不好,在以小品的形式朗诵儿歌时只顾及部分没有做到全员参与;没有充分利用儿歌,忽视了在语言环境中理解字词意思,使字、词教学与儿歌有脱节现象,对于练习、巩固性作业没有将范围扩展。

《家》教学反思4

  今天我执教的《通信连万家》一课,是人教版四年级《品德与社会》教材第四单元的第一个主题教学内容。课堂中力图构建一个生活化、活动化的品德课堂,充分体现“以学生发展为本”的新课程理念。

  本节课的教学目标是感受我们的生活密切相关和知道通信方式及其特点。可以看出本节课的目标很清晰,但实践下来不是很容易。因为本课有许多知识性的内容,相对品德课而言,它浓浓的品德味道比较的淡,即要完成教学目标,还得提高课堂的实效性。所以在课堂上我致力引导学生,让孩子们知道人们的生活离不开通信,小到聊天祝福,大到治病救灾。

  本节课的难点是学会正确选择通信方式。为了让学生了解通信特点并能合适地选择通信方式解决问题,就设计了猜一猜,选一选的活动环节,让孩子有了广阔的活动空间。

  在本节课的教学实践中我清楚认识到自己的教学经验还有待于提高,我将不断历练打磨自己,力争在每一节品德课上提高课堂教学的实效性。

《家》教学反思5

  《牧场上的家》是一首旋律优美,感情丰富的美国乡村儿童歌曲。它给学生们勾勒出一副在美丽的牧场上,美国少年儿童自由自在生活的画面。本节课以聆听音乐为主,感受美国乡村音乐的歌(乐)曲的风格。学会用准确的声音和对家的眷恋的情感去演唱歌曲。本节课刚开始,让学生倾听三拍子的流行歌曲《牧场飘香》,初步感知三拍子的歌曲,通过悠扬的歌声和草原辽阔的画面导入课题。听过聆听让学生感受美国乡村音乐特色,感受牧场歌声中对牧场家的热爱。

  歌曲教唱过程中,学生听唱和模唱相结合。学习歌曲的旋律。解决歌曲难点:一音多字,一字多音,弱起拍演唱的时候,采用模唱法和念唱歌词的方法,引导学生正确的学唱。

  学生在学唱过程中能够积极的学唱,但也出现一些问题:学生在聆听的过程中缺乏耐心,从而看出*常的音乐教学中缺乏对学生听力和欣赏能力鉴赏的培养,在教唱中,发现学生对节奏感知能力较弱,歌曲中弱起拍的演唱还是没有学会准确演唱。教学中发现自身的不足,教学常规的改进,音乐课堂基本教学流程不明确,解决难点环节缺乏恰当的教学技巧。对新课标的理解不透彻。为了提高自身的教学素养和课堂质量,我会在多听多看优秀教师的教学的基础上,以新课标为标准,冲出传统音乐教学模式,寻求音乐教学中适当的教学方法。

《家》教学反思6

  歌曲《长江我的家》是在港澳刚刚喜庆回归、人民期盼台湾早日和*统一的大的社会背景下的一首优秀歌曲,是对少年儿童以艺术形式进行爱国主义教育的不可多得的生动教材。歌词极富有儿童色彩的口语化,寓意深刻,朗朗上口,作曲优美抒情,易于流传,演唱声情并茂,极具童真、童趣和童情。从教学设计来说,也是酝酿了多日,有过很多设想,又多次被自己否定。在对教学环节的设计、教学目标的设计、教学重难点的设计、教学方法的设计、教学语言的设计等方面较以往的很多次课程设计有了一定程度的改变。我按照常规课的教学模式,从学生的实际出发,从可操作性上出发,设计了本堂课,多媒体在这节课上只起了画龙点睛的作用。

  一、基本训练每节课前都会贯穿的基本能力的训练,是我多年来一直坚持的,我认为这是一个长期的,必须的过程,学生只有经过长期的训练,才会在自己的音乐素质方面达到一定的高度。事实证明,这是很有必要的,五年级学生已经在节奏和简单的识谱方面有了质的飞跃。这将为他们今后能更高层次地学习音乐,享受音乐打好坚实的基础。

  二、教学语言的设计本节课的最终目标是在学生体验歌曲情感的基础上,以情带声,真正投入到歌曲的意境中,从而受到美的熏陶,也为母亲河的壮美而自豪。在这中间渗透爱国主义教育应当是事半功倍的,这远远超过空洞的说教。所以在这个环节当中,语言的设计占了很大的比重。我在课前字字推敲,寻求最简洁的,学生最易理解和掌握的语言来引导学生理解歌词的内涵。这也突出了本节课的重点及教学目标。

  三、重点的突破教唱歌曲时,没有句句来教,而是教师示范演唱,以优美亲切的琴声和歌声打动学生,让学生自己主动参与,自己跟琴来学唱。同时培养了学生对音乐的记忆力,大部分学生对旋律基本熟悉了,但还需在下一节课上继续巩固,加深印象。

  歌曲中有歌词重复但是旋律不同的地方,学生极易混淆,这是本课应当克服的一个难点。对于难点的克服,采用了画线条的方法,让学生直观感受,从而把握住正确的音高。

  四、歌曲处理由于本课内容较多,以至于在歌曲处理方面,比较粗糙,没有时间让学生分角色领唱齐唱,或是师生领唱齐唱等等。这些问题,我会在下一堂音乐课上和学生共同完成,相信会有很好的效果。

《家》教学反思7

  《蝴蝶的家》是一篇语言优美、生动有趣的散文。通过第二单元的教学,相对前面两课的说明文,我发现学生最喜欢读这篇课文,在朗读的时候情绪也很容易被带动起来。这篇课文通篇作者都在不停地发问,以问题与思索为主线,询问蝴蝶在雨天到底躲在哪里,非常真切的表达出作者关爱、怜惜幼小生灵的情感。这个年龄段的学生也是充满了爱心和童心的,这种情感也容易被学生接收到而产生同理心,这大概是学生喜欢这篇课文的主要原因吧。

  在教学过程中,感触比较深的有几点:一是要紧紧围绕文章主旨,紧扣问题。在课程导入时,我展示了麻雀、青鸟、蜜蜂、蜻蜓等鸟类和昆虫的家或巢穴的图片,以“大自然中很多生灵动物都有自己的家,他们累了困了,下雨了刮风了都可以回家,那么蝴蝶有自己的家吗,它们的家在哪里呢”的问题引发学生的思考,让学生带着问题去朗读课文,体会作者为何为蝴蝶感到着急,他又为蝴蝶的家设想了哪些地方,最终有没有找到蝴蝶的家呢。这样带着一个个的问题去深入的品读课文,层层递进的让学生去感受到作者越来越着急的心情。

  不足之处:学生主动思考的能力比较欠缺,需要老师不断的引导。有的学生阅读理解的能力不太好,有时要将一个大问题拆分为几个小问题去讲解。而第二单元的学习重点就是在于“问”:善于发现问题,敢于质疑,能去研究问题,解决问题。所以以后我需要格外注重培养学生对问题发掘和探索的能力。

  二是在欣赏品鉴课文时,要抓住重点词句、语句带领学生去理解和想象。例如第二自然段作者对蝴蝶身体特点的生动形象的描写。讲述时我让学生反复朗读,讨论总结蝴蝶的特点以及作者为何特别担心雨天时的蝴蝶,将这两个问题结合起来学习就能发现其中的联系。这样有利于学生去创设情境,去想象柔弱的蝴蝶能不能在狂风暴雨中生存下来。

