一分两率语文试卷分析报告9篇一分两率语文试卷分析报告 四年级下册语文期末试卷分析 一、试题分析 1、试卷结构分析这次期末考试，卷面共分三大部分，分别是积累运用、阅读感悟、笔下生花。积累运用下面是小编为大家整理的一分两率语文试卷分析报告9篇,供大家参考。
篇一：一分两率语文试卷分析报告
级下册语文期末试卷分析一、 试题分析
1、试卷结构分析 这次期末考试，卷面共分三大部分，分别是积累运用、阅读感悟、笔下生花。积累运用占 44 分，阅读感悟占 33 分，笔下生花占 24 分。分别从书写 ﹑基础知识﹑积累运用、 阅读理解、口语交际﹑写作等方面较为全面地 考察了学生的各方面能力。题目容量适中，难度适中，所有题型学生均见过，无怪题偏题。大多数题型都是课文中 或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的。
2、命题覆盖范围分析 积累运用中 1-7 题覆盖各单元，8 题名言警句在 9-12 单元中。阅读感悟覆盖整本书。笔下生花中的综合性学习在 7 单元。习作每个单元都有。
3、题量大小与难易程度 学生都能在规定的时间内答完卷纸并且有检查卷面的时间。题目容量适中，难度适中，所有题型学生均见过，无怪题偏题。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的。
二、成绩统计与分析 1、一分三率统计 平均分：77.7 分，及格率 94%，优秀率 33%，无低分率。
2、分数段统计 最高分 92 分，最低分 55.5 分 分数段 90 分以上 80 分以上 70 分以上 60 分以上 50 分以上 人数 2 6 7 2 1 3、各题的得失分及在学生成绩中的体现 成绩分数段统计 分数段 人数 百分比 与临班百分差最高分与临班分差 最低分 与邻班分差 90 以上 2 11% -8% 92 -0.5 55.5
15 80 以上 6 33% 15%
60-79 9 50% 17%
60 以下 1 0.5% 34%
各题得分情况统计表 班级 四年一 任教教师：李慧杰 题号 一 二 三 知识板块 积累运用 阅读感悟 笔下生花
应对点数 792 594 432 实对点数 677 399 377 正确率 85% 67% 87% 存在问题分析 1、 从一分三率看出班级内尖子生少，大部分学生成绩中等，优分人数不是很多。本班学生处于中间位置的较多。
2、 从卷面上看积累运用中的用修改符号修改病句学生失分较多，表现在修改符号用的不标准，没把标点符号进行修改。还有的学生没找到错误的地方，把“我激动的热泪盈眶”直接删除。
3、 忆一忆，填一填中“妈妈做事的时候不敢尝试新方法，爸爸总是鼓励她说——”根据这一语境填名句，学生填的五花八门。原因是对语境理解不明白。
4、 阅读感悟中课内阅读第 3 小题，班级只有 3 人答对。原因在于学生读题不用心，审题不细。粗心大意的太多。
5、 笔下生花中的综合性学习让学生写出“历史纪念碑”的名字，8名学生没把名字写全或写错，可见学生生活积累太贫乏。
典型题答题分析情况 题目 考察意图 答题举例 错因分析 同类人数 阅读感悟（一）3 分析判断能力，审题能没在划线句子中做批读题不细，要求批注时15
力 注，在整篇文章中做批注 写序号，因此看见序号就批注，殊不知是这是陷阱。
四、 改进措施 通过这次期末考试，看到了学生们的进步，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：
1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记。
2、培养学生的阅读分析能力，特别要加强审题训练，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
3、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。
4、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一
味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。
和平小学 李慧杰
言两语极其简单的完成习作，语言表达不清晰，语句不够通顺， 有明的语病。
四﹑努力方向及措施 1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学 生把字写正确、工整和规范。
2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发 展， 必须夯实基础。
对缩句、 改比喻句、 拟人句除多读懂的方法， 还要多练习，多巩固。
3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句” “成语” “名言警句” “优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励 学生在广泛的课外阅读中积累。
4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力 及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写 作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进 行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书 写要规范、整齐。
篇二：一分两率语文试卷分析报告
学教师如何撰写试卷分析试卷分析， 完整地说， 应为试卷分析报告， 也叫 试题分析、 试卷评析， 或称命题分析、 命题评价。
试卷分析就象工厂检验产品， 究竟合格、 还是不合格， 需要寻找原因， 目 的是解决问题、 提高产品质量。
它是现代中小学教师的必备基本功之一， 在教师专业发展中 占有越来越重要的地位。
如何撰写较高质量的试卷分析， 对于有效指导、 改进课堂教学意义重大。
从现代课程理论、 教学理论来说，规范试卷分析工作， 强化教学质量管理， 也是学校教学管理部门 的一项重要职责。
如何加强试卷分析、 完善教学效果的反馈与控制， 也是一项重要课题。
