受疫情影响,线上教学的效率如何保证10篇受疫情影响,线上教学的效率如何保证 智库时代 ·231·智库理论 新冠肺炎疫情背景下线上教学的成效与思考*郭元韩中保成秀梅陈畅杨留才（江苏医药下面是小编为大家整理的受疫情影响,线上教学的效率如何保证10篇,供大家参考。
篇一：受疫情影响,线上教学的效率如何保证
时代·231·智库理论
新冠肺炎疫情背景下线上教学的成效与思考*郭元 韩中保 成秀梅陈畅 杨留才（江苏医药职业学院基础医学部，江苏盐城 224005）摘要：目的：探讨线上教学模式的优越性及其弊端分析。方法：通过云课堂、雨课堂、钉钉、腾讯课堂、慕课等教学平台，创建和共享课件，将文档、音频、视频等材料纳入作业。学生需要按时上交作业以及观看讲座或阅读材料来完成在线学习任务等。结果：210名学生线上100个选择题考核，考试及格率（分数大于等于60分）99%人，其中缺考1人。结论：考试课程《正常人体结构与功能》线上及格率 208/110, 线上教学效果较好。关键词：线上教学；SPOC；教学模式；成效中图分类号：G434
文献标识码：A
文章编号：2096-4609（2020）27-0231-002一、引言新冠肺炎疫情背景下，线上学习成为教学的必然，其推广使用不但促进教学过程向数字化转型，也为技能的传授打下基础；同时改变了学习过程受时间、地点和方式等多因素影响，提高学生的参与度和学习能力，有助于学生获取教学内容，优化学习过程，进而达成教学目标。本文拟在构建线上教学平台的方法、通过课前、课中、课后教学的措施分享，分析学生线上学**台功能的使用情况以及在线学习表现，提出了可能影响学习效果的因素，从而将研究结果整合到在线课程的建设开发，改进线上学习的消极影响因素，为教育工作者和线上教育开发设计者提供有用的指导，使教育者跟踪学习进度，提高线上学习学习效果，实现高标准的线上教育。二、线上教学过程的具体措施（一）构建课程的云课堂和 MOOC《正常人体功能》课程具有课时量少、较强理论性、学科交叉性、教师多重性和学习困难性等五大特点，为一门医学及其相关专业极其重要的医学基础课。我校作为国家级资源库康复医学技术专业《正常人体功能》课程的建设负责单位，经过两年多全国十几家学校生理、生物化学、病理生理学、药理学等近百名老师的共同努力，构建了该课程的资源库，于 2019 年 6 月通过国家验收，并将所有资源于 2019 年 6 月通过智慧职教云平台上线，于 2019 年 10 月通过中国大学MOOC 上线，目前已有学生近一万五千人，学习的学校近七十所，有效推进了该门课程的线上教学。网络课程构建是以人才培养方案为指导，以课程标准为主线，通过展示课程简介、课程架构，让网络学习者了解该课程的教学目的、教学方法和教学思路以及学习后所能掌握的知识和能力。（二）课前智慧职教云课堂和 MOOC 平台有大量的公共资源。学生创建学生账户，加入教师创建的班级，进入班级空间。课前，教师共享公共资源，组织学生学习教学目标、教学前期知识测试、教学 PPT、教学短视频、音频、微课，课前所学知识测试进行课前活动，学生在云课堂，依据学习目标要求，利用各种资源进行自主学习。学生可通过智慧职教云课堂向老师进行提问，教师进行预习答疑；也可在课前设置一定的讨论题，让学生展开热烈的讨论，通过交流解决认知问题。整个过程教师必须全程参与其中。该活动占学生平时成绩的30%，通过在线练习，了解自己存在的不足。（三）课中课中，腾讯课堂直播，进入课程之前，教师可以课前设置课堂名称，输入教授的课堂内容，让学生对这节课有个了解。老师也可以设置生成回放，有利于学生课下的复习回放学习。学生进入腾讯课堂，成员人数可以反映学生出勤情况，课中老师发出签到要求，在腾讯课堂上或者借助云课堂签到，学生出勤情况一目了然，优化了教学管理。在讨论区学生有疑问实时提问交流，老师可以得知课堂反馈情况，通过解答或者交流来推动教学进度。（四）课后云课堂和雨课堂两个平台发布课后作业进行学生拓展提升。观看系列微课视频，并完成课程作业，老师随时可以查看学生的学习进度以及分数，作业落后的同学会得到相关提醒，及时反馈，保证课下作业保质保量地完成。对课中学习的内容进行整理总结巩固复习；利用网络信息检索，对课堂内容进行拓展，参与如丁香园、医梦园等医学论坛的交流，实现社会化教学；编写健康宣传小报等。同学最后在云课堂平台参加课程线上考试，即可获得期末成绩。部分理论课与实验课在线下进行。而在课堂教学时，教师不以讲授知识为目的，而是以集中解决学生在自主学习过程中所遇到的难题为目的。线上教学整体设计涉及多元评估考核：通过课前练习环节评估学生自主学习的能力；通过案例分析评估学生分析问题解决问题能力；通过单元测试评估学生知识掌握情况及知识结构化能力；通过互动信息，反映学生发现问题，沟通表达等能力，参与的积极性与学习态度等。三、线上教学分析从首次试验的问卷调查、线上学习材料方面评估，学生学习差异性很大。实验涉及 210 名在线学习学生，并分析了他们在线学习过程（学习时间、学习材料页数、习题分数和留言互动）的数据。随机选取一次学习数据，本次学习材料为：课件页数 108 页、习题分值 48 分，对应学生学习数据为：浏览页数、观看时间、做题所得分数。数据结果呈现形式为：浏览页数 / 课件页数、观看时间、做题所得分数 / 习题分值。通过得分率，把学生水平划分四部分，用 A、B、C、D 表示。A：90%-100%；B：75%-89%；C：60%-74%；D：59% 及其以下。数据多维度展示学生学习进度显示学习过程。总体来看，绝大部分同学完成了课件的浏览，学习进度接近100%，但是不同水平的学生的学习时间差距明显，且学习时间的最大值是 B-level同学的学习时长。数据反馈表明了学生线上学习的差异，这种个体化学习进程差异是否会影响线上学习效果？部分学生学习数据显然不符合一般情况，是否有部分同学出现刷课情况？通过问卷调查，探究学生线上学习
智库时代
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的一般状况（问卷星 ID:62925597）。数据显示大部分同学学习没计划，自主能动性一般，这与学生刷课现象是否有关？因此下一步探究学生刷课情况以及防止刷课的应对方法。参加调查正在进行线上学习的学生。有效答卷学生人数203 人。通过问卷调查刷课情况（问卷星ID:74187182），参加问卷学生共 193 人，数据显示大部分同学（80.83%）没有刷课。期末 210 名学生通过云课堂线上考试，及格率 208/210，其中缺考 1 人。线上学习对学生具有极大的吸引力 , 但学生的学习行为等也是值得注意的问题。教师需要积极改变传统的教学方式，让学生更加主动地参与其中，注重课程教学过程每一环节的评价，让学生成为课程的主人，以“主人翁”的地位，对自己课程设置尽量多“操心”、多“费心”。同时也要在问题的引导下促使教学的效率和效果能得到进一步的提升从而实现数学教学的快速发展。积极转变传统的教学当中常发生效率低的问题，提高学生参与度从而能够更好地激发学生学习动力。四、线上教学过程的优点：（一）整合碎片化资源和知识学生可以异步地单独完成在线课程，通过发帖进行学习讨论；通过链接提交课程任务，每一项作业都可以设置截止日期； 其中大多数线上学习都有进度标签，学生可以个性化安排学习时间表，并完成学习目标；在熟悉的环境中学习可集中精力并更加轻松容易地完成作业。老师通过评论或电子邮件和学生交流反馈，可以持续地评估学习过程，跟踪学习进度。运用基本状态数据库能便捷查找教学过程中存在的问题、原因 , 并进行分析 , 能够有效地对线下教学质量监控的信息收集、处理和反馈 , 使教学质量监控工作的效率和质量不断提高[1] 。（二）考核方法更注重学习过程线上教学模式的考核方法更注重过程性考核和形成性评价，采用自主学习考核、课堂学习和实验考核以及期末试卷考核相结合的方式，教师可以全面、合理地考核学生知识掌握情况。这种设置避免了“一次考试论成败”, 引导学生更加关注学习过程本身 , 学生的成绩也更加客观[2-3] 。五、线上教学过程的弊端（一）学生表现管控不到位相关研究中学生线上学习的状况很少提及。线上学习乱象丛生，大学生由于缺乏约束和自制力 , 不少学生在线上学习中成了“刷课族”。“付费刷课”的灰色产业链也逐渐形成。许多脚本或软件，可以实现自动答题，自动下一题功能，由于是模拟点击，所以系统检测不出机器行为，不会影响成绩。（二）线上教学模式不深入线上教学模式目前仍停留在最初级的阶段。许多教师将线上教学狭隘地等同于在课堂上用多媒体播放课件、视频、音频等，微课、慕课等资源没有得到有效的利用，信息化教学流于形式。六、解决措施学习不是短暂的一蹴而就的过程。线上学习后台会充分记录学习数据，数据随着动态的学习进度加以累计。但是这些课程数据学生可以通过刷课或代刷等形式来“完成”学习任务。因此探究线上教学的规范管理 , 通过可行的技术手段减少或遏制刷课行为，提高线上学习效果至关重要。这也是“互联网＋教育”条件下医学院校课程建设的必然要求[4] 。2018年，我校在高教社“智慧执教云”平台建设在线开放课程（SPOC）302 门，上线使用 221 门，将教学重心由知识的复制传播转向问题的提出与解决。为了进一步深化教学模式和教学手段改革 , 切实推动信息技术与教育教学的深度结合 , 促进优质教育资源的应用和共享 , 提高教育质量 , 基于 SPOC 平台的改革实践得到了快速推进 , 而如何利用好优质的网络教学资源 , 如何利用好“翻转课堂”“混合教学”等教学模式 , 因地制宜 , 充分调动起教与学之间的积极性和主动性 , 切实提高教学质量 , 成为改革的关键 , 这给高校一线教师提出了新课题、带来了新挑战。【参考文献】[1] 张祥瑛 . 线上线下混合式教学质量监控的应用及成效 [J]. 现代医药卫生 ,2020,36(4):628-630.[2] 陈臣 . 基于线上线下混合教学模式的《化妆品微生物学》教学改革研究[J]. 香料香精化妆品 ,2019(6):78-81.[3] 王威 . 线上线下混合教学模式在《当代世界经济与政治》的应用 [J]. 佳木斯职业学院学报,2020,36(2):127-128.[4] 张 鹏 霞 .《 生 物 化 学》 网 络课 程 线 上 线 下 教 学 模 式 的 构 建 与 实施 [J]. 中 华 临 床 医 师 杂 志：