  不足之处:学生对课本描述出来的画面能进行合理想象,但是作者没有明显描述出的或者留给学生思考拓展空间的场景,学生的想象还不是很理想。例如讲到最后一个自然段,作者在听到小女孩的话后,仍然是不放心,讲到“谁要是能说给我听,我就不着急了”时,让学生自己去想象,对作者说一说下雨天蝴蝶藏身的地方,不少学生说的仍旧是作者提到的那几处地方,拓展延伸的目的没能达到。

  三是通过第二单元的学习,我觉得散文比说明文更难以把握核心要素。如何在讲解时体现出散文的语言之美、意境之美、画面之美,让学生能够身临其境,受到情感的熏陶和感染,要通过反复诵读、朗读、默读、自读等读课文的方式去深入领悟,但在这节略读课上,反复朗读没有做的很好,朗读空间和时间有限,造成有些学生没能够全面的去理解消化课文内容。同时散文还需要教师生动,有感染力的语言去带动,语文课堂上语言的精炼到位,优美动听是我要努力琢磨的方向。

  通过近一段的学习和工作,我深深感受到上好语文课是很不容易的事情,从一个字词的讲解到课文内容的深入剖析,从课堂总结到延伸练笔,都需要教师的真功夫。我要多向前辈教师学习,学习他们对课程的精心设计,对课文内容的独到解读,对课堂语言的巧妙运用。

《家》教学反思8

  这个月的主题是《我的家》我们围绕着几个小主题展开的,这个主题中我们老师始终围绕着“家和家人”开展的,我们是通过家长们为孩子准备的全家福,展开我们的活动,让每位孩子讲讲自己的家庭成员、讲讲这是在哪里照的全家福?

  还让幼儿说说,自己的家住在哪里?可惜好多的小朋友都是回答的不准确,当我把这个信息回馈给了家长们,他们通过了“画一画我家住哪里?”使幼儿更加明确了自己的家庭地址和简单的回家路线。随着主体的深入,有爸爸妈妈转入了爷爷奶奶,我们班里接送最多的是我们的爷爷奶奶,在上这个活动时,我问了孩子们,在家里你都帮着爷爷奶奶干过什么活?

  小朋友的回答大多数都差不多,无非就是拖地、擦桌子、送吃的这些事情,当我问到:“你们会唱爷爷奶奶的吗?都说不会,所以设计了“好娃娃”、“小乌龟看爷爷”让孩子回家讲述故事、唱歌给爷爷奶奶听,使他们增强对爷爷奶奶的喜爱之情。

《家》教学反思9

  《家》这篇小儿歌以诗歌的形式描写了蒙、维、藏、傣等少数民族的生活习俗,表达了各族同胞幸福快乐的生活,揭示了祖国是个大家庭,各族儿童是一家的主题,使学生明白祖国是个大家庭,各族人民是一家,感受到祖国大家庭的温暖,理解蒙古族、*尔族、藏族、傣族的生活习俗各是什么样的,从而感受祖国大家庭的温暖,培养学生热爱祖国的思想感情。

  基于新课标对低年级阅读教学的要求和本篇教材的特点,本课教学有如下两个亮点:

  一、随文识字,把识字教学贯穿在整个教学过程中。

  低年级的学生以识字为主,为了体现随文识字又不失课文整体性的原则,我采用了字词→句子→诗文的形式来学习,即由字词带出句子,其中需要重点记忆和容易读错的字词着重强调读,如“蒙族”一词,最后进行诗歌的整体流利朗读。整节课的识字教学目标定位于:读准字音,记住字形,理解字义,书写并运用生字。、

  二、以读感悟,重视学生的情感体验

  在本节课中,我巧妙地运用优美的音乐、生动的画面、入境的诵读创设多种情境,引导学生走进文本,通过不同形式和不同要求的读,让学生获得初步的情感体验,为第二课时教学时自然落实“理解蒙古族、*尔族、藏族、傣族的生活习俗各是什么样的,从而感受祖国大家庭的温暖,培养学生热爱祖国的思想感情。”情感态度价值观的教学目标做好了铺垫。

  1.读的方式。

  老师范读,学生练读,全班齐读,小组合作读……这样通过不同形式地读,不同要求地读,让学生感受文本,品位语言。

  2.创设情境。

  开课时播放《爱我中华》,为学生进入学习营造了美的氛围;在引导学生了解蒙、维、藏、傣等少数民族的生活习俗时,向学生播放有关的风俗图片,优美的音乐、生动的动画、入境的诵读,学生的多种感官被调动起来,学生感受到了祖国大家庭的温暖之,自然地落实了“情感态度价值观”的教学目标。

  但是由于时间安排不合理,本课只讲完了两小节,今后在时间的把我和分配上,还要更合理地安排。

《家》教学反思10

  本单元是围绕“习惯”这个主题,4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话,教会学生要整理、保管好自己的文具。

  一、全文有6个自然段,配有两幅插图,通过插图帮助学生理解课文内容,感受人物形象。

  在上课时以谜语形式导入,为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系,结合学生生活经验,引导学生主动识字,力求识用结合。在我PPT出示图片时,问:图片里有什么,学生在回答时引导学生把图片说完整。一年级的孩子看问题时比较片面,自己看到了什么就说什么,不能全面的思考,因此,我在找同学回答问题时引导他们说完整的句子,如:我看到了。。。。。。锻炼他们的语言表达能力。我先是找了一个中等的学生回答,说完后我补充了,接着找了一个成绩好的同学,阅读能力强的孩子说的比较完整,然后再找个基础比较差的孩子,也能把话说完整,因为听了前面两位同学的回答之后有个对照,在课堂上我尽量做到关注每个孩子。接着我总结:“这些文具能帮我们做许多事情,就像我们的伙伴一样,每天和我们在一起。”

  二、《新课程标准》中具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验。

  读好对话是本课朗读教学的重点,特别是3、4、5自然段对话的形式,在整节课中反复的指导朗读,先是自由读,读得好的同学示范读,小组比赛读,分角色读,让孩子们有朗读的兴趣,喜欢上朗读,所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好,调动他们的积极性。通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

  三、《新课程标准》中说到强调写字时间,习惯,规范与质量。

  每节课最起码有10分钟的写字时间,先让学生观察字的结构以及在田字格中的位置,上个星期在树兰南校区听了一节课,印象深刻,特别是关于写字的指导,对于左右结构的字,口诀:一看左右,二看上下,三看重要笔画。这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则,培养学生自主学习的能力,把生字书写得正确、美观。

《家》教学反思11

  这是一首内蒙古短调民歌。四二拍,一段体结构。歌曲的旋律明朗豪放,有着进行曲雄壮有力的特点,节奏较整齐,使得歌词简单易唱,表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深地挚爱之情。这首歌曲主要让学生通过聆听、演唱,感受歌曲的情绪,并结合蒙古族大草原的广阔无边,唱出歌曲欢快的情绪,对家乡的热爱、赞美之情,以及蒙古族人民热情、豪放的性格,用歌表演的方式表现蒙古族人民的豪爽,并唱出旋律的豪放、雄壮有力的特点。

  在教学中,我首先让学生通过聆听,感受歌曲欢快的情绪,通过多听、跟琴学唱,孩子们很快学会了这首歌曲,接着让孩子们用快、慢两种速度演唱歌曲,引导学生感受快速的热情、活泼,慢速的辽阔、悠扬的不同特点,更好的感受、理解蒙古族民歌的特点。本堂课最大的亮点是歌表演环节,让学生自己根据歌词创编动作并几个人一组上台表演,两个班孩子都非常好,一班的王晨贺那组,不仅唱出了豪放、雄壮有力的声音,动作也有模有样,二班的孔泽群同学竟然在“骑上了我的小红马,挥动鞭儿唱起歌”时一边挥动鞭子,一边跳了起来,还真有骑马时的状态,这堂课孩子们看上去都很开心,看来,孩子真的是需要用心激励的。