下面就来谈谈试卷分析的内容与 具体写法， 促进试卷分析走向科学规范化， 以有助于农村广大中小学教师。
一、 试卷分析的意义 试卷分析是每次考试结束以后教师对试卷结构、 学生考试状况的一种综合分析。
具体地说， 就是对整个试卷考试的目 的、 考试的知识范围、 知识点的分布、重难点、 考试的题型、 考试的分值、 考试的难易度、 学生得分失分情况所做的分析。
试卷分析是提高命题水平必不可少的一个环节。
试卷分析的目 的在于对教学测试的反思、 对教师教的反思和对学生学的反思。
运用考试理论和教学理论进行科学的试卷分析， 为改进教学工作、 提高教学质量提供反馈信息是教师必须认真完成的一项重要任务。
认清试卷分析的作用 和意义， 明确试卷分析的内容和要求， 对于完善教学管理、 提高教学质量有着十分重要的意义。
试卷分析的考察性。
试卷分析是考试体系中的内在要求和必要内容。
现代教育理论认为， 教学效果的反馈是提高教学质量的关键。
考试是教学过程中 不可或缺的组成部分， 是一个系统工程， 包括命题→考试→ 试卷分析→试卷讲评等几个环节。
试卷分析在考试体系中 起着承上启下的作用 。
其考察性可从四个方面来说：
一是考查学生知识的掌握、 能力的培养； 二是也是考查教师教学水平、 教学能力；三是考查命题者， 对于命题者来说， 通过试卷分析能找到命题中的不足， 提高命题的质量； 四是检查学校教学质量、 反映学校教学管理的质量。
重点是考查教师。通过对试题的知识面、 难度、 题量等特点的横向、 纵向比较， 教师能及时发现试卷是否符合课标要求， 是否反映本学科特点及知识点的内在联系， 是否符合学生的实际水平， 并对试卷编制的合理性、 客观性做出正确的描述与 判断。
通过试卷分析了 解学生对于课标内容的掌握情况， 分析学生答题中的问题， 确定试卷讲评的内容和方法， 更重要的是调整自 己的教学思路和方法， 提升自 己的教学专业技能。
教师要经常做好试卷分析， 有利于全面准确掌握学生学习的实际情况， 以便查缺补漏， 对症下药； 有利于改进教师的教学方法， 促进个人专业成长； 有利于教师研究水平的提高， 向专家型教师发展。
试卷分析的反思性。
试卷分析具有很强的教学反思性。
作为教师本身不仅要了 解学生知识掌握的情况， 更应从中反思自 己的教学， 不断修正、 提升教学的技能与水平， 这是对前一阶段“教” 与 “学” 的情况的反思， 对本次考试的反思，同时也是对教师命题水平的反思。
试卷分析不仅可以对试卷和考试做出恰当的评价， 提高教师制卷水平， 也有助于充分获得考试提供的教学反馈信息， 为改进教学提供依据。
试卷分析的必要性。
试卷分析本身就是教学工作的一部分， 主要包括信度、效度、 区分度和难度四个方面。
试卷中还保存着大量可以用来研究关于学生学习 、教师教学情况的宝贵资料。
通过试卷分析， 主要为了 掌握本校各专业、 各年级、各课程的教学动态， 从中 发现教学与考核评价过程中存在的问题， 总结经验， 找出 对策， 为今后指导教学、 教学评价以及科学管理提供可靠的依据。
通过试卷分析， 教师还可从中了 解自 己的教与 学生的学之间的差距， 可以掌握学生的知识水准与教学内容之间的差异。
这些信息的反馈对师生有针对性地改进教与学是很有益处的。
因此， 做好试卷分析是很有必要的。
试卷分析的重要性。
它能促使教师进一步改进教学方法， 提高教学能力； 促使教师进一步提高命题水平， 使命题制卷更加科学、 规范； 通过检验知识的掌握
和运用情况进一步提高学生的素质； 它还能为学校科学的教学管理提供依据。
二、 试卷分析的原则 试卷分析需遵循一定的原则， 如：
针对性原则、 及时性原则、 延伸拓展原则、反思调节原则、 “三结合” 原则等。
一是针对性原则。
要看对象， 有针对性。
对象不同， 分析内容的侧重点与 方法也就不同。
例如面向 领导的试卷分析应简明扼要。
无论命题说明、 考试情况，还是取得成绩的原因与 存在的问题、 今后对策， 都不说过程与细节， 尽可能地长话短说、 简明扼要， 少而精。
定性的要有观点， 定量的要有数据和结论。
面向 同行老师应详细清楚。
命题说明就需详细、 深入、 具体。
但也要有观点、 有见解地讲解题目 当中的技巧与 策略。
对各题的得分、 丢分情况需都做详细的统计分析，甚至与预期的互相对照。
面向 学生的试卷分析， 要向学生宣讲本学科的试题说明，顾及各学科是否均衡， 让学生认真审查自 己得分和丢分情况。
多多给予指导， 帮助考生找到努力方向， 并建立起信心。
二是及时性原则。
每次测试后立即着手进行试卷分析， 趁热打铁， 能对所教学生的考试情况保持清晰的印象， 既便于老师本人分析总结， 又能让学生及时知道分数并明了 正确答案及出错的原因。
此时， 学生对试卷内容及自 己的解题思路与 方法仍记忆犹新， 就能收到立竿见影之效。
三是延伸拓展原则。
一是延伸学生的知识点、 拓宽学生的知识面。
教师需认真分析试卷涉及的知识点， 为弥补学生的知识面做好准备， 并使知识网络化、 系统化。
二是要深入思考有关的问题， 形成观点和见解。
三是试卷分析需有理论指导， 主要是考试理论和教学理论， 以便分析评价时站得高一点、 更深入一点。
四是反思调节原则。
教师在试卷分析中需进行认真的反思， 细致阅读试卷，钻研学生的答卷， 反思学生的失分知识点， 进而认真剖析自 己在教学方法、 教学内容、 教学重难点、 教学进度等方面存在的问题， 及时调整， 扎扎实实地搞好教学工作。
五是“三结合” 原则。
试卷分析要做到“三结合” ：
一是教师分析与学生分析相结合。
不仅教师要分析， 学生也要进行试卷分析； 二是“横向比较” 与“纵
向 比较” 相结合。
如同年级比较， 与 兄弟学校比较， 与 以往考试的比较； 三是定性分析与 定量分析相结合。
如， 既要计算出每道题的得失分率， 也要分析得失分的原因。
三、 试卷分析的写法 一份完整的试卷分析报告应该由这样几个部分组成， 即试卷总体评价（ 命题评价）
、 学生考情分析、 改进教学措施等。
（一）
试卷总体评价 试卷总体评价即试卷综述、 试卷概况， 是指分析试卷的类型与特点（ 考试类型、 范围、 时间、 分值， 试题命制、 试卷页数、 开/闭卷等）
、 试题的结构（ 题型）
、 知识点、 分值及其分配等。
对试卷的评价， 从考查知识点、 难度、 区分度等方面予以介绍。