电 子版 ,2010(23):3853-3856.【作者简介】郭元（1990-），女，硕士研究生，助教，研究方向为教学改革。【基金项目】1.2019 年度江苏省高等教育教改研究立项课题“1+X 证书背景下全科医生基础医学能力提升模式研究”（项目批准号 2019JSJG509）江苏医药职业学院校本教改重点课题（JG20190001）；2.2020 校本教育科学研究立项课题“线上线下混合式教育的实践与成效研究”成果，江苏医药职业学院校本教改青年课题（课题编号 Q202005）3. 康复医学技术专业国家资源库康《正常人体功能》。【通讯作者】杨留才（1967-），男，本科，教授、基础医学部主任，研究方向为基础医学职业教育。图 1 学生学习情况调查
篇二：受疫情影响,线上教学的效率如何保证
学校线上教学与线下教学衔接工作方案期盼着，期盼着，终于要重返校园。一场疫情改变了我们原有的教学方式，线上教学应运而生，随着疫情向好，学生返校时间也有了眉目，学生也即将结束漫长而又特殊的长假，重返校园。线上教学与线下教学如何衔接成了我们每一位老师所要思考的问题，我也不例外，我就线上教学与线下教学如何衔接谈谈自己的一些看法。
一， 做好学生返校后的防疫工作和心理工作。
返校后，首先要让学生尽快的转换到常规学习模式，经历一个特殊的时期，有一部分学生无法适应返校的生活，因此要在一方面多做工作。另一方面，虽然疫情得到了有效控制，但防控工作仍然不可疏忽，引导学生正确认识疫情、理性看待疫情，要做到防疫教学两不误。此外，要多和学生沟通，做好学生的思想动员工作。
二， 做好网上所学内容的检测与查漏补缺工作。
我们在网上上课也有将近两个月的时间，在这两个月的网课期间，学生的网课学习可谓是千姿百态。由于网课本身的特殊性，教师在对学生监管方面存在一些问题，毕竟与常规教学有所不同，我们很难看到学生的一言一行，我们也很难了解网课期间学生的注意力，自制力，对时间的管理以及课堂表现。返校后要做到网课所学内容的检测工学，网课学了多少，学生到底有没有认真学，一次测验便能了解学生网课的学习效果，要有针对性的对网课期间所存在的问题及时进行调
节与查漏补缺。
三， 做好后进生的补差工作。
有人说，网课期间学生的成绩会出现明显的两极分化。的确，对于一些自制力比较高的学生，线上教学与线下教学对他们来说影响不大，唯一的区别就是在哪上课的问题，但这样的学生毕竟是少数，更多的学生受环境的影响，存在一些问题，比如网课期间开小差，自制力差，作业不按时提交等等，那么这部分学生网课的学习效率学习效果必然会很低。因此，针对这类学生，老师要及时辅导，矫正之前的学习习惯，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。问时间要效率，让他们尽快跟上优等生，缩小与他们的差距。
四， 尽快恢复常态的课堂教学。
说实话，疫情给学生和老师都带来惧怕和焦虑，我们应该安下心来，心平气和地教育。给学生积极的心理影响，不要太焦虑，不要太着急，保持情绪稳定，消除学生的恐惧和不安。通过加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习，回复正常的课堂教学状态。
总之，网上教学对老师和同学都面临新的挑战，我们要积极主动的寻找问题解决的方案，探索适应学生的教学模式，我们要不断思考，不断学习及时的进行自我更新，用自己的光和热为学生的学习添砖加瓦，让学生学有所长、学有所进。
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轩松松
篇三：受疫情影响,线上教学的效率如何保证
线上教学效率之我见 由于新冠病毒疫情的影响，学校不能如期开学，但这并不意味着教师要停止一切教学活动，相反，教师更要在这一特殊时期合理安排教学活动，真正做到停课不停学。但是网上授课不同于面对面教学，缺少了课堂环境的生动性和互动性，学生的课堂反应、笔记记录等情况不能得到及时有效的反馈，所以如何提升线上教学效率一度是我最大的困惑。经过学校领导和同组前辈们的指导，我积极改进自己的教学方法，教学效率有了一定程度的提升。一、优化学习内容的设计 对于线上学习的教学内容，我们一度十分迷茫，不知道如何从茫茫资源库里选取更优质的内容以便在保证知识趣味性的同时，又能让学生学有所得。所以在线上教学的初期，我们主要将精力集中于阅读训练，因为学生对于阅读的审题思路和答题技巧掌握得不够踏实，经过了一周的摸索后，我们发现效果不是很理想，主要是在于题型单一，相对来说有些枯燥乏味。发现问题后，我们再次对课程资源进行精细化、深层次的梳理、选择和整合，最后选取了课外诗歌鉴赏、小作文写作、名著导读、书法练习等形式多样的教学内容，并巧妙地融入到线上教学中，这一调整极大地丰富了教学内容的多样性，也提升了教学的层次性，学生的学习兴趣和课堂配合度也随之得以改善。
二、优化完善直播课堂 线上教学初期，由于对钉钉软件的陌生和对新型教学模式的陌生，我的课堂教学多数时候都是自己一个人在讲，与学生的互动非
常有限，但是我发现这样不能监测到大部分的学生的学习情况，听课效率一定不高。经过和前辈们的请教，我转变了自己一个人的教学“脱口秀”，开始鼓励学生多多在互动面板上回答问题，发表看法。对于一些发言不积极的同学，我会指定他们回答特定问题，让课堂活跃起来，生动起来。此外，除了制作精致的 PPT，我还采用了 Word 文档、图片等多种信息传播媒介，努力做到“动静结合”。这一改变也为课堂效率的提升起了很大的推进作用。
三、强化线上学习组织建设 由于家长们开始复工，学生的监管也因此出现了缺口。有些自觉性不强的学生开始在课堂参与度和作业完成情况上出现问题。由于在线学习不能完全保证师生之间的单线互动和交流，一旦监测不到位，学生出现的问题就越来越严重。为了解决这一问题，提升线上教学效率，我发动了组长与组员之间的平行互动关系，通过组长督促组员，按时上报回答问题情况和作业完成情况等形式，学生的学习态度有了很大的改善。
线上教学对教师是一个挑战，尤其是在解决课堂效率提升这一方面，更是一个瓶颈。通过优化学习内容、完善直播课堂、强化组织建设等形式，很大程度上提升了课堂教学生动性和互动性，学生的课堂学习效率也随之得以改善。
篇四：受疫情影响,线上教学的效率如何保证
学校线上教学工作计划 为全力保障防控疫情期间“停课不停学”，最大限度降低疫情对我校教学工作的影响，全力推进“人人皆学、处处能学、时时可学”。将线上教学服务工作做实做细，保证教学质量，我校特制定线上教学计划如下：一、做好线上教学准备工作。
1.做好家长、学生应用指导工作，保证家长、学生能够熟练应用。
2.根据疫情状况，做好教学进度。
二、线上授课具体过程：
1.以当册教材为本，以学生“好学”为本，根据家长、学生实际情况和学科特点灵活确定教学内容，确保学生能够学会。
2.选用录制或筛选优质网课，严格按照学校制定的“网络授课时间安排表、课程表”进行线上教学、辅导，及时批改、反馈作业，按时解答学生遇到的学习困难。
3.对于不具备线上授课条件的学生，教师要通过电话、短信等方式做好教学和辅导工作，保证“一个都不能少”。
4.要通过“XXX 智慧教育”云平台开展防控知识宣传、链接官网疫情发布，更好的让学生、家长及时了解疫情，科学防范，避免恐慌。利用网络媒介指导学生、家长建立和谐亲子关系，指导家长利用疫情居家隔离的机会培养孩子良好的学习、坚持体育锻炼习惯、坚持分担家务的习惯，做好学生身心健康指导。
5.要做好学生读书习惯培养的指导，根据假前的读书工作安排指导好学生假期读书活动。