《家》教学反思12

  今天,我参加了课堂观察音乐活动实施策略的活动,由大一班沈老师执教的《绿色的家》让我学到了很多,特别是在活动的设计上,环环紧扣,节奏鲜明,图谱的设计也是有利于幼儿记忆歌词,掌握节奏的。

  通过观察,在我观察的5人中,在导入环节,有4人是积极参与导入活动的,另外1人在老师的提问下,被动地加入了活动。在本次导入活动中,沈老师利用已学过的内容—诗歌《家》进行引导,具有一定的知识迁移和衔接性,但是这两者之间的关联性还不够明确,在导入环节可以更直接地切入。

  在歌词探索环节,沈老师利用大树小树和箭头的升降念出“沙沙沙”的节奏和声调。在此环节中,有3为幼儿积极地参与进去了,有1位仍处于被动学习状态,有1位幼儿没有参与进来。沈老师实施的此策略是有效的,PPT的效果比较明显,但是可以更直接的引导出箭头表明烦人作用,读歌词也可以改成由老师自然地唱出来。

  在学唱歌曲环节,我观察的5个幼儿中,有3人积极投入的,有1人是在老师的提醒下加入的,还有1人仍没有参与。沈老师让幼儿看图谱进行跟唱,歌曲学唱效果明显,层次性强,男女生分唱,跟钢琴唱等,形式丰富,很好地调动了幼儿的积极性。

  在创编歌词环节,沈老师利用图片来提问,并给与一定的提示,有三位幼儿积极主动地参与在活动中,有2位幼儿没什么反应,只顾自己东张西望。在创编过程中,我觉得创编的姐哦组偏快,可以多给幼儿一些时间去创编,老师可以少给与一些干预,给幼儿更多的自主时间,这样效果可能会更好。

  总的来说,听了沈老师的这节课,让我受益匪浅,学到了很多课程设计的技巧,我园开展音乐教学高效课堂的展示活动中,让我们欣喜的感受到新课程理念在音乐活动中的运用和实施,孩子们是学习的主人,积极的参与和投入,让课堂呈现出生动和乐趣,教师在活动中起引领作用,重在幼儿的学习过程,同时我们也应明确注重过程并不意味着可以忽视结果,过程和结果是不可分割的,如果既能注重教育过程,又不忽视结果,同时又能发挥师生双向作用,那么必定会收到良好的结果。

《家》教学反思13

  《我是小音乐家》是人音版三年级音乐第六册第四课的歌曲。这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。在教授本课时我比较注重将音乐与生活联系在一起,力求让学生在轻松愉悦的氛围中学习,这节课是在榄边小学上课由于有教师看课以及师生新接触的影响,学生在刚开课时很紧张,动作、声音都放不开,但通过游戏和教师的鼓励,让他们结合音乐进行动作表演,拉近了教师与学生的距离、放松学生紧张的情绪。

  虽然这首歌曲短小精悍,但是也有一定难度,表现为速度较快,节奏有点难度,弱起和后十六分音符频频出现,因此学生唱时容易出现吐词不清楚的现象。

  在教学中针对这些问题,我首先运用了图谱教学法进行了教学,从欣赏《匈牙利舞曲》入手,让学生了解旋律线,然后将旋律线运用到歌曲教学当中使学生直观的对音乐有了认识,从中对情绪的处理、速度、力度的变化能够更加清晰的感受,并能根据图谱进行创造与表演。让学生对歌曲音高及音准的进行掌握。学生演唱,教师指导学生在演唱时出现的错误。我通过听到辨的方式让学生区分不同的声音,寻找出适合歌曲的声音

  在歌曲重难点上使用了过关的方式,让学生掌握难点后,再采用了听唱法,提出问题让学生熟悉整曲后,教授歌曲……如让学生认识了歌词里所提到的三个地方名:伦敦、柏林、巴黎,并让学生说一说这些城市都是哪个国家的首都。再让学生了解他们分别演奏的乐器:吉他、提琴、法国号又叫圆号。通过观看图片上的乐器演奏方式让学生进行模仿每种乐器的演奏方法,不但使学生了解了乐器同事拓展了学生的人文知识。

  本课存在的不足:

  1、欣赏《匈牙利舞曲》,由于欣赏的次数比较少,学生有些过分依赖于看图谱,在表现乐曲的过程中,教师如果不给学生进行指引,学生缺乏将音乐与图谱相结合的能力,在速度上没有统一。

  2、由于学生一直没有经过专业学习,所以难点掌握时拖延时间,没有时间让个别学生展示。

《家》教学反思14

  《我的一家》的主题目标是:让学生初步了解家的含义,知道家庭成员的构成与相互间的关系、称呼。萌发对家人的敬爱之情,并体验亲情的可贵。教学重点是:家人相亲相爱才是家庭幸福的基础。教学难点是:知道自己的父母所担负的社会工作及作出的贡献。明确了教学目标,我根据教学内容确定了教学重点和难点,在教学中适时巧妙地融入学生熟悉的生活事例,努力搭建课程教学与学生生活之间的通道,让社会课堂教学具有浓郁的生活气息和显着的亲切感、可触摸感,提高课堂教学效果。

  通过教学,我对本堂课的进行了教后反思如下:

  一、选用对话式的教学方式。

  教学过程中,教师以学生朋友的身份出现,围绕着教材提供的话题和学生一起进行讨论和交流。在教学开始时,我改变以往教学中由学生介绍自己家人的惯例,而是首先拿出自己的全家福照片,向同学们介绍了自己的家人,同学们眼前豁然一亮,老师有自己的家人,我也有自己的家人啊!()通过老师的范例一下子激发起学生的学习需要和热情,调动学生的认知和经验、情感和体验,教师与学生一起交流自己的思想和情感,交流自己的生活经历,把自己的想法,自己的情感告诉学生。

  二、把课堂教学与学生的实际生活紧密结合。

  现实生活中,不是每个学生的家庭生活都是温馨幸福的。因此,我在事前注意了解学生的家庭情况,然后进行有针对性的指导。在课前我与这样的学生交谈,帮助其发现与家人的生活中幸福的时刻,建立对自己家庭生活的信心。

  让学生知道什么是家,明白家庭是生活中不可缺少的一部分。懂得因为有了父母长辈辛苦付出的爱,才会有自己幸福的生活,而家人的支持,帮助正是激励一个人成长的重要原因。帮助学生从家人对自己的关爱中了解到“家人为我,我也要爱家人,让家人快乐”。而这种爱的教育,只有在学生深刻体验了这种爱的无私时,才能升华为更广大的爱:爱小伙伴,爱周围的人,并能怀有一颗宽容友善的心。蝴蝶的家教学反思过家家教学反思共同的家教学反思

《家》教学反思15

  《家》是是一首儿童诗,主题单纯,内容浅显,富有儿童情趣,贴近儿童的生活,很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时,我能把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。我认为做得比较成功的有两点:

  一、体验阅读,读中见悟《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学《家》一课,我结合诗歌短小精悍这一特点,我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容,在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象:树林里小鸟在欢唱;清清的河水中,鱼儿自由自在地游;……从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐。