一份试卷能反映该学科知识的基本框架， 具有提纲挈领的作用 。如初中语文试题， 一般分为积累和运用、 综合性学习、 阅读（ 包括文言文阅读）
、写作四部分。
写作占分比例最大（ 占整卷的 40%以上）
， 其次是阅读、 积累和运用 。
1、 试题的结构——题型 如填空、 选择、 实验与探究、 作图与 简答、 综合与计算等。
如果试卷中有学生未见过的题型， 就应该特别作一说明。
重点阐述有几大类题型， 各种题型所占分值比重， 什么 内容为考察重点， 所占分值较大。
2、 试题涵盖的知识点及分值 涉及所教学内容的知识点及其所占的分值比例。
这是试题分析的重点。
考查侧重于哪些章节， 哪部分内容， 所考查的知识范围哪些是书本直接知识， 哪些是延伸拓展的； 哪些是已接触训 练过的， 哪些是初次见面接触的。
3、 基础知识、 基本技能、 基本能力考察点对应 每一个小题与考察点的对接。
各种题型在教材中的章节分布， 是否覆盖所有章节？ 有哪些章节中的内容在试卷中 所占比例较大？ 考试内容是否超出 课程标准范围， 与课程标准的要求是否一致。
基础知识题与 基本技能题的考察是否都能够兼顾到？
4、 试题的难、 中、 易比例 通过对每一道试题的具体分析， 可以明确考什么、 怎么 考、 重点和难点是什么， 以及考的方式和方法， 对教师的教学工作有直接的指导意义。
试题本身的难度、 深度是否与 课程标准、 教学要求相符， 有无偏题、 超标内容； 较易、 适中 、偏难的题各占的百分比， 试卷总体难度如何。
如期中、 期末的 8：
1：
1， 中考的7：
2：
1， 竞赛的 5：
3：
2 等。
注意题量大小与 难易程度的分析。
学生在规定时间内试卷完成度是多少？ 是否都能在规定的时间内完成试卷内容。
试卷中基本题、 有一定难度题、 拔高题（ 难度较大）
所占比重是否合理， 有无偏题、 怪题等。
5、 揣摩命题意图 弄清一份试题的命题意图， 能纠正教师对教材理解上的偏差和失误， 树立全局观念， 开拓视野。
每次命题时， 都必须设计好一份“双向细目 表” ， 表上较详细地分列了 各小题的分值及考点， 其目 的：
既让命题时心中更有数， 让各知识点较平均合理地分布同时又突出重点、 难点； 又便于检查学生学习、 老师教学中的缺陷甚至盲点。其实， 试题分析时仍需对照“双向细目 表” 。
（二）
学生考情分析 学生考情分析指对学生考试情况的具体分析， 介绍考试成绩的总体概况、 学生试题分析。
包括学生成绩统计、 优势与不足及其原因分析等。
1、 成绩统计 成绩统计即考试结果的数据统计， 是指学生考试的总体情况。
此项工作最实用 、 最直观， 对掌握学生的学习 状况非常必要。
数据统计力求认真、 细致、 准确和全面。
对学生的全部试卷进行统计分析， 计算出总分、 平均分、 优秀率、 及格率、 得分率等， 其中 平均分、 及格率是两个重要的数据。
为了 更细致准确的了 解学生学习 情况， 还可以逐题计算出得分率， 按分数段统计人数。
这是试卷分析中最重要、 实用的一项工作。
另 外， 也可以进行抽样分析， 只是准确性略差一些。主要内容包括：
①年级、 班级人均分。
主要是“一分三率” 统计。
“一分” 即班级平均分—
—指某学科参加考试学生成绩总和除以参加考试学生总人数所得值。
它能反映出本班在对比班级中掌握知识的层次。
“三率” 即及格率、 优分率（ 90 以上）
、低分率（ 30 分以下）
：
及格率（ %）
是及格人数除以实际参加考试总人数再乘以100%， 一般为卷面总分的 60%的分值分数为及格； 优分率（ %）
是优秀人数（ 一般为卷面总分 90%的分值分数）
除以参加考试总人数再乘以 100%； 低分率（ 一般为卷面总分数 30%的分值分数以下）
除以参加考试总人数再乘以 100%。
“三率”计算分别是及格人数、 优分率、 低分人数除以班级人数乘以 100%。
优秀率和及格率能帮助教师确定今后的教学方法， 优秀率低——促优， 及格率低——扶差。此外， 还有参考率（ %）
：
实际参加考试人数除以应该参加考试人数（ 本学年初人数）
再乘以 100%。
②最高分、 最低分， 具体说明各是多少？
③各分数段人数（ 每 10 分一个分数段）
， 各个分数段有多少人？
④各题得分情况（ 要求按班级随机抽取 50 名 左右学生作为样本）
。
各题得失分及在学生成绩中的体现——每小题的正确率是多少， 各分数段中这种题型失分的情况， 是否带有普遍问题。
每道题的得失分是多少或者说正确率是多少？ 各个分数段中的学生在这种题型中的得失分情况， 是否带有普遍性的问题。
2、 学生答卷分析 分析学生答卷在于准确掌握全体和个体的学习状况， 方便调整工作思路、 改进教法， 因此， 通过分析、 归纳、 概括、 比较、 评价等技术手段做出结论十分必要。
分析时要坚持定性和定量相结合的原则， 占有的第一手材料越充分越好， 紧密结合日 常教学和学生实际， 实事求是， 客观公正， 力求理论联系实际、 有理有据， 避免空泛。
①试卷难度。
全班学生得分人数除以全班人数， 或者说全班学生的平均分除以试卷总分， 就是全卷实际难度值， 难度值在命题评价上又叫 难度系数（ 介于 0和 1 之间， 即难度 p 的取值范围 0≤ p≤ 1）
。
站在答题角度上实际就是得分率。一般来说， 一份试卷的平均难度应在 0. 65-0. 75 之间。
有部分学生的确对于难度较大的题是“一筹莫展” 的， 这类学生可让其在基础部分下功夫。
②学生卷面情况分析。
学生答题中的具体问题。
包括学生答题中普遍存在的问题与个别学生存在的问题。
分析失分原因， 是避免以后重蹈覆辙的好办法。
分析出现错误的原因， 是教师、 学生， 还是教材、 试题， 亦或基础知识、 基本能力？学生“学” 的方面主要是分析学生的学习态度、 学习方法及原有的知识基础等，更多的失分都是在非智力因素上， 诸如没有认真复习记忆， 书写潦草， 粗心大意，答题欠规范， 看错题目 ， 审题失误， 计算错误等等。
归咎一点便是学生未能养成良好的学习习惯。
分析的目 的是让学生明白自 己现阶段的学习 状况， 下阶段学习应注意什么。
主要是教师从“教” 中找原因：
教师的教育思想、 教学态度、 教学方法、 对待教学工作的责任感以及驾驭教材的能力等。
既要分析课堂管理是否到位， 教材是否熟悉、 深入钻研， 讲解是否深透、 传授是否到位， 学生失误是否能有效纠正， 课后的跟进做得如何， ...