全体教师要按照学校下发的学科课程表和时间安排表，按时发布网课、作业，及时对作业进行批阅、反馈，及时对学生进行辅导，及时对学生的学习情况进行跟踪调查，及时整改不足，确保各环节做实做细，保证线上学习质量。教师将云平台可以连接的资源网站及内容以多种形式告知学生，丰富学生视野，教师要对教学应用资源严格筛选，确保资源有效、适用、安全、健康。
XX 学校开学复课后线上线下教学衔接计划 随着新冠肺炎疫情的逐步控制，学生面临着返校上课，有的家长则是比较担心，孩子在家线上学习效果不佳，返回学校后这块内容要不要重新上，而有的家长则认为，如果重新上，那么以前的线上学习都是做无用功，因此持反对态度。那么到底对于先前线上学习的内容该如何处理呢？教育部在对做好教育系统疫情防控、有序推进当前教育工作作出进一步部署中曾这样提到：要压实属地责任，强化省级教育部门统筹，以县为主，根据当地疫情发展情况，科学研判评估，制定错时错峰开学做好教学衔接。为了做好线上学习与开学教学的无缝衔接，我校特制定如下工作计划：
一、指导思想：
以党中央、区、市、县和教育系统新冠肺炎疫情防控文件精神为指导，在做好疫情防控工作的同时，扎实开展好学校教育教
学工作，促使学生全面发展。
二、工作目标：
1. 查漏补缺，弥补疫情期间学生线上学习中的不足； 2.及时检测，及时分析寻找学生学习中的问题，做好线上教学与学生返校复课的教学衔接。
三、具体做法：
1.学生返校复课后，任课教师以单元带领学生进行线上学习内容梳理，帮助学生理清思路，巩固教学内容的重点和难点，强化学生对基础知识的掌握和基本能力的培养，指导学生学会学习。
2.返校后学校安排进行摸底测试，了解学生线上学习的掌握情况如果停课不停学这段时间，我们没有扎实开展线上学习，那就会造成开学后，时间紧到甚至难以完成教学任务；如果线上学习没有达成目标，开学再次进行教学，又会造成已经掌握会的同学感觉是“炒剩饭”——没有学习兴趣，造成了他们学习时间浪费，从而可能出现两极同学的严重分化。因此为了避免这种现象的发生，所以回到学校的第一步，学校将会组织学生进行测试，针对线上授课内容的测试，以了解学生线上学习的掌握情况。
3.查漏补缺，因材施教。老师会针对摸底测试情况，重新调整教学计划，决定接下来的教学进度。也会对掌握不熟练的同学进行课后查漏补缺，以便更好地进行因材施教。所以对老师来说，不可能存在全部线上学习内容重新上这一现象，否则既浪费时间，又是对已经掌握的同学的不尊重，因此不会一刀切。
4.家校联系，家长做好监管配合工作。线上学习，虽然任课老师是严格按照教学计划和进学进度来授课的，而且也有作业的
批改辅导等，但是因为没有老师监管，也缺少面对面的交流，所以可能会存在一部分同学存在“夹生饭”的现象。因此特别需要家长配合做好监管工作，这样孩子的学习就会更扎实一点，返校后也会更轻松更有信心。
XX 学校（盖章）
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篇五：受疫情影响,线上教学的效率如何保证
者说 68EDUCATOR疫情之下，提升校长线上教学领导力的分析与对策文 | 周文美2020年2月，教育部启动了“停课不停学”线上教学活动。面对前所未有的新冠疫情，如何在线上教学活动中提升校长领导力的问题摆在了每位中学校长的面前。面对新冠疫情和线上教学活动的双重压力，校长学习力、调查力、正义力成为提升中学校长线上教学领导力的关键。中学校长需要通过强有力的学习力了解形势变化，以扎实的调查力摸清学校信息技术、师生信息技术素养的家底，以保护师生的正义力防范信息安全风险和师生健康风险，从而保障教育信息化顺利服务于疫情期间的教育教学工作。增强学习力，快速反应学习力是校长获取疫情信息、了解教育防疫政策与措施、掌握线上教学技术的重要能力，是提升校长领导力的重要前提。首先，由于疫情信息瞬息万变，校长需提高学习意识，通过正规渠道获取准确信息，及时掌握防疫知识等。其次，了解教育行政主管部门的防疫政策要求与措施，也需要校长加强学习。再次，由于疫情的突发性，各类信息技术平台和学校都未经历大规模且持久的线上教学考验，学校做出线上教学硬件和软件的决策，需要校长掌握信息技术实情。明晰疫情下线上教学的学习内容。线上教学期间，校长需明确清晰的学习内容。首先，校长需通过多种渠道及时学习和了解防疫知识和疫情发展信息，正确认识新冠病毒的相关知识和防疫方法，指导师生科学防范；要通过官网官微等渠道，科学了解防疫形势，知晓学校周边的疫情防控形势，指导学校疫情教育和防控。这是校长防疫抗疫，确保线上教学领导力有效的首要学习内容。其次，校长需要及时通过官方渠道了解本地区行政主管部门的教育政策和措施，准确研判学校形势，科学有效地执行学校防疫措施和线上教学方案，并根据变化作出及时调整。这是校长组织开展线上教学并保证线上教学领导力的政策性决策依据。再次，校长还需具有信息素养的敏感性，主动及时地与信息技术公司对接，学习和选择有价值的信息技术平台和软件，做好信息技术风险的防范。这是提升线上教学领导力的技术性学习内容。重视疫情下线上教学的学习方法。疫情下线上教学期间提升校长学习力，需要重视学习方法。首先，校长要向官方媒体学习。通过媒体新闻发布会、教育主管部门的官网官微等，收集防疫信息和政策。其次，通过知网、专业杂志等学习防疫相关知识，做到防疫心中有底；学习信息技术知识，知晓教育信息化的总体形势和教育应用，做到技术应用心中有数。第三，通过向信息技术公司学习，了解信息技术的实践应用，科学有效地选择技术开展线上教学。第四，虚心向同行和教师学习。教师是最有实战经验和发言权的群体，对线上教学有切身体验，教师提供的意见应成为校长决策的重要依据。最后，组织学校的相关群体，对相关内容分级分类，。。. .。
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69EDUCATOR实践者说有选择地进行学习和消化吸收，并根据形势变化推进和调整学校工作部署，提升校长线上教学领导力。抓实调查力，科学决策疫情突发，大规模且持久的线上教学带给学校前所未有的巨大挑战。在短时间内做出科学决策，校长除了要有强大的学习力外，还需抓实调查力，坚持实践导向。科学设计疫情下线上教学的调查内容。由于疫情的影响，师生与学校被隔断，调查力在校长领导力中的作用凸显，抓实调查力显得尤为重要。学校需要根据疫情情况和线上教学的需要设计调查内容，根据学校想要了解的内容确定调查主题和手段。首先，根据防疫要求开展疫情防控调查，如师生的健康状况、居家情况等。其次，做好线上教学需要掌控的信息调查，如师生持有学习终端的类型、软件公司的技术平台等。然后，关注教师线上教学实践工作中的痛点问题，如教学平台软件的选择，线上教学中存在的技术问题等，确保线上教学能顺利推进。最后，再利用知网、百度等，设计调查问卷，收集第一手信息，形成调查结果，为真实的防疫战场提供决策参考。重视疫情下线上教学的调查方法。调查内容确定后，学校选择科学合理的调查方法开展调查工作非常重要。首先，调查方式可以根据工作需要确定全面调查或抽样调查。如防疫信息收集、线上教学终端的使用可以采取全面调查。其次，选择可行的调查工具。如简洁可行的问卷星，可操作性强，数据收集整理快而有效；腾讯文档等小程序，对于收集简单数据非常便捷。最后，通过对调查结果的分析，发现和解决问题，为学校的防疫和线上教学工作提供可行的路径和措施。坚守正义力，不忘初心校长有保护师生的义务和责任。在防疫形势下，大规模线上教学是不可动摇的另一种教育抗疫，校长在保持强大的学习力、抓实调查力的同时，还需不忘初心，承担好保护师生健康、减轻师生负担的职责。保护学生健康是疫情下校长线上教学领导力的体现。疫情之下保护好师生健康是校长的责任，也是校长领导力的具体体现。首先，疫情形势下，校长需通过防疫知识教育、心理健康教育等保护师生。其次，大规模的线上教学是新事物，就如没有走出临床试验的药品，是否有副作用不能确定。从师生问卷调查反馈看，大家比较担忧线上教学会对学生眼睛造成伤害。虽然各地的线上教学课表进行了规定和要求，但其影响程度还没有确定的数据支持。此外，线上学习中，部分自我约束力薄弱的学生是否会沉迷于网络游戏、玩手机，也是校长在疫情下开展线上教学需要重视的问题。最后，不忘初心，坚守教育育人本质，利用疫情契机做好德育工作，坚决抵制因为信息技术公司的利益驱动而绑架教育开展线上教学的行为，也是校长需要坚守的职责。减轻师生负担是检验疫情下校长线上教学领导力的重要指标。疫情下，积极响应教育部“停课不停学”号召，组织学校教师有序开展线上教育教学活动，是学校的职责、校长的责任，也是师生的义务。如何减轻师生负担，确保线上教学顺利进行？首先，学校需要明确教育的本质和育人目标，传授知识是教育的重要内容，但不能让学习成为学生高考、中考的应试训练。其次，爱国教育等德育形式多样，既可体现为班队会、升旗仪式，也可用身边人、周边事作为德育素材，利用教研组的集体力量、教育机构的资源库、社会技术公司的资源、集团化办学兄弟校的共享资源、网络学校的资源等，开展活动。最后，选择科学有效、成熟的技术平台，利用信息技术成果减轻教师负担，提供丰富而高质量的教育教学资源，减轻教师工作负担。总之，校长学习力、调查力和正义力是构成防疫新形势下校长线上教学领导力的重要构成要素，增强校长学习力，抓实调查力，坚守正义力是提升疫情下中学校长线上教学领导力的重要武器。（作者单位：湖南省长沙市长郡双语洋湖实验中学）责任编辑：姜乃强。