  二、句式迁移,突破难点 儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用。《家》这课中句式是“(什么)是(谁)的家”,我进行了两次迁移。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家”前,其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟。二是在学完整首诗后,让学生用此句式创编儿童诗,自由讨论,合作完成。这种创编,是学生超越生活经验的创造思维,是发自内心的自由抒发,不仅培养了他们运用语言文字的能力,同时在运用积累词语和句子,丰富阅历,积淀对语文内涵的感悟。自我感觉不足之处,学生总是太活跃,我的驾驭课堂的能力还是有些不足,教师的评价语言不够精炼到位,感情投入不够。


《家》教学反思10篇(扩展4)

——《我的家在日喀则》教学反思10篇

《我的家在日喀则》教学反思1

  新《课程标准》中提到:音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。本课我以学生参与为主体,通过认知、感受、表现、创造等参与活动的综合形式教学,指导学生在参与音乐实践活动中,获得知识技能,并感受藏族歌舞特色,从而拓宽视野,获得愉悦和美的感受。

  上课之前,我以用“节奏型说话:你的家在哪里?我的家在恩施城”入手,老师有节奏地提问,学生按老师的节奏回答,进行节奏模仿练习,因为练习联系实际生活,学生兴趣高涨,在此基础上请学生简单介绍家乡恩施,引出小卓玛也想把自己的家乡介绍给大家,进而自然地过渡到歌曲教学。学生学唱歌曲的愿望被激发。为了进一步调动学生学习歌曲的兴趣,我采用了视听结合的方法,通过课件,使学生对歌曲及日喀则有了更加直观深刻的感受,以至于后面能自然地用饱满的情绪、轻快的声音,自豪地表演唱歌曲。而“借小卓玛的歌,把恩施介绍给大家”的歌词创编则将歌曲学唱推向了高潮,拓展了学生的思维,培养了学生的探究意识和创新精神。接着通过观察藏族服饰进入藏族甩袖舞的学习,唱跳结合,在巩固了唱的基础上,锻炼了学生的模仿能力,使整个课堂动了起来。

  总的来说,在本堂课中,学生获得了愉悦和美的感受,较好地达到了本课的教学目标,但也有很多地方值得探讨和改进,比如在内容安排方面,本课内容安排过多,以至于最后一项活动由于时间关系而未能很好的完成。其次,应该更加大胆地放手让学生自己去思考、去探索、去创新,如在表演歌曲中,可通过看藏族舞,使学生的视觉感官得到刺激,然后把学习的主动权交给学生,让各小组在小组长的带领下通过讨论,合作探索怎样创编动作表演会更好,这种开放式的教学方法,可使学生们在亲身体验中,感受藏族音乐高亢嘹亮和欢快活泼的特点,同时培养合作意识和合作能力,提高表现音乐和创造音乐的能力,增强他们表演的自信心,培养探究意识和创新精神。使整堂课真正体现以学生为主体,以音乐审美为核心,并将音乐与舞蹈等其他学科有机地结合在一起,使学生的文化视野变得开阔,人文素养得到提高。

《我的家在日喀则》教学反思2

  一、聆听歌曲、感受藏族文化以一个藏族小朋友介绍自己的家乡进行导入,引入新歌的聆听,接着结合对所听歌曲内容的回顾,有机介绍藏族文化,增进学生对藏族文化的了解,培养学生喜爱藏族文化和藏族歌舞艺术的兴趣。在指导学生学跳藏族舞时,我先亲自给学生跳了一曲。让学生初步感受藏族舞蹈的特征,藏族独特的舞蹈风格深深吸引了学生,学生们仿佛身临其境,好像来到了藏族人民中间。从而使孩子们产生了强烈的学跳的欲望,接着让学生和老师一起学跳藏族舞蹈,学生的积极性非常高涨,尽管动作还谈不上十分优美,但对基本舞步的掌握情况良好。

  二、利用身势突破难点本节课的教学的难点是一个7拍的长音的准确演唱,如果学生内心的节奏感非常好的话,比较容易唱准,但大多数学生节奏感不是特别好,所以在心里默默地数节拍肯定是无法突破难点的,所以我设想用动作去引导学生唱准,第1、2拍双手在头顶拍手,第3、4拍拍肩,第5、6拍叉腰,第7拍拍手,第8拍握拳。经过教师的示范,身势的引导,学生很快掌握了时值,演唱的比较准确,遗憾的是:在往下接歌词的时候不够及时,稍微有些遗憾。

  三、合理创编歌词在学生们学会了这首歌后,我引导学生进入了创编歌词的环节。教师总结:今天我们学的这首歌曲表达了藏族小朋友热爱自己家乡的情感,我们也有自己的家乡,我们的家乡在哪里?(金太仓)你们爱自己的家乡吗?(爱)我们家乡有什么特产吗?(肉松,双凤爊鸡,板桥西瓜、太仓糟油、麻雀蛋等等)好,张老师请你们根据这首歌曲的旋律来创编歌词唱唱我们自己的家乡好吗?学生非常感兴趣,唱得是不亦乐乎。这样进一步巩固了歌曲曲调,开拓了学生们想象的空间,提高了学生们编创歌词的能力,同时把对家乡的热爱之情尽情渲染了出来。总之,音乐是听觉的艺术,也是情感的艺术,所以本节课我积极引导学生沉浸于歌曲中,让学生入情、动情、在理解音乐的基础上,产生情感共鸣,得到艺术享受。

《我的家在日喀则》教学反思3

  昨天上午,在XX小学上了第一堂公开课,一大清早就赶到了那边,不过事实证明我确实早了点。晒了半个多小时太阳,才有一个人出现。听课的全是我们组里的老师,对于这种小场面,我是一点也不紧张。相反,我觉得自己年纪轻轻就像老油条,做什么事都抱着一种应付心理,完成就好。

  就拿昨天的那堂课来说,很早就可以准备,但这个准备只是形式上的教案,课件,一些表面该做的我确实都做了,虽然听课的那些老师也很谦虚的说挺好的,但我知道那些也都是表面的,慢慢的谈到音乐性,歌唱技巧等方面就你一言我一语的说到不足之处了。确实,这堂课有太多地方的不足。首先是最基本的,对学生的关注,如是否能唱了?唱到了什么程度?音准怎么样?情绪怎么样?这些我没有做好,因为自己觉得这首歌还是比较简单的,对教材理解的不透彻,所以在学生学唱方面也只是一味的简单的反复学唱了几面就过。其次是歌唱技巧,在这首歌的教学当中,学生唱的不是很到位,但我还是没有发现,如果之前可以教一下那几句高音的演唱技巧,那效果应该会更好。最后是单老师谈到的,音乐性不够,挖掘的不够细,对旋律的起伏我都没有牢牢抓住。也有老师说我这堂课有点杂,回头一想自己也觉得好像在做戏,而非知识的传授和学生之间的共鸣。而且一堂课下来,我还多出5分钟,像单老师说的,如果我能把这些东西都运用进去,那5分钟是远远不够的。

  是的,这堂课不完美,形成这些不足最主要的原因我想只有一个----懒,在这里我要好好检讨一下,本来已经够懒的了,自从来到了乡下,就变得越来越懒,每天迟到早退不说,教学也不是非常认真,我不承认自己是个笨的人,说的这些我都知道,但就是不肯去钻研,懒得去做,做事情也常常一拖再拖,每次在单老师的空间里看到其它人都这么用心,都让我觉得非常惭愧。

  原来做一个音乐老师并非别人想象的这么轻松,真的很需要智慧,更需要勤奋!

