小学古诗词群文阅读教学策略研究课题研究报告 小学古诗词“群文阅读”教学策略研究课题研究报告一、课题提出的背景十八大以来，复兴国学的呼声越来越强烈，古诗词也得到越来越多的重视。然而，以往我们的古诗词教学为单下面是小编为大家整理的小学古诗词群文阅读教学策略研究课题研究报告 ,供大家参考。
小学古诗词“群文阅读”教学策略研究
课题研究报告
一、课题提出的背景
十八大以来，复兴国学的呼声越来越强烈，古诗词也得到越来越多的重视。然而，以往我们的古诗词教学为单篇教学，一节课条分缕析地只讲一首诗，视角单一，教学碎片化，学生无法系统体会古诗词的精妙之处。而古诗词“群文阅读”教学，则力求强调一组诗词的整体风格和诗意，弥补了单篇教学的缺陷，可以在有限的课时条件和学习精力下,让学生学习大量相关的古诗词，增强了古诗词学习的系统性、探究性、趣味性，激发学生对于古诗词学习的浓厚兴趣,发挥“诗教”功能，让古诗词学习的内容更丰富，形式更灵活，使古诗词教学更加科学高效，凸显大语文的气象和特征，将学生阅读古诗词的视野引向更为广阔的诗意天地。长久坚持古诗词群文阅读教学，可以促使学生语文素养的全面提升。
二、课题研究的现实意义
（一）传承优秀诗词文化的需要
一个民族得以延续至今，正是因为它有传统文化的积淀，根植于民族精神的持续发展。古诗词群文学习顺应时代的要求，是传承中华文化的重要方式。古诗词群文学习，相比单篇诗词教学，内容更丰富，能让学生大量背诵、积累诗词，从优秀的诗词中去品味深厚的文化内涵，在诗词的文化精神中受到浸润、感染，激发学生对诗词的热爱，成为中华诗词文化的传承人，不断增强民族文化自信。
（二）顺应课程改革的需要
《语文课程标准》明确提出了背诵优秀诗文的要求，并列出了具体背诵篇目。部编版新教材在传统文化篇目上大幅增加。如今高考也加大了古诗词鉴赏题的分值。这些让我们不得不重视古诗词教学。但是,语文教材上同类古诗词编排零散、例文不足，古诗词教学方法也难以创新。如何在有限的课时条件和学习精力下,激发学生对于古诗词学习的浓厚兴趣,让学生学习大量古诗词，发挥“诗教”功能,这是我们急需解决的重要问题。古诗词群文教学可以弥补单篇古诗词教学的局限性，让古诗词学习的内容更丰厚，形式更灵活，使古诗词教学更加科学高效。
（三）提高学生语文素养的需要
林语堂说,传统文化精神烛照着诗词，诗词浸润着文化，积淀出丰厚的文化底蕴。诗词给人以熏陶、感染，更有利于风俗、教化，也就更有学习、感悟、倡导的必要。当下的语文教学，越来越重视对学生语文能力和素养的培养，而小学语文诗词群文的学习，可以让学生接触大量同类诗词，这是培养和提升学生语文素养的重要途径之一。经典诗词作品中蕴含丰富的人文思想与人生哲理，可以启发智慧，丰富情感，使学生在优秀的诗词文化熏陶感染中提升语文素养。
三、概念界定
群文阅读：是在较短的单位时间内，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学，这是近年来掀起的一场教学革新运动。
古诗词群文阅读：是教师围绕一个议题，把一组古诗词整合在一起，在一定时间内，师生围绕着议题进行诵读、积累、感悟和比较，进而提高师生鉴赏能力和阅读思考能力的过程。
教学策略：是指以一定的教学观念和教学理论为指导，为实现一定的教学目的，完成特定的教学任务，获得预期教学效果，实现教学目标，而制定并在实施过程中不断调试、优化的教学总体方案。它包括科学组织各种材料媒体，合理运用各种方法手段，确定师生行为程序和组织结构等内容。
四、文献综述
近年来，许多专家和一线教师对古诗词教学及群文阅读教学的关注度也越来越高，他们对这些问题做了一些探索和研究，也发表了一些观点，取得了一定的研究成果，课题组查阅了大量的近年的期刊和硕博论文，对国内的主要贡献者的研究和观点进行了归纳，发现大部分文献是从群文阅读教学方面进行的研究：
群文阅读是在较短的单位时间内，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学，这是近年来掀起的一场教学革新运动。开始是部分小学一线教师借鉴台湾的先进教学方法,之后,这一教学法席卷整个中小学界。目前对于群文阅读教学已有大量深入的研究，如杭州师范大学倪文锦教授的《群文阅读：阅读方式的革新》；福建省普通教育教学研究室黄国才老师的《“群文阅读”带来了改变的机遇》。2016年蒋军晶老师出版了《让学生学会阅读——群文阅读这样做》一书，书中详细论述了群文阅读教学法的概念、理论来源以及案例分析。
这些文献为本课题提供了大量的素材和理论依据，丰富和完善了本课题的研究内容。但就整体情况来讲，这些研究涉及的大都是对群文阅读教学的研究，专门针对古诗词群文阅读教学的研究甚少，尤其是针对小学阶段古诗词“群文阅读”的研究就更加缺乏。本课题的创
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