下面是小编为大家整理的2022后疫情时代教学思考（全文完整）,供大家参考。
2022 后疫情时代的教学 思考
三句共勉：克时艰谋发展、化危机为契机、于变局开新局
战疫情树育模（五育并举、生命至上、不减一环、不失一生）
学科知识技能的温习巩固、学科与社会大课的关联学习
注重学生需求与教学供给的合理科学统筹，学情实际出发，加强调研
关键：生命影响生命尊重赢得尊重精神陶染精神（真才实学生命欢歌）“让感动了教师的设计与实践、使我们的学生在课堂上传导着感动” 一、 战疫情树育模线上教学的反思 疫情终将过去，生活回归正轨、生命依旧健康、生长持续精彩。回顾发现我们的线上教学实现了最温暖龙潭学生的微课教学、最适合龙潭学生的课堂语言、最促进龙潭学生的互动巩固、最体贴龙潭学生的线上教学、最成就龙潭学生的关联学习。疫情是命令，社会是课堂。我校在疫情爆发的严峻形势下，根据学生成长需求，学为所用，以学科核心素养培养为出发点、以关联学科及时跟进为主要手段，以共抗疫情的知识学习为主要内容，开展战疫情、树育模之学科和社会大课的关联学习活动，关注责任、关注成长，大疫当前，共克时艰。各教研组率领老师们积极配合跟进，先后有十多个学科组扎扎实实地开展了关联学习，引领学生从自然和社会科学的各个维度展开研究，为学生们坚定战胜疫情的信心、爱护生命健康的理念、强化社会责任担当起到重要作用！
二、 后疫情时代的教学思考 逐渐从疫情防控的需求变化到了学生生命健康成长和个人成才 素养提升的需求上来。
学生需求的变化：
知识技能的温固 项目合作的研讨 团队互动的融合 情感维系的落座成长能力的积聚 群落交往的落英成就水平的积蓄 线上的成果不是丢弃，应该是回归线下教学后的强有力配合与支持，应该重新审视校园的“围墙”，统筹使用好线上和线下的教学手段和策略，各自扬长、合理避短，彼此的优势发挥以形成统筹的合力，为学生的成长成才开创最有利的局面。
哪些教学环节适合在线上进行？学科的知识点和能力点的记忆加强与巩固落实、大单元和大专题的推进式的作业以及成果展示、学科核心素养与社会大课的关联学习、学科课程标准里深化学以致用的网上实践的体验学习等。把我们的线下课堂应该建设成师生们学科素养情感交流分享、学科要点科学视角的交锋争辩、学
科研究方案的讨论会商、学科理论体系的构架和理解的平台，为学生科学成长助力。
哪些教学方式更适合在线上使用？复述类的、互评类的、补全类的、发布类的、畅想类的方式学习比较适合在线上进行；提问类的、研讨类的、辩论类的、研证类的、合作类的比较适合在线下使用；对于实践类的要视情况，网上可以推演和了解，也可以依据学情布置其能力所及的验证和研究，涉及需要激烈交锋和理论辩驳等方式学习的环节还是应该利用线下教学来实现提升。对于学科间、学段间的融合教学，需要师生间的情感和思维的专注融合，指导和建议老师们采用线下教学以获得更好的教学效果。
三、 教育命运共同体的思考 应包括：校、师、生、家长、密接社会（社区、教育机构、亲朋、网络等）
基本结构：重心在学生，支撑是校、家长和密接社会（三足鼎立，供给课程营养，任一偏薄，成长必然失衡），大脑是教师，导航、催化、减震是主要功能。
基本特征：贯通互助养重心、有效调控稳重心、命运共同靠重心 基本认识：学校是教育命运共同体基础中的基础，是养重心、稳重心的关键。学校承载着学生发展的很大比例的课程文化营养的供给，这是家长和密接社会很难做到的，可以说这也稳固了学校作为课程文化浸润学生心灵的主渠道地位。科学地讲，养重心、稳重心是教育命运共同体的核心，主渠道和另外的点都很重要，偏薄一点都会失衡，贯通互助是重点，各点的健康发展才能成就命运共同体重心的持久良性稳固，家庭教育、社会教育都要有目的性的为学校教育补短板、强外延，这三方面的协调合力，才会让教育的命运共同体成长得更好。
学校的另一个关键职责还要认识到，学校要培养好教育命运共同体的大脑，一只德才兼备散发人性光辉的教师队伍是学生成长的必需也是学校工作的重中之重，只有这样，才能让我们的课堂具备“真才实学、生命欢歌”，才能让我们的校园生命影响生命尊重赢得尊重精神陶染精神随处可见，教师的职业和专业成长发展是学校承担的育人功能中至关重要的一个职责。
四、有关教育资源优化配置的思考 一场新冠肺炎疫情，打破了学校教育的常态，引发了对学校教育的思考，也为未来教育变革吹响了冲锋号。随着时代的发展进步以及移动互联网、人工智能等新的科学技术的迅猛发展，学校教育迎来了变革的关键期，这种变革即是教育观念上的、也是教育手段上的，学校不再是“传授知识的中心”，需要正视现代化的知识与能力的获取手段已经多样化的集结在学生的身边，触手可及，所以学校教育必须变革跟进，引领教师通过有组织的研讨、交流、争论和辩驳以及学以致用的实践，帮助学生们完成知识的吸收和驾驭，学校的任务、教师的任务是为学生营造一个自主学习的环境，引导学生自己主动去探索、去研究、去提出问题、解决问题，从而培养学生创造思维和创造能力，以适应未来社会对多元人才的需求。
我们认为后疫情时代的教育资源优化配置，是以智慧课堂为高端形态的满足学生成长需求的全面适切的资源供给，以学生为中心、以自主为动力、以评价为引领、以泛存为标准， 以我们教育集团为例，生命至上正影响、五育并举开新局，关注国家和市区级的资源供给为我们合理借鉴、立足集团文化和办学标准的校本资源致我们科学借引、扎根学科核素和治学方略的师本学本微教学资源引我们统筹
借力，在教育资源的配置使用中，我们做到了化不利为有益、于危机育新机，集团中小幼的教育资源优化实用环节都在向智慧教学的目标探索迈进。
于是我们清楚了，未来学生课堂的智能化，需要有效教育资源的互助互补、融合发力，以保障每一个有独特需求的学生个体拥有健康优质成长发展的路径。这些年广中集团也正是这样引领和打造着，学科主渠道的科学素养资源、家庭教育侧的人文素养资源、社会生活侧的民法公民素养资源、信息技术侧的科学品质素养资源、学长以及教师榜样侧的生态涵养资源等丰富成长资源的有效供给，给了广中学子们充分的个人成长空间和成长所需的资源沃土，这些卓有成效的探索和努力也正激励着更多的广中教育人继续在教育资源优化配置和智慧课堂的打造中，阔步向前。
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