《我的家在日喀则》教学反思4

  新《课程标准》中提到:音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的"参与放在重要位置。本课我以学生参与为主体,通过认知、感受、表现、创造等参与活动的综合形式教学,指导学生在参与音乐实践活动中,获得知识技能,并感受藏族歌舞特色,从而拓宽视野,获得愉悦和美的感受。

  上课之前,我以用“节奏型说话:你的家在哪里?我的家在恩施城”入手,老师有节奏地提问,学生按老师的节奏回答,进行节奏模仿练习,因为练习联系实际生活,学生兴趣高涨,在此基础上请学生简单介绍家乡恩施,引出小卓玛也想把自己的家乡介绍给大家,进而自然地过渡到歌曲教学。学生学唱歌曲的愿望被激发。为了进一步调动学生学习歌曲的兴趣,我采用了视听结合的方法,通过课件,使学生对歌曲及日喀则有了更加直观深刻的感受,以至于后面能自然地用饱满的情绪、轻快的声音,自豪地表演唱歌曲。而“借小卓玛的歌,把恩施介绍给大家”的歌词创编则将歌曲学唱推向了高潮,拓展了学生的思维,培养了学生的探究意识和创新精神。接着通过观察藏族服饰进入藏族甩袖舞的学习,唱跳结合,在巩固了唱的基础上,锻炼了学生的模仿能力,使整个课堂动了起来。

  总的来说,在本堂课中,学生获得了愉悦和美的感受,较好地达到了本课的教学目标,但也有很多地方值得探讨和改进,比如在内容安排方面,本课内容安排过多,以至于最后一项活动由于时间关系而未能很好的完成。其次,应该更加大胆地放手让学生自己去思考、去探索、去创新,如在表演歌曲中,可通过看藏族舞,使学生的视觉感官得到刺激,然后把学习的主动权交给学生,让各小组在小组长的带领下通过讨论,合作探索怎样创编动作表演会更好,这种开放式的教学方法,可使学生们在亲身体验中,感受藏族音乐高亢嘹亮和欢快活泼的特点,同时培养合作意识和合作能力,提高表现音乐和创造音乐的能力,增强他们表演的自信心,培养探究意识和创新精神。使整堂课真正体现以学生为主体,以音乐审美为核心,并将音乐与舞蹈等其他学科有机地结合在一起,使学生的文化视野变得开阔,人文素养得到提高。

《我的家在日喀则》教学反思5

  好的开头等于成功的一半,成功的课堂开头,既能吸引学生的注意力,又能激发学生的求知欲,在本节课的导入环节中,利用多媒体课件把日喀则的美景呈现在学生面前、使他们有一种身临其境的感觉,再以火车的汽笛声为情景,让孩子们来模仿火车启动时发出的声音,让他们觉得既有趣又达到了教学效果。继续坐上火车到*为情景,让学生跟着音乐拍打节奏,热热身,同时体会到节奏在音乐中的重要性,并起到了承上启下的连接作用。

  接下来的跳藏族舞蹈环节,一下子调动了学生的学习兴趣,学生有了想学的欲望,在学歌曲的过程中小的律动也是坐着的,时间太长了有些坐不住了,我想这个环节也可以让学生站起来适当地动一下。最后跟老师跳藏族舞蹈动作要定下来。

  在学生们学会了这首歌后,我利用学生喜闻乐见的游戏方式,结合自己的家乡,进入了创编歌词的环节,利用这首歌的曲调把歌词的某处改成有关自己家乡特点词或句,在这样的情况下,孩子们自然而然的燃起对家乡的热爱,引起了师生的共鸣。进一步巩固了歌曲,又开拓了学生们想象的空间,提高了学生们编创歌词的能力。

《我的家在日喀则》教学反思6

  《我的家在日喀则》是一首充满浓郁乡土气息的五声调式的藏族民歌。衬词“啊嗦啊嗦马里拉”贯穿全曲,使歌曲的欢乐气氛更为热烈,抒发了藏族人民热爱家乡和庆贺丰收的喜悦心情。

  这首歌曲很短,却因它极具歌唱与跳跃性的特点,很受学生喜欢。学生可以从歌曲中学到有意思的藏语,海能学跳藏族舞蹈动作。教学中,首先通过自己跟音乐表演一段舞蹈,让学生猜一猜是哪个民族的?这一点由于学生的知识面不够丰富,而且没有服装造型,所以多数孩子处于猜的状态,接下来是边唱边让学生跟老师用踏脚的方式做出XXX节奏,这样设计,即能让学生初听歌曲,又能感受藏族舞蹈里的律动。初听歌曲,让学生边感受歌曲的情绪,同时找到不懂得意思,进而解释藏语“啊嗦啊嗦马里拉”,更好的表现歌曲的情绪。歌曲中有个典型节奏XXXX|XX|,教学中,通过学生拍手、跺脚、派件能方式进行。歌曲开头是个问答的演唱形式,教学中先通过师生问答、一人问多人答、男生问女生答等方式学唱歌曲。之后通过乐器伴奏,先是学生自主选择乐器,并说出为什么,提高自主学习的能力,本课最后,通过创编歌词,将“日喀则”改成“曲阜”,让学生既感受到创编歌词的乐趣,同时歌唱自己的家乡,培养热爱自己的家乡之情。

《我的家在日喀则》教学反思7

  今天,我执教了二年级音乐课《我的家在日喀则》,这节课的主要目的是让学生能用欢快、活泼的声音演唱歌曲,学习藏族舞蹈的动作,用身体的动作感受藏族音乐,能准确地、有感情地用打击乐为歌曲伴奏。通过学唱《我的家在日喀则》了解藏族歌曲的风格,培养学生对藏族文化和藏族歌曲艺术的兴趣。

  俗话说“好的开头就等于成功了一半”。因此,为了让孩子们有身临其境的感觉,一开课就让学生跟随音乐去旅游,通过引导学生伴随欢快的音乐律动,欣赏*的美丽风景,使学生知道藏族是一个能歌善舞的民族,加深对藏族的热爱之情。在轻松、愉快的气氛中享受音乐,感受生活。也为下面学唱藏族民歌《我的家在日喀则》和学跳藏族舞起到很好的铺垫作用,学生在无意注意中,形成了有意注意,所以学起来非常快。学生在学唱的过程中,逐渐带入了情感,提升了歌唱表现能力。

  然后我根据学生的实际情况设计适合学生并有一定代表性的舞蹈动作,让学生在短时间内就能学会,充分发挥学生自主学习的能力,然后教师和学生一起跟着歌曲的音乐边唱边跳,在舞蹈中充分感受音乐特点。

  最后,我根据学习情况把学生分成三组:合唱组,舞蹈组,伴奏组,通过展示,让学生充分的表现自己,给他们自由发挥的空间。同时也起到了推波助澜的作用,让课堂最后形成了一个小高潮,结束本课。

  课后我也仔细的反思了一下,有不足之处需要以后备课时在细心准备,第一、在介绍日喀则及*的风光这一环节,我可以找一段视频,学生印象会更深刻,效果会更好。

  第二、在学唱歌曲前,可以先进行节奏训练。比如,从“你的家在哪里?我的家在陕西。”入手,教师有节奏地提问,学生按老师的节奏回答,进行节奏模仿练习,进而自然地过渡到歌曲教学,学生学唱歌曲的愿望会被大大激发。

  第三,教学语言组织不够完整,这也激励我今后在教学中,多注意教师自身的形态,语言,真正让学生受益,最后孩子们随音乐出教室都能唱着这首歌走出教室,看到他们都学会演唱歌曲,并且很高兴,我觉得我这节课上完学生真的受益了,我也感到很高兴。