篇三：一分两率语文试卷分析报告
忆我的母亲》 学情分析方案 一、学情分析目的学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。
1. 分析学生的原有的知识和技能。
学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。例如了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水平等等。
2.分析学生的“可能”，进行全面的预测。
新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。
3.
分析教学理念 课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲……”《语文新课程标准》在阅读教学方面的表述中，突出了还学生以“阅读主体的地位”。据此，在新课标的指导下，我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设快乐、自主、开放的语文学习环境，让学生在融洽的课堂氛围中读中学，学中悟，悟中思，使学生拥有更多地自主学习、自主创造的空间。
在学习过程中，还重视学习方法的指导，注重语言文字的积累运用，充分体现 “教师是学生学习的引导者”这一课改新理念。
4.
分析教法 本着树立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务”的思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教学中采用的教学方法是问题引导法、资料引入法、情境教学法、以读代讲法、品词析句法等方法。引导学生在读中感悟，尊重学生的独特感受与体验。同时注意发展学生的思维，提高个性化表达能力，力求达到语文人文性与工具性的和谐统一。
5.
分析学法
“授人鱼，不如授人以渔”，新课标指出语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法。在本课教学中，指导学生运用的学习方法是“默读批注法，合作探究法”。积极开展小组活动，让学生主动参与，讨论交流。小组长负责组织，有效地进行合作学习。通过有感情朗读的方法感悟文本，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。
二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等
每一课的学情分析还有具体的分析内容，应该做好学情分析的每一个环节。例如部编人教版八年级语文上册第二单元《回忆我的母亲》，这篇课文的学情分析内容如下：
1.教学主题：
本单元以“生活的记忆和重要的他人”为主题，由回忆性散文《藤野先生》，《回忆我的母亲》和人物传记《列夫托尔斯泰》《美丽的颜色》四篇课文，这些课文或追述自己人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格和精神。《回忆我的母亲》是本单元第二篇课文，它是朱德总司令在母亲逝世之后写的一篇回忆性散文。文章以质朴无华的语言，回忆了母亲勤劳的一生，抒发了对母亲无限敬爱
的深情，也表达了作者尽忠于民族和人民，尽忠于党的决心。
文章感情醇厚，内涵深刻，艺术表达有特色。学习这篇课文，有助于了解别样的人生，丰富自己的生活体验。学习这篇课文，让学生欣赏文学作品，能初步领悟作品的内涵，对作品中感人的情境和形象，有自己的情感体验，从中获得对人生的有益启示。
2. 教学对象 八年级学生能够用自己掌握的阅读方法，自读篇幅比较长的文章，能够概括文章内容，初步读出文章的情感。但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度，对文章质朴无华的语言背后所包含的深情理解不够深刻，对回忆性散文抓住典型事例和细节描写刻画人物形象的领悟不够深入。针对学生的认知特点，在教学中创设情境，运用“默读批注，合作探究” 的学的习方法，品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子们的生活经验，走进人物的内心世界。
3. 教学重点 为了较好地完成教学目标，结合八年级学生的特点，我制定了这样的教学重难点：
（1）理解课文内容，把握母亲形象特点。
（2）抓住典型事例和细节描写感受母亲高尚的品格和精神。
（3）品味质朴无华的语言背后包含的作者对母亲的深情与敬意。
4. 学习难点 通过分析教材和了解学生情况，我制定的教学难点是：体会本文夹叙夹议的写作手法及作用。
三、学情分析方法和工具
怎样做到了解学情呢？我通常采用以下方法和工具了解学情：
1. 利用问卷法了解学情
问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。
2. 利用交谈法了解学情 对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。
3. 利用“教学观察”了解学情 所谓教学观察是指教师在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息。通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。
4. 利用“作业批改”了解学情 作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力。作业批改可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足，以求达到了解学生学习态度，学习效果，思维误区，从而进行及时查漏补缺，调整教学思路目的。