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篇六：受疫情影响,线上教学的效率如何保证
新冠疫情防控延迟开学期间网上教学实施方案为积极贯彻上级部门关于疫情防控的总体部署，全面落实立德树人根本任务，在阻断新型冠状病毒感染的肺炎疫情向校园蔓延、确保师生生命安全和身体健康的同时，满足我校学生在延期开学期间对教育教学的需求，根据市教育局下发的《郑州市教育局关于做好延期开学期间学生学习指导和保障工作的通知》精神，积极开展线上教学工作，搭建智慧教育平台，开设空中课堂，保证教师“离校不离教、线上可辅导”、学生“停课不停学、线上可学习”，现结合我校实际情况，特制定《市金融学校新冠疫情防控延迟开学期间网上教学实施方案》，具体内容如下：
一、指导思想
在新冠疫情防控期间，依据市教育局的整体部署，充分发挥“互联网+教育”的优势，面向我校学生搭建智慧教育平台，借助钉钉、微信等网络平台开设空中课堂，实现教师网上授课、在线辅导，学生网络学习，满足学生的学习需求，有效解决学生因疫情无法正常到校上课问题，保证学生学习“不断线”。
二、开课时间
2020 年 x 月 x 日
三、组织实施
（一）授课内容
现计划一周开设课程为：语文 2 课时、数学 2 课时、英语 2 课时、思政 2 课时、体育与健康 1 课时、心理健康 1 课时、专业课 5 课时，共 15 课时，每课时为 40 分钟授课时间，20 分钟作业在线辅导，共 60 分钟，专业课不限课程内容，结合实际情况按年级分别授课，作业一周一次，由班级任课教师进行批改。
（二）前期准备
1.软件准备：在授课前需要老师和学生在电脑端和手机端统一下载安装钉钉软件，并且在线试用，保证能成功使用。
2.教学准备
（1）合理编排课表。学校教务处提前进行课表编排，合理安排学习内容，做到公共基础课与专业课兼有，着重突出专业课学习，同时合理安排作息时间，做到劳逸结合。
（2）线上教学培训。各教师在 2 月 8 日完成学校组织的线上教学培训，保质保量的完成培训任务，保证线上授课工作顺利开展。
（3）及时开展教研。各教研组安排授课教师，通过信息化手段及时开展教研，依据教学进度合理安排教学内容，做好教学设计，制定专业教学实施方案。在授课后要定期教研，集中解决线上教学中出现的共性问题，保证教学质量不降低。
（4）建设班级学习单位。各班主任提前通知学生和家长准备好学习用手机或电脑，并下载安装学**台，构建班级学习单位；同时提前通知学生和家长学习计划，方便学生学习。
（三）质量监管
构建三级质量监管体系，由各教研组组长负责教师的线上授课质量，保证课前有教研、备课有教案、上课重难点突出；由学校主管领导及教务处随时抽查教师教学教案情况、网上辅导情况、作业批改情况，对于出现的问题及时整改。在开学后，组织学生开展质量测试，检测学生在疫情防控延迟开学期间的线上学习效果。
四、相关要求
（一）为保证线上教学质量，要求学校各党员骨干教师冲锋在前，充分发挥模范先锋作用，积极承担授课任务。
（二）授课教师要求
1.所有老师根据新冠疫情防控延迟开学期间课程表安排，认真线上备课，精准布置作业。
2.上课形式可采用直播或课堂实录推送，授课内容要符合大纲和教学计划与进度要求，授课教师全程在线，每门课程都要关注“课程思政”的要求，加强对学生的思想政治教育。
3.任课教师需提前 10 分钟进入课堂直播间，对自己任
课班级的学生进行考勤及课堂教育，并负责最后 20 分钟的辅导、答疑和作业提交评分，做好各班学生出勤情况、上课情况、作业情况统计并汇总留存，并在屏幕上输入自己名字打卡。
4.教务处、信息中心将对课堂实施情况进行监督并及时公布各个班级上课人数以及任课教师到位情况。
（三）学生管理要求：班主任加强对学生的纪律教育，督促学生按时按课表安排参与线上学习。
（四）对各位学生与家长的要求
1. 在网上教学期间，学生应当自觉遵守教育教学计划，按时参加在线课程学习，严格做到不迟到、不早退、不旷课，积极参加课堂教学互动，自觉完成作业并上传。
2. 家长应切实承担起监督责任，及时督促学生在家参加网上学习并完成课后作业，积极配合学校教育教学工作。
3. 特别提示：此次网上教学与学生学分挂钩，未按时完成网上学习的学生将影响该科成绩，请各位学生与家长积极配合。
4. 请各位学生与家长在学习期间注意好新冠疫情防控，做到不出门、勤洗手，注意劳逸结合，加强锻炼，增强体质，提高个人的防护意识。
（五）在疫情防控延迟开学期间，各教师要注重身体情况，响应郑州市疫情防控工作号
召，做到少出门或不出门，做到劳逸结合，加强锻炼，增强体质和免疫力，养成良好的生活习惯；如若因工作需要必须到校，也需佩戴口罩，做好防控，并配合校方保安做好体温检测、出入登记等工作。
防控新型冠状病毒感染肺炎疫情应急预案
为保证在新型冠状病毒感染的肺炎疫情发生和流行时有效预防和快速应对，及时控制新型冠状病毒感染肺炎疫情的暴发和流行，最大限度地减轻新型冠状病毒感染肺炎造成的危害，保障全县师生身体健康与生命安全，维护社会稳定，结合实际情况，制定本预案。
一、指导思想
依据《中华人民共和国突发事件应对法》《中华人民共和国传染病防治法》《突发公共卫生事件应急条例》及上级有关文件要求，构建新型冠状病毒感染的肺炎疫情快速防范体系，确保任何一所学校发生疫情时，能快速获得信息，立即组织救治，最大限度地保障全县师生的身体健康和生命安全。
二、工作目标
高度重视学校的疫情防控工作，要强化责任意识，做好春节和寒假期间值班值守，狠抓疫情防控重点环节，不得举办聚集性活动，要面向离校学生，通过微博、微信公众号、
家长群、学生群等网络渠道发放假期生活提示，开展健康教育，宣传普及疫情防治知识和防控要求，引导做好防控工作，建立长效管理机制，以预防为主，外堵内防。
三、应急组织体系及职责
教育局会同有关部门组织实施学校内新型冠状病毒感染的肺炎控制措施，做好在校学生、教职工的宣传教育和自我防护工作。成立汪清县教育局新型冠状病毒感染肺炎应急处理指挥部，教育局主要负责人担任应急指挥部总指挥，统一组织开展应急处理工作；指导和督促学校认真履行职责，开展新型冠状病毒感染的肺炎的应急处理工作；根据新型冠状病毒感染的肺炎发展形式，依法决定采取必要的措施。
领导组设组长 1 人，副组长 4 人 组长：** 组长工作职责：负责疫情防控的应急处理指挥统筹工作。
副组长：**x 副组长工作职责：负责抓好所分管学校的疫情防控监督工作。
成员：教育局各科室主要负责人，全县各级各类学校负责人和幼儿园园长。
成员职责：科室负责人结合实施方案和应急预案，做好所管辖工作范围内的疫情防控工作，各学校负责人制定学校的疫情防控实施方案，实行每日疫情“零报告”制度，做好
学生、教职工宣传教育和自我防护工作。
领导小组下设办公室，办公室设在教育局体卫艺科，主任由 **x 兼任。
办公室职责：负责新型冠状病毒感染肺炎疫情防控应急日常工作，负责收集、整理、上报、传递新型冠状病毒的肺炎信息，形成阶段性及总体应急工作报告。
四、疫情监测、发现和报告 （一）病例监测和发现。各学校应提高新型冠状病毒感染的肺炎病例的诊断和报告意识，对于不明原因发热、咳嗽等症状的病例，应注意询问发病前 14 天内的旅行史或可疑的暴露史，了解本人近期有无赴新型冠状病毒感染的肺炎疫情发生地区的旅行史，或哺乳动物、啮齿动物、禽类等，尤其是野生动物的接触史，及其与类似病例的密切接触史。
（二）报告。学校一旦发现师生有疑似新型冠状病毒感染的肺炎发生，立即由所属学校组成的事件处理小组对有症状的师生进行观察、询问、隔离，同时向县教育局报告情况，县教育局在接到报告后第一时间，将初步调查的疫情情况向上级部门报告，及时采取必要的控制措施，随时上报进展情况，严格控制事态的发展。
篇七：受疫情影响,线上教学的效率如何保证
疫情下线上教学的探索与思考 新冠肺炎疫情虽然阻挡着人们出行的脚步，却阻挡不了师生停教不停学的心。借助互联网，我们依然如期开学，停课不停教，停课不停学，我们的课堂依然在行动。下面就疫情阶段网络教学的几点探索与思考跟大家共享。我们学校上课直播全部用钉钉平台，并辅以年级微信群进行答疑解惑。开学前一周，学校对老师们在网上进行简单培训后，我就赶快开始摸索并熟悉钉钉的各项操作功能，线上教学的前提是必须熟练操作钉钉系统，上课才能得心应手。在多次尝试试播和熟悉各项操作流程后，主要从以下几点探索并尝试。
第一，结合当下疫情学情，研究教材，制订可行的教学计划。我们高二备课组几位老师在接到线上上课通知的第一时间，就仔细琢磨教材，选择有利于线上教学的章节，以不变的知识来应对变化的疫情，提高线上教学的实效性。高二新学期的内容是选修五和选修三，一般先进行的是选五，学期末和假期会进行选三的学习。考虑到选五实验多，有机推断题冗长，适合黑板推演，不适合线上教学。而选三主要是物质结构，和必修一、必修二都有密切联系，学生容易接受，而且有关原子分子晶体结构的课件很生动，能吸引学生眼球，于是我们就决定上选三，一边复习必修教材的相关章节，一边学习新的原子分子结构相关内容，新旧知识衔接得当，达到温故而知新。