  总的来说,在本堂课中,以音乐审美为核心,并将音乐与舞蹈等其他学科有机地结合在一起,较好地展示了本课的教学目标,学生不但获得了愉悦和美的感受,而且文化视野变得开阔,人文素养也得到提高。但也有一些地方值得探讨和改进。

《我的家在日喀则》教学反思8

  本课以同学参与为主体,通过认知、感受、表示、发明等参与活动的综合形式教学,指导同学在参与音乐实践活动中,获得知识技能,并感受藏族歌舞特色,从而拓宽视野,获得愉悦和美的感受。

  上课之前,我为同学布置了一个课前活动:听鼓声做动作进入教室,然后摆出自身想好的独特的造型,使同学在上课之前就活跃了起来,课堂气氛得到了很好的调节,激起了同学对音乐课学习的极大兴趣,为本课学习打下了很好的基础。接着以“用节奏型说话:你的家在哪里?我的家在青田。”入手,教师有节奏地提问,同学按老师的节奏回答,进行节奏模仿练习,因为练习联系实际生活,同学兴趣高涨,在此基础上请同学简单介绍家乡青田,引出小卓玛也想把自身的家乡介绍给大家,进而自然地过渡到歌曲教学。同学学唱歌曲的愿望被激发。为了进一步伐动同学学习歌曲的兴趣,我采用了视听结合的方法,通过课件,使同学对歌曲和日喀则有了更加直观深刻的感受,以至于后面能自然地用丰满的情绪、轻快的声音,自豪地扮演唱歌曲。而“借小卓玛的歌,把青田介绍给大家”的歌词创编则将歌曲学唱推向了高潮,拓展了同学的思维,培养了同学的探究意识和创新精神。接着通过观察藏族服饰进入藏族甩袖舞的学习,唱跳结合,在巩固了唱的基础上,锻炼了同学的模仿能力,使整个课堂动了起来。最后布置了用打击乐器为歌曲伴奏的活动。

  总的来说,在本堂课中,同学获得了愉悦和美的感受,较好地达到了本课的教学目标,但也有很多地方值得研讨和改进,比方在内容布置方面,本课内容布置过多,以至于最后一项活动由于时间关系而未能很好的完成。其次,应该更加大胆地放手让同学自身去考虑、去探索、去创新,如在扮演歌曲中,可通过看甩袖舞,使同学的视觉感官得到刺激,然后把学习的主动权交给同学,让各小组在小组长的带领下通过讨论,合作探索怎样创编动作扮演会更好,这种开放式的教学方法,可使小朋友们在亲身体验中,感受藏族音乐高亢嘹亮和欢快活泼的特点,同时培养合作意识和合作能力,提高表示音乐和发明音乐的能力,增强他们扮演的自信心,培养探究意识和创新精神。使整堂课真正体现以同学为主体,以音乐审美为核心,并将音乐与舞蹈等其他学科有机地结合在一起,使同学的文化视野变得开阔,人文素养得到提高。

《我的家在日喀则》教学反思9

  今天,我执教了二年级音乐课《我的家在日喀则》,这节课的主要目的是让学生能用欢快、活泼的声音演唱歌曲,学习藏族舞蹈的动作,用身体的动作感受藏族音乐,能准确地、有感情地用打击乐为歌曲伴奏。通过学唱《我的家在日喀则》了解藏族歌曲的风格,培养学生对藏族文化和藏族歌曲艺术的兴趣。

  俗话说“好的开头就等于成功了一半”。因此,为了让孩子们有身临其境的感觉,一开课就让学生跟随音乐去旅游,通过引导学生伴随欢快的音乐律动,欣赏*的美丽风景,使学生知道藏族是一个能歌善舞的民族,加深对藏族的热爱之情。在轻松、愉快的`气氛中享受音乐,感受生活。也为下面学唱藏族民歌《我的家在日喀则》和学跳藏族舞起到很好的铺垫作用,学生在无意注意中,形成了有意注意,所以学起来非常快。学生在学唱的过程中,逐渐带入了情感,提升了歌唱表现能力。

  然后我根据学生的实际情况设计适合学生并有一定代表性的舞蹈动作,让学生在短时间内就能学会,充分发挥学生自主学习的能力,然后教师和学生一起跟着歌曲的音乐边唱边跳,在舞蹈中充分感受音乐特点。

  最后,我根据学习情况把学生分成三组:合唱组,舞蹈组,伴奏组,通过展示,让学生充分的表现自己,给他们自由发挥的空间。同时也起到了推波助澜的作用,让课堂最后形成了一个小高潮,结束本课。

  课后我也仔细的反思了一下,有不足之处需要以后备课时在细心准备,第一、在介绍日喀则及*的风光这一环节,我可以找一段视频,学生印象会更深刻,效果会更好。

  第二、在学唱歌曲前,可以先进行节奏训练。比如,从“你的家在哪里?我的家在陕西。”入手,教师有节奏地提问,学生按老师的节奏回答,进行节奏模仿练习,进而自然地过渡到歌曲教学,学生学唱歌曲的愿望会被大大激发。

  第三,教学语言组织不够完整,这也激励我今后在教学中,多注意教师自身的形态,语言,真正让学生受益,最后孩子们随音乐出教室都能唱着这首歌走出教室,看到他们都学会演唱歌曲,并且很高兴,我觉得我这节课上完学生真的受益了,我也感到很高兴。

  总的来说,在本堂课中,以音乐审美为核心,并将音乐与舞蹈等其他学科有机地结合在一起,较好地展示了本课的教学目标,学生不但获得了愉悦和美的感受,而且文化视野变得开阔,人文素养也得到提高。但也有一些地方值得探讨和改进。

《我的家在日喀则》教学反思10

  好的开头等于成功的一半,成功的课堂开头,既能吸引学生的注意力,又能激发学生的求知欲,在本节课的导入环节中,利用多媒体课件把日喀则的美景呈现在学生面前、使他们有一种身临其境的感觉,再以火车的汽笛声为情景,让孩子们来模仿火车启动时发出的声音,让他们觉得既有趣又达到了教学效果。继续坐上火车到*为情景,让学生跟着音乐拍打节奏,热热身,同时体会到节奏在音乐中的重要性,并起到了承上启下的连接作用。

  接下来的跳藏族舞蹈环节,一下子调动了学生的学习兴趣,学生有了想学的欲望,在学歌曲的过程中小的律动也是坐着的,时间太长了有些坐不住了,我想这个环节也可以让学生站起来适当地动一下,最后跟老师跳藏族舞蹈动作要定下来。

  在学生们学会了这首歌后,我利用学生喜闻乐见的游戏方式,结合自己的家乡,进入了创编歌词的环节,利用这首歌的曲调把歌词的某处改成有关自己家乡特点词或句,在这样的情况下,孩子们自然而然的燃起对家乡的热爱,引起了师生的共鸣。进一步巩固了歌曲,又开拓了学生们想象的空间,提高了学生们编创歌词的能力。


《家》教学反思10篇(扩展5)

——《我们的家》教学反思3篇

《我们的家》教学反思1

  一直在这种类型的文本上,所以在课文中反复学习,决;首先从我心里的人是什么样的介绍,让有一两句话的学;完成本课后,我想重申,课堂上应该充分发挥学生的主;