了解学情的途径很多，如“家访法”、“谈心法”、“测试法”等等，老师可在教学实践中，多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以期达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，全面提高课堂教学质量。
篇四：一分两率语文试卷分析报告
区 05—06 学年度第二学期初三语文市模拟考试成绩分析表 06.05 学校年级初三
填表人 语文学科各班级一分三率分布情况
各3 4 5 6 7 8 9 10
班级 平均分 优秀率 及格率 低分率 最高分 最低分 执教教师
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 汇总
班级 1 2
题平均得分统计 积累与运用 诗歌鉴赏
课内文言文
课内文言文
现阅一 现阅一 作文
答卷情况及存在问题分析
篇五：一分两率语文试卷分析报告
20 年 年 全 市第二次联考化学试卷质量分析一、 与全市同类成绩相比较：
（一）一分三率对比：
（二）小题平均分对比：
（三）
优秀学生对比：
前 前 0 50 名
11
20
9 9
8 8
5 5
4 4
前 前 0 100 名
19
41
16
19
11
17
前 前 0 200 名
38
60
40
33
22
16
前 前 0 300 名
53
84
58
47
32
27
二 、试卷分析：
1.试卷总体印象 从总体来看，试卷难度适中、知识点覆盖面广，注重对学生双基的考查，同时设置部分题目提高对学生能力的要求和区分度。化学试题的整体结构没有变化，I 卷选择题的考查仍然以考查学生基础知识为主， II 卷非选择题题目基本采用的都是学生熟悉的知识模块及知识背景为载体进行考查，重视考察基础知识的综合运用，基本技能的掌握程度、加大了对图表、图像内容的考查和获取解读信息的能力。在题型上注重了试题的新颖度和对考点的要求、选题源于课本又高于课本，对处在复习现阶段的学生有很好的考查效果。
2.试卷结构 （1）试卷考查内容分值比例合理，从试题分值分布状况来看，必修和选修模块的比例分配合理。从考点的教材分布来看，遵循考纲中规定的考查范围，兼顾了必修、选修各模块的比例，其中必修 I 元素化合物知识、必修Ⅱ元素周期表和律、有机化合物知识及选修四化
学反应原理所涉及的知识考点最多，但整体上呈现相对均匀性。试卷考查的知识点涉及到《考试说明》中的大部分内容。
（2）试卷侧重对各种能力的考查，重视理论联系实际、关注与化学有关的生产、生活、环境等问题。如选择题第 7 题考查化学与生活、第 8 题考查有机；对实验装置、现象、结论及性质的掌握和应用，如第 9 题考查实验；对化学基础知识的融会贯通、复述、再现和辨认的能力，如第 10、11、12、13 题考查阿伏伽德罗常数的应用、元素化合物、电化学基础、溶液中的离子平衡等基础知识的应用。II 卷中着重考查从试题中提取信息、并与已有知识整合、重组后解决问题的能力；对图表、图形的初步加工、吸收、有序储存能力，如 27 题中利用图形计算平衡常数，26 题中利用图表分析趁热过滤的原因。28 题利用实验装置图考查实验相关知识。
（3）从试题难度及分布看，没有出现偏题、怪题，大部分试题与课堂教学较为贴近，选择题的难度并不大，但知识点考察灵活，最后三个设置难度的选择题题目的考查采用高考考查特点：高起点、低落点。客观题显著的特点是一改往次考试中学生入手难，问题简单，这份试卷却突显出入手容易，做对难，特别要求学生细心，细致，对问题要读透，关键字眼要吃透。
3.试题特点
（1）重难点突出，知识点覆盖全面,考查点的深广度适中，必考、选考层次清晰。
必修模块对有机化合物性质的考查涉及到官能团的性质及反应类型，而选修有机化学基础模块对于有机化合物性质的深广度考查则以官能团为基础，从结构与性质的关系角度考查各类有机化合物的性质并能将其用于有机物结构的测定和有机合成路线的设计。对此知识点考查深广度上与课程标准要求具有较好的一致性。
（2）关注对课程标准中新增内容的考查
“盖斯定律”“化学平衡常数”“沉淀溶解平衡”“1-36 号元素核外电子排布”“杂化轨道理论”等课程标准中的新增内容在化学试题中都占有一定的比重。总体来看，各新增内容的考查难度与教材的契合度比较好，但根据新增内容的难度和陌生程度、考查的深度和关注点又有所不同。例如关于化学平衡常数的考查不仅关注到平衡常数的表达式、简单计算等基础知识，还关注到化学平衡常数与化学平衡移动的关系，而关于盖斯定律、1-36 号元素核外电子排布式等内容的考查则比较简单、直接。
（3）关注对过程方法的考查
在本套试卷中考查的过程方法既包括观察、实验、分类、比较等一般科学研究方法，也包括用微粒观、定量观、解决化学问题的思路和方法及“接受、吸收、整合化学信息的能力、分析问题和解决化学问题的能力、化学实验与探究能力”。
三、 学生答题情况及分析
从上表可看出：选择题中第 9 题学生得分低，第 9 题考查必修 2中的有机化合物知识，对课本装置图进行了改进，打破了学生的固定思维。主观题中得分较低的为 26 和 28 题，两个题主要考查实验和流程，两题都以新信息为载体，考查基本化学知识和基本技能。反应出学生对信息整合、提取、应用能力的不足。考查出学生的观察解决问题及语言表述能力方面的不足之处。
四、备课组分析存在的问题 1．客观题部分：
①学生对化学与生活、生产、环境方面的联系仅限于课本知识，对课外知识的涉取很少。
②审题不严，读题不细心，思考问题时角度太单一，做题时顾此失彼，还容易被题目中的干扰信息误导。
③部分学生对所学知识死记硬背，缺乏理解，容易受定势思维的
影响，答题时不注意解题环境的变化，生搬硬套，不能灵活应用。