第二，结合线上教学的特殊性，精心备课，搜索整理好每一节课的课件。考虑到学生要长时间关注屏幕，所以在 PPT 的设计上力求简洁明了，内容上简明扼要。图像不能太花哨，以免引起学生视觉上的疲劳，尽量以白底黑字或蓝字为
主。一张 PPT 上最好一个知识点加一两道练习，练习题适当降低难度，不能太偏太难。让学生能想得来，跟得上，增强互动意识。这样可以加快学生对新知识的理解，同时又可以让他们及时对新知识进行迁移运用。
第三，空中课堂也是课堂，更要注重课堂教学的互动性。所以每节课都要设计大量的练习，让学生在课堂上真正动起来。一定要给学生留足时间让他们做出答案并刷屏，老师及时给予点评。加强和学生互动，眼前虽无学生但心中一定要有学生，这样才能提高学生隔空听课的积极性，提高线上课堂效率。虽然隔着屏看不到学生的脸，但我们可以抓住学生的心。针对线上教学，我们设计的练习题难度都不大，主要以选择题、填空题为主，便于学生刷屏回答。加强线上教学的互动性，这样可以大大提高学生的课堂真实参与性，保证空中课堂的活力和生动。
第四，精选作业习题，注重双基的巩固，提高并巩固线上教学成果。作业布置批改讲技巧，不让学生钻空子。我们的作业分三部分：一是预习部分，提前一天给出两到三个知识点的问答，目的是让学生自主看书，知道第二天上课讲什么，做到心中有数，不至于刚听就懵；二是课堂上随时讲到的练习题，让学生抄在本子上；三是练习册。老师每天晚上八点半公布答案，要求学生自己纠错后再上传。这样通过预习及课下作业，督促学生掌握当天所学内容。老师主要是检查学生的纠错，在十一点时对还没有按时上交作业的学生予以提醒，这一点钉钉的功能特别好，在全班同学都能看到的提醒下，部分偷懒的学生也乖乖地把作业交了。被评为优秀的作业在班级里共享，大家都能看到优秀作业的红印章，这样极大地调动了学生做作业的积极性，能很好地巩固当天所学的内容。
第五，结合微信群进行答疑解惑，进而推动课堂教学进度。针对学生作业中的较多问题，统一在微信群中作以详细的书面解答，并提醒全部学生一定要
浏览解答。对于个别学生的个别问题，也在微信群里解答，个别学生根据自己的情况也可以随时查阅。
疫情虽给教学带来了很多不便，但借助网络的便利，我们群策群力，因情制教，因网制学，我们的线上教学依然有声有色，空中课堂依然掷地有声，新学期新任务依然扎实平稳有序推进。相信等到疫情解除，孩子们重返校园时，这一段空中课堂带给他们的是和线下课堂一样充实的学习体验——因为我们的空中课堂有你有我，还有一颗颗奋进的心！
篇八：受疫情影响,线上教学的效率如何保证
2020 / 05140学园研究疫情下高校线上教学调查与探讨何林山东建筑大学热能工程学院摘 要：因受新型冠状病毒肺炎疫情的影响，各高校采用线上授课已进行一学期，并没有落下教学进度。但广泛的线上教学对于学生来说效果如何，有哪些地方需要改进？针对这些开展了此次调研。调查结果显示，线上教学时，直播 + 在线互动方式更受学生欢迎，大多数学生自主学习能力得到提高，但在知识点的联系方面还存在着较大问题，大多数学生希望与老师多互动，教师应注意梳理知识点及其关系并区分基础和难点，提高学生的积极性，且可定期组织语音通话答疑，解决学生疑惑。并探讨了后疫情时代线上线下混合式教学，为以后教师的教学提供参考。关键词：疫情；高校；线上教学；线上线下混合式教学疫情来临之时，中国率先采取“停课不停学”应对策略，开展了规模宏大的在线教育实践，高校网络教育并没有受到多大的冲击，其价值在这次疫情“大考”中得以实质性回归。但疫情形式依旧严峻，全球终将进入后疫情时代，疫情不会完全消失。这种后疫情时代的状况必将迫使传统高等教育以在线教学模式为导向，由单纯的面授线下教学向线下教学与线上教学深度融合的混合式教学转变[1] ，高校教学面临着挑战。线上教学对学生的自主学习能力要求提高，对老师的教学设计也提出了更高的要求。作为学生，从自己的感受上来说，线上教学效果如何，线上教学有哪些改进之处，针对这些开展了此次调研。经询问学生认为的教学可改进之处，且思考师生双方的问题，制作、发放并回收了问卷。然后对问卷数据进行结果分析，为教师稳定教学提供了借鉴。而线下教学与线上教学融合的过程需要师生配合，为使后疫情时，保障教学质量，本文由调研结果的分析来探讨线上线下混合式教学。1线上教学调研调查问卷内容包括，被调研人群、网络学习条件、教学情况、自主学习情况、教师的教学设计等方面。线上发放问卷306 份，收回 200 份，有效问卷 167 份。每份问卷都经过至少两次筛查，剔除无效问卷。无效问卷情况包括大学名字写他，主要的教学平台为腾讯会议，功能却选有录播功能等。对调研问卷筛选、分析之后，进行了数据的统计与分析。通过人工输入调查问卷的各项数据，然后利用 EXCEL、SPSS 等软件进行处理，得出调研结果。1.1
被调研人群表 1 各地区调查问卷份数大学所在地区 山东 广东 四川 北京 山西 其他地区份数 / 份 67 22 12 8 7 51对高校的不同学科不同年级的大学生进行了调查，46.71%为大三学生，37.72% 为工学学生。表 1 是剔除无效问卷后的调查问卷份数，对学生的高校所在地区进行了统计，山东、广东和其他地区的学生占大多数。1.2
网络学习条件网络情况是影响线上教学的重要因素，因为它影响着视频是否同步，语音是否清楚等。在家上课，网络是否能满足学习需求对学生学习有一定影响。表 2
学生线上学习条件能，可以满足线上学习要求 73.05%不能，存在一定线上学习困难 26.95%
表 3
网络卡顿情况表偶尔 一般 经常 频繁57.49% 28.74% 11.98% 1.80%从表 2 可以看出，大部分学生满足线上学习要求，但仍有26.95% 的同学存在学习困难，可能由于农村位置偏僻，网络不能实现全覆盖或者信号时好时坏。通过表 3 看出，网络卡顿的情况偶尔出现占比 57.49%。学生可能上一秒认真听讲，下一秒就被网络问题干扰，等网络状况再恢复，又需要时间进入课堂状态，学习效果不佳。所以在网课实行时，网络卡顿应进一步改善，保证课堂同步。1.3
教学情况表 4
高校教学情况的统计表教学情况 所占比例上课方式 直播 25.75%直播 + 在线互动 61.08%录播 + 在线互动 13.17%使用教学平台 中国 mooc 14.37%知到 32.34%腾讯会议 10.18%钉钉 11.98%腾讯课堂 22.16%其他 8.98%为切实掌握教学情况，统计如表 4。由表可得，直播 + 在线互动的方式更受学生欢迎。如果是直播，学生因为在家，学习氛围没有那么好，不能专心；而录播 + 在线互动，可能会让学生不认真遵守上课时间，只是在互动时去查看录播。这说明可采用直播 + 在线互动来提高学生积极性。目前高校使用较多的教学平台为知到和腾讯课堂。除此之外，教师还可结合 QQ、微信群等丰富教学，同时利用现有优秀教学资源进行教学。目前，线上教学平台提供了数十至数千。
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休闲 2020 / 05141学园研究门优秀课程。这些课程通常是国内相关学科教学经验和成果丰富的教师进行教学[2] , 教师可参考来做线上教学设计。表 5
学**台功能使用分析表学**台功能 使用比例直播 85.03%录播 46.71%按时上交学习任务 63.47%问题讨论 55.09%随时查看学习资源 47.31%在线考勤 47.90%为调查高校对学**台功能运用的情况，讨论应用的功能，做了分析，如表 5。使用较多的还是直播功能。线上教学时，按时上交学习任务和问题讨论也使用较多，前者比线下交作业方便，后者为教学增加了趣味性，开拓了学生的思维。因此，混合式教学可以选择性地安排交作业的方式和问题讨论。1.4
自主学习情况线上教学，教师很难掌握学生的听课状态，师生互动交流受限，需要设计灵活的线上教学方式，引导和督促学生学习，把更多时间留给学生，激发学习兴趣并提高学生参与度，充分调动学生主动学习的积极性[3] 。这样，才能促进教学相长。为了研究如何提高学生的自主学习能力，做了以下调查。表 6
自主学习困难分析表自主学习的困难 比例知识点的联系不清楚 49.10%知识点记不住 26.95%不知道自己学的情况如何 23.95%表 7