  一直在这种类型的文本上,所以在课文中反复学习,决定抓住男人三个字开始分析,清晰思考,内容清晰。

  首先从我心里的`人是什么样的介绍,让有一两句话的学生一般的表达,意想不到的学生可以说这么多的话,所以我问一个问题,不管例如,岳王古建苦,鑫可以忍受裆下的耻辱... ...学生拼命回答,掀起一个小高潮。其中介绍了一个新班,我们的家人,猜猜谁写的?什么样的质量?猜猜在学生的基础上快速浏览开头词清楚的回答,原来是妹妹的孩子,我的小侄子,然后刺激学生读书兴趣,为什么三四岁的孩子可以称为一个男人?阅读一边找到原因,孩子有什么样的质量?在这部分教学中,有些学生专注于不分析隐藏在孩子的质量上的东西,或者分析不彻底,浪费了很多时间,所以这应该是一个颜色的链接,这应该是一百年的思想,老师的一人秀。这是最令人遗憾的地方。然后让学生欣赏这篇文章的生动和幽默的语言, 学生大胆地说,反映了细致的阅读,仔细分析良好的习惯。有点安慰我的焦虑的灵魂。最后,在分析了文章的内容后,我设计了扩展的扩展,这些人的以下行为可以称为男人的行为?分别提到王霞,赖宁,史传祥,杨丽伟,孟培杰,吴久*,刘伟等例子,让学生们得出结论,无论男女,无论高低,只要勇气努力工作,事情,甚至普通的职位都可以取得非凡的成绩。并借此机会及时引导学生成为每个人都赞美的人。

  完成本课后,我想重申,课堂上应该充分发挥学生的主体性,让他们以自己的话语为指导,成为课堂的主人。尽可能避免老师说太多,学生认为太少的过程的现象。在未来教学注意正确,注意全面关注所有学生,充分发挥他们的主体性。

《我们的家》教学反思2

  活动背景:

  现在我们实习生一实习将半年,基本上已能带半日活动,而且在组织教学活动也会有自己的想法,今天我有听了一个社会活动《我们的家》。这是一个综合活动,要孩子根据自己的观察和想象大胆使用线条来表现房子,在根据孩子的想象和创造来讲述自己的绘画内容,同时在活动中感受完成作品的成功感,个人觉得这个活动要求太多,内容太复杂,故将活动分成两个,一个为社会活动,就来讲讲我们看到的房子的样子,故本次活动就让孩子们说说房子的基本特征和形状,让孩子们在活动知道房子是各不一样,有高高的,有矮矮的,有屋顶像蘑菇状,有屋顶是三角形的等等,为第二个活动画房子做铺垫。

  活动评析:

  活动一开始,戴老师运用图片,让孩子们认识各种不同的房子,戴老师很聪明,从网上搜索几张不同房子的图片,小班的孩子是要比较直观的东西,才能吸引他们并能说说房子的特征,否则是纸上谈兵。孩子们看着图片上房子都能说出其主要特征,第一次是让孩子说说房子长的怎么样,这里教师的提问应再具体一点,问题太大,对小班孩子太宽泛了,孩子不知从那里回答好,还让孩子用一句话概括这些房子的样子,小班孩子没有这样的表达能力和归纳能力。然后让孩子说说心里喜欢怎样的房子,应还再说说为什么喜欢?这样孩子是既帮助孩子归纳,有帮助孩子回顾房子的特征。

  第二部分说说自己家里的房子,如果孩子有参观自己房子的经验,我想孩子就会有话可说,看孩子们没有,故孩子的回答还是停留在第一部分的基础上,或者教师可以说说自己家的房子,给幼儿一个无形的范例。最后是将幼儿的情感迁移,将喜欢自己家的情感移到幼儿园,移到我们小二班这个大家庭来,这个部分很好,将孩子的情感得到了升华。

  整个活动教师组织活动的这条线很清晰,环节也较明朗,就是孩子的生活经验有限,在开展这样的活动,我们应做好大量课前准备公,当然也离不开家长的配合。

  所思所想:

  建构课程式上的活动有些看似我们可以进行的,但再仔细一看,不是很适合我们的幼儿,编课程的他们是根据部分幼儿的编的,而不是考虑全体幼儿的发展,故我们可以将不适合我们的活动进行适当的调整,或索性去掉。我们在安排活动进度表就考虑将不适合的活动进行了调整,上述活动就是其中的一个活动。

《我们的家》教学反思3

  童年生活充满了阳光与欢笑,即便是泪水都流得坦荡欢畅,没有丝毫作伪,因而童年的时光往往难以忘怀。第二单元是关于各个作家各种童年生活的记录和追忆,其中以王安忆的《我们家的`男子汉》最为贴近学生的生活经历,在上课之前学生就对本文表现出了极其浓厚的兴趣。

  《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。在组织上,按人物的性格特点把材料分成几个方面,再加上小标题,文章就条理清楚,眉目分明。当然,最富有童趣的,莫过于生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。如写“男子汉”吃青菜:“他不愿死,似乎是深感活的乐趣的。”写“他”买橘子:“他买橘子水日益熟练起来,情绪日益高涨,最终成了一种可怕的狂热。”等等,使人忍俊不禁。

  学习这篇文章,最终应让学生明白用生动幽默的语言刻画人物,能使人物形象跃然纸上,给读者留下深刻印象。从而使学生掌握这种写作的方法,同时也要明白这个小男子汉是如何逐步长大成熟的。因此,教学本文应该理清文章思路,抓住精彩语句进行分析。

  我们家的男子汉教学反思4篇教学反思

  我这堂课最大的特点是精心的设计和巧妙的引导。一开始就在黑板上写了一个“男”字,要求学生组一组词来表明一个人的成长过程,很快学生就说出了“男孩、男生、男士、男人、男子汉”等词,顺势引导“其中有一种人最值得我们佩服,那就是男子汉”,然后请学生说说自己佩服的历史上的男子汉,并说说这些男子汉的品质,之后就自然引出《我们家的男子汉》。这个导入为后文来看我们家的男子汉的特点作了一个铺垫,同时用组词的方式激起了学生的浓厚兴趣,真可谓“一石激起千层浪”的效果,为后文的学习作了一个良好的开端。

  在第一块整体感知时,我让学生归纳出每个小标题下的情节故事,锻炼了学生的概括能力,也对小标题这种形式有了深入的了解。借此指导学生在写作训练中可以在文章结构上变换多种形式,使文章耳目一新。

  这堂课让学生最感兴趣的就在于用文中小男孩的语言替换原来的小标题。这个方法是参照了前人的设计,结合班上学生的实际学习能力稍微作了调整与修改。在替换小标题中学生经过深入研读文本,细心揣摩人物语言特点,结合个性特征筛选出最能表现人物性格的一句话,在讨论时,掀起了一阵争论高潮。于是我因势利导,问什么样的语言能够作为小标题?学生很快就能明白人物语言是为人物形象服务的,什么人说什么话,语言描写要符合人物的个性特征。

  当然这堂课也有微瑕,那就是学生读书的时间还太少,用于思考的时间还太少,如果能给予学生充足的时间亲近文本的话,学生的思维还要活跃。


《家》教学反思10篇(扩展6)

——《家是什么》教学反思3篇

《家是什么》教学反思1

  一、对教师自身教学状况的反思:

  这节课我讲授了35分钟,在总体的时间把握上较好,但花在教学重点“复述第二个故事”上的时间不够充分,应该让学生有更多的时间进行练习,这样可以更好地照顾到基础较差的学生。我讲话的音调比刚执教时有了很大的改进,不在呆板单调,而是有了抑扬顿挫;音量也达到了要求,并且适中。整堂课基本能保持“微笑”教学,没有严厉训斥学生,而是适时提醒纠正个别同学的不良学习习惯。