④基础知识和基本技能不扎实，对化学的一些基本概念和核心反应原理混淆不清，原理理解、掌握和运用不够精准，主干知识体系不完善，综合应用能力差。单一知识点掌握熟练但放在综合性较强的题目中，考生顿时无从下手，并将老师平日强调的要点、误区辨析统统抛之脑后，致使复习过的知识点得分率也不高。
⑤由于理综时间紧，题量大，学生做选择题时有不分析完所有选项或认真审题就急于确定答案的现象。
2．主观题部分：
①不按题目的要求作答，化学用语不能规范使用，不注重细节，写出方程式不配平，不标注条件、符号，反应热不标单位和正负号。表述题语言组织能力差，缺乏逻辑性和条理性，不能答出问题的关键。
②读图识图能力差、获取与处理信息的能力欠缺，分析推导能力不足，不能准确把握关键词，无法依据题干筛选有效信息，进一步建立与主干知识的联系，因而出现答题困难或者答非所问的现象；
③二卷题目长，信息多，学生答题时不能瞻前顾后，对比分析前后的变化，实验流程题不关注实验目的和题意，盲目作答。
④实验与探究能力差，对实验的原理、方法和操作步骤等的理解和掌握存在盲区。以探究实验为载体的题目，学生往往无法分析实验得出正确结论而导致失分； ⑤计算题失分多，部分学生认为计算花费时间多，得分少；还有部分学生对计算题有畏惧心理，再有就是学生平时练习依赖计算器，正式考试时表现为计算能力差，会做的题因计算失误丢分。
⑥一轮复习战线长，复习过的知识遗忘严重再加上知识点的熟练度不够，使得学生解答理综时间紧张，时间把握不合理，时间分配也不合理。
四、备课组应对措施
1.继续强化双基，更加注重个性化问题的整理和解决。后期不光要对知识性的问题进行个性化整理，对每个学生每次的考试失误也要进行归类治理，作为考前必看利用每一次检测不断进行规避，减少高考中非智力因素造成的失分。
2.研究一类重要课型：试卷讲评课的实效性。我们的二轮复习已基本结束，进入三轮复习，试卷讲评的实效性成为提升成绩的重要方面，但以往会有学生在三轮中逐渐对试卷讲评课失去兴趣的情况，我们将会积极收集资料，通过各种培训借鉴学习其他学校好的做法同时根据我校学生的实际情况进行实施和创新，拿出研究网课的精神对试卷讲评课的实效性进行研究突破。
3.在试卷讲评过程中适当穿插一些重点题型的二次专项讲解。在二轮复习中已经所有题型进行了专项复习，但通过考试发现还有很多同学对部分重难点题型未形成答题思维，在进行一段时间的套卷训练后可对此类重点题型的解题方法和技巧进行再强化再指导，形成答题模式，对图表类、信息类题目继续专项进一步培养学生审题和提炼有用信息的能力。
4.加强高考试题的研究和高考信息的搜集，关注历年高考题题型变化，注重高考题的导向作用，做好能力提升训练。精心编拟和挑选每周的练习卷，使学生考有所练、练有所得。
5.注重理科综合模拟卷的训练和三科老师的合作，理综三科教师统一思想，通过多次的训练对学生进行理综整体答题策略的指导，并引导学生根据自己的实际情况，合理分配理综三科的答题时间和答题顺序，争取理综成绩的最大化。
6.及早做好《读书手册》的筛选和整理，为高考前的回归课本做好准备。我们一直都提倡要重视高考前的最后一个环节：回归课本，但根据近几年的经验，学生在回归课本环节往往表现出无所事事，抓不住重点的情况。为此我们借鉴重庆南开中学的经验为学生提前准备
读书指导手册并于高考前一个月下发指导学生读书。
篇六：一分两率语文试卷分析报告
成绩、反思得失、群策群力、共同进步—2019 年秋学期期末联考高二年级质量分析报告
大家好！分析期末联考成绩，回顾反思上学期各方面的工作，总结经验，分析不足，正视差距，研讨措施对于本学期工作高效开展有重要的指导意义，对于高二年级的每一个成员来说均有必要从不同角度进分析。
一、基本情况 高二年级理科参考人数 4392 为其中高台一中参考人数为 397 占 9%;文科参考人数为 1895 其中高台一中参考人数为 186 占 10%。全市各校参考人数分布如下表：
张掖二中13%张掖中学26%民乐一中27%高台一中9%临泽一中10%山丹一中12%肃南一中2%马场中学1%高二整体人数统计图理科, 70%文科,
30%高二文理科人数统计图张掖市 2019- -0 2020 学年第一学期高二期末学业水平质量检测人数统计表
高二
年级
学校
张掖二中
张掖中学
民乐一中
高台一中
临泽一中
山丹一中
肃南一中
马场中学
全市
理科
510 1191 1148 397 484 574 50 38 4392 文科
285 432 574 186 121 180 70 47 1895 合计
795 1623 1722 583 605 754 120 85 6287
二、成绩分析 理科
1. 高分学生成绩分析
学校
全体
张掖二中
张掖中学
民乐一中
高台一中
临泽一中
山丹一中
实考人数
4380 509 1187 1144 395 484 573 前 前 0 10 名（≥ 653 ）
人数
11 3 2 3 0 2 1 累计
11 3 2 3 0 2 1 前 前 0 50 名（≥ 625 ）
人数
40 10 7 12 2 3 6 累计
51 13 9 15 2 5 7 前 前 0 100 名（≥ 607 ）
人数
50 15 10 10 3 9 3 张掖二中12%张掖中学27%民乐一中26%高台一中9%临泽一中11%山丹一中13%肃南一中1%马场中学1%高二理科人数统计图张掖二中15%张掖中学23%民乐一中30%高台一中10%临泽一中6%山丹一中10%肃南一中4%马场中学2%高二文科人数统计图
累计
101 28 19 25 5 14 10 前 前 0 150 名（≥ 590.5 ）
人数
402 38 10 12 2 6 10 累计
98 56 29 37 7 20 20 前 前 0 200 名（≥ 579.5 ）
人数
49 14 9 11 7 2 6 累计
200 52 38 48 14 22 26 前 前 0 250 名（≥ 569.5 ）
人数
50 7 13 10 3 11 6 累计