学习情况分析表学习情况 比例语音通话讨论效率更高 79.04%线上自主学习能力提高 64.67%可以完成一章的思维导图 67.66%愿意分享记忆法则 88.62%阶段性总结有助于学习 91.02%由表 6、表 7 可得，49.1% 的学生对知识点的联系不清楚，而 32.3% 学生不能完成一章知识的思维导图，学生自主学习时，往往没注意到知识点的联系，造成对知识掌握不牢，因此，线上学习时老师可进行这方面互动和引导学生课下思考，领会知识并灵活运用。此外，26.95% 学生知识点记不住，同时，88.6% 的学生愿意分享记忆法则，部分学生对知识死记硬背，使学习兴趣减弱，而如果同学之间交流记忆法则，会提升大家对知识的渴望。23.95% 学生不知道自己学习的水平，同时，91.0% 的学生认为阶段性的总结有助于学习，大学里的学习，重要在于学生本身，互相进行阶段性的总结和交流，会使学生对学习更有信心。由表 7 可见，79% 的学生认为语音讨论的效率更高，线上教学过程中，可以多进行师生之间的语音讨论。因为和老师直接交流，更能切实解决学生关于知识的疑惑点，对知识有新的了解，说明对于难理解的知识点，线下直接交流的效果更好。此次疫情在家期间，64.7% 的学生认为提高了自主学习的能力，可见，适当的线上教学对于学生学习能力的培养有益。1.5
教师的教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。问卷内容中，教师的教学设计包括三方面：互动环节、学习资源、相关教学方法。1.5.1 互动环节因为线上教学的随机互动会使消息过多，学生看着消息，有可能错过老师讲的内容，调查结果显示，59.28% 的学生认为老师应该在一节课专门设置互动环节（每节课时间不一定相同）；如果随机分开设置互动环节，22.75% 的学生精力是不集中的，建议线上教学可专门设置互动环节。线下互动可按实际情况安排。54.50% 的学生认为老师留给学生思考问题的时间为3min 合适，时间过少，学生还未清楚问题关键，时间过多，学生在解决问题后可能处于开小差的状态。1.5.2 学习资源随互联网的发展，学习内容精练、简短的小视频迅速增长，教学平台可上传资料，为充分利用这些资源，调查了以下内容。91.02% 的学生觉得，学习资源若进行基础和难点分类，他们会更愿意学习。学生若基础知识没有掌握，遇到难点时，就不能解决，如果老师可帮助学生建立知识框架，能促进学生学习。所以，老师在日常讲解时应区分基础和难点，让学生掌握好知识。86.83% 的学生认为线下教学的重难点和线上的小视频结合，会更理解知识。大部分学科，会联系到实际的工程或机器等，学生只从书本上不能生动体会，此时，可结合线上相关视频。调查发现，86.23% 的学生觉得老师课后及时上传资源，会使学习效率变高。另外，83.83% 的学生赞同课前预习精练的小视频，比问答题类的作业更易接受，相对于已经习惯做的问答题作业来说，小视频更有趣，且短时间内，可吸引学生注意力，使其专注。当然，问答题作业也不能缺少，因为对知识的灵活运用，体现在这之中，在此建议的是，针对课前预习，可考虑预习小视频，课后，可布置更有难度的问答题类的作业。70.00% 的学生希望ppt 的样式能有所改变，因为可能会产生视觉疲劳，没有起初的积极性高。1.5.3 相关教学方法教学方法很多，此次调查主要根据学生的意见对几个方面进行。由调查结果得，86.80% 学生们喜欢老师不刻板地插入与课堂知识相关的生活故事或者工程实践，学生往往对自己专业实践了解较少，这可以扩大学生的专业知识面。对线下教学插入随堂测试（所占的平时分比例不高），83.83% 学生赞同能提高学习效率，这也是对学生学习情况的检验，及时查漏补缺。对于录屏的方式，老师生动讲解的录屏更受学生欢迎。83.20% 的学生喜欢小组讨论解决大问题，老师可以通过小组讨论提高同学的团队合作能力；无论是线上还是线下教学，76.1% 学生觉得偶尔换老师讲课，能开拓思路。不同的老师，理解角度不同，这对学生灵活运用知识是有益的。2
关于线上线下混合式教学的探讨
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休闲 2020 / 05142学园研究2.1
学生希望的教学模式54.49% 的学生赞同线上线下混合式教学，说明学生更希望的是混合式教学。据调查结果，大多数学生的建议是线上为辅，线下为主，基础内容可以在线上教学，重点难点线下教学。应选择优质的线上课程作为补充。学生希望增加同学和老师的互动，加强教学的丰富性，以此促进老师与同学的交流。线下或线上根据时间安排，增加答疑环节。增强课后学习效果检测，以保证教学质量。2.2
课程安排对于实践性和操作性强的课程宜在线下教学。在这次疫情期间，学生的课程设计、实验等不得不在线上进行，这对教学效果产生了影响。部分学生不能掌握课程设计需要的原理，而在线上不方便交流，导致课程设计半懂半不懂；虽然线上模拟实验，动画效果好，但学生不是见到实物自己动手操作，理解不深刻，所以混合式教学时，应将这类课程在线下给学生进行。重难点知识讲解宜在线下进行，因为在线上，老师不能方便地进行解释说明，而在线下可以用粉笔结合黑板，通过画简图等给学生直观的感受。也可结合线上视频，因为视频里的实物展示会让学生生动理解，结合老师讲的内容，而不是依靠老师的简图想象。基础知识可让学生通过线上资源掌握，老师在课上可进行抽查，再总结。在线教育是在气候等特殊因素的影响下保持高等教育活力的一种有效方式[4] ，当遇到如暴风雪这种恶劣天气时，可将部分线下教学任务转移到线上，不耽误教学进度。2.3
作业与测试混合式教学可以选择性地安排交作业的方式和问题讨论。课前预习作业建议布置精练的视频预习，课后布置难度更高的问答题类作业。不仅是合理地利用网络资源，且可提高学生兴趣，不只是做问答题类的作业。学生线下讨论的机会有限，而老师教学任务多，可将问题讨论布置在线上，方便且有效果。线下教学时，需要插入随堂测试（所占的平时分比例不高），让学生查漏补缺，因为大多数学生对自己学习情况不清楚，而检测可帮助他们知道自己还存在哪些知识的不足，因为学生在学习过程中，对知识掌握不够灵活，若随堂测试占的平时分比例高，可能会使得学生积极性降低。2.4
及时评价在初期尝试线上线下混合式教学时，一定要及时评价这种教学模式，通过从学院、教师、学生三个方面进行交流调查，摸索出需要完善的地方与方法。可定期收取学生的反馈意见，组织教师进行讨论，增加学习效果检测，以保证教学质量。这样也可调动学生学习的主动性，大多数学生对教学有建议时，不能及时反映，也担心自己的建议是否太片面，就未和老师沟通，但如果定期收取学生的反馈意见，就能良好地解决问题。2.5
引导自主学习
混合式教学可对学生分组，增加学生讨论机会，锻炼学生思维及合作能力。小组讨论能带给学生不同的思考角度，也使得学生的团队配合能力提高。老师可适当地指导，使每个小组不要落下进度，这也是师生交流的良好方式。学生参与科创比赛时会组队，但只是部分学生，如果在教学一开始可以对所有学生进行分组，那每个学生都会提升自己的能力，包括自主学习能力，从而提高整体教学效果。不要忽略对学生自主学习能力的引导，从人本主义理论的研究中马斯洛提出“基本需求层次理论”，强调“以人为本”，其核心内容是人的“自我实现”，学生的发展以及各种目标的实现都必须通过不断的学习，这是学生“自我实现”的根本，混合式教学为学生的自主学习提供了更多的机会和广阔的空间[5] ，但同时也需要老师鼓励引导。老师可鼓励学生分享知识的记忆法则和自我进行学习阶段的总结等。混合式教学是一个逐渐适应的过程，对于实践性和操作性强的课程内容和重难点知识讲解宜在线下组织教学。老师和学生可根据天气或其他因素，及时调整线上线下教学的时间。线上线下混合式教学可以选择性地安排交作业的方式和问题讨论。课前预习作业建议布置精练的视频预习，课后布置难度更高的问答题类作业，线上布置问题讨论。线下教学时，需...
篇九：受疫情影响,线上教学的效率如何保证
老师线上教学总结5 5 篇_ _ 小学疫情期间线上教学情况小学老师线上教学总结【1 1 】
根据教育局要求，按照学校延时开学教学工作方案，坚持教师线上指导与学生居家自主学习相结合，天赉小学一年级数学组经过讨论与准备，开展了有序的线上教学工作。
一、线上教学活动
网络教学第一天，家长反馈名师直播课堂效果较好，同时反映部分学生因网络卡顿影响观看。老师们及时调整策略，把精选的微课和录制的视频推荐给孩子，再针对重点知识进行在线辅导，保证全体孩子掌握知识。在孩子们观看直播的同时，一年级数学组成员也认真听课做笔记，并且全天候为学生答疑解惑，限度减少疫情给教育教学带来的影响。
二.作业布置与批改
作业主要采用作业盒子发布，学生在线提交作业后，系统自动批改，在所有学生提交后教师及时总结反馈，并进行针对性的一对一辅导，书面作业则是一一点评。虽然是隔空教学，但是老师依然是兢兢业业地辅导学生、一丝不苟地批改作业。
三、改进措施
虽然教师们尽心尽力做了很多工作，但难免出现一些问题。个别家长对线上教学不重视，孩子不能完成作业。老师们加强与家长的沟通，让家长对特殊时期的工作方式能够理解，从而重视孩子的学习!另外，电视、手机等电子产品的使用时间较长会影响孩子视力，所以尽可能减少电子作业加强书面作业。为避免刷屏减，轻家长的负担，进行小组抽查，批改作业。
停课不停学，隔空不隔爱。相信经过我们的努力，纵使病毒猖獗，我们也能创新教育思路，提高教学手段，完善教学方式，为天赉的娃们创造更好的明天!