  二、对学生学习状况的反思:

  学生听课时的反应较认真,思维能跟着老师转。但师生间的互动情况比较差,有些问题的设置可能没有设置好坡度,有些提问方式还有待改进。学生碰到有近 20位老师来听课都变得很紧张,有些*时学习较好的女生整堂课一言不发,有的举手回答了可说到一半就结巴了。对于这些情况需要我*时多锻炼锻炼他们,增强他们的自信心,让他们敢于发言、善于表现自己。几位学困生的表现倒是有所进步,如王某在复述故事时还能加进自己的想像,这是我预先没有想到的,说明这几个学生身上还有潜力可以挖掘,以后要多给他们一些机会。

  三、对授课内容、设计和方式的反思:

  对于文本的解读、教学的设计方面,个人觉得还是可以的,例如:复述是本课学习的重点,也是难点。我引导学生抓住事情发生的时间、地点、人物、经过,把故事讲清楚。再提高要求,让学生抓住①热拉尔辗转哪些地方?②他是怎样冒着生命危险寻找亲人?③他悲喜交集些什么?这既能帮助学生内化文本语言,积累语言材料,同时又渗透语言知识——叙事要素。这是我觉得设计得比较巧妙的一处。但在充分预设的情况下,我还是在某些环节上感到焦虑与沮丧,那就是学生回答不出问题。对于如何引导学生,我还不够老练,面对一些生成性问题,我不会处理。如果给我重试的机会,在师生互动方面我一定要做改进,现在的感觉是老师讲得太多了,而学生表达交流得太少了,要时刻体现出学生才是学习的主体,教师只是引导辅助他们。

  总体感觉这节课比以前有所进步,不过还有许多不足之处需要在以后的课堂中改进。

《家是什么》教学反思2

  这次个人研究课,我选择的课文是三年级下第四单元第16课《家是什么》。这是一篇感人肺腑的课文,通过两个真实的故事,说明了家是充满亲情的地方!课文通过正反两个事例的对比,揭示了家的内涵。全文夹叙夹议,先摆事实,再下结论,是一篇议论性很强的文章。我牢牢抓住课文的主要精髓——家是什么,展开教学。

  一、读准字音,理解词语

  进入三年级后,更多的是自主识字,学生通过预习,基本可以读准字音,认清字形,但对于个别容易读错、写错的字,有必要在课堂中做提醒,例如:竹篱茅舍的舍,是多音字,读第四声,我告诉学生,舍在这里是房子的意思,因此读“shè”。又如“洛杉矶、卢旺达”与学生的生活较远,也有必要让学生多读几遍,读正确。

  前两个单元的重点是用各种方法理解词语,课文中词语的理解我也是各有侧重点。课文开始,出示了洛杉矶和卢旺达后,我带领学生一起读读书后的注解,也是告诉学生读书的方法,不要遗漏书后的注解。其次,我充分利用媒体,出示图片,让学生理解“别墅、竹篱茅舍、高堂华屋”,为家是什么的概念,进行铺设感悟。在理解“离散丧生、辗转数地、悲喜交集”这三个词语时,我又设计联系上下文理解,例如,学到“悲喜交集”这个词,我设计练习上下文,说说:悲在哪里?喜在哪里?此时,让拉尔的心情十分复杂,悲伤和喜悦交织在一起。学生很快就理解了词语的意思。

  二、感悟文本,关注表达

  整篇文章的教学,我紧紧围绕“家是什么”,在学生初步了解了“家是什么”的基础上,我进行第一个故事的教学。第一个故事围绕“富翁有别墅为什么说自己没有家?”这个问题进行教学,学生通过反复朗读来体会有房子而没有亲情不能算有家,课文的难点也得到了突破。

  教学第二个故事时,我围绕家到底是什么?展开教学。通过了解热拉尔一家发生的不幸遭遇,他怎么做,结果怎样?感悟到父亲对女儿的爱,女儿对父亲的牵挂。虽然没有房子,但是没有房子有亲情也是有家的。

  三、语言训练,促进思维和表达

  我们班的学生进入三年级后,语言表达和思维能力较差,课堂上加强语言和思维的训练是很有必要的,本课,通过多种形式的说话训练,引导学生,充分让学生表达。特别是复述课文内容,它是本单元的训练重点,也是难点,根据课后练习,复述第二个故事,我在教学课文时,让学生抓住事情发生的时间、地点、热拉尔一家发生了什么事?他怎么做,结果怎样?理清事情的顺序,让学生根据相关的词语,进行复述,学生的复述能力在渐渐的提高,如果在结尾加上父女相逢,女儿见到父亲的那一刻,怎么说,怎么做,就更好了。

《家是什么》教学反思3

  《家是什么》是新教材三年级第二学期的课文,它通过两个真实的故事,说明了“家”是一个充满亲情的地方。第一个故事叙述的是在美国洛杉矶的一个富翁,他虽然有别墅,但没有家。第二个故事叙述的是卢旺达的热拉尔一家原有40人,战乱后他只找到5岁的女儿,但他觉得又有家了。文章通过正反两个事例的对比,揭示了家的内涵。对于这次参加在泖港学校的教学研讨,我有以*会:

  一、着眼整体,立足于读。

  “书读百遍,其义自见”知识的理解和掌握不单单是老师讲出来的还要有学生去读,去悟。因此,课堂上要给学生更多的阅读机会,教师则是通过学生的朗读,引导学生对课文进行理解、感悟和积累。在本课的教学中我对教材作了精心的处理,注重从整体着眼,明确课堂的难点和重点,围绕“家是什么”这个问题开展朗读教学。学生在反复地朗读——①初读(感知性读)②研读(理解性读)③品读(情感性读)。最终体会到“家”的真正含义。

  二、利用媒体,解决难点。

  “悲喜交集”一词的理解是课文第4节的难点,三年级的小朋友是难体会的。在教学中我设计了一个填空题,“当热拉尔冒着生命危险辗转数地,找到自己的亲生骨肉时,不禁悲喜交集,悲的是**x,喜的是**x,他终于又有家了”。填空题只是从字面理解“悲喜交集”。为了让他们深入体会这一复杂的情感,我在后面环节中插入了影片《卢旺达饭店》中的一个感人片段。通过影片的直观画面,人物的激情演出,音乐的渲染,使学生深刻体验了“悲喜交集”的复杂情感。在此基础上,让学生选用教师所给的词,并根据影片的画面加上合适的神态和语言描写,把悲喜交集的感受叙述出来,进行了语言文字的训练。这样做,使得学生对“家在无家可归的人群中”的认识水到渠成。

  三、重视想象,发展思维。

  在本课教学中,我注意引导学生展开想象,根据文本内容进行拓展延伸。第一个故事中富翁把家说成是“我的房子”,这是课文的一个难点,阐述了“有房不一定有家”的深奥道理。在教学中,我设计填空:虽然富翁住的是别墅,但他没有亲人,更没亲情,当他时,没有家人,所以。让学生通过丰富的想象把富翁有房无家的原因进行补充,了解到富翁在高兴时没有人分享,在忧愁时没有人分担,发展了学生的思维,并深化了对“有房不一定有家”的`深奥道理的认识。

  通过本次教学实践,我也深深感受要做一名优秀的语文教师,不仅要深入钻研教材,更要心中装着学生,根据不同学生的实际情况因材施教,真正确立以“学生发展为本”的理念,衷心感谢研训部给予我这次锻炼提高的机会。我将会不断努力,大胆实践,再创优异成绩!

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