250 59 51 58 17 33 32 前 前 0 300 名（≥ 560 ）
人数
51 13 11 13 5 5 4 累计
301 72 62 71 22 38 36
前 前 50 名优秀学生分布报表 学校 总分 语文 数学 英语 物理 化学 生物 张掖二中 13 10 13 10 17 11 12 张掖中学 9 13 13 15 6 16 5 高台一中 2 1 2 2 3 8 2 临泽一中 15 22 12 10 11 10 12 民乐一中 5 6 9 11 6 6 16 山丹一中 7 3 4 4 11 10 8 肃南一中 0 0 0 0 0 0 0 马场中学 0 0 0 0 0 0 0 前 前 100 名优秀学生分布报表 学校 总分 语文 数学 英语 物理 化学 生物 张掖二中 28 15 24 28 30 22 21 张掖中学 19 23 26 27 16 29 17 高台一中 5 3 9 5 8 9 3 临泽一中 25 42 25 26 27 21 16 民乐一中 14 15 15 14 9 11 34 山丹一中 10 10 9 12 18 17 14 肃南一中 0 0 0 0 0 0 0 马场中学 0 0 0 0 0 0 0 前 前 200 名优秀学生分布报表 张掖二中 52 38 46 53 47 46 45 张掖中学 38 53 38 48 42 53 40 高台一中 14 79 55 40 55 39 36 临泽一中 14 8 16 15 17 18 6 民乐一中 22 24 25 22 15 21 55 山丹一中 26 20 21 27 37 31 33
肃南一中 0 0 0 0 0 0 0 马场中学 0 0 0 0 0 0 0 前 前 300 名优秀学生分布报表 学校 总分 语文 数学 英语 物理 化学 生物 张掖二中 72 58 67 74 68 65 61 张掖中学 62 76 65 70 65 82 56 高台一中 22 14 26 27 25 24 12 临泽一中 38 37 40 37 26 38 79 民乐一中 71 119 73 59 95 66 50 山丹一中 36 25 30 37 45 49 46 肃南一中 0 0 0 0 0 0 0 马场中学 0 0 0 0 0 0 0 从上面两表及高分学生成绩表可看出：我校最高分二 10 班杨燕菲 648.5 占全市 14 名，第二名为二 16 班赵桢碧 637 分占全市 29 名，与全市第一名 674.5 分相差还较大；我校进入全市前 30 名 2 人、前 50 名 2 人、前 100 名 5 人、前 200 名 14 人、前 300 名 22 人，各段均未达到 9%，未实现高分段人数比例与总人数比例相衬的目标；纵向与上学期比较，高分各段不论人数还是名次都有了较大进步。各学科高分人数差别也较大，尤其前 50 名化学 8人较多，其他学科均 1-2 人，说明拔尖学生的培养还重视不够，各层面都缺乏有效做法、尖子生团队人数少，不够稳定是要想法解决的重点难点问题。
2. 一分三率横纵对照分析 名次/科目 语文 数学 英语 物理 化学 生 总分 春 秋 春 秋 春 秋 春 秋 春 秋 秋 春 秋 平均分 5 5 6 5 3 3 4 5 2 2 6 3 5 优秀率 5 4 4 6 2 2 4 5 2 2 5 2 3 良好率 5 4 6 5 4 3 4 5 2 2 3 3 4 及格率 5 5 6 6 3 2 2 3 1 1 4 3 3 从对照可看出：英语、化学完成了一分三率进入前三的学期联考成绩目标，总分 417.03与第四名（张中）持平、与第三名相差 0.1 分，基本达到目标，但低于上学期，主要是理综拖了后腿；其他学科与上学期持平，物理学科退步了（良好率与第四差距大），生物成绩也不理想。
3. 同层次班对照分析 对照年级核算的成绩表及各部分析表格从以下三方面进行分析: ①特尖班优生分析（人数差距、学科贡献）
②同层次班级总平均分差距分析 ③各学科同层次班级平均分、两率差距分析（最高与最低分差、最低与平均分差）
文科 1. 高分学生成绩分析 学校
全体
张掖二中
张掖中学
民乐一中
高台一中
临泽一中
山丹一中
实考人数 1884 283 430 567 186 121 180 前 前 10 名（≥619.5 ）
人数 11 3 4 4 0 0 0 累计
11 3 4 4 0 0 0 前 前 50 名（≥579.5 ）
人数 40 6 8 20 2 1 3 累计 51 9 12 24 2 1 3 前 前 100 名（≥556.5）
）
人数 50 7 17 18 2 3 3 累计 101 16 29 42 4 4 6 前 前 150 名（≥543 ）
人数 49 11 12 15 6 2 3 累计 150 27 41 57 10 6 9 前 前 200 名（≥525.5）
）
人数 50 15 16 9 5 2 3 累计 200 42 57 66 15 8 12
前 前 0 50 优秀学生分布报表
学校 总分 语文 数学 英语 政治 历史 地理 高台一中 2 1 2 1 3 5 19 临泽一中 1 2 2 3 1 0 0 民乐一中 24 29 22 18 36 25 13 山丹一中 3 0 1 7 4 2 1 马场中学 0 0 0 0 0 0 0 肃南一中 0 1 0 0 1 0 0 张掖二中 9 13 14 11 7 10 14 张掖中学 12 7 10 19 18 19 12 前 前 0 100 优秀学生分布报表
学校 总分 语文 数学 英语 政治 历史 地理 高台一中 4 2 7 1 3 10 30 临泽一中 4 3 5 6 2 4 1 民乐一中 42 47 39 34 55 37 21 山丹一中 6 5 5 13 12 8 5 马场中学 0 0 0 0 0 0 0 肃南一中 0 1 0 0 1 0 0 张掖二中 16 27 25 21 8 21 22 张掖中学 29 15 21 28 35 27 25 前 前 0 200 优秀学生分布报表