小学老师线上教学总结【2 2 】
受疫情的影响，假期延长，为了让孩子们“停课不停学”，我们一二年级老师和学生在中心校和校委会的安排下从 2 月 10 日到 2 月 15 日进行了为期 5 天的线上教学。现将一二年级网络的教学情况总结如下：
1、认真按学校的课程表上课，每天早上 7:50 以前都能及时开启打卡模式，进行一天的工作，语文老师提前都会在钉钉群或微信群给学生布置具体的关于诵读的学习任务或预习新课，8:00 准时开启一天的晨诵课，并让学生进行诵读打卡，家长们把孩子诵读的视频发到群里，个别老师还会对学生的诵读进行适当的指导。分享直播链接，提醒孩子们 10:00 准时进行市局直播的在线学习之后进行班
级内部直播学习的知识落实与督促，在班级直播时能进行师生之间的良好互动，及时帮助学生答疑解惑，完成每节课的学习任务，并及时在家校本里布置当天的作业。
2、数学老师每天的 9:00-9:40 都给学生布置适当的计算训练为下午的市局直播课做好准备，每次的直播课完后在班级群里对学生本节课的重难点加以辅导，在家校本布置适量的作业并进行详细的批改。
3、大部分家长还是能积极配合老师完成各项打卡任务，作业提交及时，有个别家长由于上班，爷爷奶奶照看，不会操作，作业不能及时上交。
4、由于线上授课是老师、家长、孩子们第一次接触，难免存在着许多问题，老师与学生的互动少，没办法及时了解学生的学习情况，重难点落实的效果不是太好。
总之，网络教学是一套全新的教学方式，既方便又灵活快捷，需要我们去不断地学习和适应。
小学老师线上教学总结【3 3 】
为了让孩子们在疫情爆发期间停课不停，我们在前几天就进行了钉钉网络直播的培训。培训后，我也在班级群中进行了家长观看钉钉直播的使用方法。培训完了之后，昨天我们在班级钉钉群进行了一个试播。
在试播过程中发现了诸多问题。很多孩子家庭里头没有电脑，用家长的手机来看的话，出现以下问题，网速跟
不上。有很多家长反映总是卡，我播的画面看不到，声音听不清楚就过去了。手机屏幕太小孩子，看不清课件儿，时间长了眼睛疼。
在试播过程中，我就发现跟孩子们的互动很少，我只是在关注着我如何使用这个钉钉直播，把我要讲的内容讲出来，讲清楚，让孩子们知道这是什么。但是呢，我只是盯着电脑屏幕看，看不到学生，即使有对话框，但是我不能一心二用，无法关注到孩子的学习，这就得依靠家长了。可是呢，家长们一直在调试着电脑或手机，也无法关注到孩子。然后孩子和我，我们中间是完全割裂的状态。老师不能根据孩子的表现来调整自己的教学的重点，难点方法。总之就是说，我只是在讲而已。
因为昨天钉钉试播的效果不好，昨天晚上跟家长学习了利用河南省教育厅发布的网上学习的方法，让孩子们尽量利用电视去看。今天就让学生利用电视去看，但是呢，家长们看完之后，在群里头都反映一个问题。就是说老师讲啊讲，没有给孩子们留足够的时间去思考，去记忆。有文化基础的家长在孩子网络学习时，学习后都能够按照要求去做，甚至查漏补缺，及时再次讲解，有很好的效果。可我们班大部分家长是外来务工人员，不能做到。
小学老师线上教学总结【4 4 】
2020 年 2 月 x 日晚上七点半，我首次尝试了和班上的孩子进行“线上教学”。总的来说，我课前预设的教学目标基本达成，从课后反馈情况来看，孩子们这节课的学习效果还是不错的。但是，一节课上完之后，进入教学反思环节，还是想写一写从首次“线上教学课”中收获到的“得”与“失”。
一、课前准备：一切皆从磨砺出
虽然一节课只有短短的四十分钟，但课前的准备工作却是格外“磨”教师的。尤其是对于从未涉足过的“线上教学”，更是“磨”上再加一层“磨”。
1、磨教学平台
在即将开始的这节特别的课堂上，没有我熟悉的三尺讲台，没有我熟悉的方块黑板，没有我熟悉的小巧粉笔，只有我面前的笔记本电脑和手掌大的鼠标，我该怎么上这节课呢?我该用什么教学平台上这节课呢?我该先从哪儿着手进行备课呢?这都是我脑海中冒出的一个个问号，这都是我需要面临的一道道难关。一片茫然，真的可以用来形容我当时的心情。幸好，2 月 6 日下午四点，亚老师为我们开展了一节网络直播的培训课。直播课的时间不长，但却是干货满满。它及时解答了我心中的疑惑，拨开了我心中的谜团。直播课结束，我退出了直播间，但我并没有离开电脑前，我想趁热打铁，先解决该采用什么教学平台的问
题。对于几乎算得上是“网盲”的我来说，从纷繁迷人眼的众多教学软件中，选择一个适合我教学的应用软件，还是具有一定程度的困难的。生活中的时间也许过得很慢，但电脑前的时间总是流逝得飞快。经过近两小时的摸索、试用，最后我还是决定化繁为简，就用我和家长们最常用的 QQ 群。我也想明白了，教学平台毕竟只是一种服务于教学的媒介，有时候越简单反而越有效。大道至简，方为正途。
2、磨教学内容
选定了教学平台后，进入备课的关键环节，确定教学内容。遵循“正式开学前不讲新课”的规定，我把教学内容的选择范围，放在了课外。于是，我打算从我们班孩子人手一本的《小学生必背古诗词》中选择教学内容。这本书是我在课余诵读时间中，带领孩子们一起进行经典诵读的课外补充教材。就这样，确定了首节“线上课”的教学内容为王昌龄的代表作《从军行(其四)》。
《从军行(其四)》是唐代著名边塞诗人王昌龄的《古从军行》组诗中的第四首，这首诗反映了戍边将士杀敌立功、保卫国家的豪情壮志。而“从军行”是乐府旧题，内容多是反映军旅辛苦生活的。我们在四年级上册刚刚学过的王昌龄的另一首代表作《出塞》，正好可以先从“温故而知新”开始导入新课。
这首诗的一、二两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”颇具画面感，我在引导学生诵读这两句诗时，不妨可以引导他们利用以前的学习认知，试图在头脑中构建这样一幅壮阔苍凉的边塞风景画卷：青海湖上空，长云弥漫;湖的北面，横亘着绵廷千里的隐隐的雪山;越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞——玉门关。对于这几个关键的地名，我可以展示一幅中国地图，使他们眼中有“地图”，脑中有“画卷”，进而再发展到心中有“感悟”。比如，那一个“孤”字就写尽边疆环境的恶劣，写尽戍边生活的艰苦，写尽将士内心的孤寂，写尽保家卫国的自豪。
这首诗的三、四两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”则是由情景交融的环境描写转为直接抒情的。黄沙万里，频繁的战斗磨穿了守边将士身上的铠甲，而他们壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。一个“穿”字，一个“终”字对仗工整、遥相呼应，这二字中所包涵的意蕴深刻，所概括的内容丰富：虽然戍边时间漫长持久，虽然边疆战事频繁艰苦，虽然将领内心想念家乡，虽然战士心中思念亲人，但报国壮志依然坚定，但卫家信念不可磨灭。“穿金甲”的战斗越艰苦，“终不还”的决心便越显铿锵。对于四年级的孩子，也许暂时还无法有多么深刻的
体悟，但可以通过配大漠战场图、沙场征伐声来塑造声临其境之感。
二、课中教学：此时无生似有生
万事俱备，只欠和家长约定好上课时间。因为“线上”课毕竟不同于“线下”课，怎样才能保证高效的课堂教学质量?怎样才能使电子产品恰当地服务于教学?怎样才能让孩子学会合理地使用电子产品?这不得不成为执教教师在课前需考虑的问题。于是，和家长约好上课时间的同时，也要求家长陪同孩子一起完成本次的学习过程，我相信有家长为伴，孩子的学习劲头会更足。
经过一番前期准备，2 月 7 日晚七点二十分，我如约提前十分钟进入直播间，我和家长、孩子们作了一个简短的图像、声音测试，在确认一切顺利后，身处网络两端的我们便开始了这节形式独特的“古诗鉴赏课”。
此时，我的身边没有学生迎面相对，只有电脑形影陪伴。因为是第一次上这种“线上课”，因为我们师生暂别了一个寒假，所以我先从统编本四年级上册我们学过的 21课中的两首古诗《出塞》、《凉州词》开始，和这些“不照面”的孩子共同回顾了边塞诗的诗歌特点，以及诗人王昌龄的诗作特点。通过连麦抽背、信息栏反馈，本不太适应这种“新课”的师生双方，在渐渐找到了“上课”的感觉之后，我们开始了今天《从军行(其四)》的学习之旅。
三、课后反思：绝知此事要躬行
虽然课前的准备时间很长，但课上的四十分钟好似过得很快。下课之后，我和几位家长并没有直接退出直播间，针对本课的教学形式及孩子们的学习效果，进行了简单的沟通和交流，比我更熟悉电子媒介的年轻家长们也向我提出了更好地利用这种教学平台的建议。下线之后，我也对这种新型的教学形式进行了自己的总结和反思——
1、“线上教学”之得：既有师法又变通
学习应该既不囿于学校围墙之内，又不困于时间、地点之限。在新冠肺炎疫情爆发的特殊时期，“线上教学”以其时空上的自由性，在 x 庚子年这个漫长的寒假尾声，成为沟通师生双方教与学的首选方式。2 月 7 日晚上七点半，当我打开摄像头，与镜头另一端近一个月没见面的孩子在屏幕上相见时，都颇感亲切而新鲜。短暂的交流之后，进入诗歌的学习，熟悉的课堂感觉又回来了，在师生的一问一答中，在诗歌的一诵一读中，也能够碰撞出思维的火花，也能够品味到诗歌的意韵。
2、“线上教学”之失：欲说还休意未尽
经历了四十分钟的“线上直播教学课”之后，我对着屏幕那端的孩子们宣布下课的一刹那，虽然顺利完成了备课时的预设教学任务，虽然孩子们基本上也达到了学会当堂诵读诗歌的学习目标，但我心中总有种意犹未尽之感。
究其原因，在这节直播课中，我没有像平时在线下课堂中，看到孩子们一张张充满童真的小脸上，由学前“若有所惑”的眉头微蹙到学后“若有所获”的双眉舒展。小小的屏幕，限制了我对师生之间“心心相印”的感悟与想象。虽然摄像头也可以让孩子们看到老师熟悉的面容，但无法让老师看到全班孩子一只只高高举起的小手;虽然麦克风可以让孩子们听到老师亲切的声音，但无法让老师听到全班孩子叽叽喳喳的讨论声。
想想，不管是目前网络平台的“线上教学”猛火热炒，还是个别发声的“线上教学”冷静思考。所谓“教无定法”。非常时期，先不妨采用“线上教学”的变通之法。回归正轨，将更能体悟“线下教学”的情境之妙。两相结合，博采众长，方显“教学有法”。2 月 10 日“线上教学”模式将正式启动，三月份的“线下教学”肯定也会如期而至。刘勰说：“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”首次尝试“线上教学”之后的反思，是为了今后无论是“线上”，还是“线下”的教学之路，都能够砥砺前行。因为，只有亲历“实战操作”的得与失，方能体会“纸上谈兵”的深与浅。
小学老师线上教学总结【5 5 】
一场突如其来的战役到来，我们看不见它，却深受其害。这场没有硝烟的战役，打乱了我们的生活。这对于即
将要开学的我们来说，更是不知所措，就在我们一筹莫展的时候，教育部提出的“停课不停学”让我们有了头绪。
在看到“停课不停学”的文件后，学校就通过钉钉直播给我们培训如何操作，怎么样去开展直播，学校也就疫情防控时期停课不停学做出了具体的安排，各个年级、教研组也纷纷召开会议，认真对如何落实“停课不停学”进行了研讨。
“停课不停学”目的在于通过先进的网络手段，借助智能手机、平板、电脑等多种媒介，让学生在居家隔离的这段时间，由任课老师通过网络授课的方式，限度的减少因为延期开学对学生带来的不良影响。对于大部分老师来说，在线授课的确是一个很大的挑战。
通过一周紧锣密鼓地准备，在开始直播之前我们进行了线上测试，确保孩子能够顺利收看。直播的优点在于：可以通过互动区域和学生进行适时的互动，便于老师及时调整教学进度。一开始用手机发起直播，发现用手机直播，画面晃动厉害，非常影响听课效果。为了给学生提供更好的学习方式，我改为使用钉钉直播课进行线上教学，我也在几...