学校 总分 语文 数学 英语 政治 历史 地理
高台一中 15 8 21 8 13 20 52 临泽一中 8 9 11 9 5 8 2 民乐一中 66 89 69 62 98 76 40 山丹一中 12 13 12 23 32 16 14 马场中学 0 0 0 0 0 0 0 肃南一中 0 1 0 0 1 1 1 张掖二中 42 46 51 37 15 32 41 张掖中学 57 34 48 63 49 49 53 前 前 0 300 优秀学生分布报表
学校 总分 语文 数学 英语 政治 历史 地理 高台一中 28 15 35 14 22 32 72 临泽一中 9 14 15 14 8 13 6 民乐一中 103 122 103 92 142 114 68 山丹一中 21 22 22 32 48 30 27 马场中学 0 0 0 0 0 0 0 肃南一中 0 3 0 0 1 1 2 张掖二中 68 71 73 58 22 50 64 张掖中学 72 53 66 91 62 80 85 从上面两表及高分学生成绩表可看出：我校最高分二 5 班郭文欣 598 占全市 22 名，第二名为二 2 班裴蕊 583 分占全市 45 名，与全市第一名 642.5 分相差还较大；我校进入全市前 30 名 1 人、前 50 名 2 人、前 100 名 4 人、前 200 名 15 人、前 300 名 28 人，各段均未达到 10%，未实现高分段人数比例与总人数比例相衬的目标；各学科高分人数差别也较大，尤其前 50 名地理 19 人较多，远超过了 10%的目标，其他学科 1-2 人的居多，前 100 名数学7 人、历史 10 人，基本达到 10%的目标；总体来看横向与理科比各段高分比例均高，纵向与上学期比较，高分各段不论人数还是名次都有了很大进步。
同时也发现高二文科拔尖学生的培养各学科各班重视程度还有差异，尖子生团队人数少、不够稳定，各层面都缺乏有效做法是本学期要想法解决的重点难点问题。
2. 一分三率横纵对照分析 名次/科目 语文 数学 英语 政治 历史 地理 总分 春 秋 春 秋 春 秋 春 秋 春 秋 春 秋 春 秋 平均分 6 6 6 2 6 6 5 3 6 1 5 1 6 3 优秀率 6 6 6 2 6 6 6 3 6 4 5 1 6 4 良好率 6 6 6 2 6 6 6 3 6 1 5 1 6 4 及格率 6 2 6 1 6 3 6 2 6 1 6 1 6 1 从对照可看出：数学、政治、历史、地理完成了一分三率进入前三的学期联考成绩目标，地理历史成绩很好，数学进步很大，语文英语与上学期比有进步，整体较上学期进步大。
3.同层次班对照分析 对照年级核算的成绩表及各部分析表格从以下三方面进行分析: ①特尖班优生分析（人数差距、学科贡献）
②同层次班级总平均分差距分析 ③各学科同层次班级平均分、两率差距分析（最高与最低分差、最低与平均分差）
三 、 成绩小结与 问题 梳理
一学期来各级部、各学科组均制定了科学精细、切实可行的工作计划，各科教学计划、学考复习计划顺利完成，各项临时工作与计划活动也都圆满完成；绝大多数教师对班级工作、所带班级成绩非常负责，表现出很强的责任心与奉献精神，文科联考成绩较上学期都有了较大进步，工作中涌显出了如地理、化学等标杆学科组，三个级部管理上相互竞争精诚合作，管理成效整体有了提升，学生各种良好习惯逐渐养成。
问题梳理 1. 部分学科组组内竞争氛围不浓，合作意识不够强，个别教师进取心不强，只求过得去，不求过得硬，长期工作业绩平平，自信心不足。
2. 学科组间竞争不够强，交流平台缺乏，没有形成有效的竞争交流氛围。
3. 部分学科组长工作争先意识不强，缺乏积极思考与主动作为。
4. 个别教师教学管理能力不高，不会管、不敢管、不想管的现象还较突出；部分教师的教育管理理念陈旧，管理方法、艺术有待转变改进。
5. 部分教师在备课上不下功夫，课堂教学方式方法陈旧单一，效率不高。
6. 分层教学、分层作业占用教师精力多，落实困难、落实不到位，
因此教学针对性不够强，学生作业量大，学生思维品质的培养缺乏有效作法的长期坚持。
7. 尖子生培养从制度机制、氛围、方式方法、师资培养等方面均缺乏成功经验。
8. 年级各级部的竞争氛围还不够浓，学习创新有待加强。
9. 值周工作还需细化内容、评价细则，对年级教师值周工作培训不够。
10.管理团队各自分管工作事务多，对年级工作的研究不够深入，调研、交流、协调均有不到位情况。
四、工作思路与目标
以学科组、年级部、班主任团队建设为重点，调动全年级教师积极投入工作中，群策群力、共同发力、形成合力；加强学习交流，科学管理、科学施教。
学生思想认识有提高，各方面素养有提升，体育锻炼艺术修养达到模块课的计划目标，加强劳动与挫折教育，联考绩一分三率进入张掖市联考前三，各科一分三率在张掖市联考进入前三，总体优秀学生人数与参考人数比例相当。
五、 工作 措施
针对上面梳理问题谈：
1. 加强各层面调查与研究，创新工作方法，想方设法调动师生教与学的积极性，挖掘师生内驱力，强化主人翁意识，这是难点，但非常重要。
2. 细化过程管理，强化全体教师的责任意识。进一步明确教学各环节工作规范与要求，力求科学、高效、规范。
3. 以目标为努力方向，引入评价与奖惩，强化质量意识。
4. 以教研活动为抓手，促进教学各环节研究，提高教学效率。
5. 改进学科组例会方式内容，搭建学科组间交流平台，营造交流竞争氛围，促进共同进步。
6. 加强组风建设，打造领军学科组、构建学习型学科组。
7. 坚持考试质量分析工作，及时发现问题，推广经验，解决问题。
8. 年级管理团队加强学习调研交流，深入学科组进行督查与指导。
2020.03.07