篇十：受疫情影响,线上教学的效率如何保证
期间老师线上教学总结 3 3 篇0 2020 疫情老师线上教学总结 反思 【篇 1 1】
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“停课不停学，停课不停教”是当前形势下“延期开学”对我们教育行业的具体要求。于是借助互联网隔空架起学习的桥梁。线上教学初期已基本完善，现阶段“对于如何保证学生线上学习的实效性”，已成为我们关注的热点。目前，我校正在积极探索线上教学方式，方法，以最大限度保证学生的学习效果。现将我校线上教学的具体做法总结如下：
一、 平台融合。一切从学生的需要出发，从家长的角度考虑。选择合适的线上教学平台，我校教学上主要依托于《同上一堂课》的名师资源和本校教师直播细化课堂内容，师生互动依托于视频连麦和视频会议两种方式;作业批改以家校本和微信群为主，发挥钉钉平台的优势，让网络平台真正发挥作用。
二、 规范作息。模拟在校生，营造学习氛围。严格把控时间，丰富课表内容，语文、数学、英语、课间眼保健操、音乐、美术、书法、体育 、特色课程等。注重学生的全面发展，要求学生线上学习劳逸结合，保护视力最重要。
三、 课前预习。教师前一天会把预习单和微课视频等资源发放到学生手中，让学生预习有目的、有方向。
四、 微课助学。因为小学生注意力集中时间短，我校的线上授课采用微视频网上授课的方式。微课制作内容少而精，视频形式活泼有趣。
五、 分层导学。教师根据课程内容的特点有针对性地制作导学案。把导学案分成三个层次：一基础题，二能力题，三提高题。便于学生及时巩固学生的学习成果。
六、 答疑解惑。教师利用微信群和家校本进行答疑解惑。教育是面向全体学生的，我们尽量让所有学生都有发言的机会，激发学生参与线上学习的积极性。
七、 小组合作。建立线上学习合作小组，分别建独立的小群，每天作业发到小组群里，小组内组员轮流检查组内作业，然后反馈到班级群里，汇报情况，教师做总结。并建立完善的激励评价机制，评选日冠军小组，周冠军小组，激发学生学习的积极性。从而减轻家长的负担。
八、 考试检测。让学生通过考试增强学习信心，乐于参与线上学习。
教育永远面对的是全体学生，关注每一个孩子的成长是我们一直努力的方向。站在讲台，就是你我的生命绽放。让我们心怀远方，砥砺前行，共克时艰，上好每一节线上课程。
0 2020 疫情老师线上教学总结反思【篇 2 2】
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一场突如其来的疫情让 2020 年的新学期没有如约而至，原本的教学计划也由于突发的疫情不能实施，随着疫情形式更加的严峻，我们的教育工作也必须做出了相应的改变。这学期对于社会，对于家长，对于老师，甚至对于学生是一个重大的考验，对于我们这些从来没有过网络授课经验的老师来说，也是一次挑战。对于近期的网络授课，我从以下几个方面做了总结：
一、教学准备
课前我结合教育教学部门关于线上教学课程的指导，对自己的教学计划做了调整，进行知识精简。在线上教学中我及时补充了重点和考点。然后再指导学生如何进行线上学习，找到重难点，抓住重难点，自主强化
二、签到情况
我班共 39 人，课前打卡学生 36 人。3 人由于家庭特殊情况不能够进行线上学习，我通过电话通知家长布置线下学习计划和作业，定期电话回访，了解学习情况，另外36 中能够及时按时完成学习计划的有 34 人，总的完成率约 89%。
三、教学过程心得
这种教学方式确实非常新颖，对教师和学生来说都非常新奇但是说实话不太适合农村的学生。比如说我班的 3
名无法进行线上学习学生，小学生不像初、高中学生那么听话，也不像高中生那么懂事。所以网络课堂就需要家长的监督。因此我在课堂上不定时点名提问学生，一方面提高学生的课堂注意力，另一方面也使学生能够坚守课堂。
在课堂教学环节中，不能像平时课堂那么随时提问，随时解决问题。教师的管理能力隔着屏幕也下降了一个等级。我班网络教学存在的最大问题是，学生不主动发问，有问题也不习惯主动发起连麦，这就要老师多关注重点难点的讲解和落实。并通过课后作业完成情况及时发现学生学习情况及问题，在下一阶段的教学中，重点突出，重点讲解，反复夯实。
四、作业检查
作业的完成要求家长进行监督，并在笔记本上签字。学生对作业拍照上传。这是比较简单的作业，班里 90%的同学能过按时完成课后作业，在乐教乐学、微信等软件发布作业，规定截止时间进行提交，时间截止到晚上 8:00一共提交 34 份，有五个学生未能及时提交。总的来说不尽人意。
作业提交通过社交工具对学生作业进行点评讲解：
五、今后措施
1、加强线上教学监管力度，如采用视频形式模拟课堂提问。
2、多与学生沟通，及时了解学习情况，及时与家长进行沟通交流
3、多在作业批改时回复一些激励性的语言，鼓励学生积极完成任务。
网络教学任重道远，它是未来的必然的教学手段。对于我们这些传统课堂还没有摸索清楚的教师们来说，它却来的猝不及防。我们要相信自己一定能够适应并战胜这些困难。
0 2020 疫情老师线上教学总结反思【篇 3 3】
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受疫情影响，“停课不停学”活动进行到了第五周。开学日期依然待定，线上教学只好继续进行。对前期工作进行总结，方便教学工作的继续开展。
线上教学活动正式开始前，我便对各种教学方式的优劣做过分析。在不同的阶段，九年级语文科目的线上教学尝试了多种不同的方式。
一、教学及作业布置：
第一阶段(2 月 3 日-2 月 9 日)。
就语文学科来说，主要是布置古诗文背诵和默写，学生将默写发送到微信群。这一阶段持续一个星期，共默写了十几篇古诗文。
第二阶段(2 月 10 日-2 月 23)
这时已经正式开学，名师同步课堂开始直播，主要是安排学生看直播，布置作业并要求学生完成打卡。这一阶段，九年级每天安排一门学科布置作业，两周，语文共布置两次作业，每次作业都是发到微信群，老师进行检查。因为科目比较少，检查起来也算方便。同时，每天向学生推送一课由孟红梅名师工作室录制的微课，以看微课的形式完成九年级下册新课的学习，开学后直接进入复习，不再进行新课的学习。
第三阶段(2 月 24-3 月 1 号)
因迟迟不能开学，感到之前的作业内容较少，不能满足九年级的复习需要，于是做出改变。每天两门学科作业，依然在微信群打卡，学科教师负责统计。这一阶段，深感作业检查的不易，于是探索新的形式，发现了微信小程序“每日交作业”，先在九三、九四班实验，效果良好，遂在全年级进行推广。使用“每日交作业”有很多好处，我专门写了一篇文章发在自己的微信公众号上，见附文。
第四阶段(3 月 2 日至今)
再次调整教学计划以适应线上学习的需要。语文作业增加为每周三次，此外，每周一篇微写作训练，一篇大作文，两次早读视频打卡。从 3 月 5 日开始，晚自习增加直播课，每周两次。这周由庞玉峰老师做了中考语文复习方法的专题讲解，我做了中考古诗词鉴赏的专题讲解。
二、作业检查
作业检查方面，在使用“每日交作业”小程序之后，作业检查的效率大大提高。
早读布置背诵篇目，要求学生将背诵视频发送到小程序里，我听过后为他们评分。
阅读理解作业，要求留下做题痕迹，根据参考答案自改自评，我看过之后就共性问题做出点评，既发在小程序里，也发在班级群里。每次作业，既表扬优秀，又督促落后，效果还不错。
作文，允许学生发送电子版，既是方便学生，也是方便我自己批改。有些同学有抄袭现象，发现后督促更正。
在整个线上授课期间，作为九年级新手语文老师，我每日和庞玉峰主任利用微信讨论教学计划、作业布置，虚心听取庞主任的意见，共同配合，保证教育教学工作的顺利开展，尽最大努力保障学生的学习效果。